PENDAHULUAN
Konteks Penelitian
Alur metode berpikir talk-writing itu sendiri diawali dengan keterlibatan siswa dalam proses berpikir dengan cara mengolah informasi yang diperoleh dengan membaca buku. Faktor internal yang dapat mendorong berpikir kritis, kemampuan kognitif pada siswa adalah pengalaman, karakteristik siswa dan efikasi diri. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi kemampuan kognitif berpikir kritis siswa adalah metode yang dipilih dalam proses pembelajaran.11.
Fokus Penelitian
Tujuan Penelitian
Untuk mendeskripsikan implementasi metode think talk write pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember.
Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini penulis berharap dapat memberikan masukan kepada mata pelajaran PAI di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember, harapannya agar proses pembelajaran dapat ditingkatkan khususnya pada penggunaan metode think talk write. Mengenai pemecahan permasalahan yang ada dan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya mata pelajaran PAI.
Definisi Istilah
Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PIL) Siswa SMPN 1. Huinker dan Laughlin menyatakan bahwa metode pembelajaran Think Talk Write melatih siswa dalam berpikir, berbicara, dan menulis ringkasan (write). Selanjutnya Selfia Nuraini selaku siswa yang diajar oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menyatakan hal itu.
Sistematika Penulis
KAJIAN PUSTAKA
Penelitian Terdahulu
19 Ni Luh Putuyuni Arista, “Dampak Model Pembelajaran Menulis Berbasis Literasi Think Talk Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia”. Think Talk Write tentang kemampuan menulis siswa dalam pembelajaran Al-Quran Hadits di MTs Negri Gresik. Dampak Model Pembelajaran Berpikir dan Menulis Berbasis Literasi Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia.
Kajian Teori
- Kajian Metode Think Talk Write
- Kajian Tentang Pendidikan Agama Islam
Alur metode ini adalah siswa diorientasikan dalam melakukan aktivitas berpikir dengan cara mengamati materi yang dibacanya, setelah selesai proses membaca, kemudian dilanjutkan dengan proses berbicara melalui kegiatan diskusi. Pada tahap ini siswa dapat bertanya tentang ide dan menambahkan sumber informasi dari kegiatan diskusi kelompok. Dengan berdiskusi maka akan terjadi dialog antar teman kelompok atau dengan guru, hal ini akan menjadi aspek pemahaman, karena ketika siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan gagasannya dan berdialog maka pemahamannya terhadap materi yang dibicarakan akan meningkat.
Keterampilan berbicara siswa dapat dilihat dari apa yang dibicarakan saat berdiskusi, baik ketika mendiskusikan gagasan teman sesama kelompoknya maupun merefleksikan ungkapan siswa lainnya. Pada tahap ini siswa melakukan kegiatan menuliskan ide-ide yang diperolehnya dengan cara merangkum apa yang telah dikumpulkannya. Metode TTW merupakan suatu kegiatan pendidikan yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.Teknik metode think-talk-write menurut guru SDIT adalah sebagai berikut 29.
Tujuan dari langkah ini adalah untuk memfokuskan fokus siswa dan memotivasi siswa untuk berperan aktif di kelas. Pengertian lain dari Pendidikan Agama Islam adalah upaya berupa pengajaran kepada peserta didik agar setelah menyelesaikan pendidikannya mereka memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai pedoman hidup. Pendidikan Agama Islam di Indonesia bertujuan untuk meningkatkan dan meningkatkan keimanan peserta didik melalui penanaman pengetahuan, penghayatan, pengamalan dan pengalaman peserta didik terkait dengan pelajaran pendidikan agama Islam yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.”32.
METODE PENELITIAN
- Pendekatan dan Jenis penelitian
- Lokasi dan Waktu Penelitian
- Subyek Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Analisis Data
- Keabsahan Data
- Tahap-tahap Penelitian
Pada tahap persiapan, pelaksanaan metode refleksi tertulis diawali dengan langkah-langkah mempersiapkan siswa, diawali dengan memberi salam dan memeriksa kehadiran siswa. Pernyataan guru pendidikan agama Islam tersebut sesuai dengan pernyataan Mohammad Bayu sebagai salah satu siswa yang diajar oleh guru pendidikan agama Islam menyatakan bahwa. “Diharapkan kegiatan ini dapat lebih menarik minat para siswa, sehingga mereka tidak bosan di kelas dan tidak bosan ketika mata pelajaran pendidikan agama Islam dilaksanakan.” 55.
Wawancara yang dilakukan oleh informan Muhammad Bayu selaku siswa yang diajar oleh guru mata pelajaran agama Islam mengatakan: ..setelah disuruh membaca, kami disuruh ngobrol dengan teman kelompok kami. Persiapan metode penulisan refleksi pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember diawali dengan guru memberikan salam, mempersiapkan siswa, mencatat kehadiran, menyampaikan tujuan, mengingatkan materi sebelumnya, membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan guru memberikan lembar kerja berupa masalah yang harus dipecahkan siswa. Dalam melaksanakan metode berpikir menulis, tahap pertama adalah siswa secara individu merumuskan masalah yang ditetapkan oleh guru dengan membaca buku dan mendengarkan penjelasan guru.
Pengajaran Pendidikan Agama Islam dengan proses diskusi bertujuan agar siswa dapat berkomunikasi dengan teman, mengemukakan gagasan. Kegiatan menulis rangkuman pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan tahap akhir dari metode menulis percakapan dengan pikiran, Kegiatan rangkuman ini melatih kemampuan kognitif siswa untuk mengingat hasil kegiatan pengumpulan informasi. Kegiatan menulis pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMK 1 Pancasila Ambulu Jember dilakukan siswa dengan mengolah sejumlah informasi, mengelompokkannya, menganalisisnya, menghubungkan fenomena dengan informasi tersebut.
Kegiatan penerapan metode think talk write pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember dilakukan dengan cara a) mengarahkan siswa merumuskan permasalahan yang diberikan secara individu melalui membaca. b) siswa berdiskusi dengan kelompok dan dapat mengajukan pertanyaan kepada guru.
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
Gambaran Objek Penelitian
Pada bab ini diharapkan temuan penelitian yang dilakukan di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember tidak seluruh materi yang dipelajari, melainkan topik yang relevan atau orang-orang yang dianggap mengetahui tentang hal yang diteliti. Pada tanggal 1 Agustus 1972 didirikanlah SMK 1 Pancasila Ambulu Jember atas nama yayasan pendidikan Panca Prasetya, sehingga umur sekolah ini kurang lebih 26 tahun. Sekolah SMKN 1 Pancasila Ambulu pada awalnya tidak berlokasi langsung di Jalan Ronggowale no. 5, namun berpindah dari berbagai tempat.
Dan tanah di Jalan Ronggowale bukanlah tanah yang dibeli, melainkan tanah hibah dari daerah tersebut.44. Mewujudkan peserta didik SMK yang unggul berbasis IMTAQ dan iptek, serta menghasilkan lulusan yang mampu bersaing di era globalisasi.
Penyajian Data dan Analisis
Menurut informan Nur Laily Fauziah selaku guru mata pelajaran pendidikan agama Islam menyatakan bahwa...untuk kurikulum mandiri siswa dituntut untuk lebih aktif dan kreatif, dan saya sendiri berusaha semaksimal mungkin agar siswa aktif di kelas. 52. kelompok, kemudian berdiskusi dengan kelompok, kemudian menyimpulkan, hal ini membuat siswa bosan dan bosan. Kegiatan berbicara melalui diskusi kelas merupakan kegiatan pelaksanaan metode berpikir menulis, pada tahap ini pembelajaran yang dilakukan siswa adalah penelitian dan pengumpulan informasi pembelajaran yang valid.
Dari pernyataan di atas dapat kita simpulkan bahwa pada tahap penerapan metode think talk write proses diskusi masih belum maksimal karena siswa memiliki minat membaca yang rendah sehingga kurang bahan pembahasan dalam diskusi. Kegiatan ini dapat mengumpulkan banyak informasi yang berkualitas, namun kegiatan ini mempunyai kelemahan bagi siswa yang minat bacanya rendah sehingga informasi yang diperoleh juga sedikit. Tujuan menulis adalah agar siswa mampu bernalar dalam mengungkapkan hasil belajar yang diperoleh dengan memikirkannya.
Kegiatan ini diharapkan dapat melatih siswa untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, patuh, kerja keras, kemampuan menggunakan kemampuan berpikir kritis dalam menyelesaikan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dalam kegiatan tersebut sering kali siswa mengalami kendala dalam mengolah informasi yang diperolehnya sehingga banyak siswa yang malas.” 68. Setelah proses berpikir dilakukan diskusi, suatu bentuk dorongan untuk merangsang kemampuan berpikir siswa.
Dimana siswa ditekankan untuk mensintesis hasil setiap proses pembelajaran yang dilakukan melalui karya tulis.
Pembahasan Temuan 57
Kesimpulan
15 Rezki Imtihanah Hamstar, “Penerapan Model Pembelajaran Think-Talk-Write dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Siswa di SMPN 1 Kecamatan Ma'rang Penelitian ini menjelaskan tentang penerapan model think-talk-write- model pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan dan pemahaman siswa pada kelas eksperimen Pertemuan dilaksanakan sebanyak lima kali Perbedaan penelitiannya adalah disertasi Rezki Imtihanah Hamstar berfokus pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam.
Pada saat penerapan metode think-talk-write pada tahap persiapan, pada saat guru memasuki kelas, langkah pertama yang dilakukan adalah mempersiapkan siswa. Tujuan dari langkah ini adalah memusatkan perhatian siswa dan memotivasi siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran. proses pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan melalui observasi membaca kemudian dianalisis berdasarkan tingkat perkembangan siswa.
Saran
“Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar”. PENERAPAN METODE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK 1 PANCASILA AMBULU JEMBER”. Bagaimana persiapan metode penulisan percakapan pemikiran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember.
Bagaimana penerapan metode penulisan diskusi pendapat pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember. Apa kesimpulan dari metode penulisan diskusi pemikiran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK 1 Pancasila Ambulu Jember. Mengapa menyebarkan Islam secara santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan baliho sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.
Apa manfaat menyebarkan Islam secara santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan tabligh? Infografis ini berisi materi tentang dakwah Islam yang santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan tabligh. Guru menjelaskan materi pelajaran yaitu menyebarkan Islam dengan santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan tabling.
Siswa belajar menyebarkan Islam dengan santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan tabligh di kitab-kitab ulama. Siswa kemudian mengkaji dalil-dalil terkait penyebaran Islam secara santun dan damai melalui dakwah, khutbah, dan tabligh baik dalam Alquran maupun hadis. Siswa diminta mengkaji kembali materi dakwah Islam yang santun dan damai melalui dakwah, khutbah dan tabligh.
