PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
- Identifikasi Masalah
- Analisis Masalah
- Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
- Bagi Peserta Didik
- Bagi Guru
- Bagi Sekolah
KAJIAN PUSTAKA
Hakekat Hasil Belajar IPA …
- Pengertian Belajar
- Pengertian Hasil Belajar
- Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
- Karakteristik Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
- Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, guru akan memberikan penilaian, baik berupa tanya jawab maupun bentuk tes lainnya, untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar siswa telah tercapai, terlampaui atau belum. Hasil belajar juga disertai dengan penilaian pada aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif, sejalan dengan hal tersebut menurut Sinar (2018, p. 20). Hasil belajar merupakan unjuk kerja siswa dalam penguasaan ilmu pengetahuan melalui tugas berupa perubahan tingkah laku selama belajar di sekolah mencakup berbagai aspek yaitu kognitif, afektif atau psikomotorik. Aspek psikomotorik merupakan kemampuan siswa untuk mengekspresikan kembali kemampuannya agar dapat diterapkan dalam kehidupan nyata sehari-hari.
Aspek afektif artinya siswa dapat menerapkan norma-norma kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, hasil belajar siswa dapat dibuktikan melalui kemampuannya menjawab soal penilaian berupa tes formatif atau sumatif terkait ketiga aspek tersebut, dan guru dapat memberikan tindak lanjut berupa nilai. Siswa di sekolah dasar pada umumnya mempunyai pola pikir konkrit atau nyata, sejalan dengan itu, menurut Piaget, siswa sekolah dasar berada pada fase operasional konkrit (Windyarini, 2019, p. 9).
Dari pendapat di atas dapat kita simpulkan bahwa siswa mempunyai ciri khas tersendiri menurut umur dan golongannya. Berkembangnya pola berpikir konkrit siswa yang mampu menyelesaikan masalah dengan baik, meskipun siswa kesulitan menyelesaikan masalah dengan baik dan benar.
Hakekat Metode Index Card Match
- Pengertian Metode Pembelajaran
- Pengertian Metode Index Card Match
- Langkah-langkah Metode Index Card Match
- Kelebihan dan Kekurangan Metode Index Card Match
Pemilihan metode pembelajaran yang tepat pada dasarnya dapat memotivasi siswa sekaligus mengurangi kebosanan atau kebosanan di kelas Hasanah (2022, p. 4) lebih menekankan pada penggunaan metode pembelajaran oleh guru dengan mengutamakan pembelajaran aktif siswa. Berdasarkan pendapat para ahli di atas, penulis menyimpulkan bahwa pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan mampu meningkatkan tingkat pengetahuan siswa sekaligus memudahkan guru dalam mengelola materi pembelajaran secara efektif dan efisien. Penggunaan metode Index Card Match bertujuan untuk memastikan siswa mampu mengikuti proses belajar mengajar dengan baik dan dalam suasana yang menyenangkan dan dinamis.
Menurut Silberman, mencocokkan kartu indeks adalah metode yang menyenangkan dan aktif dalam meninjau materi pelajaran dan memungkinkan siswa bermain kuis dengan teman sekelasnya. Sedangkan metode pencocokan kartu indeks menurut Zaini (2008, hal. 67) adalah permainan mencocokkan kartu soal dengan kartu jawaban melalui interaksi dan kolaborasi antar siswa. Menurut Ismail (2008, p. 81), pencocokan kartu indeks dimaksudkan agar siswa lebih aktif dalam menanyakan gagasan orang lain dan gagasannya sendiri, serta mengembangkan kreativitas dalam penguasaan keterampilan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Memperhatikan pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa metode pencocokan kartu indeks adalah suatu metode pengajaran yang melakukan pendekatan terhadap mata pelajaran dengan cara mengingat dan memperhatikan objek-objek tertentu yang diinginkan guru untuk meningkatkan kecepatan pengetahuan siswa. dan memahami materi pembelajaran. Pada saat permainan selesai, perintahkan siswa yang bermain untuk mencari tempat bersama (beri tahu mereka untuk tidak memberitahu siswa lain apa yang ada di kartunya).
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN …. 18
- Subjek Penelitian
- Tempat dan Waktu Penelitian
- Pihak Yang Membantu Penelitian
- Prosedur Perbaikan Pembelajaran
- Prosedur Perbaikan Pembelajaran Siklus I
- Prosedur Perbaikan Pembelajaran Siklus II
- Teknik Analisis Data
- Ketuntasan Individu
- Ketuntasan Klasikal
- Ketuntasan Observasi Aktifitas Guru dan Peserta didik
- Indikator keberhasilan penilaian
Hal ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan keterampilan guru pada proses pembelajaran pada siklus I. Hal ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan keterampilan guru pada proses pembelajaran pada siklus II. Pada kegiatan akhir, guru memberikan pertanyaan evaluasi yang cocok kepada siswa terkait materi tentang bagian-bagian dan fungsi tumbuhan.
Peningkatan pembelajaran pada Siklus II menunjukkan keberhasilan penggunaan metode Index Card Matching dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Penggunaan metode Index Card Matching dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas IV Abdullah Bin Abbas. Guru menggunakan metode pencocokan kartu indeks untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.
Peningkatan pemahaman dan hasil belajar siswa mengenai materi bentuk dan fungsi bagian tubuh pada tumbuhan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
- Pembelajaran Siklus I
- Pembelajaran Siklus II
Sebelum melaksanakan perbaikan pembelajaran, guru dan siswa melakukan kegiatan belajar mengajar seperti biasa pada pembelajaran konvensional. Setelah siswa membaca materi tentang bagian-bagian dan fungsi tumbuhan dan guru memberikan penjelasan, guru memerintahkan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang. Waktu yang ditentukan untuk mencocokkan kartu indeks adalah 5 menit, setelah itu siswa berlomba mencocokkan kartu agar dapat menjadi pemenang.
Setelah siswa selesai mencocokkan kartu indeks, kelompok pemenang akan mempresentasikan hasil pencocokan kartu indeks tersebut kepada kelas. Setelah siswa mengerjakan soal yang cocok, guru mengakhiri pelajaran hari ini bersama-sama dan menanyakan kembali apakah ada yang kurang. Dalam mengamati aktivitas siswa selama peningkatan pembelajaran siklus I, peneliti membuat lembar observasi kemudian diserahkan kepada dosen pembimbing 2 untuk dinilai.
Selain penilaian terhadap aktivitas siswa, peneliti membuat lembar observasi aktivitas guru dalam meningkatkan pembelajaran pada siklus I yang diserahkan kepada pembimbing 2 untuk dinilai. Di akhir pertemuan, guru menunjuk beberapa siswa untuk mengingat atau merangkum hasil pembelajaran pada siklus I. Karena sebagian besar siswa belum tuntas, maka peneliti akan melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus II.
Pembelajaran siklus II merupakan lanjutan dari pembelajaran siklus I yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi bagian-bagian dan fungsi tumbuhan, sehingga perlu dilakukan tahapan sebagai berikut. Setelah siswa mencocokkan kartunya, kelompok yang menang akan kembali mempresentasikan hasil pertandingannya di depan kelas. Setelah presentasi hasil pencocokan kartu selesai, siswa kembali ke tempat duduknya.
Beberapa siswa yang sebelumnya tidak konsentrasi belajar kini mulai dapat berkonsentrasi dengan baik. Pada proses perbaikan pembelajaran siklus II siswa dapat lebih terkontrol untuk menyelesaikan seluruh rangkaian proses pembelajaran, sehingga siswa dapat berkonsentrasi memperhatikan penjelasan guru. Perubahan ukuran kartu indeks menjadikan lebih jelas dan memudahkan siswa dalam mencocokkan kartu dibandingkan dengan kartu indeks kecil.
Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Dalam pelaksanaan Peningkatan Pembelajaran Siklus I digunakan metode pencocokan kartu indeks, namun belum sempurna karena masih banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM. Pada saat pelaksanaan perbaikan pembelajaran tahap kedua, terdapat 23 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM dengan persentase ketuntasan awal sebesar 92%, hal ini menunjukkan bahwa pada tahap kedua peningkatan pembelajaran meningkat dari siklus 1 karena pada peningkatan pembelajaran tahap kedua siswa mulai sangat terbiasa. metode mencocokkan kartu indeks dengan baik dan optimal dalam kegiatan pembelajaran. Jadi, dari 25 siswa kelas IV Abdulla Bin Abbas yang mendapat nilai di atas KKM, terdapat 23 siswa yang mendapat nilai di atas KKM, sedangkan ada 2 siswa yang hasilnya belum tuntas dan masih di bawah KKM.
Dengan menggunakan metode index card match, siswa dapat memahami materi dengan menyenangkan dan memahami konsep-konsep dalam mata pelajaran IPA dengan lebih mudah. Dengan demikian, terciptalah pembelajaran yang menyenangkan dan konsep-konsep pembelajaran menjadi mudah dipahami oleh siswa. Hasil perbaikan pembelajaran secara keseluruhan mulai dari rangkaian siklus I dan siklus II menggunakan metode pembelajaran index card match dapat meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPA khususnya materi bagian-bagian dan fungsi tumbuhan untuk siswa kelas IV Abdullah Bin Abbas Al-Husna SD Islam Kota Bekasi. Hal ini dapat disimpulkan.
Peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model puzzle-cooperation pada materi pecahan di kelas V SDN By 2. Pada metode pencocokan kartu indeks dimana siswa dibentuk menjadi kelompok-kelompok dan diberikan kartu indeks yang berisi peta bergambar bagian tumbuhan dan kartu berisi naskah fungsi. bagian-bagian tanaman, siswa kemudian berlomba mencocokkan kartu-kartu tersebut dan setelah semua kartu dicocokkan, siswa mempresentasikannya di depan kelas. Siswa mampu memahami berbagai istilah mengenai bentuk dan fungsi tubuh pada tumbuhan.
Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang bagian-bagian dan fungsi tumbuhan dengan mencocokkan pertanyaan dan jawaban yang telah disediakan. Siswa dapat menyusun dan menghubungkan kartu indeks yang berisi gambar dan catatan yang berkaitan dengan bagian tubuh tumbuhan, bentuk dan fungsinya. Meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan metode pencocokan kartu indeks untuk melibatkan siswa secara aktif dalam proses pengajaran dan kegiatan pembelajaran di kelas.
Guru mengajak siswa mencocokkan ketiga kartu tersebut dan diberi waktu 5 menit. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasil pencocokan kartunya, siswa kembali ke tempat duduknya masing-masing. Guru mengajak siswa untuk mencocokkan kedua kartu tersebut dan diberikan waktu 5 menit.
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
Kesimpulan
Terdapat peningkatan hasil belajar IPA pada setiap tahap peningkatan pembelajaran, baik dari Siklus I maupun Siklus II. Pada siklus I terdapat 14 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM dengan ketuntasan klasikal sebesar 56%, sedangkan pada tahap peningkatan pembelajaran siklus II terjadi peningkatan pesat yaitu sebanyak 23 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92%.
Saran Tindak Lanjut
Siswa diharapkan tetap aktif, selalu termotivasi dan antusias ketika belajar di kelas agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Cara Penggunaan Metode Index Card Matching untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Bagian dan Fungsi Tumbuhan di Kelas IV SD Islam Abdullah Bin Abbas Al Husna Kota Bekasi. Peningkatan Hasil Belajar IPA Menggunakan Metode Index Card Matching Bagian dan Fungsi Tumbuhan di Kelas IV SD Islam Abdullah Bin Abbas Al Husna Kota Bekasi.
Rencana perbaikan pembelajaran direncanakan dengan merinci proses pembelajaran tentang bagian-bagian dan fungsi tumbuhan dengan menggunakan metode index card match. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi tentang bentuk bagian dan fungsi tubuh tumbuhan serta hasil belajar IPA dengan menggunakan metode Index Card Matching.
