JURNAL PEMBELAJARAN MODUL 1 PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN (UMUM)
TOPIK 2 MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA N 1 HARIAN, SAMOSIR
DISUSUN OLEH Nama : Debora Malau, S.Pd
No. UKG : 20230015390 NPM : 2574811123 Bidang Studi PPG : Fisika
PPG GURU TERTENTU TAHAP 1 UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
TAHUN 2025
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
A. PENGERTIAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pendidikan yang mengakomodasi keberagaman kebutuhan, minat, dan kemampuan siswa dalam proses belajar mengajar.
Pembelajaran berdiferensiasi adalah strategi yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam di antara peserta didik. Ini melibatkan penyesuaian metode pengajaran, materi, dan penilaian agar sesuai dengan karakteristik unik setiap siswa.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Pembelajaran berdiferensiasi memiliki tujuan untuk membantu peserta didik, meningkatkan motivasi dan hasil belajar, menjalin hubungan harmonis, membantu peserta didik menjadi pembelajar mandiri, memenuhi kebutuhan yang beragam.
C. PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu:
1. Diferensiasi konten, adalah pengajaran yang disesaikan dengan memberi materi berbeda kepada siswa sesuai dengan Tingkat kemampuan mereka. Misalnya peserta didik lebih mudah memahami konsep diberikan materi kompleks.
2. Diferensiasi proses, yaitu guru memberi kebebasan kepada peserta didik untuk melakukan pembelajaran dengan variasi sesuai karakteristik mereka. Misalnya peserta didik lebih baik diskusi kelompok sementara yang lain suka belajar mandiri.
3. Diferensiasi produk, adalah pengajaran yang disesuaikan dengan gaya belajar peserta didik. Misalnya peserta didik lebih cepat memahami pembelajaran dengan bentuk video atau audio.
Ide apa yang saya dapatkan setelah belajar topik ini?
Setelah mempelajari topik ini saya mendapatkan ide ingin menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas
Saya lebih mengenal karakter peserta didik dalam proses pembelajaran
Saya lebih memahami keberagaman peserta didik
Menurut bapak/ibu guru, pembelajaran berdiferensiasi seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah bapak/ibu guru? Kembangkan rencana pembelajaran (RPP/modul ajar) yang berorientasi pada pembelajaran berdiferensiasi
Pembelajaran berdiferensiasi yang relevan untuk dikembangkan di sekolah dapat diterapkan dengan memahami peserta didik mulai dari gaya belajar, keberagaman kebutuhan dan minat peserta didik. Penialaian harus mencakup aspek kemampuan peserta didik, kolaborasi dengan teman sejawat serta komunikasi dengan orang tua peserta didik juga sangat penting untuk mendukung keberhasilan pembelajaran berdiferensiasi.
RANCANGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
1. Menentukan tujuan pembelajaran pada mata Pelajaran fisika kelas 10
2. Menyusun rencana pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik baik dari segi konten, proses dan produk
3. Mencantumkan berbagai jenis asesmen baik formatif ataupun sumatif yang dapat menggambarkan kemampuan peserta didik secara menyeluruh tidak hanya satu aspek saja.
MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI A. IDENTITAS MODUL
Nama penyusun : Debora Malau, S.Pd
Sekolah : SMA N 1 HARIAN
Mata Pelajaran : Fisika
Materi pokok : Besaran, Satuan dan Pengukuran Kelas/semester : X/1
Alokasi waktu : 3x45 menit B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami konsep besaran, satuan dan pengukuran, peserta didik mampu mendemostrasikan alat ukur dengan tepat, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep besaran, satuan dan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat memahami konsep besaran, satuan dan dimensi dalam fisika 2. Peserta didik mampu mengklasifikasikan besaran fisika menjadi besaran pokok dan
besaran turunan
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi satuan dari berbagai besaran fisika sesuai dengan Sistem Internasional (SI)
4. Peserta didik mampu menggunakan analisis dimensi untuk memeriksa kesesuaian rumus fisika dan menentukan satuan dari besaran turunan
5. Peserta didik mampu menerapkan konsep besaran, satuan dan dimensi dalam pemecahan masalah fisika sehari-hari.
D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran dan satuan dan dapat mengklasifikasikan besaran fisika menjadi besaran pokok dan besaran turunan 2. Peserta didik mampu menganalisis kesesuaian rumus fisika dan menentukan satuan
dari besaran dan turunan
3. Peserta didik mampu menerapkan konsep besaran dan satuan dalam kehidupan sehari-hari
E. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Bernalar kritis
2. Mandiri 3. Kreatif
4. Gotong royong 5. Beriman
F. METODE, PENDEKATAN, DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab, ceramah 2. Pendekatan : Diferensiasi
3. Model pembelajaran : Problem based learning G. SARANA DAN PRASARANA
1. Laptop, proyektor 2. Spidol
3. Buku ajar
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal
a. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik, menanyakan kabar peserta didik dan mengajak peserta didik untuk berdoa Bersama-sama
b. Guru menunjuk ketua kelas untuk memilih satu orang memimpin doa untuk mengawali aktivitas belajar
c. Guru mengabsen kehadiran peserta didik d. Guru menyampaikan kesepakatan kelas e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
f. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik g. Guru menyampaikan harapan positif atau memberikan motivasi
h. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking tepuk semangat sebelum memulai pembelajaran
2. Kegiatan inti
Pendekatan diferensiasi proses
a. Guru menampilkan video tentang cara menggunakan alat ukur
b. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi besaran, satuan dan pengukuran
c. Peserta didik menjawab kuis sederhana yang ditampilkan guru di proyektor d. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok, Dimana satu kelompok
terdiri dari 4 orang
e. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi mengenai besaran, satuan dan pengukuran
f. Guru membagikan LKPD kepada siswa terkait besaran, satuan dan pengukuran g. Peserta didik mengerjakan LKPD Bersama kelompoknya
h. Guru memberikan dukungan dan memfasilitasi peserta didik bagi yang belum mengerti
i. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas secara berkelompok dan kelompok lain memberikan tanggapan
j. Guru mengapresiasi anggota kelompok dan meluruskan jika terjadi kesalahan dalam menghitung hasil pengukuran
k. Guru memberikan pujian terhadap perilaku peserta didik yang sudah sesuai dengan kesepakatan kelas
l. Peserta didik dan guru melakukan ice breaking Bersama-sama untuk menumbuhkan rasa semangat dalam pembelajaran
m. Peserta didik diberikan penguatan terkait materi besaran, satuan dan pengukuran agar peserta didik lebih mengerti dan memahami materi.
3. Kegiatan Akhir
a. Peserta didik Bersama guru membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan
b. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran untuk mengukur kemampuan peserta didik
c. Peserta didik dan guru Bersama-sama merefleksikan kegiatan pembelajaran d. Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik berdoa Bersama-
sama dan memberikan salam, I. ASSESMEN (PENILAIAN)
1. Jenis asesmen
a. Assesmen diagnostic: tes tertulis berupa pertanyaan dari guru b. Assesmen formatif
2. Bentuk assesmen a. Sikap
b. Presentasi dan ketepatan menyelesaikan soal c. Tertulis
REFLEKSI
Peserta didik memiliki keberagaman dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari segi minat, bakat, kemampuan dan latar belakang peserta didik yang berbeda-beda. Pembelajaran berdiferensiasi dapat menumbuhkan minat peserta didik dalam proses pembelajaran dan dapat memenuhi kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran.
Pada pembelajaran berdiferensiasi ada kegiatan pra pembelajaran, yang mana kegiatan ini adalah kegiatan observasi yang meliputi observasi kesiapan belajar, minat serta profil siswa yang bertujuan untuk mencari tau kebutuhan siswa.
Langkah-langkah yang dapat diterapkan pada saat penerapan pembelajaran berdiferensiasi adalah:
1. Melakukan penilaian awal untuk mengetahui kemampuan peserta didik 2. Membuat perencanaan berdiferensiasi berupa konten, proses, produk
3. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan metode yang bervariasi sehingga menarik minat peserta didik untuk belajar
4. Evaluasi dilakukan dengan tes tertulis maupun dengan keterampilan peserta didik 5. Melakukan refleksi Bersama untuk mengetahui sampai Dimana pemahaman peserta
didik
Dengan pembelajaran berdiferensiasi ini seorang guru harus merencanakan dengan baik dan memahami kebutuhan peserta didik sehingga pembelajaran berdiferensiasi dapat diterapkan dengan efektif.
UMPAN BALIK DARI TEMAN SEJAWAT
Menurut pak Herbin Naibaho, S.Pd pembelajaran berdiferensiasi harus diterapkan oleh semua guru karena sangat bermanfaat untuk mempermudah proses pembelajaran
Menurut ibu Sermila Sihotang, S.Pd, pembelajaran berdiferensiasi sangat bermanfaat untuk diterapkan dalam proses pembelajaran, karena sangat membantu dalam mengetahui keberagaman peserta didik di kelas.
