BAB III METODE PENELITIAN
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian dan pengembangan ini dibagi kedalam dua langkah yaitu teknik pengumpulan data tahap pra pengembangan dan teknik pengumpulan data tahap pengembangan.
1. Instrument Tahap Pra Pengembangan
Pada tahap pra pengembangan, data yang dikumpulkan berupa informasi terkait media big book yaitu penyampaian pesan yang terkandung di dalam media big book tersebut. Selain itu juga peneliti mengumpulkan informasi data-data kemampuan perkembangan kecerdasan naturalis anak sebelum pengembangan. Peneliti juga menganalisis kebutuhan guru atau pendidik terkait media big book yang akan dibuat. Adapun instrument yang akan digunakan dalam tahap pra pengembangan adalah sebagai berikut:
a. Observasi (Pengamatan)
Metode obsevasi adalah metode pengumupulan data penelitian dengan melalui pengamatan terhadap objek yang di teliti. Metode observasi akan lebih baik bila di gunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian yang berupa perilaku, kegiatan, atau perbuatan yang sedang di lakukan oleh sabjek penelitian. Adapun alat untuk observasi dalam penelitian dan pengembangan ini adalah dengan menggunakan catatan anecdote.
b. Angket
Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Angket digunakan bila reponden jumlahnya besar, dapat membaca dengan baik, dan dapat menggunakan hal-hal yang sifatnya rahasia.61
Metode koesioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti.
Untuk memperoleh data, angket disebarkan kepada responden (orang- orang yang menjawab jadi yang diselidiki), terutama pada penelitian survei.62
61Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010) H.
142
62 Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), H. 76
Dalam penelitian dan pengembangan ini angket disebarkan sebelum penelitian guna menganalisis kebutuhan produk yang akan dikembangkan yaitu media big book. Adapun yang sebagai responden adalah guru TK Ar-Rahma Desa Rigangan 3 Kabupaten Kaur.
Tabel 3.1
Kisi-kisi umum instrument penelitian analisis kebutuhan produk
Data Sumber Data Instrument
1. Kebutuhan media big book bagi guru
Guru Tk Ar-Rahma Desa Rigangan 3 Kabupaten Kaur
Angket kebutuhan media big book
2. Uji validasi produk Dosen pakar media, pakar perkembangan anak, dan guru TK
Angket uji validasi
c. Dokumentasi
Studi dokumen merupakan teknik pengumpulan data sejumlah fakta dan data yang tersimpan dalam bahan yang berbentuk dokumentasi.
Sebagian besar data berbentuk surat, catatan harian, arsip foto, hasil rapat, jurnal kegiatan dan lain sebagainya.
2. Instrument Tahap Pengembangan
Pada tahap pengembangan pengumpulan data yang diperoleh berupa informasi perkembangan kecerdasan naturalis anak terkait keefektifan produk media big book yang telah dikembangkan. Selain itu juga diperlukan data-data informasi validasi dan revisi dari setiap uji coba lapangan. Adapun instrument yang digunakan pada tahap pengembangan adalah sebagai berikut:
a. Lembar Observasi Kemampuan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4-5 Tahun
Observasi dilakukan dengan cara melakukan pengamatan dan pencatatan mengenai pembelajaran di kelas. Hasil observasi dicatat dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan. Adapun kisi-kisi lembar pengamatan kemampuan kecerdasan naturalis anak adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2
Kisi-kisi kemampuan kecerdasan naturalis anak
No Dimensi Indikator No Butir
1. Hewan 1. Menyenangi hewan peliharaan
2. mamu menyebutkan nama hewan beserta makanannya
3. mampu membedakan hewan darat dan laut
3, 4, 5
Tumbuhan 4. menyenangi tumbuhan sekitar
2
3. Alam semesta 5. mampu memperkirakan kondisi alam berdasarkan gejala yang dilihat 6. mampu membedakan
suasana siang dan malam
1, 6
Adapun kriteria hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.3 Kriteria hasil belajar
Nilai Skor Keterangan
1 Belum berkembang
(BB)
2 Mulai berkembang
(MB)
3 Berkembang sesuai
harapan (BSH)
4 Berkembang sangat baik (BSB)
Untuk menentukan jarak interval antara jenjang kelayakan instrument kemampuan kecerdasan naturalis anak usia 4-5 tahun mulai dari tidak bisa hingga yang bisa digunakan rumus sebagai berikut:
Jarak Interval= Skor Tertinggi-Skor Terendah Jumlah Kelas Interval
Jumlah item kemampuan kecerdasan naturalis anak digunakan untuk mencari kategori karakter rasa ingin tahu siswa seperti pada tabel kategori instrument kemampuan kecerdasan naturalis anak.
Tabel 3.4
Kategori hasil observasi kemampuan kecerdasan naturalis
No Skor Kategori
1. 24-19 Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
2. 18-13 Berkembang Sangat Baik (BSB)
3. 12-9 Mulai Berkembang (MB)
4. < 8 Belum Berkembang (BB)
b. Format Validasi Produk
Format validasi produk media big book dibuat untuk menilai kelayakan produk tersebut sesuai karakteristik perkembangan anak usia 4- 5 tahun oleh validator ahli. Adapun format validasi produk dalam penelitian dan pengembangan ini adalah dengan menggunakan teknik berikut:
1) Angket
Angket ini diberikan kepada dosen ahli atau tokoh untuk merevisi produk yang telah di desain guna menambah dan memperbaiki kekurangan-kekurangan produk sehingga menjadi layak untuk di uji cobakan. Adapun kisi-kisi angket validasi produk adalah sebagai berikut:
Tabel 3.5
Kisi-kisi angket validasi produk
No Dimensi Indikator Nomor butir
1. Desain Media - Desain sampul dan tampilan sudah menarik
- Media yang digunakan aman dan tahan lama
- Media yang digunakan mudah untuk dioperasikan
- Ukuran gambar pada isi buku sudah proposional dengan ukuran buku
- Kelengkapan isi buku
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2. Isi Materi - Media big book dapat 8, 9, 10, 11, 12, 13,
2) Catatan Lapangan
Catatan lapangan penulis gunakan ketika penggunaan media big book. Tujuan adanya catatan lapangan ini adalah untuk mengetahui temuan-temuan masalah pada kondisi media big book ketika
mengembangkan kecerdasan naturalis anak
- sesuai untuk anak usia 4-5 tahun
- Media big book sudah sesuai dengan karakteristik anak - Media big book sesuai dengan
kompetensi dasar kurikulum anak
- Media big book bermanfaat untuk meningkatkan kreativitas anak
14
3. Grafis - Tampilan gambar sudah menarik
- Ukuran gambar ilustrasi sudah sesuai
- Warna gambar pada media big book sudah sesuai dan menarik
15, 16, 17
4. Penyajian Materi Pada Media
- Media big book dapat membantu dalam pencapaian kompetensi dasar
- Tujuan media big book tepat dan jelas
18, 19, 20
ditampilkan kepada anak-anak guna mengetahui tingkat tanggapan anak-anak pada produk tersebut.
c. Dokumentasi
Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa nilai hasil belajar siswa dan foto-foto pada saat pembelajaran berlangsung.
Dokumentasi digunakan untuk melengkapi data yang telah diperoleh dapat dipertanggung jawabkan.
F. Analisis Instrument
Analisis instrument dalam penelitian ini meliputi validitas instrument.
Validitas adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrument dalam pengukuran. Uji validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir suatu daftar pertanyaan dalam mendefinisikan suatu variabel. Validasi yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendapat para ahli, yaitu dengan mengkonsultasikan instrument kepada dosen ahli. Para ahli diminta pendapatnya tentang instrument yang telah di susun, sehingga peneliti tidak melakukan uji coba instrument dilapangan terhadap populasi dan sampel.
G. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian dan pengembangan ini meliputi analisis deskriptif data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Analisis data kualitatif dinyatakan dalam kata-kata dan simbol. Sedangkan data kuantitatif adalah data yang berupa penilaian yang dihimpun melalui angket penilaian atau tanggapan uji coba media big book terkait peningkatan kecerdasan naturalis
anak usia 4-5 tahun yang kemudian di analisis dengan analisis kuantitatif deskriptif persentase.
Untuk lebih jelasnya dalam penelitian pengembangan ini peneliti membagi analisis data kedalam dua proses, hal ini sesuai dengan rumusan masalah yaitu:
1. Analisis data secara kualitatif dalam penelitian ini menerangkan bagaimana pengembangan media big book untuk meningkatkan kecerdasan naturalis anak usia 4-5 tahun sehingga menjadi suatu produk yang baru. Dalam analisis ini diperoleh berdasarkan hasil catatan lapangan dan penyebaran angket terhadap validator.
2. Analisis untuk mengetahui apakah produk media big book dapat meningkatkan kecerdasan naturalis anak usia 4-5 tahun. Dalam analisis ini peneliti menggunakan analisis kuantitatif deskriptif persentase terhadap kategori perkembangan anak. Selanjutnya akan terlihat tingkat perubahan kelas pre-test dan post-test yang terjadi. Adapun tes ini kemudian diukur dengan persen melalui rumus berikut:
P= F x 100%
N Keterangan:
P: Persentase tingkat rubahan
F: Frekuensi nilai yang diperoleh anak N: Jumlah anak
Dengan rumus tersebut, maka di dapatkan hasil persentasi kemampuan kecerdasan naturalis anak. Selanjutnya peneliti membandingkan hasil persentasi kelas pre-test dan post-test apakah berbeda atau tidak. Jika hasil post-test lebih tinggi dibandingkan pre-test, maka dapat dinyatakan bahwa produk hasil pengembangan efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan kecerdasan naturalis anak usia 4-5 tahun, namun jika tidak maka hasilnya akan sebaliknya.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN D. Deskripsi Wilayah Penelitian
a. Sejarah Singkat Berdirinya TK Ar-Rahma
Sekolah TK Ar-Rahma merupakan sekolah taman kanak-kanak yang terletak di Jalan Raya Desa Rigangan 3 Kecamatan Kelam Tengah Kabupaten Kaur Provinsi Bengkulu. TK Ar-Rahma ini berdiri pada tanggal 17 November 2008 yang didirikan oleh salah satu warga Desa Rigangan 3 itu sendiri.
Awal berdirinya TK Ar-Rahma ini ternyata mendapat dukungan dan nilai positif dari warga setempat, salah satunya dapat dilihat dari banyaknya warga yang membantu menyumbang dana dan peralatan-peralatan sekolah untuk membantu memfasilitasi dan memperbaiki sarana dan prasarana disekolah.
Perkembangan TK Ar-Rahma ini terus memesat seiring dengan meningkatnya minat orang tua dalam menyekolahkan anaknya hingga saat ini.hal ini terbukti dari meningkatnya jumlah anak yang sekolah di TK Ar- Rahma pada setiap tahunnya. Adapun saat ini lembaga TK Ar-Rahma tersebut dikelolah oleh Ibu Syofni Lucy, S. Ip selaku ketua yayasan dan kepala sekolah, Ibu Warni Contesa, S. Kom selaku sekretaris, Ibu Ija Kurbania selaku bendahara, Ibu Umsri Jalia S. Pd selaku guru dan Ibu Septira Putriani, S. Pd selaku guru.
77
b. Letak Geografis Lembaga TK Ar-Rahma
TK Ar-Rahma terletak di desa rigangan 3 kecamatan kelam tengah kabupaten kaur provinsi bengkulu, kurang lebih 10 meter untuk keluar dari jalan raya. memiliki luas sekolah lebih kurang 15 x 8 meter3, dengan batas wilayah:
1) Sebelah timur berbatasan dengan jalan raya 2) Sebelah barat berbatasan dengan rumah warga 3) Sebelah selatan berbatasan dengan rumah warga 4) Sebelah utara berbatasan dengan rumah warga
Sedangkan mengenai identitas lembaga TK Ar-Rahma adalah:
Nama Sekolah : TK Ar-Rahma Alamat : Desa Rigangan 3 Kecamatan : Kelam Tengah Kabupaten : Kaur
Provinsi : Bengkulu
c. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga TK Ar-Rahma
Adapun visi, misi dan tujuan lembaga TK Ar-Rahma yaitu:
1) Visi
Terwujudnya anak yang cerdas, sehat, ceria, dan berakhlak mulia serta bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2) Misi
a) Memberikan pengasuhan, layanan pendidikan bagi anak usia dini b) Membentuk karakter, kepribadian serta mandiri
c) Memehami diri sendiri, orang lain dan lingkungannya
d) Meningkatkan kesadaran dan partisipasi masyarakat terhadap pelayanan PAUD.
3) Tujuan
Membentuk anak-anak yang cerdas, berkualitas dan berkembang sesuai dengan usianya.
d. Jumlah Anak dan Guru di TK Ar-Rahma Adapun jumlah anak di TK Ar-Rahma yaitu:
Tabel 4.1: Jumlah Anak di TK Ar-Rahma
No Nama Anak Jenis Kelamin
1. Adelia Perempuan
2. Adyaksa Laki-laki
3. Ahmad Laki-laki
4. Azzam Laki-laki
5. Bunga Perempuan
6. Dinda Perempuan
7. Fauziah Perempuan
8. Gazi Laki-laki
9. Midia Perempuan
10. Nia Permpuan
11. Queen Perempuan
12. Rangga Laki-laki
13. Sadira Perempuan
14. Sakti Laki-laki
15. Zahra Perempuan
Jumlah 15 Anak
Adapun jumlah guru di TK Ar-Rahma yaitu:
Tabel 4.2: Jumlah Guru di Tk Ar-Rahma
No Nama Guru Jabatan
1. Syofni Lucy, S. Ip Kepala Sekolah
2. Warni Contesa, S. Kom Sekretaris
3. Ija Kurbania Bendahara
4. Umsri Jalia, S. Pd Guru TK
5. Septira Putriani, S. Pd Guru TK
Jumlah 5 Guru
e. Sarana dan Prasarana TK Ar-Rahma
Untuk menunjang proses belajar mengajar lembaga TK Ar-Rahma memiliki sarana dan prasarana yang dapat membantu proses pembelajaran yaitu:
Tabel 4.3: Sarana dan Prasarana TK Ar-Rahma
No Nama Gedung Fasilitas
1. Ruang Kelas - Lemari buku anak
- Kursi dan meja - Papan tulis
- Spidol dan penghapus - Media pembelajaran - Gambar poster - Atk anak
- Peralatan kebersihan
2. Taman Bermain - Ayunan
- Perosotan - Putaran
3. WC - Dilengkapi dengan
peralatan WC
f. Struktur Organisasi TK Ar-Rahma
Gambar 4.1
Struktur Organisasi TK Ar-Rahma Desa Rigangan 3 Kabupaten Kaur B. Hasil Penelitian
1. Hasil Analisis Kebutuhan
Kecerdasan naturalis anak usia dini dapat berkembang secara optimal jika mendapatkan stimulasi yang baik dari orang tua dan pendidik. Salah satu stimulasi yang bisa dilakukan adalah dengan memberikan media pembelajaran bagi anak usia dini khususnya pada anak usia 4-5 tahun yang harus memiliki
Kepala Sekolah Syofni Lucy, S. Ip
Bendahara Ija Kurbania Sekretaris
Warni Contesa, S. Kom
Dewan Guru
Umsri Jalia, S. Pd Septira Putriani, S. Pd Warni Contesa, S. Kom
Siswa
kecerdasan naturalis yang baik guna kesiapan untuk pendidikan selanjutnya.
Media pembelajaran ini disusun di dalam sebuah bahan ajar berdasarkan analisis kebutuhan yang sudah dilakukan di TK Ar-Rahma terkait dengan perkembangan kecerdasan naturalis anak usia dini.
Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan di TK Ar-Rahma, terlihat bahwa masih kurangnya kemampuan kecerdasan naturalis anak. Salah satu contoh kurangnya kecerdasan naturalis anak adalah dari segi menjaga kebersihan lingkungan. Masih banyak anak-anak yang tidak peduli dengan kebersihan lingkungan sekitarnya dan tidak menjaga lingkungannya dengan baik, seperti tidak membuang sampah pada tempatnya, tidak menjaga taman sekitar sekolah dan lain-lain. Selain itu, terlihat bahwa media-media pembelajaran yang ada di TK Ar-Rahma ini masih belum memadai, dan tidak menarik minat anak dalam proses pembelajaran, sehingga proses belajar mengajar menjadi monoton dan aspek perkembangan anak tidak berkembang dengan optimal.
Hasil temuan analisis kebutuhan yang sudah dilakukan menyatakan bahwa perkembangan kecerdasan naturalis sangat penting karena anak akan lebih peduli terhadap lingkungan sekitarnya terkhususnya di lingkungan sekolahnya. Selain itu, dalam meningkatkan kecerdasan naturalis dibutuhkan adanya sebuah media pembelajaran berupa media big book agar proses belajar mengajar lebih menarik dan tujuan pembelajaran dapat tersampaikan melalui media tersebut.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa betapa pentingnya kecerdasan naturalis anak serta pentingnya media pembelajaran yang dapat meningkatkan kecerdasan naturalis bagi anak usia 4-5 tahun.
2. Prosedur Pengembangan Media Big Book
Berdasarkan langkah-langkah pengembangan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, proses pengembangan media big book pada anak usia dini ini mengikuti ke enam tahap berikut:
a. Potensi dan Masalah
Langkah pertama dalam penelitian dan pengembangan ini adalah potensi dan masalah. Adapun masalah yang ditemukan oleh peneliti adalah belum berkembangnya kecerdasan naturalis anak, kurangnya pemahaman guru tentang kecerdasan naturalis anak, tidak adanya bahan ajar untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak, kurangnya minat anak dalam proses pembelajaran karena media yang digunakan tidak menarik dan terlalu monoton, dan kurangnya kreativitas guru dalam membuat media untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak.
Melalui permasalahan ini, peneliti mencoba melakukan penelitian dan pengembangan guna terciptanya bahan ajar tentang media big book dalam peningkatan kecerdasan naturalis pada anak usia 4-5 tahun.
b. Pengumpulan Data
Setelah potensi dan masalah dapat di tunjukkan secara factual dan uptodate, maka selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk yang
diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut. Disinilah diperlukan metode penelitian tersendiri. Metode apa yang akan digunakan untuk penelitian tergantung permasalahan dan ketelitian tujuan yang ingin di capai.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan angket yang akan di isi oleh guru di tempat penelitian.
Data-data yang diperoleh dari hasil angket tersebut kemudian diolah dan dianalisis kebutuhannya yang kemudian menjadi pedoman desain produk.
c. Desain Produk
Langkah selanjutnya setelah melakukan penyebaran angket analisis kebutuhan produk adalah merancang desain produk. Ada beberapa prinsip-prinsip yang dijadikan sebagai penyusunan media big book, yaitu sebagai berikut:
1) Judul Media Big Book
Judul dari media big book yang dipilih berdasarkan analisis kebutuhan adalah Indah Alamku.
2) Konsep Media Big Book
Berdasarkan analisis kebutuhan produk melalui penyebaran angket konsep media ini adalah media big book dengan tema kecerdasan naturalis. Adapun media big book yang dimodifikasi ini sedikit berbeda dengan media big book yang aslinya. Dimana pada media big book yang biasanya menggunakan kertas karton atau kertas karton padi kemudian diberi gambar, sedangkan pada media big book
hasil pengembangan ini bahan yang digunakan yaitu menggunakan kain flannel dengan berbagai macam warna, sehingga membuat media tersebut lebih aman, tahan lama dan lebih menarik bagi anak suia dini.
3) Format dan Ukuran Media Big Book
Media big book ini berukuran A3 dan memiliki halaman sebanyak 4 lembar termasuk sampul depan dan belakang.
4) Isi Media Big Book
Adapun isi dari media big book ini adalah buku besar yang memiliki gambar-gambar dan merupakan ide dari pengembangan peneliti sendiri, yang dibuat secara imajinatif, menarik dan sesuai dengan aspek perkembangan anak usia dini.
5) Warna Media Big Book
Warna yang digunakan dalam media big book ini adalah warna- warna terang dan cerah untuk menarik perhatian anak dan menyesuaikan dengan karakteristik anak usia dini.
d. Validasi Desain
Desain produk yang sudah dibuat oleh peneliti selanjutnya di validasi oleh salah satu dosen ahli perkembangan anak yaitu Ibu Dini Widiyanti, M. Pd selaku Dosen Prodi PIAUD IAIN Bengkulu. Selain itu validasi kedua dilakukan oleh dosen ahli media pembelajaran yaitu Ibu Septi Fitriana, M. Pd selaku Dosen Prodi PIAUD IAIN Bengkulu, guna menilai kelayakan produk tersebut. Kemudian yang ketiga adalah validasi
yang dilakukan oleh guru praktik mengajar di tempat penelitian. Berikut merupakan hasil perubahan validasi dari produk:
Tabel 4.4: Hasil Validasi Ahli Dan Guru Partisipan
Validator Hasil Persentase
Ahli 1 Sangat Baik 100%
Ahli 2 Sangat Baik 100%
Guru TK Sangat Baik 100%
Rata-Rata 100%
Berdasarkan tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa semua draf media big book mendapatkan nilai sangat baik dari validator dan guru partisipan dengan skor persentase 100%. Selain itu, validator validator dan guru partisipan juga melakukan penilaian alat secara keseluruhan draf media big book bagi anak usia 4-5 tahun. Adapun hasil penilaian yang sudah dilakukan yaitu:
Tabel 4.5: Hasil Validasi Alat Validator dan Guru Partisipan Aspek Ahli 1 Ahli 2 Guru TK Hasil Persent
ase Performance Sangat
Baik
Sangat Baik
Angat Baik
Sangat Baik
100%
Information Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
100%
Economic Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
100%
Control Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
100%
Efficiency Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
100%
Service Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat Baik
100%
Jumlah 600
Rata-rata 100%
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa performance desain draf media big book mendapatkan kategori sangat baik dari ahli dan guru partisipan denan persentase 100%, aspek informance draf awal dengn kategori sangat baik dengan persentase 100%, aspek economic kategori sangat baik dengan persentase 100%, aspek control kategori sangat baik dengan persentase 100%, aspek efficiency kategori sangat baik dengan prsentase sangat baik, dan aspek service kategori sangat baik dengan persentase 100%. Dengan demikian, draf awal media big book bagi anak usia 4-5 tahun dapat dikatakan sangat baik dengan persentase skor sebesar 100%.
Draf awal media big book mendapatkan nilai validasi dari ahli dan guru partisipan dengan kategori sangat baik dan dengan skor yang sangat tinggi. Namun, ada juga hal-hal yang harus penulis revisi sesuai dengan saran dari validator dan guru partisipan tersebut. Adapun saran yang telah diberikan oleh validator dan guru partisipan yaitu:
Tabel 4.6: Saran dari Validator dan Guru Partisipan
No Ahli Saran
1. Ahli dibidang
perkembangan anak usia dini
Sebaiknya beberapa bentuk gambar disesuaikan ukurannya agar seimbang dengan gambar lainnya.
2. Ahli dibidang media pembelajaran
3. Guru partisipan
e. Revisi Desain
Berdasarkan saran dari validator, maka penulis mencoba merevisi produk lebih baik dan menarik lagi guna kesempurnaan produk media big book bagi anak usia 4-5 tahun. Adapun hasil revisi dari media big book yaitu:
1) Perbaikan pada Halaman Pertama
Pada bagian ini mengalami perbaikan yaitu memperkecil ukuran gambar gunung, perubahan warna awan (abu-abu) dan menambahkan hujan.
Gambar 4.2
Perubahan Produk pada Halaman Pertama 2) Perbaikan pada Halaman ke Dua
Pada bagian ini mengalami perbaikan yaitu perubahan warna latar pada bagian hewan darat (warna biru menjadi warna coklat) dan penambahan makanan pada setiap jenis hewan.
Gambar 4.3
Perubahan Produk pada Halaman ke Dua 3) Perbaikan pada Halaman ke Tiga
Pada bagian ini mengalami perbaikan yaitu perubahan siang, sore dan malam.
Gambar 4.4
Perubahan Produk pada Halaman ke Tiga f. Hasil Uji Coba Produk Skala Kecil
Produk yang telah divalidasi dan diperbaiki oleh dosen ahli dan guru kemudian di uji cobakan di TK Ar-Rahma Desa Rigangan 3 Kabupaten Kaur, dengan jumlah anak sebanyak 15 orang. Adapun tujuan dari kegiatan uji coba ini untuk mengetahui sejauh mana produk pengembangan ini berpengaruh terhadap perkembangan anak, khususnya