ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA FASE B (KELAS IV)
Elemen CP fase B Tujuan Pembelajaran Kela
s Semest er Pancasila Menunjukkan makna sila-sila Pancasila,
dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; mengenal karakter perumus Pancasila; menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia yang memilki bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan di lingkungan
keluarga,sekolah, dan masyarakat.
Peserta didik mampu Menunjukkan makna sila-sila Pancasila 3 1
Peserta didik mampu Menerapkan makna sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari 3 1
Peserta didik dapat mengenal karakter perumus Pancasila 4 1
Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia yang
memiliki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di lingkungan keluarga 4 1 Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia yang
memilki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di sekolah 4 1 Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia yang
memilki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di masyarakat 4 1 Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengidentifikasi dan melaksanakan aturan di sekolah dan lingkungan tempat tinggal;mengidentifikasi dan
melaksanakan hak dan
kewajiban;sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di tempat tinggal 3 1 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di sekolah 3 1 Peserta didik dapat melaksanakan aturan di tempat tinggal 3 1
Peserta didik dapat melaksanakan aturan di sekolah 3 1
Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga 4 1
Peserta didik dapat melaksanakan hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga 4 1
Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga
sekolah 4 1
Peserta didik dapat melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah 4 1 Bhinneka
Tunggal Ika Membedakan dan menghargai identitas diri, keluarga, dan teman- temannya sesuai budaya, suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri sesuai budaya suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat 3 1
Peserta didik mampu menjelaskan identitas keluarga sesuai budaya suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
3 1
Peserta didik mampu menjelaskan identitas teman-temanya sesuai suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat 3 2
Peserta didik mampu menghargai identitas diri sesuai budaya suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
4 2
Peserta didik mampu menghargai identitas keluarga sesuai budaya suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
4 2
Peserta didik mampu menghargai identitas teman-temanya sesuai suku
banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat 4 2
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mengidentifikai lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian dari wilayah NKRI. Menunjukkan sikap kerja sama dalamberbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan di lingkungan tempat tinggal dan sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifkasi lingkungan tempat tinggal
(RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian dari wilayah NKRI 3 2 Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa di indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
di lingkungan tempat tinggal 3 2
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman sosial di indonesiayang terikat persatuan dan kesatuan di
lingkungan tempat tinggal 3 2
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman budaya di indonesiadanyang terikat persatuan dan kesatuan di
lingkungan tempat tinggal 3 2
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa di indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
di lingkungan sekolah 4 2
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman sosial di indonesiayang terikat persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah 4 2
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman budaya di indonesiadanyang terikat persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah 4 2
ANALISIS ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
Semester I
Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi
Waktu Konten Profil Pelajar
Pancasila Peserta didik dapat mengenal karakter perumus Pancasila 8JP Perumusan pancasila Berkebinekaan global Mandiri, Gotong
royong Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia
yang memiliki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di lingkungan
keluarga 8JP Sikap bangga memiliki
bahasa indonesia Berkebinekaan global Mandiri, Gotong royong
Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak Indonesia yang memilki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di
sekolah 8JP Sikap bangga memiliki
bahasa indonesia
Berkebinekaan global Mandiri, Gotong royong Peserta didik mampu Menunjukkan sikap bangga menjadi anak
Indonesia yang memilki bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan di
masyarakat 8JP Sikap bangga memiliki
bahasa indonesia
Berkebinekaan global Mandiri, Gotong royong Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga 8 JP
Hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga Berkebinekaan global
Mandiri
Gotong royong Peserta didik dapat melaksanakan hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga 8 JP
Hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga Berkebinekaan global
Mandiri
Gotong royong Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai
warga sekolah 8 JP
Hak dan kewajiban sebagai
warga sekolah Berkebinekaan global Mandiri
Gotong royong Peserta didik dapat melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
sekolah 8 JP
Hak dan kewajiban sebagai
warga sekolah Berkebinekaan global Mandiri
Gotong royong Semester II
Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi
Waktu Konten Profil Pelajar
Bhinneka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menghargai identitas diri sesuai budaya suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
4 JP
Identitas diri Berkebinekaan global Mandiri
Gotong royong Peserta didik mampu menghargai identitas keluarga sesuai budaya
suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat 8 JP Identitas keluarga Berkebinekaan global
Mandiri
Gotong royong Peserta didik mampu menghargai identitas teman-temanya sesuai
suku banga, bahasa, agama dan kepercayaannya di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat 8 JP
Identitas teman - temannya Berkebinekaan global Mandiri
Gotong royong Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa di indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah 8 JP Lingkungan sekitar, desa Berkebinekaan global
Mandiri
Gotong royong Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai
bentuk keberagaman sosial di indonesiayang terikat persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah
8JP Lingkungan kecamatan Berkebinekaan global Mandiri
Gotong royong
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman budaya di indonesiadanyang terikat persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah
8 JP
Kerja sama Berkebinekaan global
Mandiri
Gotong royong
Mengetahui Kepala Sekolah
Yuni Hayati Putri, S.Pd
NIP. 19720603 199412 2 001
Padang, 2 Juni 2014 Guru Mapel IPAS
Dewi Putri, S.Pd NIP.
198504212011012004
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS FASE B (KELAS IV)
Elemen CP fase B Tujuan Pembelajaran Kelas Semest
er Sains dan
sosial
Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra).
Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat
dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh:
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air
dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di
akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian mata
4 1
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian telinga
4 1
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian hidung
4 1
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian lidah
4 1
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian kulit
4 1
Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup 4 1 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sekitar
3 1
serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah.
Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Peserta didik mampu mengidentifikasi proses
perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-hari 3 1 Peserta didik dapat mengidentifikasi sumber energi
kalor
3 1
Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk energi
listrik 3 1
Peserta didik dapat menjelaskan proses perubahan
energi bunyi 3 1
Peserta didik dapat menjelaskan proses perubahan
energi cahaya 4 1
Peserta didik dapat memanfaatkan gejala kemagnetan
dalam kehidupan sehari-hari 4 1
Peserta didik dapat mendemontrasikan berbagai jenis
gaya 4 1
Peserta didik dapat menyebutkan pengaruh arah,gerak
dan bentuk benda 4 1
peserta didik dapat mendeskripsikan terjadinya siklus air 4 1 peserta didik dapat mendeskripsikan upaya menjaga
ketersedian air
4 1
peserta didik dapat menjelaskan peran sebagai warga
sekolah 3 1
peserta didik dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga sekolah 3 1
peserta didik dapat menjelaskan bagaimana interaksi
social yang terjadi disekitar tempat tinggal 3 2 peserta didik dapat mengidentifikasi ragam bentang
alam dan keterkaitan dengan profesi masyarakat 3 2 peserta didik mampu menunjukan letak kota tempat
tinggalnya pada peta konvesional 4 2
Peserta didik dapat menunjukan provinsi tempat
tinggalnya pada peta digital 4 2
Peserta didik dapat mendeskripsikan keanekaragaman hayati dan pelestariaanya
4 1
Peserta didik dapat mendeskripsikan keragaman budaya
dan pelestariaanya 3 2
Peserta didik dapat mendeskripsikan kearifan local
dan upaya pelestariaanya 3 2
Peserta didik dapat mengenal keragaman budaya
diprovinsi tempat tinggalnya 3 2
Peserta didik dapat mengenal kearifan local diprovinsi
tempat tinggalnya 3 2
Peserta didik dapat mengenal sejarah/tokoh diprovinsi
tempat tinggalnya 4 2
Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan mengenal mata uang
4 2
Peserta didik mampu mendemontrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai/manfaat dalam kehidupan sehari-hari
4 2
Keterampil
an Proses 1. Mengamati Di
akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
6. Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Peserta didik dapat mengamati fenomena sederhananmenggunakan panca indra dan mencatat hasil pengamatannya
3 1
Peserta didik dapat mengamati peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra dan mencatat hasil pengamatannya
3 1
Peserta didik dapat mempertanyakan dan memperediksi
menggunakan panduan 3 2
Peserta didik dapat memprediksi dengan menggunakan
panduan 3 1
Peserta didik dapat mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah 4 2
Peserta didik dapat membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya 4 2
Peserta didik dapat merencakan dan melakukan
penyelidikan dengan panduan 4 2
Peserta didik dapat membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan
3 1
Peserta didik dapat menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan keselamatan kerja 4 1 Peserta didik dapat menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat 4 1
Peserta didik dapat memproses dan menganalisis informasi 3 2 Pesertadidik dapat mengorganisasi data dalam bentuk
table sederhana 3 2
Peserta didik dapat mengorganisasi data dalam bentuk 4 2
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
7. Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.
grafik sederhana
Peserta didik dapat membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi yang bersifat ilmiah Peserta didik dapat mengevaluasi dan merefleksi kesimpulan
3
3
2
2 melalui perbandingan dan teori
Peserta didik mampu menunjukan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan 4 2
Peserta didik mampu mengkomunikasi hasil penyelidikan
secara lisan dalam berbagai format 4 2
Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara tertulis dalam berbagai format
4 2
Mengetahui Kepala Sekolah
Yuni Hayati Putri, S.Pd
NIP. 19720603 199412 2 001
Padang, 2 Juni 2014 Guru Mapel IPAS
Dewi Putri, S.Pd NIP.
198504212011012004
ANALISIS ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS FASE B
KELAS IV Semester I
Elemen TP ALOKASI
WAKTU
KONTEN PROFIL PELAJAR
Sains dan
sosial Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan
fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian mata 3 jp Panca Indra (mata) Beriman dan bertqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan
fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian telinga 2 JP Panca Indra ( telinga) Beriman dan bertqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan
fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian hidung 3 JP Panca Indra (hidung) Beriman dan bertqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan
fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian lidah 2 Jp Panca Indra lidah Beriman dan bertqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara bentukdan
fungsi bagian tubuh manusia (panca indra) Bagian kulit 3 JP Panca Indra kulit Beriman dan bertqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup 5 Jp Siklus Hidup Bernalar Kritis
Peserta didik dapat menjelaskan proses perubahan energi cahaya 5JP Energi cahaya Bernalar Kritis Peserta didik dapat memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari
3 JP Magnet Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat mendemontrasikan berbagai jenis gaya 10JP Gaya Bernalar kritis, mandiri Peserta didik dapat menyebutkan pengaruh arah,gerak dan bentuk
benda 10JP Pengaruh gaya Bernalar kritis, mandiri
peserta didik dapat mendeskripsikan terjadinya siklus air 10JP Siklus air Beriman dan bertqwa
kepada Tuhan YME Bernalar Kritis
peserta didik dapat mendeskripsikan upaya menjaga ketersedian
air 10JP Upaya menjaga
ketersediaan air Bernalar Kritis Peserta didik dapat mendeskripsikan keanekaragaman hayati dan
pelestariaanya
5JP Keanekaragaman hayati Bernalar kritis, mandiri Keterampilan Peserta didik dapat menggunakan alat dan bahan yang sesuai 10JP Alat dan bahan Bernalar kritis, mandiri
Proses dengan mengutamakan keselamatan kerja
Peserta didik dapat menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat
10JP pengukuran Bernalar kritis, mandiri
KELAS IV SEMESTER II
Elemen TP ALOKASI
WAKTU KONTEN PROFIL PELAJAR
Sains peserta didik mampu menunjukan letak kota tempat tinggalnya
pada peta konvesional 10 JP Peta konvesional Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat menunjukan provinsi tempat tinggalnya pada
peta digital 10 JP Peta digital Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat mengenal sejarah/tokoh diprovinsi tempat tinggalnya
10 Jp Sejarah/tokoh Bernalar kritis, mandiri Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan
keinginan mengenal mata uang
10 JP Mengenal mata uang Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik mampu mendemontrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai/manfaat dalam kehidupan sehari-hari
10 JP Manfaat uang dalam
kehidupan sehari-hari Bernalar kritis, mandiri Keterampilan
Proses Peserta didik dapat mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah 10 JP Mengidentifikasi
pertanyaan secara ilmiah Bernalar kritis, mandiri Peserta didik dapat merencakan dan melakukan penyelidikan
dengan panduan
10 JP Merencanakan dan melakukan penyelidikan dengan panduan
Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik dapat mengorganisasi data dalam bentuk grafik
sederhana 10JP Data dan grafik Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik mampu menunjukan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan 2JP Kelebihan dan
kekurangan data Bernalar kritis, mandiri Peserta didik mampu mengkomunikasi hasil penyelidikan secara
lisan dalam berbagai format
5JP Berkomunikasi secara lisan
Bernalar kritis, mandiri
Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan
secara tertulis dalam berbagai format 2 JP Berkomunikasi secara
tertulis Bernalar kritis, mandiri
Mengetahui
Kepala Sekolah Padang, 2 Juni 2014
Guru Mapel IPAS
Yuni Hayati Putri, S.Pd
NIP. 19720603 199412 2 001 Dewi Putri, S.Pd
NIP.
198504212011012004
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE B (KELAS 3 - 4) Komponen /
Indikator DESKRIPSI
Capaian
Pembelajaran ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA
Pada akhir fase B, pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They change/substitute some sentence elements to participate in classroom routines and learning activities such as expressing feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA
Pada akhir fase B, siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN
Pada akhir fase B, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar.
Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce simple descriptions and procedures using simple words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to their class and home environments.
Profil Pelajar
Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban 3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya 4. Mandiri
Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai waktu yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan
Pembelajaran B.1Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
B.2Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon B.3Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
B.4Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari B.5Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
5. Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Alur/Tujuan Pembelajar an
B.1Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas
B.2Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon Jumlah
Jam Pelajaran
16 jam pelajaran
Identifikasi Tujuan
Pembelajaran
Menangkap makna dari pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas. Menunjukkan pemahaman atas kalimat sederhana bahasa Inggris.
Memberikan respon terhadap pertanyaan dalam kalimat bahasa Inggris sederhana Topik/Konten
Inti Pemahaman pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari.
Pemahaman sebuah kalimat sederhana bahasa Inggris Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris, seperti mendengarkan dan menyampaikan kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari- hari Guru mengajak pelajar untuk mengekspresikan perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan Pembelajar an
B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
Jumlah
Jam Pelajaran
10 jam pelajaran
Identifikasi Tujuan Pembelajar an
Menunjukkan pemahaman atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Topik/Konten Inti
Merespon percakapan sehari-hari atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Penjelasa
n singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris dalam interaksi, sewaktu mendengarkan, menyampaikan dan menulis kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai instruksi sederhana dengan konteks sehari-hari Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan Pembelajar an
B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
Jumlah
Jam Pelajaran
12 jam pelajaran
Identifikasi Tujuan
Pembelajaran
Menyampaikan pesan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari-hari
Topik/Konten
Inti Penyampaian pesan dalam konteks percakapan atau kegiatan sehari-hari Penjelasa
n singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam menceritakan kegiatan sehari-hari hingga menjadi sebuah pembiasaan
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai kegiatan sederhana dengan konteks sehari-hari Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan Pembelajar an
B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
Jumlah
Jam Pelajaran
12 jam pelajaran
Identifikasi Tujuan Pembelajar an
Menyampaikan pesan secara lisan mengenai perasaannya dengan kalimat sederhana
Topik/Konten
Inti Penyampaian pesan sederhana untuk mengekspresikan perasaannya Penjelasa
n singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam mengungkapkan perasaan dalam konteks kegiatan sehari-hari hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari.
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak kartu perasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari- hari Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work) Alur/Tujuan
Pembelajaran B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari Jumlah Jam
Pelajaran 14 jam pelajaran Identifikasi
Tujuan
Pembelajaran
Menyampaikan pesan sederhana melalui penulisan dalam konteks aktivitas sehari-hari
Topik/Konten
Inti Penyampaian pesan sederhana dalam konteks percakapan atau aktifitas sehari-hari Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris guna menyampaikan pesan yang berkaitan dengan kegiatan yang dekat dengan siswa, hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), pesan berantai, susun kata Membuat jurnal sederhana
Membuat cerita bergambar sederhana
Kerja berkelompok (team work) seperti diskusi kelompok
Glosarium Role Play; permainan peran, dimana para pemain memainkan peran-peran tokoh khayalan dan berkolaborasi untuk merajut sebuah cerita bersama
Team Work; bentuk kerja kelompok dengan keterampilan yang saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama
