Secara pikiran rasional, penggunaan pendekatan metoda campuran pada akhirnya sering menangkap lebih luas perspektif penelitian daripada yang mungkin ditangkap oleh metode tunggal
“kualitatif dan kuantitatif”. Beberapa pemikiran rasional mengenai pendekatan metode campuran dalam evaluasi program adalah:
1. Dapat menggunakan metode berbeda untuk menjawab pertanyaan yang berbeda dalam satu penelitian/evaluasi.
Pada dasarnya salah satu metode evaluasi akan cukup untuk menjawab semua pertanyaan yang masuk dalam satu pertanyaan evaluasi. Misalnya, sebuah evaluasi terhadap program pendidikan yang melakukan teknik baru dalam pengajaran, dan evaluator mengemukakan dua pertanyaan: #Pertanyaan 1 "Apakah ada perbedaan yang signifikan antara nilai tes prestasi akademik siswa
perempuan dan siswa laki-laki?" Dan #Pertanyaan 2. "Bagaimana orang tua siswa merasakan efek dari program dengan teknik baru dalam mengajar?". Sebuah metode tunggal mungkin tidak akan mampu untuk menjawab kedua pertanyaan ini, baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Tetapi melalui pendekatan Mixed Methode untuk menjawab pertanyaan pertama, evaluator dapat memilih desain kuasi- eksperimental yang menggunakan skor tes yang ada dari sebelum pelaksanaan proyek dan nilai ujian baru setelah selesai program untuk membandingkan hasil belajar atau prestasi siswa laki-laki dan perempuan. Pendekatan ini akan menjawab pertanyaan tentang apakah program mengakibatkan perbedaan dalam nilai tes antara siswa perempuan dan laki-laki. Tapi metode ini tidak akan membantu untuk menjawab pertanyaan kedua yakni untuk memahami persepsi orang tua mengenai metode pembelajaran yang baru dilakukan.
Evaluator dapat menggunakan wawancara individu atau fokus wawancara kelompok dengan menggunakan orang tua sebagai sampel/responden, dan mungkin melakukan studi kasus evaluatif untuk lebih dalam memahami bagaimana orang tua memandang program pembelajaran yang dilakukan. Kadang-kadang, satu pertanyaan evaluasi dapat berisi beberapa bagian, dan mungkin perlu untuk menggunakan metode yang berbeda untuk mengatasi setiap bagian. Misalnya, pertanyaan # 1 bisa berubah sedikit menjadi,
"Apakah ada perbedaan yang signifikan antara skor siswa perempuan dan siswa laki-laki? Dan, apakah perbedaan gender dapat menjadi penyebab perbedaan hasil belajar?. "Dalam hal ini, hanya mengandalkan nilai ujian dalam desain kuasi-eksperimental tidak akan cukup. Untuk memahami mekanisme di balik perbedaan skor perempuan dan laki-laki akan memerlukan metode yang berbeda, seperti wawancara informan kunci dengan guru atau diskusi kelompok dengan siswa.
2. Menggunakan metode berbeda untuk menjawab pertanyaan yang sama: Triangulasi
Bahkan walaupun pertanyaan evaluasi dapat dijawab dengan menggunakan hanya satu metode, dalam metode Mixed Methode evaluator lebih dianjurkan untuk lebih sering menggabungkan beberapa metode untuk menjawab pertanyaan yang sama, hal ini
bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih lengkap tentang masalah yang diteliti dan evaluator dapat lebih percaya diri terhadap temuannya. Untuk menjawab pertanyaan yang sama dari satu perspektif dengan menggunakan lebih dari satu teknik, evaluator kemudian dapat membandingkan hasil penelitian yang kontras dari metode yang berbeda. Proses ini dikenal sebagai triangulasi. Jika temuan dari metode yang berbeda sama, atau memperkuat satu sama lain, maka pengguna dapat memiliki keyakinan yang lebih besar dalam temuan, daripada didasarkan hanya satu metode. Jika temuan dari metode yang berbeda bervariasi secara signifikan, pengguna dan evaluator harus hati-hati mempertimbangkan setiap kemungkinan yang terjadi untuk menghasilkan temuan yang berbeda. Satu penjelasan mungkin dapat menjadi bias dalam satu set data.
Triangulasi dapat membantu untuk meminimalkan bias dalam kasus- kasus seperti ini, dengan data dari satu metode bertindak sebagai cek atau keseimbangan terhadap data dari metode lain.
3. Satu metode untuk memperjelas perencanaan pada metode lain.
Dalam beberapa kasus, salah satu metode dapat digunakan untuk membantu memandu penggunaan untuk metode lain, atau untuk menjelaskan temuan dari metode lain. Dalam contoh kasus: untuk evaluasi proyek pelatihan kejuruan untuk remaja terdapat satu pertanyaan evaluasi: "Mengapa remaja memilih untuk berpartisipasi dalam kegiatan program?" Evaluator mungkin ingin melakukan survei peserta, tetapi tidak yakin bagaimana mengatur pertanyaan dalam penelitian, atau apa jawaban pilihan pertanyaan yang menyertai.
Evaluator dapat terlebih dahulu melakukan wawancara individu dan kelompok fokus dengan peserta dan maupun non-peserta, evaluator dapat mengidentifikasi beberapa alasan umum mengapa mereka berpartisipasi di dalam program, dan kemudian menggunakan data ini untuk membangun desain penelitian survei. Dengan cara ini, metode kualitatif (individu dan kelompok fokus wawancara), yang dilakukan terlebih dahulu, dapat menginformasikan metode kuantitatif (survei), yang datang sesudahnya. Karena evaluasi yang menggunakan pendekatan metode campuran mengharuskan setiap metode yang ada diurutkan, satu demi satu, metode yang dimasukkan ke dalam evaluasi berpendekatan metode campuran harus
menggunakan proses berurutan dalam mengevaluasi bagian-bagian program yang dievaluasi.
Beberapa peneliti evaluasi berpendapat bahwa metodologi evaluasi tunggal tidak dapat merespon berbagai macam pertanyaan evaluasi untuk klien dan stakeholder, juga setiap desain tunggal tidak dapat mengatasi meningkatnya perkembangan intervensi dalam penelitian.
Beberapa kasus yang menjadi dasar pernyataan tersebut menurut Bamberger (2013) adalah:
Program beroperasi pada lingkungan yang mengalami perubahan sosial, konteks ekonomi, ekologi dan politik, hal ini menyebabkan metodologi evaluasi tunggal kurang memadai dalam menggambarkan interaksi antara semua faktor yang berbeda
Implementasi program dan hasil yang dipengaruhi oleh berbagai sejarah, ekonomi, politik, budaya, organisasi, demografi dan faktor lingkungan yang alami, semuanya membutuhkan metodologi yang berbeda untuk penilaian.
Program juga memproduksi berbagai hasil dan dampak yang berbeda, banyak yang membutuhkan metodologi berbeda untuk pengukuran dan penilaian.
Banyak hasil penting seperti kemiskinan, kerentanan, keamanan dan pemberdayaan menggabungkan sejumlah dimensi yang berbeda, yang sulit untuk diamati dan diukur. Aplikasi penting metode campuran adalah untuk menggabungkan sejumlah metode yang berbeda dalam mengumpulkan dan menafsirkan data pada hasil kunci.
Bahkan program yang tampaknya sederhana sering melibatkan proses yang kompleks dari perubahan organisasi dan perilaku.
Program berubah dalam menanggapi bagaimana mereka dirasakan dan diterima oleh berbagai sektor yang memiliki target maupun tanpa target, dan mengamati proses-proses perubahan perilaku sering membutuhkan penerapan methodologies yang berbeda.
Bahkan ketika fokus evaluasi adalah pada penilaian hasil dan dampak, hampir selalu diperlukan metodologi yang berbeda untuk menilai proses dan kualitas. Proses dinilai dengan kualitatif sedangkan hasil dinilai dengan kuantitatif.