Bangun Datar

(1)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : TIKA YUNI ASTUTI, S. Pd.

Instansi : SMP N 3 PRINGKUKU

Tahun Penyusunan : Tahun 2025

Jenjang Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Matematika

Fase / Kelas : D/ VII

Bab V : Bangun Datar

Elemen : Geometri

Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat menggunakan teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).

Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah.

Alokasi Waktu : 2Jam (1 x Pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik dapat memikirkan cara untuk menemukan tempat yang sesuai dengan syarat-syarat yangdiberikan..

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,

(2)

mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Dapat memikirkan cara untuk menemukantempat yang sesuai dengan syarat-syarat yangdiberikan..

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Kita menemukan peta harta karun dan dokumen yang menunjukkantempat di mana disembunyikan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Di manakah harta terpendam?

 Apa itu Jarak?

 Titik seperti apa yang berada pada jarakyang sama dari dua garis lurus?

 Apakah titik yang berada pada jarak yangsama dari dua garis tidak hanya satu saja?

 Apa itu titik yang berada pada jarak yangsama dari dua titik?

 Apakah titik yang berada pada jarak yangsama dari dua titik tidak hanya satu saja?

 Titik yang berada pada suatu jarak tertentudari suatu titik apakah tidak hanya satusaja?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan

3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.

4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan

dilaksanakanyang ditayangkan

5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bangun Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti

Langkah 1. Klarifikasi Masalah

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang

(3)

2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Bangun Datar.

3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang masalah-masalah yangBangun Datar.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Bangun Datar.

5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan

menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentarsecara klasikal

Langkah 2. Brainstorming

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bangun Dataryang digunakanuntuk menyatakan suhu)

7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Bangun Datar”

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:

a. Bangun Datar.

9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata

10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan

untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami

11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah- masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik

12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi Penyelesaian Masalah

13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang diberikan

14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bangun Datarserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh

15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkaitBangun Datar.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil

(4)

pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah

17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu (LK individu)

(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) Langkah 6. Refleksi

19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara

lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Bangun Datar

20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Bangun Datar.

2. Melaksanakan postes terkait Bangun Datar.

3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya 4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan

untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku- buku diperpustakaan atau mencari di internet.

5. Guru memberikan tugas.

F. REFLEKSI ReleksiGuru

 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?

 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam

memahami konsep Bangun Datar?

 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?

 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?

 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?

 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

(5)

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!

 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?

 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?

 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?

 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti Gbr 4 : sudah paham

Gbr 3 : masih bingung Gbr 2 : kurang paham

Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya F. ASESMEN/ PENILAIAN

 Lampiran Asesmen

 P e r t e mua n ke 1:

Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK BAB 5,BANGUN DATAR

No Nama

Kelompok

Kriteria

Jumlah

1 2 3

1 2 3 4 5 6 7 8

(6)

Keterangan:

 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data

 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan

 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30

 Rumus Perhitungan adalah:

SKOR = Jumlah Skor Yang Diperoleh x 100 Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU BAB 5,BANGUN DATAR

No Nama

Kelompok

Soal Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

 Nilai masing-masing soal maksimal 25

 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal tersebut.

(7)

No Nama Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI BAB 5,BANGUN DATAR

Keterangan:

 Nilai masing-masing soal maksimal 25.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI BAB 5,BANGUN DATAR

No Nama

Kelompok Suara Penguasaan

Materi Ekspresi Kelancaran

Proses Tanya Jawab 1

2 3

(8)

No Nama

5 6 7 8

Keterangan:

 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk 2 = buruk 3 = cukup 4 = baik 5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh SKOR =

Skor Maksimal x 100

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan

a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran

b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial

Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :

1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤ 20%

2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara 20% dan 50%

3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥ 50%

(9)

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Materi Pokok: BAB 5. Bangun Datar

Nama Kelompok

Anggota Kelompok 1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

(10)

(11)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514- 2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:

Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244- 517-3 (Jil.1)

(12)

C. GLOSARIUM

Bangun datar adalah sebuah obyek benda dua dimensi yang dibatasi oleh garis- garis lurus atau garis lengkung. Karena bangun datar merupakan bangun dua dimensi, maka hanya memiliki ukuran panjang dan lebar oleh sebab itu maka bangun datar hanya memiliki luas dan keliling.

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Mengetahui ,

Plt. Kepala SMP Negeri 3 Pringkuku

WANGSIT KURNIAWAN S.Pd, M.Pd.

NIP. 19700603 199601 1 001

Pacitan, 2 Januari 2025 Guru Mata Pelajaran

TIKA YUNI ASTUTI, S.Pd.

NIPPPK. 199006052024212019

(13)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Instansi : SMPN 3 PRINGKUKU

Fase / Kelas : D / VII

Subbab 1 : Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar

Alokasi Waktu : 3Jam (2 x Pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa memahami bentuk-bentuk dasar seperti garis dan sudut.

 Siswa memahami bangun-bangun yang berkaitan dengan lingkaran dansifat-sifat lingkaran

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

(14)

KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1

1. Siswa dapat memahami arti garis, segmengaris, dan sinar garis, serta cara menyatakansudut, arti tegak lurus dan sejajar serta caramenyatakannya.

2. Siswa dapat memahami jarak antara duatitik, jarak antara titik dan garis, dan jarak diantara dua garis sejajar.

Pertemuan Ke-2

1. Siswa memahami arti dan cara menyatakanbusur, tali busur, juring, sudut tengah, garislurus tegak lurus dan titik pusat.

2. Memahami arti dan sifat garis singgunglingkaran.

3. Dapat memahami sifat bidang yangterbentuk dari dua lingkaran yang berpotongandan segmen garisnya.

 Memahamibentuk-bentuk dasar seperti garis dan sudut.

 Memahamibangun-bangun yang berkaitan dengan lingkaran dan sifat-sifat lingkaran.

 Diberikan ∠a, ∠b, dan ∠c seperti ditunjukkan pada gambar di samping kanan. Beri nama sudut-sudut tersebut menggunakan simbol dan O, P, Q, dan R.

 Pada gambar di samping kanan ini, garis ℓ merupakan garis singgung pada lingkaran O dengan T. Nyatakanlah hubungan antara ℓ dan jari-jari OT menggunakan simbol yang tepat.

(15)

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam,Garis dan Sudut) Kegiatan Pendahuluan

5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang 2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan

guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datarserta penyajian Garis dan Sudut.

3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang masalah-masalah yangSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut.

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudutyang digunakanuntuk menyatakan suhu)

7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut”

(16)

a. Garis.

b. Sudut.

c. Tempat Kedudukan Relatif Dua Garis.

d. Jarak.

14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudutserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh

15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkaitSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut.

lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut

20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

(17)

Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta

penyajian Garis dan Sudut.

2. Melaksanakan postes terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut.

Pertemuan Ke-2 ( 1,5 Jam,Lingkaran) Kegiatan Pendahuluan

5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti

guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datarserta Lingkaran.

3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang masalah-masalah yangSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran.

(18)

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaranyang digunakanuntuk menyatakan suhu)

7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran”

a. Lingkaran.

b. Lingkaran dan Garis.

c. Perpotongan Dua Lingkaran.

14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaranserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh

15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkaitSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran.

17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan

(19)

informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran

20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta

penyajian Lingkaran.

2. Melaksanakan postes terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran.

Mari Kita Periksa (0,5 Jam)

 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta

(20)

alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar?

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK GARIS DAN SUDUT

No Nama

Kelompok

Kriteria

Jumlah

1 2 3

1

(21)

2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

Jumlah Skor Yang Diperoleh SKOR =

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU GARIS DAN SUDUT

No Nama

Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4

(22)

Soal Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

No Nama

Kelompok

Soal Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

5 6 7 8

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI GARIS DAN SUDUT

Keterangan:

(23)

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI GARIS DAN SUDUT

No Nama

2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100

Skor Maksimal

(24)

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK LINGKARAN

No Nama

Kelompok

Kriteria

Jumlah

1 2 3

1 2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

SKOR = Jumlah Skor Yang Diperoleh x 100 Skor Maksimal

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU LINGKARAN

(25)

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI LINGKARAN

No Nama

Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

(26)

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI LINGKARAN

No Nama

2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

SKOR = x 100

Skor Maksimal

(27)

2. Remedial

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Materi Pokok:Garis dan Sudut

Nama Kelompok

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

(28)

(29)

(30)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Materi Pokok:Lingkaran

Nama Kelompok

(31)

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

(32)

(33)

(34)

C. GLOSARIUM

Garisadalah konsep dasar geometri yang memanjang tanpa batas di kedua arah tanpa adanya lengkungan. Garis memiliki panjang yang tak terhingga, karena kedua ujungnya dapat diperpanjang hingga tak terhingga pula. Artinya, garis tidak memiliki ujung ataupun pangkal.

Sudut adalah daerah yang dibentuk oleh dua sinar atau garis yang saling berpotongan yang titik pangkalnya berimpit/sama.

Lingkaran adalah kumpulan titik-titik pada garis bidang datar yang semuanya berjarak sama dari titik tertentu. Titik tertentu ini disebut pusat lingkaran. Nah, kumpulan titik-titik tersebut jika dihubungkan satu sama lain akan membentuk suatu garis lengkung yang tidak berujung

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

(35)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Instansi : SMP N 3 PRINGKUKU

Fase / Kelas : D / VII

Subbab 2 : Melukis Garis, Sudut danBangun Datar

Alokasi Waktu : 7 Jam (2 x Pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa dapat menggambar berbagai bangun berdasarkan sifat-sifat dasar bangun- bangun bidang.

 Siswa dapat menggunakan kemampuan melukis garis dit berbagai situasi.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

(36)

KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1

1. Siswa dapat memahami cara melukis garis sumbu, garistegak lurus, dan garis bagi berdasarkansifat-sifat garis diagonal layang-layang danbelah ketupat, serta mampu melukisnya.

2. Siswa dapat memahami sifat-sifat garis sumbu dan garisbagi..

Pertemuan Ke-2

1. Dengan menggunakan gambar dasar, siswadapat melukis sudut 30°, menggambar garissinggung lingkaran, dan menemukan pusatlingkaran.

 Siswa dapat menggambar berbagai bangun berdasarkan sifat-sifat dasar bangun- bangun bidang.

 Siswa dapat menggunakan kemampuan melukis garis dit berbagai situasi.

 Buatlah segitiga menggunakan segmen-segmen garis AB, BC, dan CA sebagai tiga sisi segitiga.

 Lukislah sudut 30° .

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 4 Jam,Dasar dalam Melukis) Kegiatan Pendahuluan

5. Guru bertanya mencari informasi tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

(37)

KegiatanInti

guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang masalah-masalah yangMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukisyang digunakanuntuk menyatakan suhu)

7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis”

a. Dasar dalam Melukis.

b. Melukis Garis Sumbu.

c. Sifat-Sifat Garis Berat Tegak Lurus.

d. Melukis Garis Tegak Lurus.

e. Melukis Garis Bagi.

f. Sifat-Sifat Garis Bagi

12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan

(38)

dengan cermat dan teliti

14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukisserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh

15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkaitMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis 20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

2. Melaksanakan postes terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Penggunaan Lukisan) Kegiatan Pendahuluan

(39)

5. Guru bertanya mencari informasi tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti

guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.

3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang masalah-masalah yangMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisanyang digunakanuntuk menyatakan suhu)

7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan”

(40)

a. Penggunaan Lukisan.

14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisanserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh

15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkaitMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.

lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan 20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.

2. Melaksanakan postes terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta

(41)

penyajian Penggunaan Lukisan.

Mari Kita Periksa (1 Jam)

(42)

 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam

memahami konsep Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar?

(43)

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK DASAR DALAM MELUKIS

No Nama

Kelompok

Kriteria

Jumlah

1 2 3

(44)

4 5 6 7 8

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU DASAR DALAM MELUKIS

No Nama

Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6

(45)

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

No Nama

Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

7 8

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI DASAR DALAM MELUKIS

Keterangan:

(46)

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI DASAR DALAM MELUKIS

No Nama

2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

SKOR = x 100

Skor Maksimal

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK PENGGUNAAN LUKISAN

(47)

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2

No Nama

Kelompok

Kriteria

Jumlah

1 2 3

1 2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU PENGGUNAAN LUKISAN

(48)

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

1 2 3 4 5 6 7 8

No Nama

Kelompok

Soal

Jumlah

No 1 No 2 No 3 No 4

3 4 5 6 7 8 Keterangan:

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI PENGGUNAAN LUKISAN

Keterangan:

(49)

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI PENGGUNAAN LUKISAN

No Nama

2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:

SKOR = x 100

Skor Maksimal

(50)

2. Remedial

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Materi Pokok:Dasar Dalam Melukis

Nama Kelompok

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

(51)

(52)

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Materi Pokok:Penggunaan Lukisan

Nama Kelompok

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

(58)

(59)

(60)

(61)

C. GLOSARIUM

Garis adalah himpunan titik-titik yang saling bersebelahan dan memanjang ke dua arah. Sudut adalah suatu daerah yang dibentuk oleh dua buah ruas garis yang titik pangkalnya sama.

Garis Sumbu adalah garis lurus yang menghubungkan satu titik pada segitiga dengan sisi di hadapannya dan membagi sisi tersebut menjadi 2 bagian sama panjang secara tegak lurus.

Garis bagi, yaitu garis yang ditarik dari sebuah titik sudut dan membagi sudut tersebut menjadi dua bagian sama besar. Ketiga garis bagi melalui satu titik yang disebut titik bagi. Titik bagi merupakan pusat lingkaran dalam segitiga.

(62)

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN:

978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Di zaman Yunani kuno, ada pertanyaanyang sulit, "Mungkinkah menggambar sudutsembarang menjadi tiga bagian yang sama?"Untuk waktu yang lama, banyak ahli matematikatelah mencoba memecahkan masalah yangsulit ini, tetapi mereka tidak pernah dapatmenyelesaikannya. Namun, pada abad ke-19,sekitar 2000 tahun kemudian, terbukti bahwa"sebenarnya tidak mungkin". Ini menunjukkanbetapa sulitnya membuktikan bahwa sesuatutidak dapat digambar, bahkan meskipun haltersebut telah diperkirakan.

Menariknya, teka-teki ini dibuktikandengan menunjukkan bahwa solusi persamaankubik tidak dapat dinyatakan oleh tumpukanempat operasi aritmatika dan

Ini tidak lainadalah hubungan yang dalam antara geometridan aljabar.

Mengetahui ,

Plt. Kepala SMP Negeri 3 Pringkuku

WANGSIT KURNIAWAN S.Pd, M.Pd.

NIP. 19700603 199601 1 001

Pacitan, 2 Januari 2025 Guru Mata Pelajaran

TIKA YUNI ASTUTI, S.Pd.

NIPPPK. 199006052024212019