ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا
ﺮﻴﺛﺄﺗ ا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻟ
ﺮﻄ ﻳ ﺔﻘ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا (Drill)
ىﺪﻟ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﻞﺼﻔﻟا
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻲﻓ
ﻟا ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﻤ ﺔ
ﻲﺳرﺪﻟا مﺎﻌﻟا ٢٠١٨
/ ۲۰۱۹ م
ﺒﻟﺎﻄﻟا داﺪﻋإ ﺔ
ﻣ ﻲﺘﺳ ﺔﻧﻮﻤﻴ
ﻞﻴﺠﺴﺘﻟا ﻢﻗر :
۱٥٠۱۰٢٠۰٨٧
ﺔﻴﺑﺮﺘﻟا ﺔّﻴﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺒﻌﺷ ﺔﻴﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا وﺮﺘﻴﻣ ﺔﻌﻣﺎﺠﻟا
۲۰۱۹ م
/ ۱٤٤٠ ه
٢
ﺮﻴﺛﺄﺗ ا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻟ
ﺮﻄ ﻳ ﺔﻘ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
(Drill)
ىﺪﻟ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﻞﺼﻔﻟا
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻲﻓ
ﻟا ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﻤ ﺔ
ﻲﺳرﺪﻟا مﺎﻌﻟا ٢٠١٨
/ ۲۰۱۹ م
ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا
ﺔﻣﺪﻘﻣ ﺔﻠﻤﻜﺘﻟ
ﻰﻟوﻷا ﺔﻴﻌﻣﺎﺠﻟا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻟا طوﺮﺸﻟا ﻦﻣ طﺮﺷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺒﻌﺷ ﻰﻓ
ﺒﻟﺎﻄﻟا داﺪﻋإ ﺔ
ﻣ ﻲﺘﺳ ﺔﻧﻮﻤﻴ
ﻞﻴﺠﺴﺘﻟا ﻢﻗر :
۱٥٠۱۰٢٠۰٨٧
لوﻷا فﺮﺸﻤﻟا
:
ﺺﻟﺎﺧ رﻮﻧ ﺮﻴﺘﺴﺟﺎﻤﻟا ،
ﻲﻧﺎﺜﻟا فﺮﺸﻤﻟا
:
ج . ﻮﺟرﺎﺗﻮﺳ ﺮﻴﺘﺴﺟﺎﻤﻟا ،
ﺔﻴﺑﺮﺘﻟا ﺔّﻴﻠﻛ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺒﻌﺷ ﺔﻴﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا وﺮﺘﻴﻣ ﺔﻌﻣﺎﺠﻟا
۲۰۱۹ م
/ ۱٤٤٠ ه
٣
ﺷ رﺎﻌ
َﻖَﻠَﺧ ْيِﺬﱠﻟا َﻚﱢﺑَر ِﻢْﺳﺎِﺑ ْأَﺮْـﻗِا )
١ َﻖَﻠَﻋ ْﻦِﻣ َنﺎَﺴْﻧِْﻻا َﻖَﻠَﺧ ( )
٢ ُمَﺮْﻛَْﻻا َﻚﱡﺑَرَو ْأَﺮْـﻗِا (
) ٣ ِﻢَﻠَﻘْﻟﺎِﺑ َﻢﱠﻠَﻋ ْيِﺬﱠﻟا ( )
٤ ْﻢَﻠْﻌَـﻳ َﱂﺎَﻣ َنﺎَﺴْﻧِْﻻا َﻢﱠﻠَﻋ ( )
٥ (
) QS. Al-‘Alaq:1-5 (
٤
ءاﺪﻫﻹا
ﱃا ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﺖﻳﺪﻫا :
١ . ﻰﻠﻋ ﺖﻴﻘﻠﺗ ﻦﻳﺬﻟا نﻮﺗﺎﻴﻴﻏﻮﺳ ﻲﻣأو يدﺎﻛﻮﺳ ﰊأ ﺎﳘو ﲔﻟوﻷا ﲔﻤﻠﻌﳌا ﺔﻣﻼﺳو ﺔﺒﻴﻄﻟا ﺔﺤﻤﺴﻟا ﺎﻤﻬﺴﻔﻧ ﰲ ﺖﻓﺮﻋو ءﺎﻔﻟاو قﺪﺼﻟا ئدﺎﺒﻣ ﺎﻤﻬﻳﺪﻳ ﺎﻣاﱰﺣاو ﻻﻼﺟإ ﺖﻣﺪﻘﺗ ﲑﻤﻀﻟا ءﺎﻘﻧو ﺔﻳﻮﻄﻟا .
،ﱵﺣأو ﻲﺧأ ﱐاﻮﺧإو
ﺔّﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ مﺎﲤإ ﰲ ﱐوﺪﻋﺎﺳو ﱏﻮﻌﻓد ﺪﻗ ﻦﻳﺬﻟا ﰐاﻮﺧأو .
٢ . ﺔﺣﺎﲰ ﺺﻟﺎﺧ رﻮﻧ ذﺎﺘﺳﻷا
، دﺎﺘﺳﻷا ﺔﺣﺎﲰو لوﻷا فﺮﺸﳌا ﻮﻫو ﲑﺘﺴﺟﺎﳌا
ج . ﱐﺎﺜﻟا فﺮﺸﳌا ﻮﻫو ﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ،ﻮﺟرﺎﺗﻮﺳ .
٣ . ﻴﺋﺎﻗﺪﺻأ ﻊﻴﲨ ﺔ
تﺎﺒﻟﺎﻃ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻢﺴﻗ
ﺔﻌﻣﺎﲜ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا وﱰﻴﻣ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﺎﺻﻮﺼﺧو
"أ "
ﺺﺧﻷﺎﺑو ﰐاوﺎﻤﻄﻓ ﺎﻴﻟ
و ، ةدر
ﳉاةﺰﻋ ﻰﻔﻟز ،ﱵﻧﺎﻴﻴﻓﻮﻧ اﺪﻧﺎﻨﻳر ،ﱐﺎﻳادرﺎﻫ ﺔﻨ
يرﺎﺳ ﺎﻨﺗر ﱵﻔﺳ ، .
٥
٦
ﻦﻴﻓﺮﺸﻤﻟا ﺮﻳﺮﻘﺗ
ج . ﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ،ﻮﺟرﺎﺗﻮﺳ
ﺪﻴﻘﻟا ﻢﻗر :
١٩٧٦٠٦٠٧٢٠٠٣١٢١٠٠٢
٧
٨
٩
ةرﺎﻬﻣ ﻞﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺮﺛأ ﻟا
ﻲﻓ ةﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻓ ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟا ةءاﺮﻘ
ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا
ﻲﺳرﺪﻟا مﺎﻌﻟا ٢٠١٨
/ ٢٠١٩
ﺺﺨﻠﻤﻟا
ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا داﺪﻋإ :
ﺔﻧﻮﻤﻴﻣ ﻲﺘﺳ
ﺔﺳرﺪﳌﺎﺑ ﺎﻫﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻰﻠﻋ ﺐﳚ ﱵﻟ سورﺪﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔ
. ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا حﺎﳒ ﻦﻣ ىﺪﺣا لﺎﻤﻌﺘﺳﺎﺑ ﲏﻌﻳ
ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﻟﺎﳊ ﺔﻘﻓاﻮﳌا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا .
ﻦﻋ ﲑﺒﻌﺘﻟاو لﺎﺼﺗﻻا ﺔﻠﻴﺳو ﻲﻫ ﺔﻐﻠﻟا
ﻪﻴﻓو ﺔﻳﻮﺑﱰﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﻢﻠﻌﺗ ﱵﻟا ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا ﺔﻴﺑﺮﻐﻟا ﺔﻐﻠﻟا ،رﻮﻌﺴﻟاو ﻢﻴﻫﺎﻔﳌاو ﺮﻜﻔﻟا ﻦﻣ ارود ﻪﻟ نﻷ ﺔﻳﻮﺑﱰﻟا ﺔﻄﺸﻧﻷا ىﺪﺣإ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗو ،ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ تﻼﻜﺸﻣ ﺔﻴﻤﻨﺘﻟ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ،مﻼﻜﻟاو ،عﺎﻤﺘﺳﻻا ﻲﻫو تارﺎﻬﻣ ﻊﺑرأ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲو ،ﺔﻓﺮﻌﳌا
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ةءاﺮﻘﻟاو .
ﺎﺻﻮﺼﳐ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ةدﺎﳌا ﰲ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺖﻧﺎﻛ ﱴﻟا تﻼﻜﺸﳌا
سّرﺪﳌا ﻰﻠﻋ ﺐﳚ ﻚﻟﺬﻟو ،ﲔﻴﺒﻠﺳ اﻮﻧﻮﻜﻳ نأ ﱃإ نﻮﻠﻴﳝو ﲔﻄﺸﻧ اﻮﺴﻴﻟ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻳﺪﺠّﺘﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻖﻠﳜ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺔﻳروﺮﺴﻟاو ﺔﻳرﺎﻜﺘﺑﻹاو ﺔﻳﺪ
. نأ ﺪﻌﺑ اﺬﻜﻫ
مﻮﻳ ﻞﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا اﻮﻠﻤﻌﺘﺴﻳ نأو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا سرﺪﻳ .
ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﲑﺛﺄﺗ ﺔﻓﺮﻌﳌ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ﺪﺼﻘﻳ
ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ىﺪﻟ .
ﱯﻳﺮﲡ ﺚﲝ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ عﻮﻧو .
ىﺪﻟ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻞﻤﻌﻳ
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ﰲ
ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺦﻳرﺎﺘﻟا ﻦﻣ ﺔ
٧ ﱃإ ﻮﻳﺎﻣ ١٤
ﻮﻳﺎﻣ ٢٠١٩ .
ﻢﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﻨﻴﻌﻟاو ٢٨
ﻞﺼﻔﻟا ﰲ اﺬﻴﻤﻠﺗ
١٠
ﺮﺷﺎﻌﻟا
ISOS I
و ٢٨ ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ اﺬﻴﻤﻠﺗ
ISOS II
. تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ تاودأو
ﺔﻘﻴﺛﻮﻟاو رﺎﺒﺘﺧﻻا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ .
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﻲﻫ ﺚﺨﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﻨﻴﻌﻟاو .
ﻞﻴﻠﺤﺘﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﺘﻣﺪﺨﺘﺳا ﱴﻟا ﺔﻴﺋﺎﺼﺣﻹا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ﺔﻴﻨﻘﺗو
ﺰﻣر ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻲﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﻌﻤﺘ ا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا
ANOVA
ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﺖﻟدو ،
ﻦﲦ نأ ﻰﻠﻋ t
ﻮﻫ بﺎﺴﳊا ٠٥
، ٢٦ ﻦﲦ ﺎﻣأو t
ﲎﻌﳌا ﺔﺒﺗﺮﻟ لوﺪﳉا ١
%
ﻢﻗر ﻞﺼﺤﻴﻓ ٠١
، ٧ ﲎﻌﳌا ﺔﺒﺗﺮﻟو ٥
% ﻞﺼﳛ ٩٨
، ٣ نﺎﻛ ﻚﻟﺬﺑو t
بﺎﺴﳊا
ﻦﻣ ﱪﻛأ t
ﲎﻌﳌا ﺔﺒﺗر ﰲ تﺎﻛأ ءاﻮﺳ ،لوﺪﳉا ١
% مأ ٥ % ضﺮﻔﻟا ﻞﺒﻗ ﱴﺣ
ﻲﻠﻤﻌﻟا
Ha)
يﺬﻟا (
ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺮﺛأ دﻮﺟو ﻖّﻘﳛ
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
ﺔ مﺎﻌﻟا
ﻲﺳرﺪﻟا ٢٠١٨
/ يﺮﻔﺼﻟا ضﺮﻔﻟا ّدرو ٢٠١٩
نﺎﻛ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻲﻔﻓ (Ho)
ﻞﻳﺪﺒﻟا ضﺮﻔﻟا يﺮﻔﺼﻟا ضﺮﻔﻟاو ﻻﻮﺒﻘﻣ (Ha)
ادودﺮﻣ (Ho)
ﻚﻠﺗ ﺖﺼﻠﺨُﺘﺳاو .
ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺮﺛأ ﺪﺟُو ﻪﻧأ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﻴﻟﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
ﺔ ﻲﺳرﺪﻟا مﺎﻌﻟا
٢٠١٨ /
٢٠١٩ .
١١
ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN METODE DRILL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMA N 1 RAMAN UTARA
TAHUN AJARAN 2018/2019 Oleh
SITI MAIMUNAH
Bahasa arab adalah salah satu mata pelajaran yang wajib ditempuh oleh siswa-siswi SMA Negri 1 Raman Utara. Salah satu berhasil atau tidaknya pembelajaran yaitu dengan penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa. Bahasa adalah alat komunikasi untuk mengekspresikan ide, pemahaman dan perasaan. Bahasa arab merupakan bahasa asing yang dipelajari disekolah dan didalamnya terdapat empat ketrampilan yakni mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Permasalan yang ada dalam pelajaran khususnya bahasa arab, yaitu siswa tidak aktif dan cenderung pasif. Oleh karena itu guru harus bisa menciptakan proses pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Dengan demikian setelah siswa belajar bahasa arab diharapkan agar terampil menggunakan berbagai konsep bahasa arab setiap hari.
Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode drill terhadap kemampuan membaca siswa. Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Penelitian ini dilakukan di SMA Negri 1 Raman Utara dari tanggal 7 Mei sampai 14 Mei 2019 pada siswa kelas X ISOS I dan X ISOS II. Sample yang digunakan adalah 28 siswa kelas X ISOS I sebagai kelas eksperimen dan 28 siswa kelas ISOS II sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data menggunaka instrumen tes dan dokumentasi. Sampel dalam penelitian ini dalah kelas sepuluh.
Teknik analisis data statistik yang penulis gunakan untuk menganalisis data yang terkumpul dalam penelitian ini adalah menggunakan rumus ANOVA.
Hasil menunjukan bahwa harga t hitung sebesar 26,05 sedangkan harga t tabel untuk taraf signifikan 1% diperoleh angka 7,01 dan taraf signifikansi 5%
deperoleh angaka 3,98. Dengan demikian t hitung lebih besar dari pada t tabel, baik taraf signifikansi 1% dan 5%. Sehingga hipotesis kerja (Ha) yang menyatakan ada pengaruh penerapan metode drill terhadap kemampuan membaca Bahasa Arab pada siswa kelas X SMA Negri 1 Raman Utara Tahun Ajaran 2019/2020 diterima. Sedangkan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Maka dalam penelitian ini hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis (Ho) ditolak. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pengajaran bahasa arab dengan menggunakan metode drill tehadap kemampuan membaca pada peserta didik kelas X SMA Negri 1 Raman Utara Tahun Ajaran 2019/2020.
١٢
ﺔﺜﺤﺒﻟا تﺎﻳﻮﺘﺤﻣ
فﻼﻐﻟا ﺔﺤﻔﺻ ﺔﺤﻔﺻ عﻮﺿﻮﻤﻟا
رﺎﻌﺷ ...
...
أ
ءاﺪﻫإ ...
...
ب
ﺮﻳﺪﻘﺗو ﺮﻜﺷ ﺔﻤﻠﻛ
...
...
ج
ﲔﻓﺮﺸﳌا ﺮﻳﺮﻘﺗ
...
...
د
ﲔﺸﻗﺎﻨﳌا ﺔﻨﳉ فﺮﻃ ﻦﻣ دﺎﻤﺘﻋﻻا
...
....
ه
ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا راﺮﻗإ
...
...
و
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ﺺّﺨﻠﻣ
...
...
ز
ﺔﻴﺴﻴﻧوﺪﻧﻹا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ﺺّﺨﻠﻣ
...
...
ط
ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻳﻮﺘﳏ
...
...
ي
لواﺪﳉا ﺔﻤﺋﺎﻗ
...
...
م
ﺔﻴﻧﺎﻴﺒﻟا مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ
...
...
ن
ﻟا لّوﻷ ﻞﺼﻔ
ﺔﻣّﺪﻘﻣ :
أ - ﺚﺤﺒﻟا ﱃإ ﻊﻓاوّﺪﻟا ...
...
١
ب - ﺔﻠﻜﺸﳌا ﻖﻴﻘﲢ ...
...
٤
ج - ﺔﻠﻜﺸﳌا ﺪﻳﺪﲢ ...
...
٤
د - ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻠﺌﺳأ ...
...
٥
ه - أ ﻪﻌﻓﺎﻨﻣو ﺚﺤﺒﻟا ضاﺮﻏ ...
...
٥
١٣
ﻟا ّﺜﻟ ﻞﺼﻔ ﻲﻧﺎ : يﺮﻈﻨﻟا رﺎﻃﻹا
أ - ﻟا يﺮﻈﻨﻟا ﻒﺻﻮ ...
...
٧
-١ ةءاﺮﻘﻟا ...
...
٧
أ- ةءاﺮﻘﻟا ﻢﻬﻓ ...
...
٧
ب - ةءاﺮﻘﻟا عاﻮﻧأ ...
...
٨
ج - ﺔﻳﺮﻬﳉا ةءاﺮﻘﻟا ةﺮﻄﻴﺷ تاﺮﺷﺆﻣ ...
١١
-۲ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ...
...
١١
أ - ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻢﻬﻓ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
Drill
...
١١
ب - ا ﺮﻔﳊا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ ضﺮﻐﻟ ...
١٢
ج - ﺎ ﻮﻴﻋو ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺎﻳاﺰﻣ ...
١٣
د - ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ تاﻮﻄﺧ ...
١٤
ب - ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻘﺑﺎّﺴﻟا تﺎﺳارّﺪﻟا ...
...
١٥
ج - ﺚﺤﺒﻟا ضﺮﻓ ...
...
١٦
ﻟا ﻞﺼﻔ ﺚﻟﺎﺜﻟ :
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
أ - ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺚﺤﺒﻟا
...
...
١٧
ب - ﺎﻫرﺎﺒﺘﺧا بﻮﻠﺳأو ﻪﺘﻨﻴﻋو ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ...
١٧
١ - ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ...
...
١٧
-٢ ﺎﻫرﺎﺒﺘﺧا بﻮﻠﺳأ ﻪﺘﻨﻴﻋ ...
...
١٧
ج - تاﲑﻐﺘﻤﻠﻟ ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ...
...
١٨
د - تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﺔﻘﻳﺮﻃ ...
...
٢٠
١٤
١ - ﺔﻠﺑﺎﻘﻣ ...
...
٢٠
٢ - رﺎﺒﺘﺧﻻا ...
...
٢٠
٣ - ﻖﻴﺛﻮﺗ ...
...
٢١
ه - ﺚﺨﺒﻟا تاودأ ...
...
٢١
و - ﺔﻴﻨﻔﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ...
...
٢١
ﻟا ﻊﺑاّﺮﻟا ﻞﺼﻔ
: ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو ﺎﻬﻠﻴﻠﺤﺗو ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺑ ضﺮﻋ
أ - ﺚﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ ﻦﻋ ﺔﶈ ...
...
٢٤
ب - ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺑ ضﺮﻋ ...
...
٣٥
ج - ﺔﺳارﺪﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﲑﺴﻔﺗو ﻞﻴﻠﲢ ...
...
٤٠
د - ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺚﲞ ...
...
٤٧
ه - ﺚﺤﺒﻟا تﺎّﻳﺪﲢ ...
...
٤٨
ﻟا ﻞﺼﻔ ﺲﻣﺎﺨﻟا :
ﻻاو ﺔﺻﻼﺨﻟا تﺎﺣاﺮﺘﻗ
أ - ﺔﺻﻼﳋا ...
...
. ٤٩
ب - ﻻا تﺎﺣاﱰﻗ ...
...
٥٠
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻊﺟاﺮﻤﻟا
ﻊﺟاﺮﻤﻟا ﻷا
ﺔﻴﺒﻨﺟ
ﻖﺣﻼﻤﻟا
ﺚﺣﺎﺒﻠﻟ ﺔﻴﺗاذا ةﺮﻴﺴﻟا
١٥
لواﺪﺠﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ
١ - لوﻷا لواﺪﳉا
...
...
٢٢
٢ - ﱐﺎﺜﻟا لواﺪﳉا
...
...
٢٥
٣ - ﺚﻟﺎﺜﻟا لواﺪﳉا ...
...
٢٨
٤ - ﻊﺑاﺮﻟا لواﺪﳉا ...
...
٢٢
٥ - ﺲﻣﺎﳋا لواﺪﳉا ...
...
٣٤
٦ - سدﺎﺴﻟا لواﺪﳉا ...
....
٣٧
٧ - ﻊﺑﺎﺴﻟا لواﺪﳉا ...
...
٣٩
١٦
مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ
١ - لوﻷا مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ ...
...
٩
٢ - ﱐﺎﺜﻟا مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ ...
..
٣٠
٣ - ﺚﻟﺎﺜﻟا مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ ...
٣٣
١٧
لّوﻷا ﻞﺼﻔﻟا ﺔﻣﺪﻘﻣ
أ - ﺚﺤﺒﻟا ﻰﻟإ ﻊﻓاوّﺪﻟا ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﺬﻴﻤﻠﺘﻟا ةرﺪﻗ ةدﺎﻳز ﱃإ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ فﺪﻬﻳ
ﺎًﻴﺑﺎﺘﻛو ﺎًﻴﻈﻔﻟ ،ﺢﻴﺤﺻو ﺢﻴﺤﺻ ﻞﻜﺸﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ .
،ﻚﻟذ ﻰﻠﻋ ةوﻼﻋ
ﻦﻣ ﺐﻧاﻮﺟ ﺔﻌﺑرأ ﻲﻄﻐﻳ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ قﺎﻄﻧ نأ ﺎًﻀﻳأ ﺮﻛﺬﻳ تارﺎﻬﳌا
ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا , ﻲﻫو : ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ةءاﺮﻘﻟاو ﻢﻠﻜﻟاو عﺎﻤﺘﺳﻻا .
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺎﻫﺮﻫﻮﺟ ﰲ
ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻮﻫ .
بﻼﻄﻟا ةرﺪﻗ ﲔﺴﲢ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻢﻠﻌﺘﻳ ،ﻚﻟﺬﻟ
ًﺎﻴﻄﺧو ًﺎﻴﻬﻔﺷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻰﻠﻋ .
ضﺮﻋ ﻢﺘﻳ ، ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ
ﻳو نزاﻮﺘﻣ ءﺰﺟ ﰲ ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تارﺎﻬﻤﻠﻟ ﺔﻌﺑرﻷا ﺐﻧاﻮﳉا ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ﺎﻫﺬﻴﻔﻨﺗ ﻢﺘ
ﺔﻠﻣﺎﻜﺘﻣ .
عﺎﻤﺘﺳﻻا ةدﺎﻣ ﻦﻣ ﻢﻬﻔﻠﻟ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊا ﻢﺘﻳ
ءارﻵاو رﺎﻜﻓﻷا بﺎﻌﻴﺘﺳا ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﻦﻤﻀﺘﺗ ﱵﻟاو ،ةءاﺮﻘﻟاو ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا وأ ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ﺮﻋﺎﺸﳌاو ﻞﺋﺎﺳﺮﻟاو تاﱪﳋاو ﺎًﻀﻳأ ﻢﻬﻔﻟا داﻮﻣ ﻞﻤﺸﺗ .
ﺔﻴﻠﺻﻷا ﺔﻴﺴﻴﻧوﺪﻧﻹا ،ﺔﻴﺑدﻷا لﺎﻤﻋﻷا ﺔﲨﱰﻟاو
) ﺔﻴﻤﻴﻠﻗإ /
ﺔﻴﺒﻨﺟأ .(
ﱃإ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ ﺔﻴﻟﺎﺒﻘﺘﺳﻻا تارﺎﻬﳌا ﻦﻣ ةﺪﺣاو ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ
عﺎﻤﺘﺳﻻا تارﺎﻬﻣ .
ةءاﺮﻘﻟاو ،ﺔﻴﻟﺎﺒﻘﺘﺳﻻا تارﺎﻬﳌا ﻦﻣ ةﺪﺣاو ﺎﻫرﺎﺒﺘﻋﺎﺑ
ﻢﻬﻔﻟا ﺮﺻﺎﻨﻋ ﻦﻣ ﺮﺼﻨﻋ ﻲﻫ .
نأ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ةءاﺮﻗ ﺪﻨﻋ
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻫﺎﻨﳌا ﻢﻬﻔﻟ بﻮﻠﻄﻣ ﻢﻠﻌﳌا ،ﺎ ﺎﻘﺗإو ﻢﻠﻌﺘﻟا داﻮﻣ ﻢﻬﻔﺗ ﱵﻟا
ﲎﻌﻣ وذو ﻊﺘﳑ ﻢﻠﻌﺗ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻰﻠﻋ اًردﺎﻗ ﺎًﻀﻳأ ﻢﻠﻌﳌا نﻮﻜﻳ نأ ﺐﳚ .
ﰲ
١٨
بﻼﻄﻟا ﲔﻴﻌﺘﺑ ﺔﻃﺎﺴﺒﺑ ﻢﻠﻌﳌا مﻮﻘﻳ ﻻ ،ةءاﺮﻘﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺬﻴﻔﻨﺗ ﺪﻨﻋ ،ﺔﻳﺎﻬﻨﻟا ﻢ ءاﺮﻘﻟ ﺎًﻴﻠﺧاد)
( بﺎﻄﳋا ﰲ مﺎﻬﳌﺎﺑ مﺎﻴﻘﻟا ﰒ .
ﻘﻳ نأ اًﺪﺟ ﻢﻬﳌا ﻦﻣ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺲﻳرﺪﺘﺑ ﻢﻠﻌﳌا مﻮ
نﻮﻜﻴﺳ ،ﺎﻬﻤﻠﻌﺗو تادﺮﻔﳌا ﻲﻫ ﺎﻣ بﻼﻄﻟا ﺔﻓﺮﻌﻣ نوﺪﺑ ﻪﻧﻷ ،تادﺮﻔﳌا ،ةءاﺮﻘﻟﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺔﺻﺎﺧ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺐﻌﺼﻟا ﻦﻣ ﺐﻴﺗﺮﺗ ،تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻞﻜﺷ فﺮﻌﻧ نأ اًﺪﺟ ﻢﻬﳌا ﻦﻣ ةءاﺮﻘﻟا ﰲ ﻪﻧﻷ ﰲ ﺔﻤﻠﻜﻟا ﻞﺻأ ﺔﻓﺮﻌﻣو ﺔﻠﻤﳉا ﺐﻴﺗﺮﺗ ،ﺔﻠﻤﳉا ﻞﻜﺷ ،تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻤﳉا
ﺎﻬﺴﻔﻧ اﻮﻧﺎﻛ اذإ ،ًﻻوأ تادﺮﻔﳌا ﺔﻓﺮﻌﻣ بﻼﻄﻠﻟ ﻢﻬﳌا ﻦﻣ ﻪﻧﻷ اًﺮﻈﻧ .
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻢﻬﻴﻠﻋ ﻞﻬﺴﻟا ﻦﻣ نﻮﻜﻴﺳ ﻪﻧأ ﻞﻌﻔﻟﺎﺑ نﻮﻓﺮﻌﻳ .
ﻢ ﻷ
سﺎﺳﻷا ﻞﻌﻔﻟﺎﺑ نﻮﻓﺮﻌﻳ ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ اًﺮﺛﺆﻣ ﻂﻘﻓ ﺲﻴﻟ تادﺮﻔﳌا ﻢﻠﻌﺗ .
ﺔﻴﺴﻴﻧوﺪﻧﻹا ﱃإ ﻪﺘﲨﺮﺗ ﻞﻴﻬﺴﺘﻟ ﺎًﻀﻳأ ﻦﻜﻟو ةءاﺮﻘﻟا .
ﰲ ﰲ ﺎ ﺖﻤﻗ ﱵﻟا ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳋا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳﺮﳌا
ﻖﻴﺒﻄﺗ نﺈﻓ ،ﱄﺎﻤﺸﻟا
ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
)
Drill
( ةءاﺮﻗ ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ﻰﻠﻋ
ﻦﻣ نﻮﻜﻴﺳ ﲔﻤﻠﻌﳌا ءﻻﺆﻫ ﺬﻴﻔﻨﺗ ﻊﻣ ﻪﻧﻷ ،ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﺪﻴﻔﻣ كﺎﻨﻫ بﻼﻄﻟا ﺎﻬﻤﻴﻠﺴﺗ داﺮﳌا داﻮﳌا لﻮﺣ بﻼﻄﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻞﻬﺳﻷا نﻮﻜﻴﺳ ﺎًﻀﻳأو.
ﻼﻄﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻟا ةءاﺮﻗ ﰲ ﺔﻗﻼﻄﺑ نﻮﺤﺒﺼﻴﺳو لﻮﺒﻘﻟا ﰲ ﻞﻬﺳأ ب
عﺮﺳأ ﻞﻜﺸﺑ .
نﺎﻛ ءاﻮﺳ ،ﲑﺛﺄﺗ ثاﺪﺣإ ﱃإ ﺪﻴﻛﺄﺘﻟﺎﺑ يدﺆﻴﺳ ﻪﺑ مﻮﻘﻧ ﺎﻣ ﻞﻛ
ﺎًﺌﻴﺳ اًﲑﺛﺄﺗ وأ اًﺪﻴﺟ اًﲑﺛﺄﺗ ﻰﻠﻋ ﲑﺛﺄﺗ ﺎًﻀﻳأ ﺪﺟﻮﻳ ،ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻩﺬﻫ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﰲ .
ﻦﻣ ﲑﺜﻜﻟا ءﺎﻄﻋإ ﻮﻫ ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻩﺬﳍ ﰊﺎﳚﻹا ﲑﺛﺄﺘﻟا ،بﻼﻄﻟا ﺐﻳرﺪﺘﻟا
ﻖﻄﻨﻟا نﺎﻘﺗإ بﻼﻄﻠﻟ ﻦﻜﳝ ﺎﻤﻛ ،ةءاﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﺐﻧاﻮﺟ ﰲ ﺔﺳرﺎﻤﳌاو
١٩
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺬﻴﻤﻠﺘﻟا ﻦﻜﻤﺘﻳ ﱴﺣ ﺢﻴﺤﺻو ﺢﻴﺤﺻ ﻞﻜﺸﺑ نأ ﲔﺣ ﰲ ،ﺔﻗﻼﻄﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻟا ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ ةءاﺮﻘﻟا ﻦﻣ ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﻫﺎﻣ ﻢﻠﻌﻣ ﱃإ ﻞﻌﻔﻟﺎﺑ جﺎﺘﲢ ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻩﺬﻫ نأ ﻮﻫ ﱯﻠﺴﻟا ﲑﺛﺄﺘﻟا ﰲ ةرﺎﻬﻣو ﺮ
نﻮﻤﻠﻌﳌا ﺎﻬﻣﺪﻘﻳ ﱵﻟا داﻮﳌا ﻢﻬﻓ ﻦﻣ بﻼﻄﻟا ﻦﻜﻤﺘﻳ ﱴﺣ ،ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ .
ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا وأ سرﺪﻤﻠﻟ ﻦﻜﳝ ،ﺔﻠﻜﺸﳌا ﻩﺬﻫ ﻰﻠﻋ ﺐﻠﻐﺘﻠﻟ
ﻞﻠﳌﺎﺑ نوﺮﻌﺸﻳ ﻻ ﺚﻴﲝ ،بﻼﻄﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ مﺎﻤﺘﻫﻼﻟ ةﲑﺜﻣ قﺮﻃ وأ ﻂﺋﺎﺳو ﻢﻠﻌﳌا ﺎﻬﻣﺪﻗ ﱵﻟا داﻮﳌا ﻲﻘﻠﺗ ﰲ ﺔﺑﺎﺠﺘﺳﻻاو .
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺪﻨﻋ تﺎﺒﻳرﺪﺘﻟا
ﻦﻜﻤﺘﻳ نأ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﻞﻣﺄﻳ ،ﻩﺬﻫ
،ﲔﻤﻠﺴﳌا ﲑﻏ ﻚﺌﻟوأ ﺔﺻﺎﺧو ،ﺔﻴﻟﺎﻤﺸﻟا ﺔﻴﻟﺎﻤﺸﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﻠﺣﺮﳌا بﻼﻃ ةأﺮﻘﻟاﺮﶈا ﰲ ﺔﺻﺎﺧ ،ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻦﻣ .
ﻒﺼﻟا سرﺪﻣ ﻊﻣ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﺎﻫاﺮﺟأ ﱵﻟا تﻼﺑﺎﻘﳌا ﱃإ اًدﺎﻨﺘﺳا
ةﺮﺷﺎﻌﻟا ﰲ
ﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ةﺪﻴﲪ ةﺪﻴﺴﻟا ﻲﻫو ،ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜ
ﰲ ةﲑﺘﺴﳉا ،ﻲﻣ ٣٠
ﺮﺑﻮﺘﻛأ ٢٠١٨
ﻒﺼﻟا بﻼﻃ ﺾﻌﺑ كﺎﻨﻫ نأ ﻞﻴﻗ
ﺔﺷﺎﻌﻟا ﰲ
ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﱂ ﻦﻳﺬﻟا ﻚﺌﻟوأ كﺎﻨﻫ
ﺎﻣ ،ﺢﻴﺤﺻو ﺢﻴﺤﺻ ﻞﻜﺸﺑ تﻮﺼﻟا وأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا زﻮﻣر ةءاﺮﻗ ﻦﻣ اﻮﻨﻜﻤﺘﻳ ﺘﻟا ﰲ ةﺪﻋﺎﺴﳌا ﱃإ ﺔﺟﺎﲝ اﻮﻟاز زﻮﻣﺮﻛ فوﺮﳊا ﻰﻠﻋ ﻞﻀﻓأ ﻞﻜﺸﺑ فﺮﻌ
ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﻴﺗﻮﺻ .
ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا داﻮﳌا ﺲﻳرﺪﺘﺑ مﺎﻗ ،ﺔﻠﻜﺸﳌا ﻩﺬﻫ ﻰﻠﻋ ﺐﻠﻐﺘﻠﻟ
ﺮﻔﳊا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﻣﺪﻘﺘﳌا ةءاﺮﻘﻟا .
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ
ﻢﻠﻌﳌا ﻊﻣ ﻪﻧﻷ ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ﺰﻴﻔﲢ وأ بﺬﳉ ﻦﻜﳝ ،ةءاﺮﻘﻟا ﻢﻠﻌﺗ
٢٠
نأ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟ ﻦﻜﳝ ًﺎﻴﻠﻘﻋ بﻼﻄﻟا ﻂﺸﻨﻳو ﺔﻌﺳاو ﺎًﺻﺮﻓ ﺮﻓﻮﻳ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺎًﻳﺪﺴﺟو .
ﱐاﺪﻴﻣ ﺚﲝ ءاﺮﺟﺈﺑ ﲔﻤﺘﻬﻣ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا نﺎﻛ ،ﻩﻼﻋأ ﺔﻴﻔﻠﳋا ﻦﻣ
ناﻮﻨﻌﺑ
"
ﻰﻠﻋ ةءاﺮﻘﻟا ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ﻰﻠﻋ ﺮﻔﳊا ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﲑﺛﺄﺗ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳋا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﰲ ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﲔﻛرﺎﺸﳌا مﺎﻌﻟا ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ
ﻲﺳارﺪﻟا ٢٠١٨
/ ٢٠١٩
"
ب - ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا ﻖﻴﻘﺨﺗ ﺔﻴﻔﻠﳋا ﱃإ اًدﺎﻨﺘﺳا
ﺚﺤﺒﻟا ﱃإ ﻊﻓوﺪﻟا ﻟا ﺪﻳﺪﲢ ﻦﻜﳝ ،
ﺬﻴﻣﻼﺘ
ﻪﺳرﺪﻣ ﰲ ةءاﺮﻗ ﻰﻠﻋ ةرﺪﻗ ﻢﻬﻳﺪﻟ ﻦﻳﺬﻟا ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا
ﱄﺎﴰ نﺎﻣار
ﱄﺎﺘﻟا ﻮﺨﻨﻟا ﻰﻠﻋ :
١ ( ةﺮﻜﺘﺒﻣ ﺐﻴﻟﺎﺳأ مﺪﺨﺘﺴﻳ ﱂ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ
٢ ( ﻨﻳﺎﺒﺗ ﺎ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ت
، ةﺮﺿﺎﶈا ﺔﻘﻳﺮﻃ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ يأ
، ﺔﻘﻳﺮﻃو
ءﺎﻄﻋإ تﺎﺒﺟاﻮﻟا
، باﻮﳉاو لاﺆﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃو
، ﻢﺘﻳ ﱂ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﻦﻜﻟ
ﺎﻬﻤﻴﻈﻌﺗ
٣ ( بﻼﻃ ﺎﻬﻴﻠﻋ ﻞﺼﺣ ﱵﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ىﻮﺘﺴﻣ ﱐﺪﺗ
ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣار ﺔﺳراﺪﻣ ىﺪﺣإ ﺔﺑﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﻠﺣﺮﳌا .
ج - ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا ﺪﻳﺪﺤﺗ ﻊﻴﲨ ﻢﻴﻴﻘﺗ ﺐﳚ ،ﺔﻴﻟﺎﺜﳌا ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا ﻦﻣ
ﻞﺟأ ﻦﻣ ةدﺪﶈا تﻼﻜﺸﳌا
ﻰﻠﺜﳌا ةءاﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊا .
ﻮﻫ ﺎﻤﻛ ﺔﻠﻜﺸﳌا ﺪﻴﻘﻌﺗ ﱃإ ﺮﻈﻨﻟﺎﺑ
،تارﺪﻘﻟاو تاودﻷاو دوﺪﶈا ﺖﻗﻮﻟاو ،ﻩﻼﻋأ ﺔﻠﻜﺸﳌا ﺪﻳﺪﲢ ﰲ ﺢﺿﻮﻣ
٢١
،ةءاﺮﻘﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻖﻴﻘﲢ ﻰﻠﻋ نورﻮﺼﻘﻣ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﲔﻌﺟاﺮﳌا نﺈﻓ ءاﺮﻘﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ مﺪﺨﺘﺴﳌا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﻬﻨﻟ ﺔﺠﻴﺘﻨﻛ ﱵﻟا ﲑﻜﻔﺘﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳأو ة
ﺎﻬﻜﻠﺘﳝ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا
.
د - باﻮﺟاو لاﺆﺳ
١ ( ﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻰﻠﻋ ﲑﺛﺄﺗ يأ كﺎﻨﻫ ﻞﻫ ﻂﺋﺎﺳﻮ
ةرﺪﻗ ﰲ ﺔﻳﺮﺼﺒﻟا ﺔﻴﻌﻤﺴﻟا
ةءاﺮﻘﻟا بﻼﻃ ىﺪﻟ
ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﰲ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳارﺪﻣ
سارﺪﻟا مﺎﻌﻟا ةﺪﺣاﻮﻟا ٢٠١٨
/ ٢٠١٩
؟
ﻫ ﺎ - ﻪﻌﻓﺎﻨﻣو ﺚﺤﺒﻟا ضاﺮﻏأ
ﻦﻜﳝ ﱵﻟا ﺪﺋاﻮﻔﻟا ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﻲﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ ﺎﻬﺻﻼﺨﺘﺳا
:
١ - ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺪﺋاﻮﻓ
أ ( ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرﺪﳌا ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﰲ ةﺪﻴﻔﻣ ﺔﺑﺮﲡ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺮﻓﻮﻴﺳ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻞﻴﻬﺴﺗو ﻲﻗﺎﻴﺴﻟا .
مﻮﻘﻳ نأ ﻊﻗﻮﺘﳌا ﻦﻣ ،ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ردﺎﺼﻣو ﻞﻤﻌﻟا قاروأو ﻢﻠﻌﺘﻟا جذﺎﳕ ﺮﻳﻮﺼﺘﺑ نﻮﻤﻠﻌﳌا ىﺮﺧأ ﻊﻴﺿاﻮﻣ ﰲ ﺔﻠﺛﺎﻤﳌا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﺎﻬﻘﻴﺒﻄﺗ ﻦﻜﳝو
.
ب ( ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻞﻜﺸﺑ اوﺪﻋﺎﺳ ﻢ ﻷ اًﺪﺟ اًﺪﻴﻔﻣ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ نﻮﻜﻴﺳ
ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺲﻳرﺪﺗ ﰲ ﺮﺷﺎﺒﻣ ﲑﻏ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
)
Drill
( ﲔﺴﲢ ﰲ
ﻮﺤﻨﻟا ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ نوردﺎﻗ ﻢ ﻷ ﻢﻬﻳﺪﻟ ةءاﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﻞﺜﻣﻷا .
ج ( ﲔﺜﺣﺎﺒﻠﻟ
٢٢
ﻰﻠﻋ ةردﺎﻗ نﻮﻜﺗ نأ ﻊﻗﻮﺘﳌا ﻦﻣ ،ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ لﻼﺧ ﻦﻣ
ﰲ ﲔﺜﺣﺎﺒﻟا ىﺪﻟ تارﺎﻬﳌاو تارﺪﻘﻟاو تاﱪﳋا ﲑﻓﻮﺗو ﺔﻓﺎﺿإ ةﺪﺋﺎﻓ ﺮﺜﻛأ ﻢﻠﻌﺘﻟا نﻮﻜﻳ ﺚﻴﲝ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﻖﻴﺒﻄﺗ .
٢ - ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﺪﺋاﻮﻔﻟا
اﺬﻫ ﺪﻳﺰﻳ نأ ﻊﻗﻮﺘﳌا ﻦﻣ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻓﺮﻌﳌا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﻞﺟأ ﻦﻣ
ﺔﻓﺮﻌﻣو ﺔﻋﺮﻘﻟاﺬﻴﻣﻼﺘﻟا مﺪﻘﺘﳌا رﻮﻄﺘﻟﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﺔﻓﺮﻌﳌا ﻦﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﲑﺛﺄﺗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا عﺮﻘﻟا يوذ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻰﻠﻋ تﺎﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ
.
ﻲﻧﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا يﺮﻈﻨﻟا رﺎﻃﻹا
أ - ﻒﺻﻮﻟا يﺮﻈﻨﻟا
١ - ةءاﺮﻘﻟا
أ - ةءاﺮﻘﻟا ﻢﻬﻓ ىﺮﺧأ ﺔﻳﻮﻐﻟ تارﺎﻬﲟ ﺔﻄﺒﺗﺮﻣ ﺔﻳﻮﻐﻟ ةرﺎﻬﻣ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا
.
ﺔﻴﺠﻴﺗاﱰﺳا ﺐﻠﻄﺘﺗو فﺪ ﺔﻄﺸﻧ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا .
اﺬﻫ
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا تﺎﻔﻳﺮﻌﺘﻟﺎﺑ مﻮﻋﺪﻣ .
حﱰﻘﻳ
Hodgson) ﰲ
Tarigan
،
(1985: 7 ﺎﻬﻣﺪﺨﺘﺴﻳو ﺎﻫﺬﻴﻔﻨﺗ ﻢﺘﻳ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا نأ
لﻼﺧ ﻦﻣ ﻒﻟﺆﳌا ﺎﻬﻠﻘﻨﻳ ﱵﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ئرﺎﻘﻟا ﺔﺑﻮﺘﻜﻣ ﺔﻳﻮﻐﻟ ﻂﺋﺎﺳو .
ﻚﻟﺬﻛو ةءاﺮﻘﻟا فﺪ ،ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ
ﺎًﻀﻳأ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا .١
ﺖﺒﺘﻛ
ةرازو
ﺔﻓﺎﻘﺜﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا )
١٩٨٥ :
١١ ( ةءاﺮﻘﻟا نأ
لﻮﺼﳊا فﺪ ﺎﻫﺬﻴﻔﻨﺗ ﻢﺘﻳ ﺔﻴﻋاﺪﺑإو ﺔﺟﺮﺣ ةءاﺮﻗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ﺎﻬﻔﺋﺎﻇوو ﺎﻬﻤﻴﻗو ةءاﺮﻘﻟا ﺔﻟﺎﺣ ﻢﻴﻴﻘﺗو ةءاﺮﻘﻠﻟ ﻞﻣﺎﺷ ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ ﺎﻫﲑﺛﺄﺗو .
اﺬﻫ ﻖﻓاﻮﺘﻳ ،مﺪﻘﺘﻣ ىﻮﺘﺴﻣ ﻰﻠﻋ ةءاﺮﻘﻟا ﻊﻣ ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا
ﺔﻴﻋاﺪﺑﻹا ةءاﺮﻘﻟاو ﺔﻳﺪﻘﻨﻟا ةءاﺮﻘﻟا يأ .٢
لﻮﻘﻳ ،ﻚﻟذ ﻰﻠﻋ ةوﻼﻋ
نﺎﳚرﺎﺗ ﰲ نﻮﺳرﺪﻧأ )
١٩٧٥ :
٧ ( ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا نإ
1 Ibn Jazir, taqrib al-Nasyr Fi al-Asar, (kairo:Dar-Hadist,2004), h.128
2 Ibid., h.156
٢٤
ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ﺔﻐﻠﻟا زﻮﻣر ةءاﺮﻗ وأ فوﺮﳊا ﺔﻘﺑﺎﻄﳌ .
ﻊﻣ ﻖﻔﺘﻳ اﺬﻫ
ﺾﻔﺨﻨﻣ ىﻮﺘﺴﻣ ﻰﻠﻋ ةءاﺮﻘﻟا .
ﺮﻛﺬﻳ Finochiaro (1973: 119)
ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا نأ
ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ﺔﻐﻠﻟا ﰲ دﻮﺟﻮﳌا ﲎﻌﳌا ﲎﻌﳌا ﻢﻬﻓو رﺎﻴﺘﺧا .
ﺪﻴﻘﻟا اﺬﻫ
ﺔﻴﻓﺮﳊا ﻢﻴﻘﻟا ةءاﺮﻘﻟ ﺐﺳﺎﻨﻣ .
لدﺎﳚ ،ىﺮﺧأ ﺔﻴﺣﺎﻧ ﻦﻣ
Thorndike )
١٩٦٧ : ١٢٧
وأ ﲑﻜﻔﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا نأ (
ﲑﻜﻔﺗ .
“Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah proses pengucapan tulisan untuk mendapatkan isinya. Pengucapan tidak selalu dapat didengar, misalnya membaca dalam hati. Selanjutnya, membaca merupakan aktivitas yang tidak bisa dilepaskan dari menyimak, berbicara, dan menulis. Sewaktu membaca, pembaca yang baik akan memahami bahan yang dibacanya.
Selain itu, dia bisa mengkomunikasikan hasil membacanya secara lisan atau tertulis”.
ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا نأ ﱃإ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﺺﻠﳜ ،ﻩﻼﻋأ سﺎﺒﺘﻗﻻا ﻦﻣ
ىﺮﺧأ ﺔﻳﻮﻐﻟ تارﺎﻬﲟ ﻖﻠﻌﺘﺗ ﺔﻳﻮﻐﻟ ةرﺎﻬﻣ .
ةءاﺮﻘﻟا ﺪﻌﺗ ،ﻚﻟﺬﻟ
ﳌا ىﺪﺣإ ﺐﻠﻄﺘﺗو فﺪﳍاو ﺔﻄﺸﻨﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟاو ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا تارﺎﻬ
ةءاﺮﻘﻟا عﻮﻧو ضﺮﻐﻠﻟ ﺎًﻘﻓو ﺔﻨﻴﻌﻣ تﺎﻴﺠﻴﺗاﱰﺳا .٣
ب - ةءاﺮﻘﻟا عاﻮﻧأ ﺎًﻘﻓو ةءاﺮﻘﻟا عاﻮﻧأ
Tarigan )
١٩٨٥ : ١١ - ١٣
نﺎﻋﻮﻧ كﺎﻨﻫ (
ﺎﳘ ،ةءاﺮﻘﻟا ﻦﻣ :
١ ( ، ٍلﺎﻋ تﻮﺼﺑ ةءاﺮﻘﻟا ٢
( ةءاﺮﻘﻟا
3 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang:Masyikat,2009),
H.161-166
٢٥
٤ﺖﻤﺼﺑ .
ﻦﻣ ﺐﻠﻘﻟا ﰲ ةءاﺮﻘﻟا نﻮﻜﺘﺗ ) :
أ ( ﺔﻌﺳﻮﻣ ةءاﺮﻗ
ﱃإ ﻢﺴﻘﻨﺗ :
ةءاﺮﻘﻟاو ،ﺔﶈ ﰲ ةءاﺮﻘﻟاو ،ةءاﺮﻘﻟا تﺎﺣﻮﺴﻣ
،ﺔﻴﺤﻄﺴﻟا )
ب ( ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ﱵﻟاو ،ﺔﻔﺜﻜﳌا ةءاﺮﻘﻟا :
ةءاﺮﻗ
ﺔﻐﻠﻟا ﻞﻴﻠﲢ ةءاﺮﻗو ىﻮﺘﶈا ﺔﻌﺟاﺮﻣ .
ﻦﻣ تﺎﻳﻮﺘﶈا ةءاﺮﻗ نﻮﻜﺘﺗ :
رﺎﻜﻓأ ةءاﺮﻗو ﺪﻘﻧو ﻢﻬﻓو ﺔﻴﻧﺄﺘﻣ ةءاﺮﻗ .
ةءاﺮﻗ تﺎﺳارد نﻮﻜﺘﺗ
ﻦﻣ ﺔﻐﻠﻟا :
ﻷا ةءاﺮﻗو تﺎﻐﻠﻟا ةءاﺮﻗ بد
. ،ﺔﻤﺴﻘﻣ ﺖﻧﺎﻛ اذإ
ﻞﻳ ﺎﻤﻛ ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا عاﻮﻧأ نﺈﻓ
Gambar 1.1
Sedangkan ada beberapa tes yang dapat digunakan dalam mengukur kemampuan memahami teks bacaan bahasa Arab, antara lain: al-ikhtiyar min mutaaddid (pilihan ganda), shawab wa khata’ (benar salah), mil’u al-faraq (isian singkat, muzawajah (menjodohkan) Dalam Tesis J. Sutarjo :
ﻢﻬﻔﻟا نأ ﻰﻌﻓﺎﺷ لﺎﻗ ئوﺮﻘﳌا
ﻪﻟﺎﻗ ﺎﻣ ﻰﻠﻋ ﻢﻬﻔﻟا ﻮﻫ
ﺺﻨﻟا ﻰﻠﻋ ﻒﻟﺆﳌا ﻪﻣﺪﻗ وأ .
ﲎﻌﻣ ﻢﻬﻔﺑ ﻢﻬﻔﻟا ﻞﺼﲢ
ﺺﻨﻟا قﺎﻴﺳ ﰱ ةﺮﻘﻔﻟا ﲎﻌﻣ و ،ﺔﻠﻤﳉا ﲎﻌﻣ و ،ﺔﻤﻠﻜﻟا .
و
4 Nur Hadi, Bagaimana Meningkatkan Membaca?, (Bandung:Sinar Baru Al- Gesindo,2004), H.26
Membaca
Membaca Nyaring Membaca Dalam Hati
Membaca Ekstensif Membaca Intensif Membaca Survei
Membaca Sekilas Membaca Dangkal
Membaca Telaah Isi Membaca Telaah Bahasa
Membaca Teliti Membaca Pemahaman Membaca Kritis Membaca Ide-Ide
Membaca Bahasa Membaca Sastra
٢٦
ﻞﺜﻣ ﺔﻠﺌﺳﻵا اﻮﻣوﺪﺨﺘﺴﻳ نأ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻦﻜﲤ ،ئوﺮﻘﳌا ﻢﻬﻔﻟا ﺔﻴﻨﺒﻟ : اذﺎﳌو ،ﻒﻴﻛو ،ﱴﻣو ،ﻦﻣو ،اذﺎﻣ .
Dalam Tesis J. Sutarjo, Syafi’i berpendapat bahwa membaca pemahaman literal adalah memahami apa yang dikatakan oleh pengarang dalam teks. Yang dapat menghasilkan arti kata dan kalimat serta makna suatu paragraf yang terdapat dalam teks. Dan untuk membangun pemahaman literal yaitu siswa menggunakan kata berbentuk pertanyaan seperti : apa, siapa, kapan, bagaimana, dan kenapa5.
Crawley dan Mountain
) ،ﻢﻴﺣر ﰲ ٢٠٠٧
: ٢ ( ﲑﺸﺗ
نأ ﱃإ : ﲑﺜﻜﻟا ﻦﻤﻀﺘﺗ ةﺪﻘﻌﻣ ةءاﺮﻗ ﻲﻫ ﺎﻫﺮﻫﻮﺟ ﰲ ةءاﺮﻘﻟا
ﻦﻜﻟو ،ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةءاﺮﻗ ﻂﻘﻓ ﺲﻴﻟ ،ءﺎﻴﺷﻷا ﻦﻣ ﻦﻤﻀﺘﺗ
ﺎًﻀﻳأ
او ﲑﻜﻔﺘﻟاو يﺮﺼﺒﻟا طﺎﺸﻨﻟا ﺔﻴﻓﺮﻌﳌا ءارو ﺎﻣو ﺔﻴﺴﻔﻨﻟا تﺎﻳﻮﻐﻠﻟ
.
ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا زﻮﻣﺮﻟا ﺔﲨﺮﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ﺔﻳﺮﺼﺑ ةءاﺮﻗ ﺔﻴﻠﻤﻌﻛ ) فوﺮﳊا (
ﺔﻴﻬﻔﺷ تﺎﻤﻠﻛ ﱃإ .
ﻦﻤﻀﺘﺗ ،ﲑﻜﻔﺗ ﺔﻴﻠﻤﻌﻛ
،ﰲﺮﳊا ﻢﻬﻔﻟاو ،تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻰﻠﻋ فﺮﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ةءاﺮﻘﻟا ﻲﻋاﺪﺑﻹا ﻢﻬﻔﻟاو ،ﺔﻳﺪﻘﻨﻟا ةءاﺮﻘﻟاو ،ﲑﺴﻔﺘﻟاو .
نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ
تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻰﻠﻋ فﺮﻌﺘﻟا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ تﺎﻤﻠﻜﻟا ةءاﺮﻗ ﻞﻜﺷ ﰲ
سﻮﻣﺎﻗ .٦ ﻮﻫ ةءاﺮﻘﻟا ﺮﻫﻮﺟ نأ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ،ﻩﻼﻋأ ﻢﻬﻔﻟا ﻦﻣ
تﺎﻳﻮﺘﳏ ﻢﻬﻓو ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ﺔﻐﻠﻟا ﲑﺴﻔﺗ ﰲ ئرﺎﻘﻟا ﻪﺑ مﻮﻘﻳ طﺎﺸﻧ ﺎﳍﺎﺼﻳإ ﰲ ﺐﺗﺎﻜﻟا ﺐﻏﺮﻳ ﱵﻟاو ﺢﻴﺤﺻ ﻞﻜﺸﺑ ةءاﺮﻘﻟا .
5 J.Sutarjo, Tarqiyatul Maharotil Qira’ah Al-Fahmiyah At-Tafsiriyah Fil Lughoh Al
‘Arobiyah Biistirojiyah (SQ3R), UIN Malang, Tesis, 2007, h.19
لﻮﻐﻟا ﺪﻤﳏ ﻞﻴﻋﺎﲰا و ﻊﻴﺑر نﻼﻌﺷ يدﺎﻫ٦
, ﺔﺒﻄﻟا ﻞﻛﺎﺸﻣ ﻞﺣ ﰲ ﻞﻋﺎﻔﻟا ﻩرود و يﻮﺑﱰﻟا ﺪﺷﺮﳌا ,
) نﺎﻤﻋ : ﱂﺎﻋراد
ﺔﻓﺎﻘﺛا (
٢٧
ج - ﺔﻳﺮﻬﳉا ةءاﺮﻘﻟا ةﺮﻄﻴﺳ تاﺮﺷﺆﻣ
ﺮﻛذ
syaiful mustofa
ا تاﺮﺷﺆﳌا ﺎﻤﻛ ﺔﺤﻴﺤﺼﻟا ةءاﺮﻘﻟ
ﻲﻠﻳ :
1. Siswa mampu membaca sebuah teks arab dengan bacaan yang benar
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan benar 3. Siswa mampu menerjemahkan bacaan secara benar
4. Siswa tahu kedudukan bacaan setiap kata dan bisa menceritakan ulang dengan memakai bahasa sendiri.7
٢ - ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا
ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
) (Drill
أ - ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻢﻬﻓ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
) Drill (
ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺎًﻣﻮﻤﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﺐﻴﻟﺎﺳأ مﺪﺨﺘﺴﺗ
ﻪﻤﻠﻌﺗ ﰎ ﺎﻣ ﻦﻣ ةرﺎﻬﻣ وأ .
ﲔﺴﺤﺘﻟ ﻞﻤﻋ ﻲﻫ ﺔﻳﺰﻣﺮﻟا تﺎﺒﻳرﺪﺘﻟا
ﺔﻘﻳﺮﻃ تارﺎﻬﳌاو تارﺎﻬﳌا ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
) drill
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻲﻫ (
ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻒﻗاﻮﳌا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﻢﻬﻨﻜﳝو تارﺎﻬﳌاو تارﺎﻬﳌا ﺮﻳﻮﻄﺗ
تادﺎﻌﻟاو
٨.
“Abdul Kadir Munsyi menyatakan metode drill adalah metode mengajar dengan mengadakan latihan-latihan secara intensif dan berulang-ulang, metode ini sangat baik untuk dipergunakan mengajar ketrampilan membaca kepada peserta didik. Sehingga dengan tidak terasa memperoleh kecakapan dan ketrampilan dalam membaca”.
ﻢﻬﻔﻳ نأ ﺐﺗﺎﻜﻠﻟ ﻦﻜﳝ ،ﻩﻼﻋأ ةرﻮﻛﺬﳌا ﱐﺎﻌﳌا ﺾﻌﺑ ﻦﻣ
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺔﻘﻳﺮﻃ نأ
ﺮﻔﺤﻟا
ﺎﻣإ ﻲﻫ ﻦﻳرﺎﻤﺘﻟا بﺮﺿ ﰲ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا
7 Syaiful Mustofa, Setrategi Pembelajaran Bahaa Arab Inovatif, (Malang:UIN Malang Press,2011), h.162
8 Abdul Majid, Setrategi Pembelajran,(Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2013), H.214
٢٨
ﺚﻟﺎﺜﻟا ىﻮﺘﺴﳌا ﻰﻠﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا تارﺎﻬﳌا ﲔﺴﺤﺘﻟ ﺪﻴﻔﳌا ﲑﻏ وأ
تارﺎﻬﳌاو .
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺢﻠﻄﺼﻣ نﻮﻜﺘﻳ
ﺲﯾرﺪﺘﻟا
ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺎﳘ ،ﲔﺘﻤﻠﻛ ﻦﻣ
ﺲﻳرﺪﺘﻟاو
٩. ﺔﻴﻧﺎﻧﻮﻴﻟا ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ وأ ﺔﻘﻳﺮﻃ )
ﺔﻴﻧﺎﻧﻮﻴﻟا (
ﻲﻫو
Metha dan Hodos
،
Metha
و ﺮﲤ وأ ﲏﻌﺗ Hodos
ﲏﻌﺗ
ﻦﻣ سرﺪﻟا ﱘﺪﻘﺘﻟ ﺎﻫذﺎﲣا ﺐﳚ ﱵﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا وأ ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻞﺟأ
فﺪﳍا ﻖﻴﻘﲢ .
Selanjutnya menurut Abu Bakar Muhammad, keberhasilan suatu pengajaran itu tergantung kepada tiga faktor, yaitu:
a. Persiapan pengajaran yang sempurna b. Metode pengajaran yang baik
c. Kemampuan para murid untuk mencurahkan segala kesungguhan untuk meneri mapelajaran yang diberikan dan memahami dengan sebaik-baiknya.
ب - ﺮﻔﳊا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﻴﳘأ ﺮﺜﻛﻷا ءﺰﳉا ﻮﻫ ﻢﻠﻌﺘﻟا فاﺪﻫأ ﰲ .
ﻪﻌﻗﻮﺘﻳ ﺎﻣ ﻮﻫو ﻲﺳﺎﺳأ ﻞﻜﺸﺑ ﻞﻣﻷا ﻮﻫ ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا ﻚﻟﺬﻟ ﺔﺠﻴﺘﻧ بﻼﻄﻟا مﻮﻘﻳ ﱵﻟا ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻲﻫ ﺔﻘﻳﺮﻄﻟﺎﻓ ،١٠
ﺎ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا تارﺎﻬﻣ وأ تارﺎﻬﻣ ﺐﻳرﺪﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﳌا
ﻤﻴﻠﻌﺗ ةدﺎﻣ ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﻴ
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا نﻮﻜﻳ ﰒ ، ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا
) drill (
ﻮﻫ :
1. Agar siswa memiliki keterampilan motoris seperti melafalkan kosa kata dengan baik dan benar.
2. Agar siswa mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengenal gaya/irama dalam bacaal (qira’ah).
9 Imansyah Alipandie,Didaktik Metodik Pendidikan Umun,Surabaya:Usaha Nasional, 1995, H.100
10Armai, Arief, Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam.
Jakarta:Intermasa,2002,H.175
٢٩
3. Agar siswa memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan dengan hal lain, seperti hubungan antara kosa kata satu dengan yang lain sehingga menjadi suatu kalimat.
ج - ﻮﻴﻋو ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺎﻳاﺰﻣ ﺎ
١ - ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟاﺎﻳاﺰﻣ
ﻲﻫو راﻮﻧﻷا ﻒﻴﺳو ﻒﺳﻮﻳ رﺎﻴﺗ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻠﻟا :
Kelebihan metode drill adalah
a) Dalam waktu yang tidak lama siwa mampu memperoleh pemgetehuan dan ketrampilan yang di perlukan
b) Siswa memperoleh pengetahuan praktis dan siap pakai, mahir, dan lancar
c) Menumbuhkan kebiasaan belajar secara kontinu dan disiplin diri,melatih diri belajar mandiri.
ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺎﻳاﺰﻣ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﲔﻘﺑﺎﺴﻟا ﲔﺋﺮﻟا ﻦﻣ
يدﺆﺗو راﺮﻤﺘﺳا ﺲﻳرﺪﺗ ﻰﻠﻋ ﺪﻴﻣﻼﺘﻟا يدﺆﺗ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺎﻳدﺆﺗ ﺲﻔﻧ ﺐﻳرﺪﺗ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ١١
٢ - ﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا بﻮﻴﻋ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘ
ﻲﻫو ةﲑﺜﻛ بﻮﻴﻋ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻠﻟو :
a) Metode dapat mengha,bat bakat dan inisiatif siswa, karena siswa lebih banyalk dibwa kepada konformitas dan diarahlan pada uniformitas
b) Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton, mudah membosankan.
c) Membentuk kebiasaan yang kaku, karena siswa lebih banyak ditujukan untuk mendapatkan kecakapan memberi respon secara otomatis, tanpa menggunakan intelegensi
d) Dapat menimbulkan verbalisme karena para siswa lebih banak dilatih menghafal soal-soal dan menjawabnya secara otomatis.
ﻢﯿھأ ﺮﺑأ ﻦﺑ ﻦﻤﺧ ﺮﻟا ﺪﺒﻋ١١
, ﺎﮭﺑ ﻦﯿﻘﻃﺎﻨﻟا ﺮﯿﻐﻟ ﺔﻐﻟا ﻰﻤﻠﻌﻤﻟ تاءﺎﺿإ ,
ﻊﻤﺠﻠﻟ ﮫﯿﺑﺮﻌﻟا ١٤٣١
٥ ٤ ص
٣٠
بﻮﻴﻋ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ّنأ ﻢﻬﻔﺗ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ءارﻵا ﻦﻣ
ةﲑﺜﻛ . فﻮﺳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ بﻮﻴﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﺔﻓﺮﻌﺑو
ﺔﺤﺿاو ﺔﻬﺟو ﻪﻤﻴﻠﻌﺗ ﻪﺟﻮﻳ نأ سّرﺪﳌا ﻊﻴﻄﺴﻳ .
ﻊﻴﻄﺘﺴﻳو
بﻮﻴﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﺐﻨﺘﳚ نأ سرﺪﳌا .
بﻮﻴﻋ ﺔﻓﺮﻌﻣ ﺔﻠﻴﺳﻮﺑ
ا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﰿﺎﻌﻳ نأ سرﺪﳌا ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ سرﺪﳌا ﺎﻬﻬﺟو ﱵﻟا ةدﻮﺟﻮﳌا تﻼﻜﺸﳌا .
ءﺎﻨﺛأ تﺎﺒﻳرﺪﻟا ءﺎﻄﻋإ ﰲ ّﺪﻌﺘﺴﻳ نأ سرﺪﻤﻠﻟ ﻲﻐﺒﻨﻳو ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻲﺳارد ﻞﺻﺎﺣ ىﺮﻳ ﱴﺣ ﻲﻘﺴﺒﻄﺘﻟا وأ يﺮﻈﻨﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻞﻛ ﰲ .
د - ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ تاﻮﻄﳋا
ﺂﻣأ ﻲﻫو ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﰲ تاﻮﻄﳋا :
١ ( ةﲑﻐﺻ تاﻮﻄﺧ ﱃإ ىﻮﺘﶈاو ةدﺎﳌا ﻢﺴﻘﺗ ,
ﻂﻠﳋا دﺎﻔﺘﻟ .
٢ ﺔﺜﻗﺎﻨﻤﻠﻟ ﺔﺻﺮﻔﻟا بّرﺪﺘﳌا ﻰﻄﻌﻳ ( ,
ﻞﻛ ﺔﻳﺎﻬﺛ ﰲ ﻖﻴﺒﻄﻠﻟ و
ةﻮﻄﺧ . تاﻮﻄﳋا ﻪﻴﻠﻋ ﻂﻠﺘﲣ ﻼﺌﻟ .
٣ ( زﺰﻌﺑو ﺎﺒﻌﺻ نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ ﺎﻣ برﺪﺘﻤﻠﻟ ﻢﺴﻘﻳ :
ﻞﻬﺴﺒﻟ
ﺔﻴﻠﻋ .
٤ ( ﻓ ﺎﻣ برﺪﺘﳌا مﺪﺤﺘﺴﻴﻟ ﺔﻘﺤﺘﺴﻳ ﺎﻳﺮﻄﻧ ﻪﻤﻬ
١٢.
ءﺎﻄﻋإ ﻞﺒﻗ ّﺪﻌﺘﺴﻳ نأ سرﺪﳌا ﻰﻠﻋ ﻲﻐﺒﻨﻳ فوﺮﻌﳌا ﻦﻣ
ﻲﻘﻴﺒﻄﻄﺘﻟﺎﺑ مأ يﺮﻈﻨﻟﺎﺑ ّﺎﻣإ ﺔﻨﻴﻌﳌا تﺎﺒﻳرﺪﺘﻟا .
تﺎﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺖﻧﺎﻛو
نأ سرﺪﳌا ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺖﺣ ﺔﺳورﺪﳌا ةدﺎﳌﺎﺑ ﺐﺳﺎﻨﺗ ﻲﻜﻟ ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا
، ،ﺔﻗﺎﻨﻟا ﻞﻣﺎﻛ دﻮﻤﳏ١٢
،ﺎ ﲔﻘﻃﺎﻨﻟا ﲑﻐﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪﺗ ﻖﺋاﺮﻃ )
ﺮﺼﻣ : ،ﻮﻜﺴﻴﺴﻳإ ٢٠٠٣ (
٣١
ﻩﺮﻜﻓ ﻂﺒﺿو ﻪﻳارﺎﻬﻣو ﻩﺎﻛذ ءﺎﻨﺛأ ﻩﺬﻴﻤﻠﺗ ﻞﻜﻟ حﺎﳒ ﺮﻈﻨﻳ .
ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻘﺒﻟا تﺎﺳارﺪﻟا .
ب - ﺔﺒﺳﺎﻨﻤﻟا ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ﱵﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا كﺎﻨﻫ ،ﻒﻟﺆﳌا تﺎﻈﺣﻼﻣ ﻰﻠﻋ ًءﺎﻨﺑ
ﻚﻟذ ﰲ ﺎﲟ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاد ﺶﻗﺎﻨﺗ :
١ - ﺎﻴﺑرﺎﺗ يأ ﰊ ﰊ ﺐﻃ ﺔﻴﻠﻛ ﰲ جﺮﺨﺘﳌا ﻪﻣﺎﻳرﻮﻧ ﱐﻮﻧ ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻒﺻو
مﺎﻋ ﰲ ﺎﺟﺎﻴﻟﺎﻛ نﺎﻧﻮﺴﻨﻳوأ ٢٠٠٩
ناﻮﻨﻌﺑ
"
ﺔﻴﻣﺎﺴﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳا
ﺔﻳرﻮﺷﺎﺒﻟا )
ﺔﻳﺮﺼﺒﻟا ﺔﻴﻌﻤﺴﻟا (
بﻼﻄﻟا ةءاﺮﻗ ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ﲔﺴﲢ ﰲ
ﺔﻳﺪﻤﳏ ﻲﻣ ﺔﺴﻣﺎﳋا ﺔﺟرﺪﻟا ﻦﻣ ١
ﻮﳚرﻮﳒﺎﺑ ﺔﻘﻄﻨﻣ يدادورﻮﺑ
مﺎﻌﻟا ﻲﳝدﺎﻛﻷا مﺎﻌﻟا ﺞﻧﻮﺒﻣﻻ ٢٠١٣
/ ٢٠١٤ ﻰﻠﻋ ﺚﺤﺒﻟا ﺰﻛﺮﻳ
ﻪﻴﻠﻋ ةﺮﺛﺆﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟاو ةاﺮﻘﻟا بﻼﻃ ةرﺪﻗ ﺔﻓﺮﻌﻣ .
٢ - يود يرﺎﺳ ﺎﻴﻟﻮﻣ )
٠٨٤١١٣٢ : (
ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﲑﺛﺄﺗ
(drill)
ﺮﺸﻌﻟا ﻞﺼﻔﻟا بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سورد ﻞﻴﺼﲢ ﻰﻠﻋ
ﻲﺳارﺪﻟا مﺎﻌﻠﻟ ﻮﺠﻨﻴﻟﻮﺑرﻮﺑ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﻳﺪﻤﳏ ﺔﺳرﺪﲟ ٢٠١٢ /
٢٠١٣ .
ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻦﻣ ﺮﺜﻜﻟا ﲏﻌﻴﺜﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ تﻼﻜﺸﳌاو
ا ﺔﻐﻠﻟا ﻞﻴﺼﲢ ﻦﻋ ﺔﺳرﺪﳌا ﻚﻠﺗ ﰲ نﻮﻠﻠﳝ ﻢ ﻷ ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟ
ةﺮﺷﺎﺒﳌا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ سرﺪﳌا حﺮﺸﺑ ,
ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﻖﺑﺎﻄﺗ ﺎﻤﻨﻴﺣو
ﺔﻐﻠﻟا سورد ﻞﻴﺼﲣ ﻦﻋ ﺎﻴﻠﻋ ءﺎﻘﺗرا ﻢﳍ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﺔﺜﺨﺒﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا .
ج - ﺚﺤﺒﻟا ضﺮﻓ
٣٢
ﺔﺳارﺪﻟا ﻦﻣ ﺔﺘﻗﺆﻣ ﺔﺑﺎﺟإ ﻲﻫ ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا .
ﺔﻏﺎﻴﺻ ﻲﻫ ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا
ﺐﳚ ﱵﻟا ﺔﺘﻗﺆﳌا تﺎﺑﺎﺟﻹا ﻲﻫو ،ﺔﻴﺜﺤﺒﻟا ﺔﻄﺸﻧﻷا لﻼﺧ ﻦﻣ ﺎﻫرﺎﺒﺘﺧا
ﺔﻠﻜﺸﳌﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺄﺸﻨﺗ ﱵﻟا ﻖﺋﺎﻘﳊا ﻦﻣ ﺔﻠﺴﻠﺳ ﻦﻣ ةذﻮﺧﺄﳌا ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا ﺔﺳارﺪﻟا ﺪﻴﻗ .
ﲔﻤﲣ ﻲﻫ ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا نﺄﺑ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ، ﻩﻼﻋأ يأﺮﻟا ﻰﻠﻋ ًءﺎﻨﺑو
ﻦﻣ ﻩرﺎﺒﺘﺧا ﻦﻜﳝو ﺔﺤﺿاوو ﺔﺒﻠﺻ ةﺰﻴﺟو ةﱰﻔﻟ ﻪﺘﻏﺎﻴﺻو لاﺆﺳ وأ ،ﺮﺑﺎﻋ ﻪﺘﻘﻴﻘﺣ ﻞﺟأ .
ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ نﻮﻔﻟﺆﳌا حﱰﻘﻳ ،ﻩﻼﻋأ يﺮﻈﻨﻟا رﺎﻃﻺﻟ ﺎًﻘﻓو
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا تﺎﺿاﱰﻓﻻا :
:Ha
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺪﻴﻣﻼﺘﻟا ىﺪﻟةأﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﰲ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﲑﺛﺄﺗ كﺎﻨﻫ ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا
:Ho
ﺪﻴﻣﻼﺘﻟا ىﺪﻟ ةأﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟا ﲑﺛﺄﺗ يأ كﺎﻨﻫ ﻦﻜﻳ ﱂ ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﳌا .
٣٣
ﺚﻟﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
أ - ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺚﺤﺒﻟا
ﺎﻫرﺎﺘﺧا ﱵﻟا تﺎﻴﺠﻴﺗ اﱰﺳﻻا ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ﺚﺨﺒﻟا ﻢﺘﻤﺼﺗ
ﺔﻴﺠﻬﻨﻣو ﺔﻴﻘﻄﻨﻣ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ﻞﻣﺎﺷ ﻞﻜﺸﺑ ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﻮﻜﻣ ﺞﻣﺪﻟ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا رﻮﳏ ﻮﻫ ﺎﻣ ﻞﻴﻠﲢو ﺔﺸﻗﺎﻨﳌ ﺚﺤﺒﻟا
.
ثﻮﺤﺒﻟﺎﻨﻣ ﻞﻛ ﰲ ﺎﺒﻟﺎﻏ مﺪﺨﺘﺴﺗ ﱵﻟا ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻤﻴﻤﺼﺗ ﻞﻤﺸﺗ
،ﺔﻟﺎﳊا تﺎﺳاردو ،ﱄﻮﻄﻟاو ،ﺢﺴﳌاو ،ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻤﻜﻟاو ﺔﻴﻋﻮﻨﻟا ﺔﻧرﺎﻘﳌا تﺎﻤﻴﻤﺼﺘﻟاو .
ﻢﺘﻴﻟ ﺔﻣءﻼﻣ ﺮﺜﻛﻷا ﺚﺤﺒﻟا ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺎﻨﻨﻜﳝ
ﺎﻬﻣﺪﺨﺘﺴﻧ ﱵﻟا ﺔﻴﻤﻜﻟا وأ ﺔﻴﻋﻮﻨﻟا ثﻮﺤﺒﻟا ﰲ ﻪﻘﺒﻄﺗ
١٣.
ب - ﻋو ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﺠﻣ ﺎﻫرﺎﻴﺘﺧا بﻮﻠﺳأو ﻪﺘﻨﻴ
١ - ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ
،ﻎﻨﻴﺳ رﺎﻣﻮﻜﻟ ﺎﻘﻓو
"
ﺔﻈﺣﻼﳌا ﺔﻠﺘﻛ ﲏﻌﻳ نﻮﻜﻟا وأ نﺎﻜﺴﻟا نإ
ﺔﻨﻴﻌﻟا رﺎﺒﺘﺧا ﺎﻬﻨﻣ ﻞﻜﺸﻴﺳ ﱵﻟا مﻷا ﺔﻋﻮﻤ ا ﻲﻫو ،ﺎﻬﻠﻤﻛﺄﺑ
".
١٤
٢ - ﺎﻫرﺎﻴﺘﺧا بﻮﻠﺳأو ﻪﺘﻨﻴﻋو
نﺎﻜﺴﻟا ﺔﻟﺎﺣ ﻒﺻﻮﻟ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻣزﻼﻟا تﺎﻨﻴﻌﻟا .
تﺎﻨﻴﻋ
اﺬﻫو ،نﺎﻜﺴﻟا ﻦﻣ ءﺰﺠﻛ ﻞﺜﳝ يﺬﻟا نﺎﻜﺴﻟا ﻦﻣ ءﺰﺟ ﺔﻨﻴﻌﻟا نأ ﲏﻌﻳ
ﻢﻬﺘﺳارد ﻢﺘﻴﺳ ﻦﻳﺬﻟا نﺎﻜﺴﻟا .
ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ نﺎﻜﺴﻟا ﻦﻣ دﺮﻓ ﻞﻛ ىﺪﻟ نﺎﻛ ،رﺎﻃﻹا اﺬﻫ ﰲ
ﺔﻨﻴﻋ ﺢﺒﺼﻴﻟ ﺔﺻﺮﻔﻟا .
ﺎًﻳدﺎﺼﺘﻗا ةﺪﻴﻔﻣ تﺎﻨﻴﻌﻟا نﺈﻓ ،ﻚﻟذ ﻰﻠﻋ ةوﻼﻋ
13Muhammad, Metode Penelitian Pendidikan,(Bandung:Pustaka Setia, 2010), h.128
14 Ibid. H.82
٣٤
لﺎﳌاو ﺖﻗﻮﻟاو ﺔﻗﺎﻄﻠﻟ .١٥
تﺎﻨﻴﻌﻟا ﺬﺧأ ﺔﻴﻨﻘﺗ ماﺪﺨﺘﺳا ﻒﻟﺆﳌا رﺮﻗ ﰒ
ﺔﻳدﻮﻘﻨﻌﻟا ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ
. ثﻮﺤﺒﻟا لﺎﳎ ﰲ ﺎﻳاﺰﳌا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﺎﻬﻳﺪﻟ .
ﺔﻠﻬﺳ ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﳝو ، نﺎﻜﺴﻟا ﻦﻣ ﺪﻴﺟ ﻞﺜﳑ ، ﻮﻫ اﺬﻫو ضاﺮﻏﻷ ﺔﺒﻗاﺮﳌاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﻖﻴﺒﻄﺘﻠﻟ ﺔﻠﺑﺎﻗو ﺔﻴﻠﻤﻋو ﺔﻳدﺎﺼﺘﻗاو لﻻﺪﺘﺳﻻا .
ج - تاﺮﻴﻐﺘﻤﻠﻟ ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ًاﺮﺷﺆﻣ ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا ﲑﻐﺘﳌا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﱪﺘﻌﻳ
ﻚﻟﺬﻟ ،ﲑﻐﺘﳌا سﺎﻴﻗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻰﻠﻋ
نﻷ ،ًاﺪﺟ يروﺮﺿ ﲑﻐﺘﻣ ﻰﻠﻋ ﲑﻐﺘﻤﻠﻟ ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ﺪﻳﺪﲢ ﱪﺘﻌﻳ ﱵﻟا ءﺎﻴﺷﻷا ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻰﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﻳ ﻒﻳﺮﻌﺗ ﻮﻫ ﲑﻐﺘﻤﻠﻟ ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ﻲﻠﻤﻌﻟا ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ﻲﻫ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﺎﻬﺳﺎﻴﻗ ﻦﻜﳝو ﺎﻬﺘﺒﻗاﺮﻣ وأ ﺎﻬﺘﻈﺣﻼﻣ ﻦﻜﳝ ﲑﻏ تاﲑﻐﺘﻤﻠﻟ
ﻢﺘﻴﺳ ﱵﻟا ءﺎﻴﺷﻷا ﰲ ءاﻮﺳ ﺪﺣ ﻰﻠﻋ ﺚﺤﺒﻛ ﺎﻬﻣاﺪﺨﺘﺳا
ﺔﻴﻘﻴﻘﺣو ةدﺮﳎ ﻞﻜﺷ ﺎًﻘﻓوو ﺎًﻴﺠﻬﻨﻣ طﺎﺸﻨﻟا اﺬﻫ ﺬﻴﻔﻨﺗ نﻮﻜﻳ نأ ﺐﳚ .
ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻠﻟ .
ﺎﻫرﱪﻳ ﺎﻣ ﺎﳍ ﺔﻈﺣﻼﳌا ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ نﺈﻓ ﱄﺎﺘﻟﺎﺑو .
ﺎﻬﻴﻠﻋ لﻮﺼﳊا ﰎ ﱵﻟا ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﻰﻠﻋ ﺎﻀﻳأ ﺮﺛﺆﻳ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا سﺎﺳأ .
ﱂ
اﲑﻐﺘﳌا دﺪﻋ ﺪﻳﺪﲢ ﻢﺘﻳ ﻩؤاﺮﺟإ ﻢﺘﻴﺳ يﺬﻟا ﺚﺤﺒﻟا عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ًءﺎﻨﺑ ت
.
15 Edi Kusnadi, Metodologi Penulisan,(Jakarta:Ramayana, 2008), H.97
٣٥
١ - ﻞﻘﺘﺴﻣ ﲑﻐﺘﻣ )
ﻞﻘﺘﺴﻣ ﲑﻐﺘﻣ (
ﺔﻴﺒﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳاﺮﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳا
"Penggunaan metode drill adalah metode yang menggunakan kebiasaan berlatih secara berulang-ulang untuk membantu meningkatkan ketrampilan dan tercapainya tujuan belajar16.
“Metode dikatakan baik apabila penggunaan metode tersebut memperhitungkan resiko biaya, tenaga dan sesuai dengan materi yang akan diberikan oleh siswa”.
ﻦﻣ سﺎﺒﺘﻗﻻا ماﺪﺨﺘﺳا ﻰﻠﻋ تاﺮﺷﺆﳌﺎﻨﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا كﺎﻨﻫ ﻩﻼﻋأ
ﺮﻈﻨﻟا ﱃإ جﺎﺘﲢ ﱵﻟا ﺮﻔﳊا ﺐﻴﻟﺎﺳأ ,
ﻲﻫو :
١ ( ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻂﻴﺴﺒﺗ
٢ ( ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺰﻴﻛﺮﺗ ﻰﻠﻋ ﺪﻋﺎﺴﻳ
٣ ( ﺐﻳﱰﻟا ﺪﻳﺰﻳ
٤ ( ﻦﻜﳝ ﺚﻴﲝ مﺎﻤﺘﻫﻼﻟ ةرﺎﺛإ ﺮﺜﻛأ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﻮﻫ ﺲﻳرﺪﺘﻟا
ةأﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ ﺰﻳﺰﻌﺗ .
٢ - ﻊﺑﺎﺗ ﲑﻐﺘﻣ
ةرﺪﻘﻟا ةءاﺮﻘﻟا ﻰﻠﻋ
Kemampuan adalah suatu kesanggupan yang dimiliki dan dikuasai oleh seseorang dalam melaksanakan tugasnya.
Membaca teks arab (qira’a) ialah “bersungguh-sungguh dalam memikirkan dan mencermati apa yang sedang di baca, sebab hal itulah yang dimaksud utama dari padanya.
دﻮﺼﻘﳌا نأ ﻢﻬﻔﻧ نأ ﻦﻜﳝ ،تﺎﺳﺎﺒﺘﻗﻻا ﻩﺬﻫ ﻰﻠﻋ ًءﺎﻨﺑو
ﺔﻐﻠﻟا ﰲ ﺔﻨﻤﻀﺘﳌا ﺔﻴﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا ءﻞﻣ ﻮﻫ ةءاﺮﻘﻟا ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟﺎﺑ ةدﺎﺟ ﺎﻳاﻮﻧ ﻪﻟ ﲔﻌﻣ رﺪﺼﻣ وأ تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻲﻫ ﱵﻟاو ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا .
نوﺮﺣآ و ىﻮﺴﻴﻌﻟا ﻦﲪﺮﻟا ﺪﺒﻋ١٦
, ﻰﻤﻠﻌﻟﻼﻴﺼﺤﺘﻟاﺎﺑ ﺔﻴﻟﺪﳉا ﺎﻬﺘﻗﻼﻋ و ﺔﻴﻠﻘﻌﻟا تارﺪﻘﻟا ,)
نﺎﻤﻋ : ﺔﻴﺑﱰﻟا ةراز وﻮﺘﺗارﻮﺴﺌﻣ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ,(
٢٠٠٦
٣٦
ﻲﻫ ةءاﺮﻘﻟا ﻰﻠﻋ ةرﺪﻘﻟا تاﺮﺷﺆﻣ :
1) Mahorijul huruf 2) Kosa kata 3) Susunan kalimat 4) Makna17
د - تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﻤﺟ ﺔﻘﻳﺮﻃ
١ - ﺔﻠﺑﺎﻘﻣ ﺎ مﻮﻘﻳ باﻮﺟو لاﺆﺳ وأ راﻮﺣ ﺔﺴﻠﺟ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا
ﺺﺘﺨﳌا ﺺﺨﺜﻟا ﻦﻣ تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌاأﺮﺟﺈﺑ ﻢﺋﺎﻘﻟا
١٨.
ﻦﻣ دﺪﻋ ﱘﺪﻘﺗ ﻼﺧ ﻦﻣ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻊﻤﺠﺒﻟ ةادأ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا مﺪﻘﺗ
دﺮﻟا ﺎﻴﻈﻔﻟ ﺔﻠﺌﺳﻷا ﺎﻬﻔﺷ ﺎﻬﻴﻠﻋ
.
٢ - رﺎﺒﺘﺧﻻا
ﻞﻛ ةرﺪﻗو ،تارﺎﻬﳌا سﺎﻴﻘﻟ مﺪﺨﺘﺴﳌا لاﺆﺴﻟا ﻮﻫ رﺎﺒﺘﺧﻻا
دﺮﻓ ﻪﻣاﺪﺨﺘﺳا ﰎ ﺎًﻴﻬﻔﺷ اًرﺎﺒﺘﺧا ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ رﺎﺒﺘﺧﻻا نﺎﻛ .
بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ ةءاﺮﻘﻟا تارﺎﻬﻣ سﺎﻴﻘﻟ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳرﺪﻣ
ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣر ةﺪﺣاﻮﻟا .
ﻞﻜﺷ ﰲ يﻮﻔﺸﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا اﺬﻫ ﺐﻴﺗﺮﺗ ﻢﺘﻳ ﻊﻣ ةءاﺮﻗ
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا مﺎﻜﺣﻷا ﻊﻣ ﺔﻠﻳﺪﺑ تﺎﺑﺎﺟإ :
a. Kemampuan peserta didik dapat dikatakan baik, apabila mampu mencapai nilai 8-10 indikator
b. Kemampuan peerta didik dapat dikatakan cukup, apabila mampu mencapai nilai 5-7 indikator
c. Kemampuan peerta didik dikatakan kurang, apabila mampu mencapai nilai 4-5 indikator.
Dalam test membaca (qira’ah) ini apabila dalam membaca peserta didik baik maka diberi nilai 8-10, dan apabila kemampuan
17 Muhammad, Metode Penelitian Pendidikan,( Bandung: Pustaka Setia, 2010), h.58
ﻞﻴﻋﺎﲰإ ﺎﻳﺮﻛز١٨
،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪﺘﻟا قﺮﻃ ، )
،ﺔﻴﻌﻣﺎﳉا ﺔﻓﺮﻌﳌا راد ١٩٩٠
(
٣٧
santri culup maka nilai 5-7, dan apabila nilai peserta didik kurang maka nilai 4-5, dalam hal ini penulis menggunakan rumus yaitu:19
S=R
S= Sekor yang digunakan R= jawaban yang benar
Untuk dapat menilai dari hasil test peneliti menggunakan rumus sebagai berikut20
= X 100%
Keterangan:
N=Nilai
R= Jawaban yang benar
SM= Sekor maksimum (jumlah soal)
٣ - ﻖﻴﺛﻮﺗ لﻮﺣ تﺎﻧﺎﻴﺑ ﻰﻠﻋ رﻮﺜﻌﻠﻟ مﺪﺨﺘﺴﺗ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻮﻫ ﻖﻴﺛﻮﺘﻟا
،ﺐﺘﻜﻟاو ،ﺦﺴﻨﻟاو ،تﺎﻈﺣﻼﻣ ﻞﻜﺷ ﰲ تاﲑﻐﺘﳌا وأ ءﺎﻴﺷﻷا لواﺪﺟو ،تﺎﻋﺎﻤﺘﺟﻻا ﺮﺿﺎﳏو ،شﻮﻘﻨﻟاو ،تﻼ او ،ﻒﺤﺼﻟاو ﻚﻟذ ﱃإ ﺎﻣو ،لﺎﻤﻋﻷا
٢١. بﻮﻠﺳﻷا اﺬﻫ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴﻳ
ﻞﻜﻴﳍا لﻮﺣ تﺎﻧﺎﻴﺑ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺔﻟﺎﺣو ،ﻢﻠﻌﳌا ﺔﻟﺎﺣو ،ﻲﻤﻴﻈﻨﺘﻟا
ﺔﻤﺋﺎﻘﻟا ﺔﻴﺘﺤﺘﻟا ﺔﻴﻨﺒﻟاو ﻖﻓاﺮﳌا ﱃإ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ ،ﺐﻟﺎﻄﻟا ﺔﻟﺎﺣو ،ﻒﻇﻮﳌا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﱄﺎﻤﺸﻟا نﺎﻣاﺮﺑ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا
.
ﻫ ﺎ - ﺚﺤﺒﻟا تاودأ
ةادأ ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﰲ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﻣﺪﺨﺘﺴﻳ ةادأ ﻲﻫ
. اﺬﻫ
نﺄﺑ ﺎﻳﺎﳒﺎﺳ ﺎﻨﻳو ﻪﺑ ﺖﺣﺮﺻ ﺎﻣ
"
ﻦﻜﳝ تاودأ ﻲﻫ ﺚﺤﺒﻟا تاودأ
ﺔﻴﺜﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﰲ ﺎﻬﻣاﺪﺨﺘﺳا ."
19 M. Iqbal Hasan, Pokok-pokok Materi Statistik I, PT. Bumi Aksara, Jakarta,2001, h.97
20 Ibid., h.124
21 Amirul Hadi, Haryono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung,1998, h.139-140
