MODUL AJAR Bahasa Indonesia Fase D KELAS 8

(1)

MODUL AJAR INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

Identitas Sekolah :……….

Materi Pembelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Laporan Hasil Observasi Flora dan Fauna, Teks Iklan, Slogan, atau Poster yang Memotivasi, Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah Populer, Ulasan Teks Fiksi, Berkarya Melalui Puisi Berkarya Melalui Puisi.

Fase : D

Kelas/Semester :VIII/1 dan 2 Alokasi Waktu : 180 JP B. Kompetensi Awal

Pada materi ini peserta didik akan mempelajari mengenai informasi teks laporan hasil observasi.

Teks laporan hasil observasi adalah sebuah teks yang menghadirkan informasi tentang suatu hal secara apa adanya. Teks ini adalah sebagai hasil dari observasi dan analisis secara sistematis.

Tujuan atau fungsi sosial penulisan teks laporan hasil observasi adalah untuk menyampaikan informasi hasil pengamatan dan analisis yang sistematis. Informasi yang dijelaskan dalam teks laporan hasil observasi biasanya bersifat umum, baik itu alamiah ataupun buatan, seperti binatang mamalia, planet, bebatuan, tumbuh-tumbuhan, negara bagian, budaya, transportasi, dan lain sebagainya. Iklan adalah kegiatan memberitahukan atau menginformasikan suatu hal, barang, atau jasa melalui media. Media yang digunakan antara lain, televisi, radio, koran, majalah, internet, telepon genggam, poster, pamflet, brosur, spanduk, dan sebagainya. Iklan juga sering dikatakan sebagai sarana untuk menawarkan barang atau jasa kepada khalayak ramai. Artikel ilmiah populer adalah karya tulis yang mengandung ilmu pengetahuan dan ditulis dengan bahasa Indonesia yang ringan serta mudah dipahami. Artikel ilmiah populer pada umumnya diterbitkan di media massa, baik cetak maupun elektronik (web). Teks ulasan adalah teks yang berisi tinjauan atau analisis terhadap suatu karya, baik berupa film, buku, benda, dan lain sebagainya untuk mengetahui kualitas, kelebihan, dan kekurangan yang dimiliki karya tersebut yang ditujukan untuk pembaca atau pendengar khalayak ramai.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia: Memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam

kehidupan.

2. Mandiri: Mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.

3. Berkebhinekaan Global: Peserta didik dapat menerima perbedaan dan menghargai perbedaan di lingkungan sekolah dan masyarakat.

4. Bernalar Kritis: Mampu secara objektif memproses informasi, baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.

5. Kreatif: Mampu memodifikasi dan menghadirkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.

6. Gotong Royong: Mampu bekerja sama dengan teman dalam menyelesaikan suatu persoalan.

D. Sarana dan Prasarana

1. Buku pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII semester 1 dan 2 2. Alat tulis

3. Gadget 4. Internet

5. Kumpulan Puisi 6. Majalah

7. Koran 8. Poster

(2)

E. Target Peserta Didik

1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.

2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.

F. Model Pembelajaran

Model pembelajaran menggunakan resiprokal (salah satu gaya mengajar yang menekankan siswa lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator yang memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh siswa di dalam pembelajaran).

(3)

KOMPONEN INTI SEMESTER 1

ALUR PEMBELAJARAN 1 A. Capaian Pembelajaran

Elemen Menyimak

Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.

Elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

Elemen Menulis

Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.

Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

B. Tujuan Pembelajaran

1. Memahami teks laporan hasil observasi (LHO);

2. Mengenal topik dan gagasan utama dalam teks laporan hasil observasi;

3. Menemukan data dalam teks laporan hasil observasi;

4. Mengidentifikasi struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi; serta 5. Menulis teks laporan hasil observasi.

C. Pemahaman Bermakna

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai laporan hasil observasi flora dan fauna. Sejumlah hasil observasi melaporkan bahwa ternyata ukuran tubuh komodo yang besar berhubungan dengan gejala gigantisme pulau, yaitu kecenderungan meraksasanya tubuh hewan-hewan tertentu yang hidup di pulau kecil terkait dengan tidak adanya mamalia karnivora di pulau tempat hidup komodo dan laju metabolisme komodo yang kecil. Hasil observasi tersebut dapat disampaikan melalui sebuah teks laporan atau dapat juga melalui sebuah video. Dengan begitu hasil observasi tersebut dapat dibaca atau dilihat oleh masyarakat umum.

(4)

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu menulis teks laporan hasil observasi.

D. Pertanyaan Pemantik

1. Apa yang kamu ketahui tentang teks laporan hasil observasi?

2. Bagaimana struktur teks laporan hasil observasi?

3. Apa saja jenis paragraf dalam teks laporan hasil observasi?

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.

 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)

 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.

 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.

 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.

2. Kegiatan Inti

 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan pemantik.

 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari guru.

 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.

 Guru memberikan bahan diskusi tentang teks laporan hasil observasi. Kemudian peserta didik menuliskan tata bahasa dalam laporan teks hasil observasi.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi tata bahasa dalam laporan teks hasil observasi.

 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan temuan jawaban mereka.

 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika ada jawaban yang berbeda.

 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban- jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.

3. Penutup

 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.

 Menutup pembelajaran dengan doa.

F. Penilaian Pembelajaran

 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.

 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.

 Rubrik Penilaian

Kriteria Penilaian

Perlu Bimbingan

(1)

Perlu Pengingatan

(2)

Berusaha dengan Baik

(3)

Pemantapan (4)

Istimewa (5) Menggali dan

Menjelaskan Informasi atau Menceritakan Ulang Cerita

Belum mampu dalam menyajikan informasi atau menyampaikan kembali cerita dengan bantuan guru.

Sadar dalam menyajikan informasi atau menyampaikan kembali cerita dengan bantuan guru.

Berusaha dalam menyajikan informasi atau menyampaikan kembali cerita dengan bantuan guru

Mampu dalam menyajikan informasi atau menyampaikan kembali cerita dengan bantuan guru

Mandiri dan berani dalam menyajikan informasi atau menyampaikan kembali cerita dengan bantuan guru

Bekerja Sama dalam Diskusi Kelompok

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta

(5)

pelaksanaan keputusan, serta

menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.

dan pelaksanaan keputusan, serta

 Pedoman penskoran LKPD mandiri G. Pengayaan

1. Apa yang dimaksud dengan teks laporan hasil observasi?

2. Apa tujuan penyusunan teks laporan hasil observasi?

H. Remedial

1. Sebutkan struktur teks laporan hasil observasi.

2. Apa informasi yang dijelaskan dalam teks laporan hasil observasi?

I. Lampiran

 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1 Nama :

Kelas : No. Absen:

Tugas Kelompok!

Kerjakanlah tugas berikut bersama kelompokmu.

1. Carilah teks laporan hasil observasi mengenai flora khas Indonesia.

2. Kamu dapat mencarinya dari berbagai sumber.

3. Bacalah teks tersebut dengan saksama.

4. Kemudian, tulislah informasi umum apa yang diberikan oleh teks tersebut. Lalu, sebutkan deskripsi-deskripsi khusus apa sajakah yang diberikan oleh laporan tersebut untuk menjelaskan informasi umum.

5. Setelah itu, tentukanlah struktur teksnya. Tulis pada buku tugasmu.

6. Setelah selesai, presentasikanlah hasilnya di depan kelas.

Mengetahui, ………, 20..

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

(6)

Elemen Menyimak

Elemen Menulis

1. Mengenal pengertian iklan, slogan, dan poster;

2. Mengidentifikasi informasi pada iklan slogan dan poster;

3. Mengidentifikasi unsur-unsur pada iklan slogan dan poster;

4. Membuat iklan dengan menggunakan kalimat persuasif dan imperatif;

5. Menulis teks iklan slogan dan poster.

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai Teks Iklan, Slogan, atau Poster yang Memotivasi. Iklan, slogan, atau poster semakin mudah kita temui. Umumnya kita melihat sebuah slogan dalam bentuk iklan, di mana penjual atau produsen membuat slogan untuk menjelaskan dan mempromosikan produk dan jasanya kepada masyarakat luas.

Iklan, slogan, dan poster bersifat persuasi dengan mengungkapkan ide, gagasan, atau pendapat dengan disertai bukti dan fakta. Tujuannya adalah agar pembaca yakin bahwa ide, gagasan, atau pendapat tersebut adalah benar dan terbukti sehingga dapat melaksanakan apa yang menjadi ajakan dari ide tersebut.

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu menulis teks iklan slogan dan poster.

(7)

1. Apa yang kamu ketahui tentang iklan, slogan, dan poster?

2. Bagaimana ciri-ciri Iklan, slogan, dan poster?

3. Bagaimana langkah-langkah menyusun teks iklan, slogan, atau poster?

 Guru memberikan bahan diskusi tentang teks iklan, slogan, atau poster. Kemudian peserta didik menuliskan ciri-ciri teks iklan, slogan, atau poster.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi ciri-ciri teks iklan, slogan, atau poster.

3. Penutup

(1)

(2)

(3)

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta menyelesaikan masalah dengan

(8)

serta

keputusan, serta

serta

bantuan guru.

1. Apakah yang dimaksud iklan, slogan, dan poster?

2. Sebutkan ciri-ciri iklan, slogan, dan poster!

H. Remedial

1. Jelaskan perbedaan iklan, slogan, dan poster!

2. Buatlah kalimat persuasi tentang usaha meningkatkan prestasi belajar.

I. Lampiran

HOTS (Higher Order Thinking Skills)

Perhatikan slogan berikut ini. Menurutmu, apa maksud dari slogan tersebut?Apakah kamu setuju dengan isi slogan tersebut? Mengapa?

NIP. NIP.

(9)

Elemen Menyimak

Elemen Menulis

1. Mengenal artikel ilmiah populer melalui ciri-cirinya;

2. Mengidentifikasi informasi pada artikel ilmiah populer;

3. Mengidentifikasi fakta dan opini dalam artikel ilmiah populer;

4. Mengenal kalimat perbandingan dan analogi, serta memahami sinonim dan antonim; serta 5. Menyajikan artikel ilmiah populer.

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai keterampilan menulis artikel ilmiah populer. Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat produktif atau menghasilkan sebuah karya, yaitu berupa tulisan. Dalam kegiatan menulis, terkadang tulisan kita bersifat ilmiah populer. Tujuannya untuk mengungkapkan secara logis dan ilmah serta memperjelas suatu pembahasan tentang suatu hal. Untuk itu, dalam penulian sebuah artikel ilmiah populer diperlukan keterampilan menulis dengan memperhatikan struktur teks dan pola penyajiannya.

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu menuliskan artikel ilmiah populer.

(10)

1. Apa pengertian artikel ilmiah populer?

2. Apa ciri-ciri artikel ilmiah populer?

3. Bagaimana langkah-langkah menulis artikel ilmiah populer?

 Guru memberikan bahan diskusi tentang artikel ilmiah populer. Kemudian peserta didik menemukan fakta dan opini dalam artikel ilmiah populer.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi fakta dan opini dalam artikel ilmiah populer.

3. Penutup

(1)

(2)

(3)

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta menyelesaikan

(11)

keputusan, serta

masalah dengan bantuan guru.

1. Apa yang dimaksud dengan artikel ilmiah populer?

2. Mengapa sebuah artikel disebut sebagai artikel ilmiah populer?

H. Remedial

1. Bagaimana cara menyusun artikel ilmiah populer?

2. Apa perbedaan kalimat perbandingan dan kalimat analogi?

I. Lampiran

Tugas Individu!

Secara epidermis, penyebaran penyakit berbasis lingkungan di kalangan anak-anak masih cukup tinggi. Berjuta-juta anak saat ini masih belum bisa tersenyum dan bergembira. Dalam usia yang masih sangat belia mereka sudah harus menanggung beban fisik dan mental yang berat yang menghambat proses pertumbuhan secara optimal. Hal ini dapat dijumpai pada anak-anak jalanan dan gelandangan yang mengais rezeki dari kehidupan di sekitarnya.

1. Apa topik yang dibahas dalam kutipan artikel tersebut?

2. Apa arti kata epidermis?

3. Menurutmu, mengapa paragraf tersebut termasuk bagian dari artikel ilmiah populer?

NIP. NIP.

(12)

KOMPETENSI INTI SEMESTER 2

Elemen Menyimak

Elemen Menulis

1. Mengenal bacaan fiksi dan mengetahui unsur-unsur yang ada di dalamnya;

2. Menyimak, berdiskusi, dan melakukan presentasi, serta mempelajari cara mengulas karya fiksi yang baik;

3. Menelaah unsur bahasa dan struktur pada teks ulasan;

4. Membuat penilaian terhadap karya fiksi;

5. Menyusun argumentasi untuk mendukung penilaian;

6. Menyajikan teks ulasan karya fiksi yang dibaca.

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai ulasan teks fiksi. Mengulas atau menanggapi isi buku berarti mengomentari isi buku dengan menyampaikan penilaian, saran atau kritik, dan memberitahukan kepada khalayak umum tentang kelayakan buku tersebut untuk dibaca. Dalam menanggapi isi buku kita perlu terlebih dahulu menelaah unsur-unsur buku tersebut. Tanggapan ada yang bersifat positif bahkan ada pula yang negatif. Teks ulasan umumnya berisi tentang sinopsis/ringkasan cerita dan pengulasan cerita menurut sudut pandang pengulas. Pengulasan tersebut meliputi bagaimana kelebihan dan

(13)

kekurangan cerita tersebut, apa manfaatnya, maupun mengulas tentang bagaimana penuturan cerita tersebut.

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu menulis teks ulasan karya fiksi yang dibaca.

1. Apa yang dimaksud dengan teks fiksi?

2. Apa saja unsur-unsur dalam teks fiksi?

3. Bagaimana Langkah-langkah menulis ulasan?

 Guru memberikan bahan diskusi tentang teks fiksi. Kemudian peserta didik Menelaah unsur bahasa dan struktur pada teks ulasan.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi unsur bahasa dan struktur pada teks ulasan.

3. Penutup

(1)

(2)

(3)

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok,

(14)

kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta

dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta

pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.

1. Apakah yang dimaksud dengan teks ulasan?

2. Apakah fungsi sosial teks ulasan?

H. Remedial

1. Sebutkan struktur generik teks ulasan. Jelaskan masing-masing elemen struktur generik tersebut!

2. Tulislah contoh kalimat yang mengandung makna konotasi dan makna denotasi.

I. Lampiran

Tugas Individu

Ketika akan menulis sebuah ulasan, kita harus membaca, mendengar, atau melihat langsung apa yang akan kita ulas. Setelah itu, kita dapat menulis sebuah teks ulasan mengenai apa yang telah kita saksikan atau baca.

1. Apakah kamu pernah membaca teks ulasan selain buku?

2. Menurutmu, apa yang terjadi jika mengulas sebuah buku yang belum dibaca secara keseluruhan?

NIP. NIP.

(15)

Elemen Menyimak

Elemen

Elemen Menulis

B. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami makna puisi;

2. Mengidentifikasi unsur-unsur puisi;

3. Membandingkan puisi diafan dan puisi prismatis;

4. Menganalisis isi dan gaya bahasa dalam puisi; serta 5. Memahami cara membuat dan mendeklamasikan puisi.

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai berkarya melalui puisi. Seorang penyair kaya akan berbagai pengalaman hidup yang pernah dialaminya. Pengalaman yang ada dalam diri penyair itu kian lama kian menumpuk dan mengendap di dalam batinnya.

Berbagai pengalaman yang dimiliki oleh seorang pengarang inilah yang selanjutnya dituangkan ke dalam bentuk tulisan dan karya, misalnya puisi. Kemudian, karya tersebut dapat dinikmati oleh pembaca melalui pembacaan puisi. Puisi adalah sebuah karya fiksi yang merupakan curahan perasaan, emosi, dan pikiran penyair terhadap hal-hal atau peristiwa yang dianggapnya berkesan. Puisi sebagai sebuah karya dapat dinikmati dengan cara membaca atau mendengarkan pembacaan puisi. Tema puisi dapat bermacam-macam, ada percintaan, persahabatan, kepahlawanan, kesedihan, kebahagiaan, bahkan kesehatan.

Oleh karena isinya bermacam-macam, mendengarkan berbagai puisi tidak akan membosankan.

(16)

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu membuat dan mendeklamasikan puisi.

D. Pertanyaan Pemantik 1. Apa pengertian puisi?

2. Apa saja jenis-jenis puisi?

3. Apa saja unsur-unsur yang terkandung dalam puisi?

 Guru memberikan bahan diskusi tentang sebait puisi. Kemudian peserta didik menuliskan majas yang terdapat dalam puisi.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi majas yang terdapat dalam puisi.

3. Penutup

(1)

(2)

(3)

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta

(17)

dan pelaksanaan keputusan, serta

1. Apakah yang dimaksud dengan puisi?

2. Sebutkan unsur fisik dan unsur batin dalam teks puisi!

H. Remedial

1. Sebutkan jenis-jenis bahasa kiasan!

2. Sebutkan unsur pembacaan puisi!

I. Lampiran

HOTS (Higher Order Thinking Skills) Padamu Jua

Karya Amir Hamzah

...

Dimana engkau Rupa tiada Suara sayup

Hanya kata merangkai hati ...

Nanar aku gila sasar

Sayang berulang padamu jua Engkau pelik menarik ingin Serupa dara di balik tirai

1. Apa arti kata nanar dalam puisi tersebut?

2. Menurutmu, apa citraan yang terdapat dalam penggalan puisi tersebut. Jelaskan menurut pendapatmu!

NIP. NIP.

(18)

Elemen Menyimak

Elemen Menulis

1. Memahami materi tentang pidato dan teks pidato;

2. Mengidentifikasi struktur teks pidato;

3. Memahami fakta, data, dan kata-kata ilmiah dalam teks pidato;

4. Menganalisis kalimat persuasif dan ungkapan rasa simpati dalam teks pidato;

5. Memahami metode dalam berpidato;

6. Menulis teks pidato.

1. Pada bab ini peserta didik akan mempelajari mengenai Pidato Persuasif. Mendengarkan pidato, ceramah, atau khotbah mungkin sudah sering kamu dengar di berbagai tempat atau media. Bahkan pidato atau ceramah sering dilombakan di dunia pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Teks pidato merupakan bentuk komunikasi satu arah berupa pengungkapan gagasan dan pikiran pembicara tentang suatu hal kepada banyak orang dan tidak mendapat tanggapan langsung dari pendengar. Orang yang melakukan pidato disebut sebagai orator. Kebanyakan isi pidato bersifat persuasif sehingga pesan-pesan yang disampaikan seorang orator diharapkan memberikan manfaat bagi pendengarnya.

2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu menulis dan membaca teks pidato.

(19)

1. Apa pengertian dari pidato?

2. Ada berapa jenis-jenis pidato?

3. Apa yang dimaksud dengan ceramah?

 Guru memberikan bahan diskusi tentang teks pidato. Kemudian peserta didik menuliskan ciri-ciri kebahasaan pada teks pidato.

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari diskusi ciri-ciri kebahasaan pada teks pidato.

3. Penutup

(1)

(2)

(3)

Belum mampu mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Sadar dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Berusaha dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan

Mampu dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan,

Mandiri dan berani dalam mengatur diri, bekerja sama dalam kelompok, pengambilan dan pelaksanaan keputusan, serta menyelesaikan masalah dengan

(20)

serta

keputusan, serta

serta

bantuan guru.

1. Jelaskan apa yang dimaksud pidato!

2. Jelaskan berbagai metode pidato.

H. Remedial

1. Sebutkan sumber bahan pembuatan naskah pidato.

2. Buatlah contoh kalimat pembuka pada sebuah naskah pidato.

I. Lampiran

HOTS (Higher Order Thinking Skills) Bacalah teks pidato berikut.

Selamat siang, teman-teman perwakilan pelajar SMP Budi Asih. Salam sejahtera bagi kita semua. Kami selaku penyelenggara pertemuan ini mengucapkan terima kasih atas kesediaan teman-teman meluangkan waktu guna memenuhi undangan kami. Sebagaimana teman-teman ketahui bahwa pertemuan yang kami selenggarakan ini adalah untuk membentuk kepanitian HUT SMP Budi Asih yang ke-42. Oleh karena itu, kami berharap teman-teman sudah memiliki ancang-ancang untuk masuk dalam seksi yang sesuai dengan kemampuan masing-masing. Mungkin di antara kita ada yang belum memiliki pengalaman menjadi panitia suatu acara, terutama teman-teman dari kelas tujuh. Tujuan kami mengajak teman-teman kelas tujuh adalah untuk regenerasi dengan harapan pada perayaan HUT tahun depan, teman-teman mampu menyelenggarakannya lebih baik, bahkan mampu membimbing calon siswa SMP Budi Asih selanjutnya. Waktu kita tidak banyak. Sebulan lagi HUT akan diselenggarakan. Untuk rapat ini, pihak sekolah hanya memberi waktu satu jam saja. Oleh karena itu, kami akhiri pembukaan rapat ini. Terima kasih atas perhatian teman- teman semua dan saya harapkan pertemuan ini akan menghasilkan kepanitiaan yang solid sehingga sukses menyelenggarakan acara HUT sekolah kita tercinta kita ini.

Selamat siang.

1. Apa isi pidato tersebut?

2. Menurutmu, mengapa teks tersebut termasuk pidato? Apa bedanya dengan kata sambutan?

NIP. NIP.