76
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻴﻨﻏﻷا ءﻮﺿ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻦﻋ ﺔﻴﻠﻴﻠﺤﺘﻟا ﺔﺳارﺪﻟا
Wariono1, Muhammad Taufiq2 UINSU, Sumatera Utara, Indonesia¹² ariaj759@gmail.com¹, nabilaabi02@gmail.com²
Abstract
The purpose of this study was to analyze Arabic language learning at MTsN Tebing Tinggi by using Arabic songs as media. to see how the teaching and learning process is going on in the MTsN Tebing Tinggi in detail.This study uses an analytical study method with a qualitative approach, with qualitative methods enabling researchers to collect data through observation, interviews, and researcher documentation to understand social phenomena in complex and deep contexts.The results of the researchers' observations that learning to use Arabic songs is very significant in increasing vocabulary mastery, making children more active, and student participation in the application of singing methods and Arabic songs. To establish active communication between students. In addition, communication between teachers and students seems effective and intimate.
Through the application of the singing method, students' mastery of Arabic vocabulary is improved. With the wider vocabulary or mufradat, students' speaking ability will also increase.
It can be concluded that the use of Arabic song-based media at MTsN Tebing Tinggi goes well and smoothly, it also has a positive impact on increasing students' mastery of Arabic at MTsN Tebing Tinggi
Keyword: Arabic, Song Media, Learning.
ﺚﺤﺒﻟا ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﻩﺬﻫ ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا نﺎﻛ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻞﻴﻠﲢ ﻮﻫ ﺔﺳارﺪﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺔﻴﻠمع يﺮﲡ فﻴﻛ ﺔفﺮﻌﳌ .طئﺎﺳﻮﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا ماﺪختﺳ
ﰲ ﻢﻠﻌتﻟاو
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ مﺪختسﺗ ، ﻞﻴصفتﻟ
، ﻲعﻮﻧ ﺞ عﻣ ﺔﻴﻠﻴﻠﲢ ﺔﺳارد ﺔقﻳﺮط ﻦﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا عﲨ ﻦﻣ ﲔﺜحﺎﺒﻟا ﻦﻜﲤ ﺔﻴعﻮﻧ قﺮط عﻣ
ةﺪقﻌﻣ تﺎقﺎﻴﺳ ﰲ ﺮﻫاﻮظﻟا .عمت ا ﻢهفﻟ ثحﺎﺒﻟا قﻴثﻮﺗو تﻼﺑﺎقﳌاو ﺔظحﻼﳌا لﻼخ .ﺔقﻴمعو ﺔﻴﳘأ ﻪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا ماﺪختﺳا ﻢﻠﻌﺗ نأ ﲔﺜحﺎﺒﻟا تﺎظحﻼﻣ ﺞئﺎتﻧ تﺮهﻇأو
ًطﺎشﻧ ﺮﺜﻛأ لﺎفطﻷا ﻞﻌجو ، تادﺮفﳌا نﺎقﺗإ ةد ز ﰲ ةﲑﺒﻛ ﰲ بﻼﻄﻟا ﺔﻛرﺎشﻣو ، ﺎ
لﺎصﺗا ﺲﻴﺳﺄتﻟ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷاو ءﺎﻨﻐﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳأ قﻴﺒﻄﺗ ﱃإ ﺔفﺎضﻹ .بﻼﻄﻟا ﲔﺑ طشﻧ
77
بﻮﻠﺳأ قﻴﺒﻄﺗ لﻼخ ﻦﻣ .ﺎًﻴمﻴﲪو ًﻻﺎﻌف بﻼﻄﻟاو ﲔمﻠﻌﳌا ﲔﺑ ﻞﺻاﻮتﻟا وﺪﺒﻳ ، ﻚﻟذ ﺮفﳌا وأ تادﺮفﳌا ةد ز عﻣ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا تادﺮفمﻠﻟ بﻼﻄﻟا نﺎقﺗإ ﲔسﲢ ﻢتﻳ ، ءﺎﻨﻐﻟا ، تاد
.ثﺪﺤتﻟا ﻰﻠع بﻼﻄﻟا ةرﺪق ﺎًﻀﻳأ دادﺰتﺳ ﺔمئﺎقﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا نأ جﺎتﻨتﺳﻻا ﻦﻜﳝ
ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ﺲﻠﺳو ﺪﻴج ﻞﻜشﺑ ﲑسﻳ
ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ بﻼﻄﻟا نﺎقﺗإ ةد ز ﻰﻠع ﰊﺎﳚإ ﲑث ﻪﻟ نأ ﺎمﻛ ، ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﺴﻴﺋﺮﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا :
.ﻢﻴﻠﻌﺗ ،ﱐﺎغا ،ﰊﺮع
ﺔﻣﺪﻘﻣ
ﻦﻣ ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔعﻮمﳎ ﻪﻣﺪختسﺗ ﰐﻮﺻ مﺎظﻧ ﺔﻐﻠﻟا .ﻞعﺎفتﻟاو ﻲعﺎمتجﻻا ﻞﺻاﻮتﻠﻟ عمت ا
ﻩرﺎﻜفأ ﻞقﻨﻳو ﺮﻜفﻳ نأ ﺺخﺷ يﻷ ﻦﻜﳝ ، ﺔﻐﻠﻟا عﻣ .
١
تﺎﻐﻠﻟا .نﺎسﻧإ ﻞﻜﻟ كﻮﻠﳑ ءﻲﺷ ﺔﻐﻠﻟا
ﺎًقفو عﻮﻨتﺗو اًﺪج ةﲑﺜﻛ سﺎﻨﻟا ﺎهﻜﻠتﳝ ﱵﻟا .ىﺮخﻷا ةﺮثﺆﳌا ﺮﺻﺎﻨﻌﻟا وأ ﻢهتﻠئﺎع وأ ﻢهﻠﺻﻷ
ىﺪحإ ﻲﻫو ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻲﻫ ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻐﻠﻟا عﻣ ﺐﻨج ﱃإ ﺎﺒﻨج رﻮﻄتﻳ .ﱂﺎﻌﻟا تﺎﻐﻟ
ﰲ ﺔﻴﻣﺎسﻟا تﺎﻐﻠﻟا ﺔﻠئﺎع ﱃإ ﺔﻴﳜرﺎتﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲمتﻨﺗ .مﻮﻠﻌﻟاو عمت ا رﻮﻄﺗ ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تﻼئﺎﻌﻟاو ﺔﻴﻧ ﺮسﻟاو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟاو ﺔﻳﱪﻌﻟاو ﺔﻳرﻮﺷﻵاو ﺔﻴقﻴﻨﻴفﻟا ﻲﻫو .ﺔﻴﳜرﺎتﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ناﺪﻠﺒﻟا ﰲ ﺎ ثﺪﺤتﻟا ﻢتﻳ ﱵﻟا ىﺮخﻷا ﺔﻳرﻮسﻟا لﻮهسﻟاو لﻮهسﻟاو ﺔﻠجد ﺮ لﻮح شﻴﻌﺗ ﱵﻟا
.ﻞﺑ و (طﺳوﻷا قﺮشﻟا) ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ةﺮﻳﺰﳉا ﻪﺒﺷو ٢
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺖﻴقﺑ ، تﺎﻐﻠﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﲔﺑ ﻦﻣ
.اﺬﻫ ﺎﻨﻣﻮﻳ ﱴح ،ﺎهتﻌﻠتﺑا ﺪق ﲑﻫﺎمﳉا نأ ﻦﻣ ﻢغﺮﻟا ﻰﻠع ،
ﻴقﳊا ﺔﻴﻨﻳﺪﻟا ﻢﻴﻟﺎﻌتﻟا ﻢهف نأ ﲎﻌﻣ ﺎﳍ ﺔﻴﻨﻳد ﺔﻐﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا .ﺎهعﺎﺒﺗﻷ ﻪﻨﻣ ﺪﺑ ﻻ ﺮﻣأ ﺔﻴق
تﺎﻌﻣﺎﳉا ﱂﺎع ﻦﻣ ﻞﻛ ﰲ عﺳاو قﺎﻄﻧ ﻰﻠع ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺮشتﻧا ، ﺎهسفﻧ ﺎﻴسﻴﻧوﺪﻧإ ﰲ ﻦﻜﻟو .ةدﺎﺒﻌﻟا ﻞئﺎسﻣ ﻰﻠع طقف ﺮصتقﻳ ﻻ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا دﻮجو نأ ﺖﺒﺜﻳ اﺬﻫو ، ﺔﻴﻨﻳﺪﻟا سراﺪﳌاو حﱰﻠﻟ عجﺮمﻛ مﺪختسﻳ ﺎﻣ ﺎًﺒﻟﺎغ يﺬﻟا ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﰲ ﺎًﻀﻳأ ﻰﻠع ﻦﻳردﺎق اﻮﻧﻮﻜﻴﻟ بﻼﻄﻟ ﺐﻴ
1 Vely Septiani, ‘PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MTs AL-HIDAYAH PURWOKERTO BARAT’, Penerapan Metode Bahasa Arab, 2018.
2 M. Rosyidi, A. W., Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, UIN-MALIKI PRESS, 2011, I <http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/6709%0Ahttp://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-
arab/article/view/39394%0Ahttp://infestasi.trunojoyo.ac.id/simantec/article/view/3809%0Ahttp://lpm.iain -jember.ac.id/download/file/DISKUSI_PERIODI>.
78
.ﺔﻴﻟوﺪﻟا ﺔحﺎسﻟا ﰲ ﺔسفﺎﻨﳌا
، عﺑرﻷا ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تارﺎهﳌا نﻮمهفﻳ بﻼﻄﻟا ﻞﻌﲡ ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠمع ﻮﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺑﺎتﻜﻟا ةرﺎهﻣو ، ةءاﺮقﻟا ةرﺎهﻣو ، مﻼﻜﻟا ةرﺎهﻣو ، عﺎمتﺳﻻا ةرﺎهﻣ ﻲﻫ عﺑرﻷا ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تارﺎهﳌا
.ﺔﻧزاﻮتﻣ ﺔقﻳﺮﻄﺑ نوﺪﺑ ﻪﻧأ ٣
ﺔﻴﻟﺎﻌف ﻞقأ ﻢﻴﻠﻌتﻟا نﻮﻜﻴﺳ ، ﺔقﺑﺎﺳا ةرﻮﻛﺬﳌا عﺑرﻷا تارﺎهﳌا ماﺪختﺳا
ﺎًقﻴثو ﺎًطﺎﺒﺗرا ﱵﻟا طﺒﺗﺮﺗ .ﺮﺻﺎﻨﻌﻟا ﻦمﻀتﻳ ﺪقﻌﻣ ﺞﻳﺰﻣ ﻮﻫ ﻪﺗاﺬﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ .ﺎًصق وأ .ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ فﺪحﻻا ﺮثﺆﺗو ﻢﻠﻌتﻟا ردﺎصﻣو ﺐﻴﻟﺎﺳﻷاو داﻮﳌاو فاﺪﻫﻷا ﺮﺻﺎﻨﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﻞمشﺗ٤
ﻠﻌتﻟا طئﺎﺳوو ﺪحأ ﺔﻴﺒﻠﺗ ﻢتﻳ ﱂ اذإ ًﻻﺎﻌف نﻮﻜﻳ ﻦﻟ ﻢﻠﻌتﻟا نأ لﻮقﻟا ﻦﻜﳝ .ﻢﻠﻌتﻟا ﺞئﺎتﻧ ﻢﻴﻴقﺗو ﻢ
.ﺐﻧاﻮﳉا ﻩﺬﻫ
ﻞئﺎﺳو دﻮجو نﺈف ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ، ىﺮخﻷا تﺎﺳارﺪﻟا عﻣ لﺎﳊا ﻮﻫ ﺎمﻛ ﱃإ ﺔجﺎﳊا بﺎﺒﺳأ ﻞمشﺗ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ فﺪﻫ قﻴقﲢ ﰲ ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﲑﺒﻛ حﺎﳊإ ﻪﻟ مﻼعﻹا
ﺳﻮﻟا ) :ﻲﻠﻳ ﺎﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ طئﺎ ١
) ، ﺔﲨﱰﻟا تﺎﻴﻨقﺗ ماﺪختﺳا ﻞﻴﻠقﺗ / ﺪﻴﻴقﺗ ( ٢
(
) ، ﲎﻌمﻠﻟ ﺎًقح بﻼﻄﻟا ﻢهف نﺎمض ۳
) و ، سرﺪﻟ ﻢهعﺎتمتﺳاو بﻼﻄﻟا مﺎمتﻫا ةد ز ( ٤
(
بﻼﻄﻟا ﺔﻛرﺎشﻣ ﺰﻴفﲢ وأ عﻴﺠشﺗ .٥
ﻠﻌﺗ ﰲ ﻴ ﺎﻫﺬخ نأ ﺐﳚ طﺎقﻧ ةﺪع كﺎﻨﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ
ﻪﻟ بﻼﻄﻟا ﺰﻴفﲢ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻰﻠع ﺐﻟﺎﻄﻟا ﺰﻴفﲢ طﺎقﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣو .رﺎﺒتعﻻا ﰲ ﻢﻠﻌﳌا ﻠﻌﺗ عفاد ﰲ ﺺقﻧ كﺎﻨﻫ نﺎﻛ اذإ .بﻼﻄﻠﻟ ﻢﻠﻌتﻟا ﺔﻴﻠمع ﰲ ﲑﺒﻛ ﲑث ﻴ
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌتﻟ بﻼﻄﻟا ﻢ
بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞئﺎتﻧ ﻰﻠع ﻚﻟذ ﺮثﺆﻴسف ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا . ٦
، ﻢﻠﻌتﻟا ﰲ مﺎع ﻞﻜشﺑ ﺔﻠﻜشﻣ ﺎًﻀﻳأ ﻩﺬﻫ
مﺎمتﻫﻼﻟ ةﲑﺜﻣ ﺔﻴمﻴﻠﻌﺗ طئﺎﺳو مﺪختسﻳ ﻻ ﻢﻠﻌﳌا نأ ﺎﻫﺪحأ ، ﻞﻣاﻮع ةﺪع ﻦع ﺞﺗ اﺬﻫو ﻩﺬﻫ ﻰﻠع ﺐﻠﻐتﻟا ﺎهﻨﻜﳝ ﱵﻟا ﻢﻠﻌتﻟا ﻞئﺎﺳو ىﺪحإ .ﺔﺒﻌﺻ ﺔﻐﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺒﻠسﻟا تارﻮصتﻟاو ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠمع ﰲ تﺎﺒقﻌﻟا .
طئﺎﺳو ﺔﻴﻨغﻷا .
3 Subur, ‘Pendekatan Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab’, INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 11.2 (2006), 164–75 <https://doi.org/10.24090/insania.v11i2.165>.
4 Nginayatul Khasanah, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Uregensi Bahasa Arab Dan Pembelajarannya Di Indonesia)’, An-Nidzam : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Studi Islam, 3.2 (2016), 45 <https://doi.org/10.33507/an-nidzam.v3i2.16>.
5 J Nugrawiyati, ‘Media Audio-Visual Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, El-Wasathiya : Jurnal Studi Agama, 6.1 (2018), 98.
6 Akhsan Akhsan and Ahmadi Muhammadiyah, ‘ANALISIS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MTs-NU Al-ISLAMIYAH ASEMBAGUS MENURUT TEORI MC CLELLAD’, Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab, 3.2 (2022), 132–38 <https://doi.org/10.35316/lahjah.v3i2.132-138>.
79
ﻟ ، ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳو ﺪحﺄﻛ ﺔﻴﻨغﻸ
ﺪعﺎسﻳ نأ ﻦﻜﳝ .بﻼﻄﻟا عاﺪﺑإ ﻰﻠع ﲑﺒﻛ ﲑث
ماﺪختﺳا ﺔﻴﻨغﻷا
ﺔﻴﺒﻨجﻷا تﺎﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﺻﺎخ ، بﻼﻄﻟا ﻞﻴصﲢ ﲔسﲢ ﰲ ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﰲ .٧
عﻣ ﻰﺷﺎمتﺗ ﱵﻟا ﻰقﻴﺳﻮﳌا ﺪعﺎسﺗ ﺔﻴﻨغﻷا
ﳌا ﺮﻛﺬﺗو ﻞﻀفأ ﻞﻜشﺑ ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﻰﻠع ﺎًﻀﻳأ بﻼﻄﻟا ﺪﻳﺰ
ﺔقﻼع ﺎﳍ نأ ﺔقﻴقح ﺐﺒسﺑ اﺬﻫ نﻮﻜﻳ ﺪقو ، ﺎﻨﺗﺮﻛاذ ﻰﻠع ًﺎقﻴمع ًاﺮثأ كﱰﺗ ﻰقﻴﺳﻮﳌا نأ وﺪﺒﻳو ، ﻦﻳﻮﻜﺗ ﰲ ﺪعﺎسﺗ ﻲهف ﻚﻟﺬﻟ ةﺮﻛاﺬﻟا ﻰﻠع ﲑﺒﻛ ﻞﻜشﺑ ﺮثﺆﺗ ﱵﻟا ﺔﻴعاوﻼﻟاو ﺔﻴفطﺎﻌﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟ
.بﻼﻄﻟا ٨
ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ىﺮجأ نأ ﺪﻌﺑ ﺎهسفﻧ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ نأ ، ﺎﳘﺪحأ ، ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌتﻟ ﲔطﺮﺷ اوﺪجو ، ثﺤﺒﻟا ثحﺎﺒﻟا ﰲ ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ .ﺎًﺒﻴﺗر نﻮﻜﻳ نأ ﱃإ ﻞﻴﳝو فﻴﺜﻛ ﻮج ﰲ فﺳﻸﻟ ﻢتﻳ
ﻮﻛ ﱐﺎغﻷا نﻮﻣﺪختسﻳ نﻮﺳرﺪﻣ ﺎًﻀﻳأ كﺎﻨﻫ ، ﺎًﻴﻧ ﻰﻠع ﰊﺎﳚإ ﲑث ﻪﻟ اﺬﻫو ﺔﻴمﻴﻠﻌﺗ طئﺎﺳ
ﺞئﺎتﻧ ﻰﻠع ﲑﺒﻛ ﻞﻜشﺑ ناﺮثﺆﻳ ﺎﻫرﺎﻴتخاو طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا نأ اﺬﻫ ﺢضﻮﻳ .بﻼﻄﻟا ةءﺎفﻛ ﻢﻠﻌﺗ ﰲ طقف ﺲﻴﻟ .ﺲﻳرﺪتﻟا ﰲ ﱪﻛأ ﺎًﻣﺎمتﻫا ﻢﻠﻌﳌا ﻪﻴﻟﻮﻳ نأ ﺐﳚ ﺎﻣ ﺎًﻀﻳأ اﺬﻫو .بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻌﺗ ﻞئﺎﺳو ﻢﻠﻌﺗ يأ ﻦمﻀتﻳ نأ ﺐﳚ ﻦﻜﻟو ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا فاﺪﻫأ قﻴقﲢ ﰲ ﺔﻟﺎﻌفو ﺔﺒﺳﺎﻨﻣ ﺔﻴمﻴﻠ
.ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﻢﻠﻌﻣ ، فﱰﳏ سرﺪمﻛ
ﻢﻠﻌتﻟا ﺔﻄشﻧأ ﺔﻴﻠمع ﻞﻌﲡ نأ ﺐﳚ ﺮﺜﻛأو ﺔﻌتﻣ ﺮﺜﻛأ ﻢﻴﻠﻌﺗ
عﻴمﺠﻠﻟ لﺎﻌف ةدﺎفتسﳌا سورﺪﻟا
ﻦﻜﳝ سرﺪﺗ ﻞﻌﳚ لﻮطأ ﺎﻫﺮﻛﺬﺗ
ﺔﻴﻠمع ﻢﱡﻠﻌﺗ .ﺐﺒسﻟا اﺬﳍ ﺮﺜﻛأ
ﻰسﻨﻳ ﻻو حﺮﳌا نﻮمﻠﻌﳌا نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ ﻟا ةرادإ ﻦﻣ اًءﺪﺑ
نذإ ،ﻞصف تﺎﻴﺠﻴﺗاﱰﺳﻻا ﻲﻫ ﺎﻣ
مﻼعﻹا ﻞئﺎﺳوو ، قﺮﻄﻟاو ، ﺔﻣﺪختسﳌا .ﺮخآ ءﻲﺷ يأ وأ
٩
ﻩاﺮجأ يﺬﻟا قﺑﺎسﻟا ثﺤﺒﻟا ﰐﺮﻨغ ﻲﲤ يﺮﺗ
ﺔﻴﻌمسﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳو ﺮﻳﻮﻄﺗ لﻮح
ماﺪختﺳا نأ ﺔﺳارﺪﻟا تدﺎفأ .ﺔﻴئاﺪتﺑا ﺔﺳرﺪﻣ بﻼط ﰲ ءﺎمتﺳﻻا ةرﺎهﻣ ﲔسﺤتﻟ ﺔﻳﺮصﺒﻟاو تارﺎهﻣ ﲔسﲢ ﻮﻫو ، صﺎﳋا ﻪفﺪﻫ ﻪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻳﺮصﺒﻟاو ﺔﻴﻌمسﻟا ﺎﻴجﻮﻟﻮﻨﻜتﻟا
7 Tahani Bsharat, ‘The Influence of Music and Educational Songs on EFL Students’ Achievement from Their Teachers’ Perspective in Jenin Region’, African Educational Research Journal, 9.3 (2021), 728–38
<https://doi.org/10.30918/aerj.93.21.106>.
8 Jumaryatun, Slamet Mulyono, and Atikah Anindyarini, ‘Penggunaan Media Lagu Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Kemampuan Menulis Cerpen’, Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia Dan Pengajaran, I.April 2014 (2014), 504–13.
9 Almannah Wassalwa Salwa, Masykuri Masykuri, and Hamidatul Iflah, ‘Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Maharah Al-Kitabah’, Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab, 2.2 (2021), 141–44 <https://doi.org/10.35316/lahjah.v2i2.141-144>.
80
.ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠمع ﰲ (عﺎمتﺳﻻا ةرﺎهﻣ) بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ عﺎمتﺳﻻا ١٠
ثﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺢضﻮﻳ
ﺮﻛذ ,ﻚﻟذ ﺐﻧﺎج ﱃإ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﲔسﲢ ﰲ ﺔعﻮمسﳌاو ﺔﻴئﺮﳌا طئﺎﺳﻮﻠﻟ ﲑث كﺎﻨﻫ نأ ىﺮخأ تﺎﺳارد ﰲ ا لﻼخ ﻦﻣ ﻪﻧأ
ﺔﻴﻨغﻷ ﺐﻧاﻮﳉا ﻦﻣ ، ﺔفﻠتﳐ ﺎًفاﺪﻫأ ققﳛ نأ سرﺪمﻠﻟ ﻦﻜﳝ ،
) فاﺪﻫﻷا ﻩﺬﻫ ﲔﺑ ﻦﻣ .ﺔﻐﻠﻟاو فقاﻮﳌاو ﺔﻴﳝدﺎﻛﻷا ١
لﻼخ ﻦﻣ ، جاﺮحﻹا ﻰﻠع ءﺎﻀقﻟا (
) ، ﻩدﺮفﲟ وأ ﻪئﺎقﺪﺻأ عﻣ ٍلﺎع تﻮصﺑ ةوﻼتﻟا ﻰﻠع ؤﺮﺠﻴﺳ ءﺎﻨﻐﻟا ٢
قﻄﻨﻟا ﲔسﲢ ( ﻦﻜﳝ ،
ﻧ بﻼﻄﻠﻟ ) ، ءﺎﻨﻐﻟا ﺪﻨع حﻮضﻮﺑ ﻢهجرﺎخﳌ ﺎًقفو فوﺮﳊا قﻄ
ﰲ ةدﺎﻌسﻟ اًرﻮﻌﺷ قﻠﳜ (۳
) ، ﻢهتﻄشﻧأ ﰲ ﻚﻟذ ﺔظحﻼﻣ ﻦﻜﳝو بﻼﻄﻟا ٤
) ، ﻢهتﻴﻠقع يﻮقﻳو سﺎمﳊا فﻴﻀﻳ ( ۵
(
) و ، ﺔﻠﻴﺒﻧ تﺎفﺻو ﺎًﻴﻛذ ﺎًﻛﻮﻠﺳ بﻼﻄﻟا ﺐستﻜﻳ ٦
ﻦﻣ ﻢهفﻟاو ﺔفﺮﻌﳌا بﻼﻄﻟا ﺐستﻜﻳ (
.ﺔﻌتمﳌا ءﺎﻴﺷﻷا ﺮﻳﻮصﺗ لﻼخ ١١
ﻞﺜﻣ تاﻮﺻﻷا وأ ﱐﺎغﻷا ماﺪختﺳا نأ ثحﺎﺒﻟا ﺪجو ، ثﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻰﻠع ًءﺎ ﻨﺑ
ﺔقﻠﻌتﳌا ثﻮﺤﺒﻟا ءاﺮج ثحﺎﺒﻟا ﻢتهﻳ ، ﻚﻟﺬﻟ .ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﻰﻠع ﲑث ﻪﻟ نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ ﻰقﻴﺳﻮﳌا ) ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌتﺑ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻦع ﺔﻴﻠﻴﻠﺤتﻟا ﺔﺳارﺪﻟا
ﻰﻠع ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻴﻨغﻷا ءﻮض ﺔﻴﻨغﻷا ﻰﻠع ءﻮض ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺔﺳارﺪﻟ ثﺤﺒﻟا اﺬﻫ ءاﺮجإ ﰎ .(
.ﻞﻴصفﺗو قمﻌﺑ ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﺠﻬﻨﻣ
ﺔﻴعﻮﻨﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳﻷا عﻣ ، ﻲعﻮﻧ ﺞ عﻣ ﺔﻴﻠﻴﻠﺤتﻟا ﺔﺳارﺪﻟا ﺔقﻳﺮط ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ مﺪختسﺗ
عﲨ ﻦﻣ ثحﺎﺒﻟا ﻦﻜﲤ ﱵﻟا ﻢهفﻟ ثحﺎﺒﻟا قﻴثﻮﺗو تﻼﺑﺎقﳌاو ﺔظحﻼﳌا لﻼخ ﻦﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا
.ﺔقﻴمﻌﻟاو ةﺪقﻌﳌا تﺎقﺎﻴسﻟا ﰲ ﺔﻴعﺎمتجﻻا ﺮﻫاﻮظﻟا ﻲﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻣﺪختسﳌا ﺔﻴﻨقتﻟا١٢
فقاﻮﻣ ﰲ صﺎخﺷﻷا ﺔﺒقاﺮﻣ ﻦﻣ ﺎًﺳﺎﺳأ ﻲعﻮﻨﻟا ﺞهﻨﻟا ﺔقﻳﺮط نﻮﻜتﺗ .ﻲعﻮﻧ ﻲفﺻو ﻞﻴﻠﲢ ﺔﻴﻨقﺗ
10 Tri Tami Gunarti, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Audio Visual Untuk Meningkatkan Maharah Istima’ Pada Siswa-Siswi Madrasah Ibtidaiyah’, Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3.2 (2020), 122–29 <http://ejournal.iai-
tabah.ac.id/index.php/awaliyah/article/view/598>.
11 M.Hum Dr. Hanik Mahliatussikah, ‘BERMAIN, CERITA, DAN MENYANYI (BCM) DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Dr. Hanik Mahliatussikah, M.Hum. Universitas Negeri Malang’, in Prosiding Konferensi Nasional Bahas Arab IV, 2018, pp. 57–72.
12 JOHN W. CRESWELL, Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 2014 <https://doi.org/10.4324/9780203803448-9>.
81
، ﻢهﻌﻣ ﻞعﺎفتﻟاو ، ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ةﺎﻴﳊا
قﻠﻌتﳌا كﻮﻠسﻟاو تادﺎﻌﻟاو ﺔﻐﻠﻟا ﲑسفﺗو تﻼﺑﺎقﳌا ءاﺮجإو
.ثﺤﺒﻟا عﻮضﻮﲟ ١٣
ﺔﻴﻠمع لﻮح ﺔﻠصفﻣو ﺔعﻮﻨتﻣ ت ﺎﻴﺑ عﲨ ﻦﻣ نﻮﺜحﺎﺒﻟا ﻦﻜﲤ ، ﱄﺎتﻟ و
ﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻴﻨغﻷا ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
.
ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ نﻮﻛرﺎشﳌا ﻚﻟﺬﻛو عﻮضﻮﳌا نﺎﻛ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲمﻠﻌﻣو بﻼط ﻦﻣ
ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺮﻳاﱪف ﻦﻣ ثﺤﺒﻟا أﺪﺑ .
٢٠٢۳ سرﺎﻣ ﱃإ ٢٠٢۳
عﻣ
و بأﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲﺳرﺪﻣ ﻦﻣ ﲔﻨثا ﲔﻛرﺎشﻣ ١٠
ﻢﻫ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻟا .ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻞصفﻟا ﻦﻣ بﻼط
ﻩﺬﻫ ﰲ .ﺔفﻠتﳐ ﺔﻴفﺮﻌﻣ تارﺪق ﻢهﻳﺪﻟ ثﺤﺒﻟا عﻮضﻮﻣ بﻮﻠﺳأ نﻮﺜحﺎﺒﻟا مﺪختﺳا ، ﺔﺳارﺪﻟا
و ، ﲔمﻠﻌﻣ عﻣ تﻼﺑﺎقﳌا ﺞئﺎتﻧ ﻞﻴﻠﺤتﺑ اﻮﻣﺎق ثﻴح ، ﻲعﻮﻨﻟا ﻲفﺻﻮﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا ٢٠
ﻦﻣ ﺎًﺒﻟﺎط
ﺔﻴﻨقﺗ ﻮﻫ ﻲعﻮﻨﻟا ﻲفﺻﻮﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا .ﻲئاﻮشع ﻞﻜشﺑ بﻼﻄﻟا عﻴﲨ رﺎﻴتخا ﻢتﻳ .ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻞصفﻟا ﻲﺠهﻨﻣ ﻞﻜشﺑو ﻞﻴصفتﻟ فﺻﻮﻟ ﺔﻣﺪختسﳌا ﺔﻴعﻮﻨﻟا ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ﰲ ﺖظحﻮﻟ ةﺮﻫﺎﻇ
.جﺎتﻨتﺳﻻا وأ ﺎهﻨﻣ ققﺤتﻟاو ﺎهضﺮعو ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠقﺗ ﺔﻴﻠمع ﺔﻴﻨقتﻟا ﻩﺬﻫ ﻦمﻀتﺗ .ثﺤﺒﻟا ١٤
ﺔقﻳﺮﻄﻜﺗ ﺎﻴﺒتﺳﻻا مﺪختسﺗو ﺔظحﻼﳌا ﻲﻫ ثحﺎﺒﻟا ﺎهﻣﺪختسﻳ ﱵﻟا ت ﺎﻴﺒﻟا عﲨ ﺔﻴﻨقﺗ
ﻲعﻮﻨﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا تﺎﻴﻨقﺗ ماﺪختﺳ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ءاﺮجإ ﰎ ، ﻚﻟذ ﺪﻌﺑ .ت ﺎﻴﺒﻟا عمﳉ ﻲﻫو ،
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ةﺮﻫﺎﻇ فﺻﻮﻟ ﻲفﺻﻮﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا ءاﺮجإ ﰎ .يﲑسفتﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟاو ﻲفﺻﻮﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺖقﻮﻟا ﰲو .ﺎهﻌﲨ ﰎ ﱵﻟا ت ﺎﻴﺒﻟا ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ
ﺮﻫﺎﻇ ﻢهفﻟ نﺎﻴﺒتﺳﻻا ﻢﺳ ﺎًﻀﻳأ فوﺮﻌﳌا وأ يﲑسفتﻟا ﻞﻴﻠﺤتﻟا ءاﺮجإ ﻢتﻳ ، ﻪسفﻧ ﻦﻣ ﻢﻴﻠﻌتﻟا ة
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ .بﻼﻄﻟاو ﲔمﻠﻌﳌا تارﻮصﺗو ةﱪﳋا ﺮظﻧ ﺔهجو ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ .
١٥
.ﺞئﺎتﻨﻟا صﻼختﺳا ﻲﻫ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ﺪﻌﺑ ةﲑخﻷا ةﻮﻄﳋا
ﻣ ﻲﻫ ثحﺎﺒﻟا ﺎﻫرﺎتﳜ ﱵﻟا ﺔقﻳﺮﻄﻟا ﻦﻜﻟ ، قﺮط ةﺪﻌﺑ ﺞئﺎتﻨﻟا صﻼختﺳا ﻦﻜﳝ ﺔﻧرﺎقﻣ لﻼخ ﻦ
.ﲔقﺑﺎسﻟا ﲔﺜحﺎﺒﻟا ءار ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ﺞئﺎتﻧ
13 Maryanto, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Di MAN Karanganyar’, Pembelajaran Bahasa Arab Di MAN Karanganyar (2013).
14 Prof. Dr. Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF DAN R&D, Alfabeta, 2013.
15 J. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook, 2014.
82
ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺎ ﺎشقﺎﻨﻣ و ﺚﺤﺒﻟا
ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﺔمئﺎقﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا طئﺎﺳﻮﻟا عﻣ ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
.ﺔﻴﻨغﻷا ﻰﻠع
ﳌا ﰲ ﻢﻠﻌتﻟاو ﺲﻳرﺪتﻟا ﺔﻄشﻧأ ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ﻩآر ﺎﳑ
ﻩﺎﺒتﻧﻻا ﺐﳚ ، ﺔﻳﺎفﻜﻟا ﻪﻴف ﺎﲟ ﺔﻴﺗاﻮﻣ ﲑغ لاﺰﺗ ﻻ ﺎهﻨﻜﻟ .ﺎًﻣﺎﲤ ﺔﻴﺗاﻮﻣ ثﺤﺒﻟا ﺔﻴﻠمع ﰲ ثحﺎﺒﻟا ﻞﺒق ﻦﻣ ﻞﻠﳌا مﺪعو ﲔﻠعﺎفتﻣ بﻼﻄﻟا ءﺎقﺑإ ةﺎعاﺮﻣ ﺎًﻀﻳأ ﺐﳚو ، ﻞصفﻟا ﰲ بﻼﻄﻟا طﺎشﻧ ﱃإ ﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮع ﺔﻐﻟ سرﺪﻣ ﻞﻛ ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﻲﺠﻨ
ﻢﻴﻠﻌتﻟ ﲔطﺮﺷ ﺔﺜحﺎﺒﻟا تﺪجو .
ﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ نأ ، ﺎﳘﺪحأ ، ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ﻲﺠﻨﻴﺗ نﻮﺳرﺪﻣ ﺎًﻀﻳأ كﺎﻨﻫ ، ﺎًﻴﻧ .ﺎًﺒﻴﺗر نﻮﻜﻳ نأ ﱃإ ﻞﻴﳝو فﻴﺜﻛ ﻮج ﰲ فﺳﻸﻟ ﻢتﻳ
ﺎﳚإ ﲑث ﻪﻟ اﺬﻫو ﺔﻴمﻴﻠﻌﺗ طئﺎﺳﻮﻛ ﺔﻴﻨغﻷا نﻮﻣﺪختسﻳ ﻢﻠﻌﳌا نﺈﻨﻣ ﺪحاو.بﻼﻄﻟا ةءﺎفﻛ ﻰﻠع ﰊ
ﺮﻌشﻳو ةﺮضﺎﶈا ﺔقﻳﺮط ماﺪختﺳا ﻰﻠع دﺎتﻌﻣ عﺑﺎسﻟا ﻞصفﻟا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪتﺑ مﻮقﻳ يﺬﻟا ﰲو .ﻞصفﻟا ءﺎﻨثأ ﻞﻠﳌ ﺎًﻀﻳأ بﻼﻄﻟا ﺮﻌشﻳو ﺔﻴﻠعﺎفﺗ ﺮﺜﻛأ ىﺮخأ قﺮط ماﺪختﺳﻻ جﺮﳊ
ﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪتﺑ مﻮقﻳ ﺮخآ سرﺪﻣ مﺪختسﻳ ، ﻪسفﻧ ﺖقﻮﻟا ﺔﻴﻨغﻷا ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻞصفﻟا ﰲ ﺔﻴ
.بﻼﻄﻟا ةءﺎفﻛ ﻰﻠع ﰊﺎﳚإ ﲑث ﻪﻟ اﺬﻫو ﺔﻴمﻴﻠﻌﺗ ﺔﻠﻴﺳﻮﻛ
ﻞﻠﳌ نوﺮﻌشﻳ بﻼﻄﻟا ﻞﻌﺠﻴﺳ ﺔﺒﻴﺗﺮﻟا ﺲﻳرﺪتﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳأو مﻼعﻹا ﻞئﺎﺳو ماﺪختﺳا نإ
ﺔﻴﺒﻨجأ ﺔﻐﻟ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌ ﻲﻫو ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﺻﺎخ ، ﺔﻴمﻴﻠﻌتﻟا داﻮﳌ مﺎمتﻫﻻا نوﺪقفﻳو ًارد ﻦﻣ ﻚﻟذ ﻰﻠع ﺐﻠﻐتﻟا سرﺪمﻠﻟ ﻦﻜﳝ .بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ ﺔﻌئﺎﺷ ﺖسﻴﻟو بﻼﻄﻟا ﺎهﻌمسﻳ ﺎﻣ طئﺎﺳو قﻴﺒﻄﺗ ﺪﻌﻳ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺎهﻣاﺪختﺳﻻ ﺔﻌتمﳌاو ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا طئﺎﺳﻮﻟا رﺎﻴتخا لﻼخ
ع ًﺎقﺗإ ﺐﻠﻄتﺗو ﺪﻴقﻌتﻟا ﻦﻣ ﲑﺜﻜﻟا ﺎ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻷ ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﺎًمهﻣ اًﺮﻣأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺎًﻴﻟﺎ
.ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﻟﺎﻌفﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺰﺗ نأ ﻦﻜﳝو
كﺎﻨﻫ ٤ ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳﻮﻟ ﺔﻌﺑرﻷا ﺲﺳﻷا .ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا لﻮح ﺔﻴﺳﺎﺳأ رﺎﻜفأ
:ﻲﻠﻳ ﺎمﻛ ﻲﻫ
١ ( ﺐﻧاﻮج ثﻴح ﻦﻣ ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا بﺎﺒﺳأ ﻮﻫو ، ﻲسفﻨﻟا سﺎﺳﻷا
.بﻼﻄﻠﻟ ﺔﻴسفﻨﻟاو ﺔﻳﺪسﳉا ﺔﻴصخشﻟا
83
٢ ( سﺎﺳﻷا ثﻴح ﻦﻣ ﺔﻴمﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا بﺎﺒﺳأ يأ ، ﱯﻳﺮﺠتﻟا
.ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﱂﺎﻌﻟ ﺔﻴﻠﺒقتسﳌا ت ﺪﺤتﻟاو ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺔﻟﺎح فﺎﺻوأو تﺎﻫﺎﲡﻻا
٣ ( ﺐﻧاﻮﳉا ﻰﻠع ، ﻢﻴﻠﻌتﻟا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا ﺐﺒﺳ يأ ، ﻲفسﻠفﻟا سﺎﺳﻷا ﺪمتﻌﻳ
.ﺎهﺳﺮغ ﺪﻳﺮﺗ ﱵﻟا ﻢﻴقﻟاو ٤ ( ﻌتﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا ﺐﺒﺳ يأ ، ﻲجﻮﻟﻮﻨﻜتﻟا سﺎﺳﻷا ﻰﻠع ﺪمتﻌﻳ ، ﺔﻴمﻴﻠ
ﺔﻴﻨقتﻟا ﺔﻟﻮهسﻟا .
١٦
ﺔﻧرﺎقﻣ مﺎع ﻞﻜشﺑ ﲔﻴسﻴﻧوﺪﻧﻹا ىﺪﻟ ﺔﻴﺒﻌﺷ ﻞقأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺖﻧﺎﻛ ، نﻵا ﱴح ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ةﺎﻴﳊا ﰲ ﺔﻌئﺎﺷ ﲑغ وأ ةﺮهﺷ ﻞقأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻷ ﺔﻠﻜشﳌا ﻩﺬﻫ ﺪجﻮﺗ .ىﺮخﻷا تﺎﻐﻠﻟ
ﻣ ﺪﻳﺰﻳ نأ ﻦﻜﳝ ءﻲﺷ ﱃإ ﺔجﺎﲝ ﻦﳓ ﻚﻟﺬﻟ .ﺎهمهف ﺐﻌصﻳ ﻚﻟﺬﻟ ﺐﻟﺎط ﻞﻛ مﺎمتﻫاو سﺎﲪ ﻦ
ﺎهﻣاﺪختﺳا ﻦﻜﳝ ﱵﻟا ﺔﻌتمﳌا قﺮﻄﻟا ﻦﻣ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌتﻟ ﻦﻳﺪﻌتسﻣ بﻼﻄﻟا نﻮﻜﻳ ﱴح ﺔﻄشﻧﻷا ﺮﺜﻛأ ﻦﻣ ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا وأ ءﺎﻨﻐﻟا ﺪﻌﻳ .ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا وأ ءﺎﻨﻐﻟا ﺎﻴسﻴﻧوﺪﻧإ ﰲ ﺔﻠﻀفﳌا .لﺎفطﻷا ﺔﺻﺎخو ، عمت ا
١٧
ﻪظفﳛو سرﺪﻟا ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻢهفﻳ فﻮﺳ
ﻦﻜﻟو ﺔﻄﻴسﺑ ﺔﻴﻠمع لﻼخ ﻦﻣ ﱪﻛأ ﺔﻟﻮهسﺑ .ةدﺎج ةﺮضﺎﳏ ﱃإ عﺎمتﺳﻻا ﻦﻣ ﺔﻴﻠسﺗو ﺔﻌتﻣ ﺮﺜﻛأ
بﻼﻄﻠﻟ ﺔقﻴﺷ ﺔقﻳﺮط ءﺎﻨﻐﻟا ﺔقﻳﺮط ﺢﺒصﺗ ﱴح .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا داﻮﳌا ﺔﺳارد ﰲ
١٨
ﺞئﺎتﻧ ﱃإ اًدﺎﻨتﺳا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرﺪﻣ عﻣ ﺔﻠﺑﺎقﻣ
نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ ، ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ﻦﻣ ﺮﺜﻛأو ﱵقﻳﺪح ﱐﺎغأو ﺔﻴﻨغﻷا عﻣ ﻢسﳉا داﻮﻣ .بﻼﻄﻟا ﲔﺑ ﺎًعﻮﻴﺷ ﺮﺜﻛأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ قﺎﻄﻧ ﻰﻠع مﺪختسﻳ تادوﺮفﳌا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﻨغﻷا وأ ءﺎﻨﻐﻟا طئﺎﺳو قﻴﺒﻄﺗ نﺈف ، ﻚﻟﺬﻟ .ﻚﻟذ ءﺎﻨﻐﻟا ﺪﻨع ﱪﻛأ ﺔعﺮسﺑ ﻪﻧﻮفدﺎصﻳ ﺎﻣ نوﺮﻛﺬتﻳ بﻼﻄﻟا نﻷ عﺳاو يأﺮﻟا عﻣ اﺬﻫ ﻰﺷﺎمتﻳ .
ﺔﻴﻣﺮف ﺎﻴﻧدﺮف يﺮسفحرﻮﻧ
نأ ﲏﻌﻳ ﺎﳑ ، ةﺮﻛاﺬﻟا ﺔحﺎسﻣ عﺳﻮﺗ ﱐﺎغﻷا نأ ﻪﺜﲝ ﰲ لﺎق يﺬﻟا ،
ﻞمﻌﺗ .ﺔﻴﻄﺑاﱰﻟا تﺎﻴﻠمﻌﻟا ﺐﺒسﺑ تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻦع ثﺤﺒﻠﻟ ﺎﻣ ﺎًصخﺷ ﲑﺜﺗ نأ ﻦﻜﳝ ﱐﺎغﻷا
16 Putu. (2017) Ekayani, ‘Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa’, March, 2017 <https://www.researchgate.net/publication/315105651>.
17 Septiani.
18 Ali Imron and Dewi Farda Fajriyah, ‘Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Menghafal Mufrodat (Kosakata) Bahasa Arab Di MI’, Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 1.1 (2021), 41–56
<https://doi.org/10.35878/guru.v1i1.255>.
84
.ةﺮﻛاﺬﻟا عﺎجﱰﺳﻻ ﻲﻛﺎﺤمﻛ ﺎًﻀﻳأ ﻩﺬﻫ رﺎسﳌا ت ﺎﻴﺑ ١٩
ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ ﻮﻜﳊا
ﺔﻴﻣ ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﻰﻠع ﺰﻛﺮﺗ ﺔﻴﲰر ﺔﻴمﻴﻠﻌﺗ ﺔسﺳﺆﻣ ﻲﻫ
ىﺪحإ ﻲﻫ ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻫ .ثﻟﺎﺜﻟا ﱃإ لوﻷا فصﻟا ﻦﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا داﻮﳌا ءﺎﻄعإ ﰎ .ﺎهﻴف ﲏﻳﺪﻟا مﺪختسﻳ ﻻ ، ﻚﻟذ عﻣو .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو ﺖقﺒط ﱵﻟا ﺔﻴمﻴﻠﻌتﻟا تﺎسﺳﺆﳌا طئﺎﺳو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲمﻠﻌﻣ عﻴﲨ .ﻢ ﺔﺻﺎﳋا ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﺔﻴﻠمع ﰲ ﱐﺎغﻷا
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ نﻷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ بﻼﻄﻟا ﻩﺎﺒتﻧا بﺬﳉ ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو مﺪختسﺗ
لﺎفطﻸﻟ عتﳑ طﺎشﻧ ءﺎﻨﻐﻟا .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﰲ دﺪﳉا لﺎفطﻸﻟ ﺔﺻﺎخ . ًﻼﳑو ﺎًﺒﻌﺻ ﱪتﻌﻳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻳﺮط ماﺪختﺳا ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا .ﺔﻳﻮﻴح ﺮﺜﻛأ ﻢﻠﻌتﻟا ﻮج ﻞﻌﺠﻴﺳو بﻼﻄﻟا نﻮﻜﻳ نأ ﻮﻫ ﺔﻴﻨغﻷا ﺔق
نأ ﻦﻜﳝ .ﻢﻴﻠﻌتﻟا ﰲ ﺔﻛرﺎشﳌ نوﺪﻌسﻳو ﲔمتهﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻮﺒﳛ ﻻو ﱃﺎسﻜﻟا ، نﻮفئﺎﳋا ﻦع ﲑﺒﻌتﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻦﻜﳝ ءﺎﻨﻐﻟا لﻼخ ﻦﻣ ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ اًﺪﻳﺪج ًﻮﻟ ﺔقﻳﺮﻄﻟا ﻩﺬﻫ ﺮفﻮﺗ .ﻩﺮﻛﺬﺗ ﻞهسﻳ ﻚﺤﻀﻣو عتﳑ ﻮﻫ ﺎﻣ ﻞﻛ ٢٠
ﻞصفﻟا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﺎقﺗإو ﻢهف ﲑفﻮﺗ ﰲ ةﺪعﺎسمﻠﻟ ﺎًﻀﻳأ ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو مﺪختسُﺗ
ﰲ ﻦمﻜﻳ ﺔﻐﻠﻟا ﺮﻫﻮج نإ اﻮﻟﺎق ﻦﻳﺬﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲمﻠﻌﻣ عﻣ تﻼﺑﺎقﳌا ﺞئﺎتﻧ ﻩزﺰﻌﺗ ﺎﻣ اﺬﻫو .ﻦﻣﺎﺜﻟا ادوﺮفمﻠﻟ بﻼﻄﻟا نﺎقﺗإ ﻮﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌتﻟ ﺔﻴﻟوﻷا ﻢﺻاﻮﻌﻟا ﺪحأ نﺈف ﱄﺎتﻟ و ، تادوﺮفﳌا .ت
ﻦقتﻳ ﺎﻣﺪﻨع ، ﺎ ﺎقﺗإو تادوﺮفﳌا ظفح بﻼﻄﻟا ﻰﻠع ﻞهﺳﻷا ﻦﻣ نﻮﻜﻴﺳ ، ﺔﻴﻨغﻷا لﻼخ ﻦﻣ ﻰﺷﺎمتﻳ اﺬﻫو .ﺔﻌتﻣ ﺮﺜﻛأو ﻞهﺳأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺢﺒصﻳ ﻚﻟﺬﺑو ، ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻫﺎﻨﳌا بﻼﻄﻟا يأر عﻣ ﷲﺪﺒع
تادﺮفﳌ بﻼﻄﻟا فﻳﺮﻌتﺑ أﺪﺒﻳ نأ ﺐﳚ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ نأ ﺢضﻮﻳ يﺬﻟا
ﺳﻷا ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تارﺎهﳌا ﰲ ﻦﻳرﺎﲤ بﻼﻄﻟا ءﺎﻄعإ ﺐﳚ ، ﻚﻟذ ﺪﻌﺑ .ﺔﻄﻴسﺒﻟا ﺪعاﻮقﻟاو ﺔﻴﺳﺎ
زﺔﺑﺎتﻜﻟاو ةءاﺮقﻟاو ثﺪﺤتﻟاو عﺎمتﺳﻻا ﻞﺜﻣ ، ﺔفﻠتخﳌا ٢١
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺎًقح بﻮﻠﻄﳌا نﺈف ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲﺳرﺪﻣ عﻣ تﻼﺑﺎقﳌا ﺞئﺎتﻧ ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ
ﻐﻠﻟا ماﺪختﺳﻻ ةﺮﺷﺎﺒﳌا ﺔﺳرﺎمﳌا ﻮﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻦﻣ فﻠتﳐ ىﻮتسﲟ ﺐﻟﺎط ﻞﻛ عتمتﻳ عﺒﻄﻟ و ، ﺔ
19 Nurhapsari Pradnya Paramitha, ‘Lagu Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Ihtimam, 1.1 (2018), 111–32 <https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.159>.
20 Nurfitri Yulianti Witrin, ‘Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab Dengan Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Increasing Interest in Learning Arabic Language with The Application of Sing Methods In Learning Vocabulary in The Covid-19 Pandemic’, in Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2021, pp. 32–43.
21 Umar Shiddiq Abdullah, Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyah Li An-Nathiqin Bi Ghairiha, At-Thurq-Al- Asalib-Al-Wasail, 2008.
85
ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮع ﺔﻐﻟ سرﺪﻣ عﻣ ﺔﻠﺑﺎقﻣ ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ .ﺔﻣﺪقﳌا داﻮﳌا بﺎﻌﻴتﺳا ﻰﻠع ةرﺪقﻟا ، ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ١٣
ﻞﻳﺮﺑأ ٢٠٢٣ ﻢﻠﻌﺗ ﺪﻨع ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺔمئﺎقﻟا طئﺎﺳﻮﻟا قﻴﺒﻄﺗ ﰎ ،
ادوﺮفﳌا سورد ﰲ ﺔﺻﺎخو ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﻨﺒﳌا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳ ﻢﻠﻌتﻟا نﺈف ، ﻪﻟ ﺎًقفوو .ت
ظفح ﻰﻠع بﻼﻄﻟا ةﺪعﺎسﻣو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌتﻟ بﻼﻄﻟا سﺎﲪ ﻦﻣ ﺪﻳﺰﻳ نأ ﻦﻜﳝ ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرﺪﻣ نﺎﻴﺑ ﺎًﻀﻳأ بﻼﻄﻟا عﻣ تﻼﺑﺎقﳌا ﺞئﺎتﻧ ﻢعﺪﺗ .ﺎ ﻮمﻠﻌتﻳ ﱵﻟا ةدوﺮفﳌا راﺮﻜﺗو حﺮﺷ نإ بﻼﻄﻟا ﺪحأ لﺎق ، ﻩﻼعأ ﻦﻣ ﻦﻜﲤو ةدﺎﳌا ﻦقﺗأ ﻢﻠﻌﳌا نﻷ ، اًﺪج اًﺪﻴج نﺎﻛ ﻢﻠﻌﳌا
.ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ طﺎشﻨﺑ ﺔﻛرﺎشﳌا بﻼﻄﻟا ﻦﻣ ﺐﻠطو ﺔﻌتﳑ ﺔقﻳﺮﻄﺑ ةدﺎﳌا ﺲﻳرﺪﺗ ﻲﺳﺎﺳأ ﻞﻜشﺑ بﻼﻄﻟا عﻴﲨ ﺐﳛ ، بﻼﻄﻟا عﻣ تﻼﺑﺎقﳌا ﺞئﺎتﻧ ﱃإ اًدﺎﻨتﺳا
نﻮﻜﺗ ﺎﻣ ﺎًﺒﻟﺎغ ، ﻚﻟﺬﻟ .ﱐﺎغﻷا ماﺪختﺳ ﻢﻠﻌتﻟاو ءﺎﻨﻐﻟاو عﺎمتﺳﻻا ﻦﻣ ﺎًمهﻣ اًءﺰج ﻰقﻴﺳﻮﳌا
ﻦﻜﳝ ، ﺔﻴﺒﻌشﻟا ﱃإ ﺔﻳﺪﻴﻠقتﻟا ﻦﻣ ، ءﺎﻨﻐﻟا لﺎﻜﺷأ ﻞﻛ ﺎﺒﻳﺮقﺗ .بﻼﻄﻠﻟ ﺲﻳرﺪتﻟا ﺔﻴﻠمع ﰲ ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺔمئﺎقﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا ﺮهظُﻳ .ﻢهﺳورد ﰲ ﲔمﻠﻌﳌا ﻞﺒق ﻦﻣ ﺎهﻣاﺪختﺳا ﱵﻟا ﺔﻴمﻴﻠﻌتﻟا طﻴﻄختﻟا ﺔﻄشﻧأ نأ ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ةد ز ﱃإ فﺪ
ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﺪﻴج ﻞﻜشﺑ ﺎﻫﺬﻴفﻨﺗ ﻢتﻳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا تادﺮفﳌا نﺎقﺗإ ﻰﻠع ةرﺪقﻟا .
ﰒ .بﻼﻄﻟا رﻮﻀح ﻦﻣ ققﺤتﻟاو ﺎًﻌﻣ ةﻼصﻟا ﺎهﻴﻠﺗ ، ﺔﻴﺤتﻟ ﺔﻴمﻴﻠﻌتﻟا ﺔﻄشﻧﻷا أﺪﺒﺗ ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ .ﺎًﻌﻣ عﻴمﳉا ﺎهﻴﻨﻐﻳو ﺔﻴﻨغأ ﻢﻠﻌﳌا مﺪقﻳ .ﻩﺬﻴفﻨﺗ ﻢتﻴﺳ يﺬﻟا طﺎشﻨﻟا عﻮضﻮﻣ ﺮﻛذا
نﻮمﻠﻌتﻳ ،
ﰲ تادوﺮفﳌا ﻰﻠع يﻮتﲢ ﺔقﻳﺮﻄﺑ ﺎ ﺎمﻠﻛ ﲑﻴﻐﺗ ﰎ ﱵﻟا ﱐﺎغﻷا ءﺎﻨغ لﻼخ ﻦﻣ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ مﺪختسﺗ ﺔﻴﺑﺮع ﺔﻴﻨغأ ﻲﻠﻳ ﺎمﻴف .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﰲ ﻢهﺳورد ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا .
) ﺔﻋﺎﺴﻟا cublek Suweng
- lagu Cublek (
١ ﺔّعﺎﱠسﻟا ﻢَﻛ . itu artinya jam berapa
ٌﺔَقْـﻴِقَد.10 itu menit
٢ ٌﺔَعﺎَﺳ . itu jam ٌفْصِﻧ.11
itu setengah
٣ ٌخْﻳِرَ . itu tanggal ٌعْﺑُر.12
itu seperempat
٤ ٌمْﻮَـﻳ . itu hari ِّﺪَﻴﻟا ُﺔَعﺎَﺳ.13
artinya jam
tangan
86
٥ ٌﺮْهَﺷ . artinya bulan َﱴَﻣ .14
artinya kapan
٦ ٌﺔﱠﻨَﺳ . itu tahun ٌنﺎَﻣَز.15
itu zaman
٧ راﱠﺪِﳉا ُﺔَعﺎَﺳ . artinya jam dinding
ٌْﱘِﺪَق .16 dahulu
٨ َو . itu lebih dari ٌﺖْقَو .17
artinya waktu
٩ . ﱠﻻِإ kitu kurang dari ٌةَرْوَد .18
putaran
) ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﱵﻄشﻧأ lagu Naik Delman
(
١ ٌﺔَﺳَرْﺪَﻣ . sekolah َﺐَتَﻛ.10
itu menulis
٢ ٌﻞْصَف . artinya kelas ٌبﺎَتِﻛ.11
buku
٣ ٌﺔَﺒَـتْﻜَﻣ . perpustakaan ﺔَضَِﺮﻟا.12
olahraga
٤ ٌفَصْقَﻣ . kantin ﻲِﻣ َﻼْﺳِﻹا ُﻦْﻳِّﺪﻟا.13
artinya agama
islam ٥ ُﻢﱠﻠَﻌَـﺗ . belajar .14
ٌﺔﱠصِح itu artinya jam
pelajaran ٦ ٌﻢْﻠِع . artinya ilmu .15
ٌﻞَمْﻌَﻣ itu artinya
laboratorium ٧ ٌسْرَد . pelajaran .16
ﺔﱠﻴِضَِّﺮﻟا itu artinya
matematika ٨ . ﺔﻐﻠﻟا itu bahasa .17
ِْﲑِسْفﱠـتﻟا ُبﺎَتِﻛ artinya buku
tafsir ٩ َءاَﺮَـق . membaca .18
ِخْﻳِرﺎﱠتﻟا ُبﺎَتِﻛ itu buku
sejarah
ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ مﺪختسﺗ ﱵﻟا ىﺮخﻷا ﱐﺎغﻷا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا كﺎﻨﻫ ، ﻩﻼعأ ﺔﻠﺜﻣﻷا ﱃإ ﺔفﺎضﻹ
.ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢتﻳ .ﻢ ﺔﺻﺎﳋا تادوﺮفﳌا نﺎقﺗإ ﰲ ةد ز اﻮهجاﻮﻳ نأ ﺔقﻳﺮﻄﻟا ﻩﺬ لﻮﻣﺄﳌا ﻦﻣ
ﺐسح ﺔﺒﺗﺮﻣ تﺎﻨئﺎﻜﻟا ءﺎﲰﻷ رﻮﺻ ضﺮﻌﻟ طئﺎﺳو ضﺮع زﺎهج ماﺪختﺳ طﺎشﻨﻟا اﺬﻫ ﻢعد
87
ﺪﻳدﱰﺑ طﺎشﻨﻟا ﻰهتﻧا .ﻩﻮمﻠﻌﺗ يﺬﻟا سرﺪﻟا ﻦع بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﳌا لﺄﺳ ، ﻚﻟذ ﺪﻌﺑ .ﺔﻴﻨغﻷا .ﻢﻠﻌﳌا ﻦﻣ ﺔﻴﻣﺎتخ ﺔﻴﲢو ةﻼﺻ ﺎﻫﻼﺗ ، ىﺮخأ ةﺮﻣ ﺔﻴﻨغﻷا
ﺔﻴﻠمع ﰲ طئﺎﺳﻮﻟاو ﻢﻠﻌتﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳأ ماﺪختﺳا نﻮمﻠﻌﳌا ﺪﻴﳚ ، ﲔﺜحﺎﺒﻟا تﺎظحﻼﳌ ﺎًقفو ﳌ ﺔﻠﺻ تاذ ةدﺎﻣ ﻞﻌفﻟ ﻢﻠﻌﳌا ىﺪﻟ .ﻢﻠﻌتﻟا ﻢﻠﻌﺗ ءاﺮج ﺎًﻀﻳأ ﻢﻠﻌﳌا مﻮقﻳ .ﻪتفﺮﻌﳌ ﺎًقفو عﻮضﻮ
ةد ز ﰲ ةﲑﺒﻛ ﺔﻴﳘأ ﺎﳍ ﺔﻴﻨغﻷا بﻮﻠﺳأ لﻼخ ﻦﻣ ﻢﻠﻌتﻟا ﺞئﺎتﻧ .ﺺصخﳌا ﺖقﻮﻟا لﻼخ ﻲﺠهﻨﻣ .ءﺎﻨﻐﻟا ﺔقﻳﺮط قﻴﺒﻄﺗ ﰲ بﻼﻄﻟا ﺔﻛرﺎشﻣو ، ﺎًطﺎشﻧ ﺮﺜﻛأ لﺎفطﻷا ﻞﻌجو ، تادﺮفﳌا نﺎقﺗإ ﺔفﺎضﻹ .بﻼﻄﻟا ﲔﺑ طشﻧ لﺎصﺗا ﺲﻴﺳﺄتﻟ بﻼﻄﻟاو ﲔمﻠﻌﳌا ﲔﺑ ﻞﺻاﻮتﻟا وﺪﺒﻳ ، ﻚﻟذ ﱃإ
.ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا تادﺮفمﻠﻟ بﻼﻄﻟا نﺎقﺗإ ﲔسﲢ ﻢتﻳ ، ءﺎﻨﻐﻟا بﻮﻠﺳأ قﻴﺒﻄﺗ لﻼخ ﻦﻣ .ﺎًﻴمﻴﲪو ًﻻﺎﻌف بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ ثﺪﺤتﻟا تارﺎهﻣ دادﺰتﺳ ، ًﺎقﺎﻄﻧ عﺳوﻷا تادﺮفﳌا لﻼخ ﻦﻣ .
ﺔظحﻼﻣ و ٢٢
ﺎﺜﻟا ﻞصفﻟا بﻼﻄﻟ ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا تارﺎﺒتخﻻا ﺞئﺎتﻧ ﻦﻣ ﻚﻟذ لﻼخ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﳌا ﻢهﻣﺪقﻳ ﻦﻳﺬﻟا ﻦﻣ
لوﺪﳉا ﰲ ﻪتﻳؤر ﻦﻜﳝ ﰊﺎتﻛ رﺎﺒتخا ﻞﻜﺷ ﰲ رﺎﺒتخا ٠٫١
ﱄاﻮح ﰲ ﺪقﻌُتﺳ ﱵﻟا ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا تارﺎﺒتخﻻا ﰲ ، ﻦﻣﺎﺜﻟا فصﻟا بﻼط تﺎمﻴﻴقﺗ ﺞئﺎتﻧ ﻲﻠﻳ ﺎمﻴف .سرﺎﻣ ٢٠٢۳ .
NO NAMA Hasil Ujian
1 RY 70
2 PB 85
3 AF 85
4 FRN 100
5 SA 95
6 DA 90
7 S 90
8 IRR 90
9 FA 90
10 DN 90
11 LA 90
12 FRS 90
13 AP 90
14 DS 80
15 MA 80
16 DM 95
17 PA 95
18 SZ 95
22 Dede Rizal Julianti Susilawati Munir, ‘Penggunaan Metode Dialog (Muhawaroh) Dalam Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Kelas VII Di MTs Daarul Ma’arif Purwakarta’, Kalamuna, 3.1 (2022), 1–16.
88
19 LFB 95
20 CZG 80
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎﻏﻷا طﺋﺎﺳو بﻮﻴﻋو ازﻣ
ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا اﺰﻣ ﻞﺜمتﺗ تﺎظحﻼﳌا
ﺔﻧرﺎقﻣ ﺪﻌﺑ ﺎًﻀﻳأو ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳ ﻢﻠﻌتﻟاو ﺲﻳرﺪتﻟا ﺔﻄشﻧأ ﰲ ﺎﻫؤاﺮجإ ﻢتﻳ ﱵﻟا ةﺮﺷﺎﺒﳌا نأ ﻦﻜﳝ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا نأ ﰲ نﻮقﺑﺎﺳ نﻮﺜح ﻩاﺮجأ يﺬﻟا ثﺤﺒﻟا ﺞئﺎتﻧ ﻷا ﺪعﺎسﺗ نأ ﻦﻜﳝ ، ﺔﻌتمﳌا تﺎعﺎقﻳﻹاو نﺎﳊﻷا لﻼخ ﻦﻣ .بﻼﻄﻟا ةﺮﻛاذ ﻦسﳛ ﰲ ﱐﺎغ
.ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮمﻠﻟ بﻼﻄﻟا ةﺮﻛاذ ﲔسﲢ ﻢﻠﻌﺗ ﻰﻠع ﻢﻫﺰﻴفﲢو بﻼﻄﻟا مﺎمتﻫا ةد ز ﱃإ ﺎًﻀﻳأ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا
ﻦﻣ اﻮﻨﻜمتﻳ ﱴح بﻼﻄﻠﻟ مﺎمتﻫﻼﻟ ةر إو ﺔﻌتﻣ ﺮﺜﻛأ ﻢﻠﻌتﻟا ﻞﻌﲡ نأ ﱐﺎغﻸﻟ ﻦﻜﳝ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌتﺑ ﻢهﻣﺎمتﻫاو ﻢهﻌفاد ةد ز بﻼﻄﻟا تادﺮفﻣ تداز ، قﺒﺳ ﺎﻣ ﺐﻧﺎج ﱃإ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
ﺪعﺎسﻳ ﺎﳑ ، قﺎﻴسﻟا ﺐسح ﺔﻴﺑﺮع تاﲑﺒﻌﺗو ةﺪﻳﺪج تادﺮفﻣ ﱘﺪقﺗ ﱐﺎغﻸﻟ ﻦﻜﳝ .ﺎًﻀﻳأ .ﺔﻐﻠﻟ ﻢهتفﺮﻌﻣ عﻴﺳﻮﺗ ﻰﻠع بﻼﻄﻟا ﻢهف ﺔﺑﻮﻌﺻ ﺎﻫﺪحأ .ﻪﺑﻮﻴع ﺎًﻀﻳأ ﻪﻟ ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا نأ ﻩرﺎﻜﻧإ ﻦﻜﳝ ﻻ ﻦﻜﻟ
، ﺔﻴﻨغﻷا تﺎمﻠﻛ ىﻮتﶈا ﺎًﻀﻳأ كﺎﻨﻫ ﰒ .ﺔﻴﺑﺮع ﺔﻴﻨغأ ﺔﻣﺪختسﳌا ﺔﻴﻨغﻷا ﺖﻧﺎﻛ اذإ ﺔﺻﺎخ
ﺐﻧاﻮج عﻴﲨ ﻦع ﲑﺒﻌتﻟا ﻦﻜﳝ ﻻ وأ ﻦﻜﳝ ﻻ ﻪﻧﻷ ، ﺔﻴﺑﺮع ﺔﻴﻨغﺄﻛ ﻪﻣاﺪختﺳا ﻦﻜﳝ يﺬﻟا دوﺪﶈا ﺔﻐﻠﻟا تﺎعﻮﻨتﻟ بﻼﻄﻟا ﻢهف ﻦﻣ ﺎًﻀﻳأ اﺬﻫ ﺪﳛو .ﱐﺎغﻷا لﻼخ ﻦﻣ ﺢﻴﺤﺻ ﻞﻜشﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا دﺎع ﻢ ﻷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﺠﳍ ﻰﻠع نوﺰﻛﺮﻳ ﺎﻣ ًة
.
ﺔﲤﺎﳋا
ﺔﻳو ﺎسﺗ ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺔمئﺎقﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا ﺔﻴﻨغﻷا لاﺪﺒتﺳا ﻢتﻳ ، ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ .ﺎًﻌﻣ عﻴمﳉا ﺎهﻴﻨﻐﻳو ﺔﻴﻨغﻷا ﱘﺪقتﺑ ﻢﻠﻌﳌا مﻮقﻳ ، يﺮﺠﻴﻧ
اﺬﻫ ﻢعدا .ﻞصفﻟا ﰲ ﻦئﺎﻜﻠﻟ ﻲمﺠﻌﳌا ﻢﺳﻻ ضﺮﻌﻟ طئﺎﺳﻮﻟا ضﺮع زﺎهج ماﺪختﺳ طﺎشﻨﻟا
يﺬﻟا سرﺪﻟا ﻦع بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﳌا لﺄﺳ ، ﻚﻟذ ﺪﻌﺑ .ﺔﻴﻨغﻷا ﺐسح ﺔﺒﺗﺮﻣ تﺎﻨئﺎﻜﻟا ءﺎﲰﻷ رﻮﺻ
89
ةدﺎﳌا لﻮح تﺎجﺎتﻨتﺳا ﻢﻠﻌﳌا ﻲﻄﻌﻳ ، ﻚﻟذ ﻰﻠع ةوﻼع .ﻩﻮمﻠﻌﺗ .
قﺮط ماﺪختﺳا نوﺪﻴﳚ ﲔمﻠﻌﳌا نﺈف ، نﻮﺜحﺎﺒﻟا ﺎ ﱃدأ ﱵﻟا تﺎظحﻼﳌا ﻰﻠع ًءﺎﻨﺑ ةد ز ﰲ ﱐﺎغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳ ﻢﻠﻌتﻟا ﺞئﺎتﻧ .ﻢﻠﻌتﻟاو ﺲﻳرﺪتﻟا ﺔﻴﻠمع ﰲ طئﺎﺳﻮﻟاو ﻢﻠﻌتﻟا ﻪئﻼﻣز ﲔﺑ ﺎًﻴﻠعﺎفﺗو ﺎًﻄشﻧ ﻞﺻاﻮتﻟا ﺢﺒصﻳ ، ﺎًﺳﺎﲪ ﺮﺜﻛأ بﻼﻄﻟا ﻞﻌﳚ ﺎﳑ ، تادﺮفﳌا نﺎقﺗإ ﻼﻄﻟا ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺔمئﺎقﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳا نأ جﺎتﻨتﺳا ﻦﻜﳝ ﱄﺎتﻟ و .ﲔمﻠﻌﳌاو بﻼﻄﻟاو ب
ﺔﻳوﺎﻨﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ بﻼﻄﻟا نﺎقﺗإ ﻦﻣ ﻦسﳛ نأ ﻦﻜﳝ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ
ا ﰲ ثﺤﺒﻟا ءاﺮجإ ﺪﻌﺑ ﻪﻧأ ﻮﻫ ﻲحاﱰق ﻲﺠﻨﻴﺗ ﺞﻨﻴﺒﻴﺗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
ﺔﻳؤرو
ةﻮﻄخ نﻮﻜتﺳ ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﱐﺎغﻷا ﻰﻠع ﺪمتﻌﺗ ﱵﻟا طئﺎﺳﻮﻟا ماﺪختﺳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ فوﺮﻇ ﲑغ ىﺮخأ داﻮﻣ ﻞمشﺗ نأ ﻦﻜﳝ ﱵﻟا ﱐﺎغﻷا ﻦﻣ ﺔعﻮﻨتﻣ ﺔعﻮمﳎ ﺔفﺎض ﻢﻠﻌﳌا مﺎق اذإ ةﺪﻴج نﻷ تادﺮفﳌا ﻰﻠع ﺮصتقﻳ ﻻ وأ عﺳوأ ﺔﻴﻨغﻷا طئﺎﺳو ماﺪختﺳا قﺎﻄﻧ نﻮﻜﻳ ثﻴﲝ .تادﺮفﳌا ﻢﻠﻌتﻟ بﻼﻄﻟا مﺎمتﻫا بﺬﲡ نأ ﻦﻜﳝ طئﺎﺳو ﺎًﻀﻳأ ﺐﻠﻄتﺗ ىﺮخﻷا تﺎعﻮضﻮﳌا
.
90
DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, Umar Shiddiq, Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyah Li An-Nathiqin Bi Ghairiha, At- Thurq-Al-Asalib-Al-Wasail, 2008
Akhsan, Akhsan, and Ahmadi Muhammadiyah, ‘ANALISIS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MTs-NU Al- ISLAMIYAH ASEMBAGUS MENURUT TEORI MC CLELLAD’, Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab, 3.2 (2022), 132–38
<https://doi.org/10.35316/lahjah.v3i2.132-138>
Bsharat, Tahani, ‘The Influence of Music and Educational Songs on EFL Students’
Achievement from Their Teachers’ Perspective in Jenin Region’, African Educational Research Journal, 9.3 (2021), 728–38 <https://doi.org/10.30918/aerj.93.21.106>
CRESWELL, JOHN W., Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 2014 <https://doi.org/10.4324/9780203803448-9>
Dr. Hanik Mahliatussikah, M.Hum, ‘BERMAIN, CERITA, DAN MENYANYI (BCM) DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Dr. Hanik Mahliatussikah, M.Hum.
Universitas Negeri Malang’, in Prosiding Konferensi Nasional Bahas Arab IV, 2018, pp. 57–72
Ekayani, Putu. (2017), ‘Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa’, March, 2017
<https://www.researchgate.net/publication/315105651>
Gunarti, Tri Tami, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Audio Visual Untuk Meningkatkan Maharah Istima’ Pada Siswa-Siswi Madrasah
Ibtidaiyah’, Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3.2 (2020), 122–29 <http://ejournal.iai-tabah.ac.id/index.php/awaliyah/article/view/598>
Imron, Ali, and Dewi Farda Fajriyah, ‘Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Menghafal Mufrodat (Kosakata) Bahasa Arab Di MI’, Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 1.1 (2021), 41–56 <https://doi.org/10.35878/guru.v1i1.255>
Julianti Susilawati Munir, Dede Rizal, ‘Penggunaan Metode Dialog (Muhawaroh) Dalam Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Kelas VII Di MTs Daarul Ma’arif Purwakarta’, Kalamuna, 3.1 (2022), 1–16
Jumaryatun, Slamet Mulyono, and Atikah Anindyarini, ‘Penggunaan Media Lagu Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Kemampuan Menulis Cerpen’, Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia Dan Pengajaran, I.April 2014 (2014), 504–13
Khasanah, Nginayatul, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Uregensi Bahasa Arab Dan Pembelajarannya Di Indonesia)’, An-Nidzam : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Studi Islam, 3.2 (2016), 45 <https://doi.org/10.33507/an-
nidzam.v3i2.16>
Maryanto, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Di MAN Karanganyar’, Pembelajaran Bahasa Arab Di MAN Karanganyar (2013)
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J., Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook, 2014
Nugrawiyati, J, ‘Media Audio-Visual Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, El-Wasathiya : Jurnal Studi Agama, 6.1 (2018), 98
Paramitha, Nurhapsari Pradnya, ‘Lagu Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Ihtimam, 1.1 (2018), 111–32 <https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.159>
Rosyidi, A. W., Ni’mah, M., Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, UIN-
91 MALIKI PRESS, 2011, I
<http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/6709%0Ahttp://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-
arab/article/view/39394%0Ahttp://infestasi.trunojoyo.ac.id/simantec/article/view/380 9%0Ahttp://lpm.iain-jember.ac.id/download/file/DISKUSI_PERIODI>
Salwa, Almannah Wassalwa, Masykuri Masykuri, and Hamidatul Iflah, ‘Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Maharah Al-Kitabah’, Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab, 2.2 (2021), 141–44
<https://doi.org/10.35316/lahjah.v2i2.141-144>
Septiani, Vely, ‘PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MTs AL-HIDAYAH PURWOKERTO BARAT’, Penerapan Metode Bahasa Arab, 2018
Subur, ‘Pendekatan Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab’, INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 11.2 (2006), 164–75
<https://doi.org/10.24090/insania.v11i2.165>
Sugiyono, Prof. Dr., METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF DAN R&D, Alfabeta, 2013
Witrin, Nurfitri Yulianti, ‘Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab Dengan Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Increasing Interest in Learning Arabic Language with The Application of Sing Methods In Learning Vocabulary in The Covid-19 Pandemic’, in Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2021, pp.
32–43
