BAB VIII PROSEDUR PENGAJARAN REMEDIAL
C. Metode Pengajaran Remedial
Bab VIII Prosedur Pengajaran Remedial 161
162 Pengajaran Remedial dalam Pendidikan Jasmani
4) Peserta didik
Peserta didik dalam proses belajar mengajar dapat sebagai objek dan subjek dalam proses pengajaran. Dikatakan sebagai objek karena siswa adalah menjadi sasaran dalam proses mengajar oleh guru, sedangkan sebagai subjek karena siswa dalam belajar adalah pelaku dalam proses belajar membelajarkan diri agar terjadi perubahan pada dirinya baik menyangkut ranah kognitif, afektif maupun psikomotor.
Dalam memilih metode mengajar hendaknya guru mempertimbangkan faktor anak didik, yaitu tingkat pengetahuan, kemampuan, dan kematangan anak didik.
5) Situasi mengajar
Situasi atau sekitar di mana siswa sedang melaksanakan kegiatan belajar, juga menuntut metode yang berlainan sesuai dengan yang diperlukan. Metode pengajaran remedial merupakan metode yang dilaksanakan dalam keseluruhan kegiatan bimbingan kesulitan belajar mulai dari langkah-langkah identifikasi kasus sampai dengan langkah tindak lanjut. Menurut Sugihartono (2007:178-181) metode yang dapat digunakan dalam pengajaran remedial yaitu:
1. Metode Pemberian Tugas
Merupakan metode yang dilakukan guru dengan memberikan tugas-tugas tertentu kepada siswa baik secara kelompok maupun secara individual, kemudian diminta pertanggung jawaban atas tugas-tugas tersebut. Adapun penetapan jenis dan sifat tugas yang diberikan disesuaikan dengan jenis, sifat dan latar belakang kesulitan belajar yang dihadapi.
Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam memberikan tugas kepada murid, yaitu:
(a) Jika tugas yang diberikan bermaksud untuk mengenal kasus dan mendiagnosis kesulitan belajar, hendaknya ditetapkan secara jelas cara-cara mengerjakan tugas dan patokan penilaian tugas, sehingga dapat dengan mudah mengenal kasus dan menetapkan jenis serta sifat kesulitan belajar.
(b) Jika metode pemberian tugas digunakan sebagai bentuk bantuan, maka perlu diperhatikan langkah-langkah:
Bab VIII Prosedur Pengajaran Remedial 163
Menetapkan jenis tugas yang akan diberikan sesuai dengan kesulitan yang dihadapi.
Menetapkan sifat tugas yang akan diberikan untuk individual atau kelompok.
Membuat petunjuk yang jelas tentang cara pengerjaan tugas.
Selama tugas dikerjakan perlu diadakan pengamatan secara cermat.
Membuat patokan-patokan penilaian.
Mengadakan penilaian secara cermat setelah tugas diselesaikan.
Dalam pengajaran remedial menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:182) metode pemberian tugas mempuyai beberapa keuntungan.
Keuntungan-keuntungan tersebut antara lain:
(a) Murid dapat lebih memahami dirinya baik kekuatan maupun kelemahannya
(b) Murid dapat memperdalam dan memperluas materi yang dipelajarinya
(c) Memperbaiki cara-cara belajar yang pernah dialami
Dengan metode ini, siswa yang mengalami kesulitan dapat ditolong dan diharapkan dapat lebih memahami dirinya, dapat memperdalam materi yang telah dipelajari, dan dapat memperbaiki cara-cara belajar yang pernah dialami.
2. Metode Diskusi
Merupakan suatu proses pendekatan dari siswa dalam memecahkan berbagai masalah secara analitis ditinjau dari berbagai titik pandangan. Dalam remedial teaching, metode diskusi dapat digunakan sebagai salah satu metode dengan memanfaatkan interaksi antar individu dalam kelompok untuk memperbaiki kesulitan belajar.
Peranan guru dalam diskusi adalah merangsang dan mengarahkan jalannya diskusi.
Adapun langkah-langkah dalam pelaksanaan metode diskusi adalah sebagai berikut:
(a) Tetapkan dengan pasti bahwa metode diskusi dapat digunakan sebagai salah satu metode pengajaran remedial
164 Pengajaran Remedial dalam Pendidikan Jasmani
(b) Menetapkan materi yang didiskusikan serta langkah-langkah yang akan ditempuh
(c) Menetapkan tujuan yang akan dicapai melalui diskusi tersebut (d) Tetapkan siapa yang akan dibantu dengan diskusi tersebut, apakah
seorang murid atau sekelompok murid dengan kesulitan belajar tertentu
(e) Membentuk kelompok diskusi dan menjelaskan kepada peserta diskusi tentang langkah-langkah dan hasil yang akan dicapai dalam diskusi
(f) Tetapkan alat-alat atau sarana yang diperlukan
(g) Berikan arahan dan dorongan selama diskusi berlangsung (h) Membuat pedoman observasi untuk menilai jalannya diskusi
(i) Melakukan penilaian pada akhir diskusi untuk memperoleh gambaran keberhasilan diskusi
(j) Menetapkan kegiatan sebagai tindak lanjut.
Menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:182) beberapa keuntungan yang dapat diperoleh melalui metode diskusi dalam Remedial Teaching antara lain:
(a) Dalam diskusi masing-masing individu dapat lebih mengenal dirinya dan kesulitan yang dihadapi serta menemukan jalan pemecahannya.
(b) Interkasi dalam kelompok dapat menumbuhkan sikap saling mempercayai antara yang satu dengan lainnya.
(c) Dapat saling membantu antar individu dan mengembangkan kerja sama antar pribadi.
(d) Pengenalan dan kepercayaan diri secara lebih mendalam dan mengarahkannya secara lebih baik.
(e) Menumbuhkan rasa tanggung jawab baik terhadap dirinya maupun terhadap orang lain.
3. Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab merupakan bentuk interaksi langsung secara lesan antara guru dengan siswa. Dalam pengajaran remedial metode tanya jawab dapat dilakukan dalam bentuk dialog antara guru dengan siswa yang mengalami kesulitan belajar. Dalam hubungan ini
Bab VIII Prosedur Pengajaran Remedial 165
guru dapat mengetahui siswa yang mengalami kesulitan belajar dan mengenal jenis atau sifat kesulitan belajar yang dihadapi melalui tanya jawab.
Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan metode tanya jawab yaitu:
(a) menetapkan metode tanya jawab sebagai metode yang tepat (b) menguasai teknik-teknik bertanya sebagai cara bertanya yang
bersifat penyembuhan
(c) menciptakan suasana terbuka, menyenangkan dan hubungan yang penuh pengertian dan pemahaman
(d) menetapkan tujuan sebagai patokan keberhasilan (e) melakukan penilaian selama dan akhir tanya jawab (f) membuat penilaian selama tindak lanjut tanya jawab
Menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:181) keuntungan metode tanya jawab sebagai metode pengajaran remedial adalah antara lain:
(a) Memungkinkan terbinanya hubungan yang lebih dekat antara guru dengan murid
(b) Dapat meningkatkan saling pemahaman antara guru dengan murid (c) Dapat meningkatkan motivasi belajar murid
(d) Dapat lebih meningkatkan pemahaman diri pada murid (e) Dapat menumbuhkan rasa harga diri murid
4. Metode Kerja Kelompok
Metode kerja kelompok adalah penyajian dengan cara pemberian tugas-tugas untuk mempelajari sesuatu kepada kelompok- kelompok belajar yang sudah ditentukan dalam rangka mencapai tujuan. Dalam kerja kelompok yang terpenting adalah interaksi antar anggota kelompok dan dari interaksi ini diharapkan akan terjadi perbaikan pada diri siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Adapun langkah-langkah dalam metode kegiatan kerja kelompok adalah sebagai berikut:
(a) Tetapkan sekelompok murid yang mengalami kesulitan belajar, dalam hal apa kesulitan itu terjadi dan apa latar belakangnya.
(b) Tetapkan karakteristik hubungan sosial murid yang mengalami kesulitan belajar. Misal: dengan siapa ia sering bergaul, dll
166 Pengajaran Remedial dalam Pendidikan Jasmani
(c) Tetapkan jenis kegiatan kelompok yang akan dilakukan.
(d) Membentuk kelompok dengan memperhatikan besarnya kelompok, ciri-ciri anggota kelompok dan pemimpin kelompok.
(e) Penjelasan tentang tata kerja kegiatan kelompok.
(f) Pelaksanaan kegiatan kelompok.
(g) Evaluasi kegiatan kelompok.
(h) Tindak lanjut kegiatan.
Menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:183) dalam interaksi kelompok ada beberapa keuntungan antara lain:
(a) Adanya pengaruh kelompok yang dianggap cakap dan berpengalaman.
(b) Kehidupan kelompok dapat meningkatkan minat belajar.
(c) Dalam kelompok dapat dicapai adanya pemahaman diri dan saling memahami diantara anggota.
(d) Kerja kelompok dapat memupuk berkembangnya rasa tanggung jawab.
5. Metode Tutor Sebaya
Tutor sebaya adalah seorang siswa atau beberapa siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu siswa tertentu yang mengalami kesulitan belajar. Siswa yang dipilih sebagai tutor adalah siswa yang tergolong dalam prestasi belajarnya baik dan memiliki hubungan sosial baik dengan teman-temannya, terutama dengan siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Tutor berperan sebagai pemimpin dalam kegiatan kelompok sebagai pengganti guru. Dalam pelaksanaannya, tutor ini dapat membantu teman-temannya secara individual maupun secara kelompok berdasarkan petunjuk-petunjuk yang diberikan guru. Murid yang dipilih sebagai tutor adalah murid yang tergolong dalam prestasi belajarnya baik dan mempunyai hubungan sosial baik dengan teman-temannya, terutama dengan murid yang mengalami kesulitan belajar.
Menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:183) ada beberapa keuntungan metode tutor, antara lain:
(a) Adanya suasana hubungan yang lebih dekat dan akrab antara murid yang dibantu dengan murid sebagai tutor yang membantu.
Bab VIII Prosedur Pengajaran Remedial 167
(b) Bagi tutor sendiri, kegiatan ini merupakan pengayaan dan juga menambah motivasi belajar.
(c) Dapat meningkatkan rasa tanggung jawab dan kepercayaan diri.
6. Metode Pembelajaran Individual
Pembelajaran individual adalah suatu bentuk proses belajar mengajar yang dilakukan secara individual, artinya dalam bentuk interaksi antara guru dengan seorang siswa secara individual. Dengan pembelajaran individual ini guru memiliki banyak waktu untuk memonitor kemajuan belajar siswa, mendorong siswa agar belajar giat dan membantu secara langsung siswa menghadapi kesulitan- kesulitannya.
Menurut Ahmadi & Supriyanto (2004:184) pengajaran individual juga banyak memberikan keuntungan karena dalam pelaksanaannya terjadi interaksi yang lebih dekat antara guru dengan murid, sehingga terjadi saling pengertian antara keduanya. Untuk melaksanakan pengajaran individual ini guru dituntut memiliki kemampuan membimbing dan bersikap sabar, ulet, rela, bertanggung jawab, memahami, dan sebagainya.
Dengan demikian dalam pelaksanaan pengajaran remedial terdapat beberapa metode yang dapat digunakan, yaitu metode pemberian tugas, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, tutor sebaya, dan pengajaran individual.