IDENTITAS MODUL A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun Darwan
Instansi UPT SPF SMP Negeri 17 Makassar
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/Fase VII/D
Alokasi Waktu 3 JP
Judul Modul Garis dan Sudut
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia 2. Berkebinekaan Global
3. Bergotong Royong 4. Bernalar Kritis
C. SARANA DAN PRASARANA Buku Cetak, Spidol, Laptop, LCD.
D. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang menjadi target yaitu:
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
E. MODEL, METODE DAN PENDEKATAN YANG DIGUNAKAN Model Pembelajaran Discovery Learning
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi Pendekatan Pembelajaran Saintific Learning
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran materi garis dan sudut dengan menggunakan model Discovery Learning peserta didik dapat
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis garis, jenis sudut dan menulis nama garis dan sudut dengan tepat
3. Peserta didik dapat membedakan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat sudut berpelurus, berpenyiku, dan bertolak belakang dengan benar.
B. PERTANYAAN PEMANTIK Pertemuan 1
Sudut apa saja yang dapat dibentuk oleh dua garis yang berpotongan dan bagaimana hubungan antar sudut yang terbentuk ?
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran Wakt
u Profil
Pancasila Urutan
Kegiata n
Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, memandu peserta didik berdo’a, presensi, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Guru memberikan gambaran awal tentang Garis dan Sudut yang ada kaitannya dalam kehidupan sehari- hari (menayangkan beberapa gambar: rel kereta api, jembatan, rumah adat).
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan.
“Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek lain yang ada kaitannya dengan materi garis dan sudut?”
4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari garis dan sudut dalam kehidupan seharu-hari yang ditampilkan melalui slide PPT.
Misalnya, “Apa yang akan terjadi jika membangun atap rumah, jembatan, ataupun rel
5
5
5
Beriman &
bertaqwa kepada Tuhan YME melalui kegiatan berdo’a Melalui pertanyaan pancingan, diharapkan peserta didik dapat bernalar kritis
kereta api tanpa menggunakan konsep garis dan sudut?
5. Guru menyampaikan masalah-masalah tersebut dapat diselesaikan dengan menggunakan konsep garis dan sudut yang akan dipelajari pada bab ini.
6. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok yang terdiri dari 5-6 orang.
7. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berisi tentang permasalahan yang dapat membimbing peserta didik untuk dapat memahami konsep garis dan sudut
5 10
Inti
Tahap 1: Memberikan Stimulus (pemberian rangsangan)
8. Peserta didik diminta mencoba dan mengamati aktivitas pada LKPD
9. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang ada pada LKPD
10. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih dahulu, kemudian diminta untuk mengungkapkan pendapatnya.
Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan /Identifikasi Masalah)
11. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait permasalahan yang diberikan guru. Pertanyaan yang diharapkan muncul misalnya:
Apakah sudut hanya dapat dibentuk dari garis yang berpotongan ?
Apa perbedaan sudut berpelurus dan penyiku ?
Seberapa banyak sudut berpelurus dan berpenyiku yang seharusnya ditemukan?
12. Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut dapat terjawab setelah peserta didik mengerjakan aktivitas pada LKPD.
Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data) 13. Peserta didik secara berkelompok
mengumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan Aktivitas 2.
10
15
25
Melalui stimulus yang diberikan atau kegiatan identifikasi masalah, diharapkan peserta didik dapat menerapkan profil Pancasila bernalar kritis
14. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami.
Tahap 4: Data Processing (mengolah data)
15. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada LKPD dengan tujuan menggiring peserta didik ke arah konsep relasi antar sudut.
16. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik dalam menyelesaikan LKPD.
17. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan di awal kegiatan.
Tahap 5: Verification (pembuktian)
18. Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
19. Peserta didik yang lain diminta untuk mengamati, memberikan tanggapan maupun menambahkan informasi mengenai hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
20. Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik.
21. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya.
Tahap 6: Generalization (menarik kesimpulan) 22. Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang
telah dilakukan, selanjutnya guru meminta peserta didik menarik kesimpulan dari aktivitas pada LKPD.
20
10
5
Melalui kegiatan diskusi kelompok, diharapkan peserta didik dapat menerapkan Profil Pancasila bergotong royong
Penutup
23. Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi garis dan sudut yang baru dilakukan.
24. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui kemampuan setiap peserta didik terhadap materi hari ini. Selanjutnya meminta peserta didik mengumpulkan asesmen
tersebut.
5
D. ASSESMEN
No Jenis
Assesmen Aspek yang
dinilai Teknik Bentuk Instrumen
Contoh Butir Instrume
n
Waktu Pelaksanaan 1 Asesmen
Formatif
Sikap (Assesment for learning
& Assesment as learning)
Observasi Lembar
Observasi Terlampir Saat Pembelajara n Berlansung Keterampilan
(Assesment for learning)
Unjuk Kerja LKPD
Rubrik Penilaian Keterampila
n
Terlampir
Saat Pembelajara n Berlansung 2 Asesmen
Sumatif
Pengetahuan (Assesment of learning)
Tes
Tertulis Tes Uraian Terlampir Diakhir Pembelajara
n E. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan Remedial
Materi pembelajaran pengayaan tentang Garis dan Sudut diberikan kepada peserta didik yang nilai pengetahuan dan keterampilannya sudah mencapai KKM yaitu dengan diberikan soal soal HOTS (High Order Thinking Skill) dalam AKM.
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
Bimbingan perorang jika peserta didik yang belum tuntas ≤20%
Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara ≥20% dan
≤50%
Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥50%
Pembelajaran Remedial dapat dilakukan diluar jam belajar efektif sampai batas akhir semester
F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik Refleksi Guru
Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
(jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?
Mengetahui,
Kepala UPT SPF SMPN 17 Makassar
Sukardi, S.Pd.
NIP. 196610171989031013
Makassar, Mei 2023
Mahasiswa PPG Prajabatan,
Darwan NIM.
