LK 1.1 Identifikasi Masalah Nama Guru : DWI HARTONO
Asal Institusi : SDN PANIKEL 01 KAMPUNG LAUT
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.
N o
Jenis
Permasalahan
Masalah yang diidentifikasi
Analisis Identifikasi Masalah
1
Pedagogik 1. Peserta didik sebagian besar tidak
memperhatikan Pelajaran
1. Peserta didik berbicara sendiri dengan temannya ketika guru menjelaskan pelajaran
2. Peserta didik tidak pernah bertanya pada gurunya Ketika Pelajaran berlangsung.
3. Guru kurang mampu mengelola kelas
4. Guru hanya memberikan
perhatiannya kepada peserta didik tertentu saja
2
Literasi Peserta didik kurang percaya diri untuk bertanya dan
menyampaikan pendapat ketika Pelajaran
berlangsung
1. Peserta didik hanya diam ketika ditanya dan dimintai pendapatnya oleh gurunya
2. Guru kurang mampu menjadi fasilitator untuk peserta didik mengembangkan keterampilan dan kreativitasnya
3. Guru kurang mampu memberikan stimulus dan respon untuk membantu peserta didik mengkomunikasikan pengetahuannya
3
Numerasi Peserta didik kesulitan menyelesaikan soal cerita fisika IPA
1. Guru masih kurang memberikan latihan soal cerita yang bervariasi 2. Peserta didik masih mengalami
kesulitan dalam pemahaman konsep dan keterampilan dalam pengerjaan soal
3. Peserta didik kurang
memperhatikan penjelasan guru selama pembelajaran
4
Literasi Peserta didik memiliki tingkat pemahaman yang rendah pada bacaan
1. Peserta didik lancar dalam membaca tetapi kurang memahami isi bacaan
2. Peserta didik memiliki minat membaca yang rendah
5
Membangun relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa
Guru dan orang tua kurang komunikatif dalam masalah pembelajaran yang dihadapi oleh peserta didik baik disekolah maupun dirumah
1. Guru kurang memanfaatkan media sosial (Grup WA) dalam berdiskusi dengan orang tua 2. Orang tua peserta didik yang
sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga 3. Orang tua menyerahkan
sepenuhnya bimbingan belajar peserta didik kepada guru
6
Membangun relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa
Peserta didik masih banyak diam atau malu untuk bertanya tentang pembelajaran pada guru
Guru dan peserta didik masih kurang dalam membangun komunikasi yang menyenangkan dan santai
7
Materi terkait Literasi, Numerasi
Peserta didik masih mengalami miskonsepsi pada beberapa materi pembelajaran
1. Guru kurang memberikan contoh konkret yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
2. Guru mengalami keterbatasan dalam memberikan pemahaman konsep dasar kepada peserta didik
3. Guru belum maksimal dalam menyampaikan materi pembelajaran
8
Materi terkait Literasi, Numerasi
Peserta didik mengalami kesulitan memahami bentuk soal HOTS
1. Guru kesulitan dalam
merumuskan soal dan penilaian berbasis HOTS
2. Guru masih belum maksimal menerapkan pembelajaran berbasis HOTS
3. Guru kurang mampu
mengarahkan peserta didik dalam menganalisis soal berbasis HOTS
9
Penggunaan Tehnologi/Inovasi dalam Pembelajaran
Guru kurang mengembangkan kreativitas dalam
merancang Pembelajaran berbasis IT
1. Guru belum mengoptimalkan penggunakan sarana dan prasarana yang ada sekolah (misal Lcd Proyektor, Laptop) 2. Guru masih menjadikan buku
sebagai sumber utama dalam pembelajaran di kelas
3. Guru kurang mengasah kreativitasnya untuk membuat LKPD yang menarik, misalnya pemanfaatan canva
Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas.
Disarankan untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di lingkungan pembelajaran Anda.
