- Tahun Pelajaran 2024/2025 -
VII B VII B KELAS KELAS
Muhammad Rafeli Fakhlipi
Disusun Oleh:
MODUL AJAR MODUL AJAR
BAHASA ARAB
BAHASA ARAB
- UAS - - UAS -
PENGEMBANGAN KURIKULUM
PENGEMBANGAN KURIKULUM
Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Bachtiar Sjaiful Bachri, M.Pd.
Dr. H. Lamijan Hadi Susarno, M.Pd.
Muhammad Rafeli Fakhlipi NIM : 24010905009
Disusun Oleh:
INFORMASI UMUM INFORMASI UMUM
Identitas Modul
NAMA : Muhammad Rafeli Fakhlipi INSTANSI : SMPIT Al-Najran
JENJANG SEKOLAH : Sekolah Menengah Pertama KELAS : VII B
TAHUN PELAJARAN : 2024-2025 MATA PELAJARAN : Bahasa Arab
SEMESTER : II
TOPIK : Tempat Umum ( ﺔﻣﺎﻌﻟا ﻦﻛﺎﻣﻷا )
MATERI POKOK : Kosakata Tempat Umum: Masjid ( ﺪﺠﺴﻤﻟا ), Pasar ( قﻮﺴﻟا ), Rumah Sakit ( ﻰﻔﺸﺘﺴﻤﻟا ), Sekolah ( ﺔﺳرﺪﻤﻟا ) DLL
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
JUMLAH PERTEMUAN : 2 x Pertemuan
MODA PEMBELAJARAN : Tatap Muka (Luring)
MODEL PEMBELAJARAN : Inquiry-Based Learning (IBL)
PENDEKATAN : Contextual Teaching and Learning (CLT)
TARGET PESERTA DIDIK : Umum
JUMLAH PESERTA DIDIK : 20 Peserta Didik
MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM: Kurikulum
Berbasis Kompetensi (KBK)
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Model Pengembangan Kurikulum
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
Fokus pada pencapaian kompetensi siswa, yaitu kemampuan memahami, menggunakan, dan menerapkan kosakata tempat umum dalam bahasa Arab.
Menekankan penguasaan keterampilan berbahasa (listening, speaking, reading, writing) yang terintegrasi.
Mendukung pembelajaran kontekstual dengan situasi nyata (misalnya, menggunakan dialog sehari-hari tentang tempat umum).
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Tatap Muka
Kegiatan belajar di kelas secara langsung dengan aktivitas interaktif seperti diskusi kelompok, presentasi, dan bermain peran (role-play).
Penggunaan alat bantu visual seperti flashcard, gambar, atau video.
Siswa diajak untuk mengeksplorasi kosakata tempat umum secara mandiri melalui gambar, video, atau aktivitas tanya jawab.
Contoh: Guru memberikan gambar tempat umum dan meminta siswa untuk .mencari dan menyebutkan nama tempat tersebut dalam bahasa Arab
Pendekatan
Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning - CTL) Mengaitkan pembelajaran dengan situasi nyata, seperti praktik bertanya lokasi tempat umum.
Contoh: Guru mengajak siswa membayangkan sedang berada di kota Arab dan harus bertanya arah ke suatu tempat.
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran
Siswa mampu mengenal dan menggunakan kosakata tentang tempat umum dalam bahasa Arab untuk menyusun kalimat sederhana secara lisan maupun tulisan. Siswa juga dapat menggunakan kosakata tersebut dalam dialog singkat untuk bertanya dan memberikan informasi terkait lokasi tempat umum.
Kompetensi Awal
Tujuan Pembelajaran
Siswa telah mengetahui beberapa kosakata dasar tentang benda atau tempat dalam bahasa Arab.
Siswa mampu membaca dan memahami kata-kata sederhana dalam bahasa Arab.
Siswa mampu mengenali dan menghafal kosakata tentang tempat ,(قﻮﺴﻟا) pasar ,(ﺪﺠﺴﻤﻟا) umum dalam bahasa Arab, seperti masjid .(ﺔﺳرﺪﻤﻟا) dan sekolah ,(ﻰﻔﺸﺘﺴﻤﻟا) rumah sakit
Siswa dapat menyusun kalimat sederhana menggunakan kosakata (ﺪﺠﺴﻤﻟاﱃإﺐﻫذأﺎﻧأ) ".tersebut, misalnya "Saya pergi ke masjid .(ﺮﻴﺒﻛقﻮﺴﻟااﺬﻫ) ".atau "Pasar ini besar
Siswa mampu menulis paragraf pendek yang mendeskripsikan .tempat umum yang mereka ketahui dalam bahasa Arab
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Profil Pelajar Pancasila
Kartu bergambar tempat umum dengan teks Arab Media audio pengucapan
Lembar kerja siswa
Gambar/poster tempat umum
Pertanyaan Pemantik
Pemahaman Bermakna
"Tempat umum apa saja yang kalian lihat saat ke sekolah?"
"Bagaimana menjelaskan bentuk dan ukuran tempat dalam bahasa Arab?"
"Ceritakan pengalaman kalian di salah satu tempat umum!"
Siswa dapat menerapkan kosakata tempat umum dalam komunikasi ( ﺔﺳرﺪﻤﻟا ،ﻰﻔﺸﺘﺴﻤﻟا ،قﻮﺴﻟا ،ﺪﺠﺴﻤﻟا )
sehari-hari melalui praktik langsung seperti membuat .( ﺪﺠﺴﻤﻟا ﱃإ ﺐﻫذأ ﺎﻧأ ) kalimat sederhana
Sarana dan Prasarana
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Bergotong royong
Mandiri
Bernalar kritis Kreatif
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru memasuki kelas dengan mengucapkan salam (" ُمَﻼ ﱠﺴﻟا
ْﻢُﻜْﻴَﻠَﻋ ")
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru melakukan pemanasan dengan permainan "Tebak Tempat":
- Menampilkan gambar tempat umum
- Siswa menebak nama tempat dalam bahasa Arab 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru menjelaskan proyek yang akan dikerjakan: "Panduan Tempat Umum dalam Bahasa Arab"
Kegiatan Inti (1 Jam 40 Menit)
1. Pembelajaran Kosakata Tempat Umum (20 Menit)
Media Pendukung: Flashcard/gambar tempat umum (contoh: sekolah, pasar, rumah sakit, masjid).
Aktivitas Guru:
a. Menunjukkan gambar tempat umum kepada siswa.
b. Menyebutkan nama tempat tersebut dalam bahasa Arab secara perlahan, lalu diulang bersama siswa (contoh: "ُﺔ َﺳَرْﺪَﻤﻟا" untuk sekolah).
c. Mengajak siswa membaca kosakata bersama-sama hingga mereka terbiasa dengan pelafalannya.
Aktivitas Siswa:
a. Menyimak dan mengulang kosakata yang disebutkan oleh guru.
b. Bertanya jika ada kata yang sulit dipahami atau diucapkan.
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Kegiatan Inti
2. Latihan Pengucapan dan Pemahaman (15 Menit) Media Pendukung: PowerPoint atau papan tulis.
Aktivitas Guru:
a. Memberikan kalimat sederhana yang menggunakan kosakata tempat umum (contoh: "ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﱃإ ﺐﻫذأ ﺎﻧأ" - Saya pergi ke sekolah).
b. Mengajarkan siswa cara menyusun kalimat serupa dengan kosakata lain.
Aktivitas Siswa:
a. Menirukan kalimat yang diberikan oleh guru.
b. Berlatih membuat kalimat baru secara individu atau berpasangan.
3. Permainan Interaktif: "Cari Pasangan Tempat dan Fungsi" (15 Menit) Media Pendukung: Kartu bergambar tempat umum dan kartu dengan fungsi tempat tersebut (contoh: gambar masjid dan kartu bertuliskan "ةﻼﺼﻠﻟنﺎﻜﻣ" - tempat untuk salat).
Aktivitas Guru:
a. Membagikan kartu kepada siswa secara acak.
b. Menginstruksikan siswa untuk mencari pasangan kartu yang sesuai (gambar dan fungsi tempat).
Aktivitas Siswa:
a. Berinteraksi dengan teman untuk menemukan pasangan kartu yang tepat.
b. Membacakan pasangan kartu dalam bahasa Arab di depan kelas.
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Kegiatan Inti
4. Diskusi Kelompok: Membuat "Panduan Tempat Umum" (30 Menit) Media Pendukung: Buku tulis, alat tulis, dan gambar tempat umum.
Aktivitas Guru:
a. Membagi siswa ke dalam kelompok kecil (3-4 orang).
b. Memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk membuat daftar tempat umum beserta deskripsinya dalam bahasa Arab (contoh: "ةﺮﺋﺎﻄﻟﺎﺑ ﺮﻔﺴﻠﻟ نﺎﻜﻣ - ُرﺎ َﻄَﻤﻟا" - bandara adalah tempat untuk perjalanan dengan pesawat).
c. Membimbing siswa selama proses diskusi dan memastikan mereka menggunakan kosakata yang benar.
Aktivitas Siswa:
a. Berdiskusi dalam kelompok untuk menyusun panduan.
b. Menyusun hasil diskusi secara tertulis atau dalam bentuk poster sederhana.
5. Presentasi Kelompok (20 Menit) Aktivitas Guru:
a. Meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil panduan tempat umum mereka di depan kelas.
b. Memberikan masukan dan apresiasi terhadap usaha setiap kelompok.
Aktivitas Siswa:
a. Menyampaikan hasil panduan secara bergantian.
b. Mendengarkan presentasi kelompok lain dan memberikan umpan balik jika diperlukan.
KOMPONEN INTI KOMPONEN INTI
Penutup (20 Menit)
1. Ulasan Materi (5 Menit)
Guru mengajak siswa untuk mengulang kembali kosakata tempat umum yang telah dipelajari. Beberapa siswa secara sukarela diminta menyebutkan nama tempat dalam bahasa Arab dan memberikan contoh kalimat sederhana (contoh: "ﺪﺠﺴﻤﻟا ﱃإ ﺐﻫذأ ﺎﻧأ" - Saya pergi ke masjid). Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang aktif.
2. Refleksi Pembelajaran (5 Menit)
Guru mengajukan pertanyaan reflektif, seperti:
Apa kosakata yang paling mudah diingat?
Apa yang paling menyenangkan dari pembelajaran hari ini?
Siswa diajak menyampaikan pendapat mereka secara singkat.
3. Penguatan dan Penugasan (5 Menit)
Guru menekankan pentingnya latihan rutin dalam belajar bahasa Arab dan memberikan motivasi bahwa kosakata ini dapat berguna saat berkunjung ke negara berbahasa Arab. Guru memberikan tugas individu untuk menyusun daftar tiga tempat umum lainnya dalam bahasa Arab dan menggambar salah satu tempat beserta fungsinya.
4. Penutup Akhir (5 Menit)
Guru menyampaikan apresiasi atas semangat siswa, menutup kelas dengan doa bersama, dan mengucapkan salam perpisahan: "ْﻢُﻜْﻴَﻠَﻋ ُم َﻼ ﱠﺴﻟا
ُﻪُﺗﺎَﻛَﺮَﺑَوِﷲ ُﺔَﻤْﺣَرَو".
Penutup ini tetap memberikan penguatan pemahaman siswa dan memotivasi mereka untuk terus belajar secara sederhana namun efektif.
REFLEKSI REFLEKSI
Peserta Didik
1. Apa yang dirasakan peserta didik ketika menerima materi?
2. Apa yang sudah kalian pahami dalam pembelajaran ini?
3. Apa yang belum kalian pahami dalam pembelajaran ini?
Pendidik
1. Apa tujuan pembelajaran telah tercapai?
2. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan antusias?
3. Apakah ada kesulitan yang dialami?
Penyusun
Muhammad Rafeli Fakhlipi S.Pd NIM...
Mengetahui Kepala Sekolah
Fariz Fajar Kurniawan S.Pd., M.Pd NIM...
ASESMEN ASESMEN
Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
RUBRIK PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN
*Keterangan :
Nilai 86-100 = Baik sekali Nilai 76-85 = Baik Nilai 60-75 = Cukup
Nilai 0-59 = Perlu bimbingan
Peserta didik dapat dinyatakan tuntas jika nilai berada pada rentang 76-85 atau dengan kategori Baik.
*Keterangan :
Nilai 86-100 = Baik sekali Nilai 76-85 = Baik Nilai 60-75 = Cukup
Nilai 0-59 = Perlu bimbingan
Peserta didik dapat dinyatakan tuntas jika nilai berada pada rentang 76-85 atau dengan kategori Baik.
Kriteria Perhotungan Skor ; Kriteria Perhotungan Skor ;
VIDEO PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN MEDIA PEMBELAJARAN
Link: https://www.youtube.com/watch?v=k2_u3_FYvRU Link: https://youtu.be/dvIiQtcgbFM?si=Uf9O9RHL1jTIjqT6
POSTER PEMBELAJARAN
FLASHCARD KOSA KATA
MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN
REFERENSI
DAFTAR PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA
Al-Jamal, M. (2012). Kamus Arab-Indonesia Praktis. Jakarta:
Pustaka Al-Kautsar.
1.
Al-Nashr, H. (2018). Panduan Lengkap Belajar Bahasa Arab untuk Pemula. Bandung: Mizan Pustaka.
2.
Departemen Agama Republik Indonesia. (2006). Pedoman
Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Dasar. Jakarta: Depag RI.
3.
Gunawan, A., & Fitriani, R. (2020). Metode Kreatif dalam
Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
4.
Yusuf, A. (2015). Media Interaktif dalam Pembelajaran Bahasa Arab untuk Anak. Surabaya: UIN Sunan Ampel Press.
5.
Taufiq, M. (2021). Bahasa Arab dalam Kehidupan Sehari-hari.
Jakarta: Pustaka Muslim.
6.
Hidayatullah, M. (2019). Permainan Edukatif untuk Pembelajaran Bahasa. Malang: UMM Press.
7.
Catatan: Beberapa bagian materi disusun berdasarkan pengalaman
dan pendekatan kreatif dalam pembelajaran bahasa Arab.
