BAB II TEORI PENDUKUNG MODEL
E. Teori yang Mendasari Model PVO
3. Penerapan Model PbM di Berbagai
73
oleh Torp & Sage (2002) yang mengkhususkan kepada pelaksanaan PbM di tingkat universitas. Mahasiswa- mahasiswa jenjang universitas akan senang dan bersemangat apabila ditantang dan bersedia bukan saja untuk mendapat informasi baru tetapi menentukan kerelevanannya dan mengaplikasikannya (Lambors, 2004).
Bagaimanapun masalah yang dipersembahkan perlu disesuaikan dengan tahap keperluan pengetahuan mahasiswa, memberi motivasi kepada mahasiswa untuk melakukan kajian lebih lanjut, sesuai untuk dianalisis dan diaplikasikan serta memenuhi tujuan pembelajaran (Duch et al., 2001).
Kesimpulannya adalah penggunaan masalah kurang terstruktur dalam PbM memungkinkan masalah berfungsi sebagai titik permulaan pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan masalah kurang terstruktur dalam PbM membedakan PbM dengan model pembelajaran lainnya.
Contohnya aktivitas penyelesaian masalah konvensional biasanya hanya dilakukan setelah mahasiswa mempelajari sesuatu pengetahuan.
3. Penerapan Model PbM di Berbagai Kampus
74
Tabel 2.2 Model-Model PbM yang Diterapkan Di Berbagai Kampus dan Negara
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 1 Politeknik
Temasek, Singapura
1. Menentukan kelompok pembelajaran
2. Mengetahui masalah 3. Mendalami ide
4. Mengenali topik pembelajaran 5. Melakukan pembelajaran
mandiri
6. Mengintegrasikan dengan pengetahuan
7. Balikan dan tanggapan 2 Politeknik
Republik, Singapura
1. Memperlihatkan masalah kurang terstruktur
2. Berpikir dan mengaktifkan pengetahuan yang relevan 3. Mengidentifikasi yang diketahui
dan telah diketahui
4. Dosen/instruktur memandu mahasiswa ke tujuan pembelajaran dan persoalan penting. Mahasiswa belajar secara mandiri
5. Berkerjasama dengan anggota- anggota kelompok
6. Pemahaman bersama terhadap pengetahuan digunakan untuk mengacu kepada masalah awal 7. Penyelesaian masalah
8. Melakukan balikan dan refleksi
75
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 3 Universitas
Maastricht, Netherlands
1. Mengenal istilah dan konsep yang tidak diketahui dari permasalahan 2. Merumuskan permasalahan 3. Menganalisisa permasalahan,
memberi penjelasan dan
mengaktifkan ilmu yang relevan Menilai penjelasan dan memberikan uraian tentang proses permasalahan 4. Mendesain isu pembelajaran
5. Mengerjakan pembelajaran secara mandiri
6. Bekerjasama kelompok untuk temuan dan uraian
4 Sekolah Kedokteran, Universitas Southern Illinois, Amerika Serikat
1. Mengenalkan anggota kelompok 2. Menentukan lingkungan belajar 3. Menetapkan tujuan belajar 4. Menemukan masalah 5. Mengidentifikasi fakta
6. Mendalami dan mengamati ide 7. Mengidentifikasi isi pokok
pembelajaran
8. Membuat rancangan apa yang akan dilakukan
9. Memberi dasar hasil pembelajaran 10. Mengidentifikasi sumber
belajar
11. Mengerjakan pembelajaran secara mandiri
12. Menilai sumber belajar 13. Menjawab permasalahan
berdasarkan pengetahuan baru yang diperoleh
14. Menyelesaikan masalah
15. Mengkritisi masalah secara sendiri dan melalui rekan sebaya
76
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 5 Universitas
Samford, Amerika Serikat
1. Mahasiswa berhadapan dengan masalah
2. Dalam kelompok, mahasiswa menentukan pengetahuan yang relevan dan mengenal sifat masalah 3. Mahasiswa menggali masalah apa
yang tidak diketahui oleh mereka 4. Mahasiswa menyusun rangkaian
masalah dan mengidentifikasi sumber yang diperlukan 5. Mahasiswa mengumpulkan
informasi untuk menyelesaikan masalah
6. Fasilitator memandu dengan bertanya masalah
6 Sekolah Teknik Kimia, Universitas McMaster, Kanada
1. Mengamati masalah, mengajukan hipotesis dan
mengidentifikasi isu pembelajaran 2. Menyelesaikan masalah
berdasarkan yang diketahui 3. Mengidentifikasi pengetahuan
yang dibutuhkan untuk penyelesaian masalah 4. Menentukan pokok utama
pembelajaran dan tujuannya serta mengidentifikasi sumber
pembelajaran mandiri 5. Berkerjasama dengan ahli
kelompok yang lain
6. Menyelesaikan masalah dengan pengetahuan
7. Menyusun tanggapan
77
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 7 Universitas
Newcastle, Australia
1. Mahasiswa diberi masalah
2. Memahami masalah melalui internet 3. Mengenali masalah
4. Mengenali isu pembelajaran
5. Melaksanakan pembelajaran secara mandiri
6. Menggunakan pengetahuan lama dan baru untuk memecahkan masalah, menyusun laporan
tertulisMelaksanakan penilaian mandiri dengan kriteria masalah melalui pertanyaan “apa”, “kenapa”
dan “bagaimana”, menyerahkan laporan
7. Mendapatkan tanggapan fasilitator 8. Mahasiswa menyerahkan laporan
berdasarkan tanggapan 8 Universitas
Teknologi Queensland, Australia
1. Menentukan respons awal terhadap masalah, menentukan terminologi dan konsep, mendefinisikan masalah dan mengesahkan skop masalah 2. Menggunakan pengetahuan yang
relevan
3. Merancang tujuan pembelajaran 4. Melakukan kajian terhadap tujuan
pembelajaran-pembelajaran secara mandiri
5. Melaporkan dan menguji informasi yang diperoleh (menggabungkan semua informasi)
6. Melihat isu tambahan
7. Mengulas semua, mensintesis dan menyimpulkan
78
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 9 Universitas
Gimmer, United Kingdom
1. Memberikan masalah yang sama kepada dua kelompok
2. Satu kelompok bertindak sebagai konsultan dan satu untuk
menyelesaikan masalah 3. Satu kelompok lagi bertindak
sebagai klien dan menggunakan kriteria untuk menilai isu masalah 4. Menyusun laporan masing-
masing kelompok
5. Pertemuan antara kedua kelompok
10 Universitas Stanage, United Kingdom (Diploma dalam Kerja Sosial)
1. Memberi kepada mahasiswa permasalahan dunia nyata 2. Analisis permasalahan 3. Mengidentifikasi isi pokok
pembelajaran
4. Mengendalikan pembelajaran mandiri
5. Berdiskusi
6. Menyelesaikan permasalahan
79
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 11 Universitas
Lembert, United Kingdom
1. Memperkenalkan PbM - Mahasiswa mempunyai jurnal pembelajaran
2. Memberi tugas kepada mahasiswa dengan panduan mata kuliah yang mengandung rasional dengan isi konten mata kuliah
3. Terkait dengan masalah secara berkelompok dan secara individu 4. Melakukan secara lisan secara
lisan dan menghantar laporan 5. Melakukan penilaian secara
mandiri dan melalui rekan sebaya
12 Universitas Andalas (Fakultas Kedokteran) Metode
“Seven Jump”
1. Mengklarifikasi istilah yang tidak dikenal
2. Mendefinisikan permasalahan 3. Pikirkan kemungkinan hipotesis
atau penjelasan
4. Mengatur penjelasan menjadi solusi sementara
5. Menetapkan tujuan pembelajaran 6. Pengumpulan informasi dan studi
pribadi
7. Membagikan hasil pengumpulan informasi dan
studi pribadi
Sumber: Detty Aryani (2016)
80
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 1 Model PbM
Torp & Sage (2002)
1. Menemukan masalah 2. Memahami masalah 3. Definisikan pernyataan
masalah
4. Kumpulkan dan bagikan informasi
5. Hasilkan Kemungkinan Solusi terbaik
6. Tentukan solusi terbaik 7. Sajikan solusinya 8. Melakukan refleksi Sumber: Torp & Sage (2002)
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 1 Model PbM
Ronis (2001) 1. Mengklarifikasi masalah 2. Mendefinisikan masalah 3. Menganalisis
4. Meninjau
5. Identifikasi tujuan pembelajaran 6. Belajar mandiri
7. Membuat laporan dan sintesis.
Sumber: Ronis, Diane (2001)
81
NO INSTITUSI TAHAPAN PbM 1 Model PbM
pada
University of Limburg
1. Menjelaskan istilah dan konsep
2. Mendefinisikan masalahnya 3. Menganalisis masalahnya 4. Buat inventaris sistematis
berbagai penjelasan di langkah 3
5. Merumuskan tujuan pembelajaran
6. Kumpulkan informasi tambahan di luar grup 7. Mensintesis dan menguji
informasi yang diperoleh Sumber: Bouhuijs et al. (1993:81)
G. Model Pembelajaran Berdasarkan Proyek (PbP)