Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media flashcard dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada siswa kelompok B di TK CERIA Tabaringan Kecamatan Galesong Utara Kabupaten Takalar. Judul skripsi yang saya serahkan adalah “Peningkatan Kemampuan Pengenalan Huruf Hijaiyah Melalui Media Flashcard Pada Siswa Kelompok B TK CERIA Tabaringan Kecamatan Galesong Utara Kabupaten Takalar.”
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Bagi para guru, pengenalan huruf hijaiyah dengan menggunakan media flash card dapat memberikan warna baru dalam pengenalan huruf dan membuat anak semakin tertarik. Berdasarkan penjelasan di atas dapat kita simpulkan bahwa kemampuan mengenal huruf hijaiyah adalah penguasaan mengenal huruf dan bunyi ke-28 huruf hijaiyah berdasarkan bentuk, bunyi dan konteks bahasa yang digunakan, dalam hal ini bahasa. Alquran.
Media Flash Card
Media flashcard merupakan kartu bergambar yang dapat mengarahkan siswa pada sesuatu yang berhubungan dengan gambar pada kartu tersebut. Berdasarkan penjelasan diatas peneliti ingin membantu meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah dengan menggunakan media flashcard.
Hasil Penelitian Yang Relevan
Bertajuk Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Menggunakan Media Flash Card pada Anak Kelompok A di Ra Al Huda, Rejowinangun, Kotagede, Yogyakarta. Penelitian ini menjelaskan bahwa hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak kelompok A RA Al Huda Rejowinangun Kotagede Yogyakarta, melalui media flashcard. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan digunakan adalah untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak melalui penggunaan media flashcard dan jenis penelitiannya yaitu penelitian tindakan kelas. dan penelitian yang dilakukan bertempat di lokasi penelitian.
Lokasi penelitian ini adalah RA Al Huda Rejowinangun Kotagede Yogyakarta, sedangkan penelitian yang akan digunakan bertempat di TK Ceria Tabaringan Kecamatan Galesong Utara.
Kerangka Pikir
Kemampuan mengenal huruf hijaiyah memegang peranan yang sangat penting, karena dalam perkembangannya pengenalan huruf merupakan landasan awal bagi anak untuk dapat membaca dan mempelajari Al-Qur’an sejak dini. Untuk meningkatkan kemampuan berbahasa anak khususnya kemampuan mengenal huruf hijaiyah sebaiknya guru menggunakan media pembelajaran yang menarik untuk membantu meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak usia dini dan dalam penelitian ini peneliti menggunakan media flash card. Dari uraian diatas peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa penggunaan media flashcard dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf.
Hasil yang diharapkan: Kemampuan mengenal huruf hijaiyah siswa kelompok B di TK CERIA Tabaringan meningkat seiring dengan adanya proses pembelajaran.
Hipotesis Tindakan
Penelitian tindakan kelas dilakukan sebagai upaya meningkatkan efektivitas dan mutu pendidikan, khususnya proses dan hasil belajar siswa di tingkat kelas. Tujuan penelitian tindakan kelas (CRA) adalah untuk memperbaiki atau memecahkan suatu masalah pada sekelompok mata pelajaran yang akan dipelajari dengan mengamati keberhasilan atau akibat dari tindakan yang dilakukan.
Lokasi Dan Subjek Penelitian
Dalam penelitian ini yang menjadi titik tolak adalah faktor masukan, siswa yang menjadi subjek penelitian, media dan alat peraga serta sumber belajar. Dalam penelitian ini berdasarkan faktor proses yang akan diteliti adalah antusiasme atau keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran pada saat proses pembelajaran menggunakan media Flash Card. Dalam penelitian ini berdasarkan faktor hasil akan diteliti kemampuan mengenal huruf Hijaiyah anak di TK Ceria Tabaringan Kecamatan Galesong Utara.
Prosedur Penelitian
Membuat dan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sehari-hari berdasarkan tema hari itu di TK Ceria Tabaringan Kecamatan Galesong Utara. Menyiapkan instrumen penilaian berupa lembar observasi untuk digunakan dalam pelaksanaan peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah melalui media flash card. Implementasi adalah penerapan atau penggunaan suatu desain yaitu melakukan tindakan di dalam kelas. Pada tahap ini guru harus mengingat dan mengikuti rencana yang dibuat oleh guru dan peneliti. Pada tahap ini guru-peneliti melaksanakan kegiatan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian dan prosedur penelitian yang telah kita susun bersama.
Observasi ini dilakukan peneliti untuk mengamati kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada siswa sebagai data yang akan diolah untuk menentukan tindakan selanjutnya yang akan dilakukan.
Instrumen Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Teknik Analisis Data
Indikator Keberhasilan
Deskripsi Lokasi Penelitian
Jumlah tenaga pendidik di sekolah ini sebanyak 4 orang pendidik, sedangkan jumlah peserta didiknya sebanyak 35 orang siswa.
Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Melalui Media Flashcard. Flashcard
Kartu flash. . poster tersebut, dari situ terlihat masih banyak anak-anak yang meminta bantuan kepada guru karena belum mengetahui beberapa huruf dan masih gagap saat mengucapkan huruf hijaije. Dari proses kegiatan pembelajaran dapat dikatakan bahwa kemampuan anak dalam mengenal huruf hijaah masih belum berkembang secara maksimal. Jumlah anak yang berada di bawah kriteria tidak berkembang sebanyak 10 anak, mulai berkembang sebanyak 9 anak dan tidak aktif sebanyak 4 anak.
Berdasarkan data pada tabel diatas, data hasil observasi menjadi dasar bagi peneliti untuk mengambil tindakan untuk meningkatkan kemampuan anak mengenal huruf hijaiyah melalui media kartu, dengan menggunakan media kartu yang disediakan peneliti dengan berbagai warna menarik dan menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan dan relevan. dengan kepentingan anak-anak. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media flashcard ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pengenalan huruf hijaiyah pada anak kelompok B di TK CERIA Tabaringan Kecamatan Galesong Utara Kabupaten Takalar.
Siklus I Pertemuan Pertama
Seterusnya, guru memperkenalkan tajuk yang akan dipelajari pada hari tersebut iaitu “Tumbuhan” sebelum menjalankan proses pengajaran, guru terlebih dahulu memberikan gambaran umum dengan membicarakan tajuk tumbuhan, subtopik jenis pokok, berkayu dan tidak berkayu. . subtopik berkayu. Kemudian guru menyediakan media dalam bentuk kad imbasan yang digunakan untuk aktiviti pembelajaran bagi meningkatkan kebolehan mengenal huruf Hijai.Sebelum pengajaran dimulakan, guru mengimbas kembali peraturan. Selepas menerangkan pelajaran mengenal huruf Hijai melalui media kad, guru meminta kanak-kanak tampil ke hadapan menunjukkan huruf Hijai, menyebut huruf Hijai dan menulis huruf Hijai.
Guru memberikan ulasan dengan bersoal jawab tentang pembelajaran yang dilakukan pada hari tersebut.
Siklus I pertemuan Kedua
Basuh tangan sebelum dan selepas makan, kemudian gigit, selepas makan kanak-kanak bermain bersama. Kemudian anak membaca doa kedua ibu bapa, doa selamat dunia akhirat dan doa kembali ke sekolah. Seterusnya guru membentangkan tema yang akan dipelajari pada hari tersebut iaitu “Tumbuhan”, sebelum melakukan proses pembelajaran, guru terlebih dahulu memberi gambaran dengan bercerita.
Kemudian guru menyiapkan media berupa flashcard yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah. Sebelum pembelajaran dimulai, guru mengingatkan peraturan dalam proses pembelajaran.
Siklus I pertemuan ketiga
NO Indikator BB MB BSH BSB 1 Anak bisa/mampu menyebutkan huruf hijaiyah Anak dapat/mampu mengucapkan huruf hijaiyah Anak dapat/mampu menulis huruf hijaiyah 14 5 0 0. NO Indikator BB MB BSH BSB 1 Anak dapat/mampu mampu menunjukkan huruf hijaiyah Anak dapat/mampu mengucapkan huruf hijaiyah Anak dapat/mampu menulis huruf hijaiyah 12 7 0 0. NO Indikator BB MB BSH BSB 1 Anak dapat/mampu menunjukkan huruf hijaiyah Anak dapat/mampu mengucapkan huruf hijaiyah. Anak bisa/mampu menulis huruf hijaiyah 13 6 0 0.
Hasil observasi guru merupakan gambaran keterampilan guru dalam melaksanakan kegiatan mengajar dengan meningkatkan kemampuan mengenal huruf Hijai.
Deskripsi Tindakan Siklus II
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, peneliti dan guru menyimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus I belum berjalan sesuai harapan, sehingga perlu dilaksanakan siklus kedua. siklus untuk mencapai hasil yang diinginkan dan meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal huruf hijaiyah. kekurangan yang membuat kemampuan anak mengenal huruf hijaiyah tidak berkembang dengan baik. Proses tindakan II. siklus terdiri dari pertemuan pertama, pertemuan kedua dan pertemuan ketiga, yang terdiri dari kegiatan awal, sentral dan akhir.
Siklus II Pertemuan Pertama
Pada kegiatan inti guru menyiapkan media berupa flashcard yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah dan menambahkan audio radio agar anak lebih mudah mengenal huruf hijaiyah.
Siklus II Pertemuan Kedua a) Kegiatan Awal
Kemudian anak membacakan doa orang tua, doa keselamatan akhirat, dan doa pulang sekolah. Kegiatan selanjutnya guru menyiapkan media berupa kartu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah dan menambahkan audio radio agar anak mudah mengenal huruf hijaiyah. Setelah menjelaskan huruf hijaiyah menggunakan kartu, guru meminta anak maju ke depan dan menunjuk huruf hijaiyah, mengucapkan huruf hijaiyah, dan menulis huruf hijaiyah.
Siklus II Pertemuan Ketiga a) Kegiatan Awal
NO Indikator BB MB BSH BSB 1 Anak bisa/bisa menunjukkan huruf hijaiyah Anak bisa/bisa mengucapkan huruf hijaiyah Anak bisa/bisa menulis huruf hijaiyah 0 13 6 0. NO Indikator BB MB BSH BSB 1 Anak bisa/bisa menulis huruf hijaiyah Anak dapat mengucapkan huruf hijaiyah Anak dapat menulis huruf hijaiyah 0 5 14 0. Pada siklus I kemampuan anak mengenal huruf hijaiyah belum berhasil dengan kata lain belum mencapai tujuan yang ditentukan.
Sedangkan pada siklus II kemampuan mengenal huruf hijaiyah anak mengalami peningkatan karena memenuhi tujuan pencapaian, kriteria yang diterima anak Perkembangan Sesuai Harapan dengan rata-rata 70,46%.
Pembahasan
Pada siklus II terjadi peningkatan sebanyak 19 anak pada setiap indikatornya, dengan rincian 5 anak mencapai kriteria Perkembangan Sangat Baik (BSB) dengan persentase 76,11% dan 14 anak mencapai kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 76,11%. . 68,45% dengan nilai rata-rata siklus II meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak sebesar 70,46%. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa kegiatan peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah melalui media flashcard di TK CERIA Tabaringan Kecamatan Galesong Utara Kabupaten Takalar termasuk dalam kategori baik. Didapatkan hasil bahwa terdapat peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah melalui media flashcard. ditingkatkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi siklus I yang memenuhi kriteria Mulai Berkembang (MB) dengan persentase rata-rata sebesar 36,98. %. Kemudian hasil observasi pada siklus II menunjukkan sebanyak 14 anak mempunyai kriteria berkembang sesuai harapan (BSH) dengan rata-rata persentase 68,45%, dan sebanyak 5 anak mempunyai kriteria berkembang sangat baik sampai berkembang ( BSB) dengan persentase rata-rata sebesar 76,11%.
Dari hasil penelitian yang dilakukan selama proses pembelajaran, penerapan media flashcard dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijajah pada anak kelompok B di TK CERIA Tabaringan Kecamatan Galesong Utara Kabupaten Takalar dengan rata-rata keuntungan sebesar 70,46%. dengan kriteria Pembangunan Sesuai Harapan (BSH).
Saran
Peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah menggunakan media Flash Card pada anak kelompok A di RA Al-Huda Rejowinangun Kotagede Yogyakarta. Peningkatan kemampuan membaca huruf Hijaiyah melalui media FlashCard pada anak kelompok A di TK Islam Al-hikmah Margomulyo Kerek Tuban. Peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah anak usia 4-5 tahun melalui media flash card di Raudhatul Atfhal Baiturrahim Kabupaten Tanjung Jabung Barat.
Pengaruh kartu bergambar terhadap kemampuan membaca awal anak usia 5-6 tahun di TK Bhakti Bunda Padang.STKIP Adzkia Padang.Vol 3.
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN ANAK DAN GURU
1 Guru membuat rencana kegiatan sehari-hari berdasarkan tema pembelajaran yang akan dicapai. 2 Guru menyiapkan media flashcard. 4 Guru memastikan anak siap mengikuti proses pembelajaran yang akan berlangsung. 5 Guru mengajak anak memperhatikan dan 6 Guru memberi kesempatan kepada anak untuk membicarakan tema hari ini 7 Guru mengevaluasi proses pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
- KEGIATAN PEMBUKA
- RECALLING
- KEGIATAN PENUTUP
- RENCANA PENILAIAN 1. Sikap
Diskusikan aktivitas apa yang Anda lakukan hari ini dan apa yang paling Anda sukai.
HASIL OBSERVASI ANAK DAN GURU
HIJAIYAH MELALUI MEDIA FLASHCARD UNTUK SISWA TK CERIA TBARINGAN PERTEMUAN SIKLUS II II. HIJAIYAH MELALUI MEDIA FLASHCARD UNTUK SISWA TK CERIA TBARINGAN SIKLUS II PERTEMUAN III. 4 Guru memastikan anak siap mengikuti proses pembelajaran yang akan berlangsung. 5 Guru mengajak anak mendengarkan dan.
SURAT IZIN PENELITIAN
DOKUMENTASI KEGIATAN
KEMAMPUAN MENGENAL HURUF HIJAIYAH
