A. IDENTITAS MODUL
: Nama guru : DEWI AFRIDA, S.Pd
Satuan Pendidikan : UPT SMP NEGERI 4 BENGKALIS Mata pelajaran : MATEMATIKA
Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas /semester : VII /Ganjil Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu : 2 jp ( 2 x 40 Menit) B. KOMPETENSI
AWAL
:
peserta didik dapat mengoperasikan penjumalahan dan pengurangan bilangan bulat
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual tentang bilangan C. PROFIL PELAJAR
PANCASILA
:
Gotong royong (Bekerjasama melakukan aktivitas pembelajaran dalam kelompok masing-masing )
Mandiri (Mencari informasi melalui studi literature)
Bernalar kritis (Menghasilkan pemahaman)
Kreatif (Menghasilkan produk) D. SARANA DANPRASARANA
: Media :Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, buku Bacaan E. TARGET
PESERTA DIDIK
: Peserta didik Regular /umum ( 26 siswa) F. MODEL
PEMBELAJARAN
: Saintifik
KOMPONEN INTI A. TUJUAN
PEMBELAJARAN
: peserta didik dapat memahami, mengenal dan menentukan bentuk aljabar
Peserta didik mampu membuat model matematika dari masalah kontekstual B. PEMAHAMAN
BERMAKNA
: Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar dan menyelesaikan masalah kontekstual
C. PERTANYAAN PEMANTIK
: Contoh ada dialog :
Agus : “Pak Tohir, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali.”
Tohir : “Iya Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli 2 kardus dan 3 buku. Pak Agus beli apa saja?”
Agus : “Saya hanya beli 5 buku saja Pak, untuk anak saya yang kelas VII SMP.”
Dari dialog diatas, apa yang dapat kamu simpulkan? (NUMERASI) D. PERSIAPAN
PEMBELAJARAN
: Guru menyusun LKPD
Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan E. KEGIATAN
PEMBELAJARAN
: Pertemuan 1 PENDAHULUAN
Dalam kegiatan pendahuluan, guru melalukan :
Orientasi
o salam dan berdoa
o Memeriksa kehadiran siswa
o Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik Apersepsi
MODUL AJAR
Guru melakukan apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya yaitu operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bab satu.
Pertanyaan:
Edwar ingin membuat katrol timba air. Ketinggian katrol 2 m diatas permukaan tanah dan permukaan air 3m di bawah permukaan tanah. Berpa panjang tali dari permukaan air ke katrol ?
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
Menyampaikan garis besar cakupan materi dan tujuan pembelajaran
Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
Peserta didik diminta untuk duduk berkelompok yang terdiri dari 5-6 orang yang telah ditentukan.
Peserta didik diberikan LKPD tentang Bentuk Aljabar KEGIATAN INTI
Mengamat
Guru memutarkan Video ( penjelasan tentang bentuk aljabar)
Peserta didik Mengamati video yang di tayangkan
Peserta didik mengamati masalah yang disajikan dalam LKPD
Peserta didik didalam kelompoknya diberi permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk aljabar pada LKPD yang ada pada masing-masing kelompok
Menanya
Peserta didik di dalam kelompok belajarnya diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan (menanya) yang berkaitan den
gan masalah yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
“Bagaimanakah permasalahan tersebut di rubah dalam model matematika Mengumpulkan informasi
Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya mengerjakan permasalahan
contoh “ Jika kamu seorang pemilik toko buku tulis, Suatu ketika kamu mendapatkan pesanan dari beberapa sekolah secara bersamaan. Sekolah pertama memesan 20 buku tulis. Sekolah kedua memesan 1 kotak dan 5 buku tulis. Sekolah ketiga memesan 2 bungkus dan 1 buku tulis. Sekolah keempat memesan 2 kotak dan 3 bungkus buku tulis.
sekolah yang kelima memesan 3 kotak, 1 bungkus dan 1 buku tulis. Serta sekolah keenam memesan 1
2 kotak, 1 bungkus dan 12 buku tulis.
dari masalah ini
Peserta didik mampu merubah kedalam model matematika
Guru memantau kinerja peserta didik dan mengisi lembar penilaian sikap dan keterampilan
Mengasosiasikan / menalar
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil sebelum presentasi
Peserta didik dalam kelompok belajarnya mengembangkan cara yang tepat untuk membuat model matematika dari masalah
Mengkomunikasikan.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dan kelompok lain menanggapinya
Guru membantu peserta didik untuk merefleksi, menganalisis dan mengevaluasi jawaban yang disajikan kelompok yang tampil
Guru dan peserta didik mengapresiasi partsipasi semua pihak dengan memberikan pujian ataupun tepuk tangan
PENUTUP
Pada tahap penutup, guru :
Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
Peserta didik mengerjakan tes tertulis secara individu tentang materi yang telah dipelajari.
Peserta didik diberikan umpan balik dan Pekerjaan Rumah (PR) pada buku matematika siswa.
Guru menginformasikan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup pelajaran dan memberi salam.
F. REFLEKSI Peserta didik dan guru melengkapi daftar isian mengenai pengalaman belajar hari ini.
(terlampir)
G. ASESSMEN - Formatif
Asesmen yang bisa di lakukan selama kegiatan berlangsung
Guru memperhatikan apakah siswa aktif berpartisipasi ( menjawab pertanyaan atau dengan memberikan sanggahan )
- Sumatif
Asesmen yang di lakukan pada akhir proses pembelajaran Pengayaan dan
Remedial
: Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran untuk mempersiapkan materi selanjutnya.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.
Kktp Aspek yang
Dinilai
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar Sedang
Berkembang
Sesuai Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi Memahami,
mengenal dan menentukan bentuk aljabar (variabel, konstanta,
Memahami, mengenal dan menentukan bentuk aljabar (variabel, konstanta,
Memahami, mengenal dan menentukan bentuk aljabar (variabel, konstanta,
Memahami, mengenal dan menentukan bentuk aljabar (variabel, konstanta, koefisian, suku)dengan
Aspek yang Dinilai
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar Sedang
Berkembang
Sesuai Ekspektasi
Melebihi Ekspektasi koefisian, suku) koefisian,
suku)belum lengkap. (1-3)
koefisian, suku)dengan lengkap (minimal 4)
lengkap (lebih dari 5)
Menyelesaikan soal cerita bentuk aljabar secara
konteksual,
kurang mampu Menyelesaikan soal cerita bentuk aljabar secara konteksual,
mampu menentukan Menyelesaikan soal cerita bentuk aljabar secara konteksual,
Sudah lebih mampu Menyelesaikan soal cerita bentuk aljabar secara konteksual,
Skor 41-60 61-80 81-100
Glosarium : Bentuk aljabar adalah teknik yang digunakan untuk menyajikan suatu masalah matematika dengan simbol atau huruf sebagai peubah suatu objek dalam masalah tersebut
Daftar pustaka : 1. TIM. 2016. Matematika Kelas VII Kementrian Pendidikan Dan
Kebudayaan RepublikIndonesia 2017. PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Buku siswa SMP/MTS kelas VII Kurikulum Merdeka tahun 2022
MENGETAHUI :
Kepala UPT Satuan Pendidikan SMPN 4 BENGKALIS
WAN YUSNA SUSILA, S.Pd M.Pd NIP. 19760518 200312 2 003
Bengkalis , Juli 2023 Guru Matematika
DEWI AFRIDA, S.Pd
Lampiran
Refleksi Peserta Didik
Apa yang telah dipelajari hari ini?
Bagaimana Perasaanmu dalam pembelajaran hari ini? Gambarkan dalam bentuk emoticon
Refleksi Guru No
.
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah peserta didik tertarik pada pembelajaran saya 2. Apakah peserta didik tertarik dengan penjelasan saya 3. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk
pembelajaran berikutnya 4. Kegiatan yang paling disukai siswa
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Menentukan unsur-unsur aljabar Dan Membuat model matematika
dari masalah kontekstual
Materi Pokok : Bentuk aljabar
Sub materi : Membuat model matematika dari masalah kontekstual
Alokasi Waktu : 2x40 Menit
Kelas :
Kelompok :
Petunjuk :
1. kerjakanlah LKPD berikut dengan cermat. Berdiskusilah dengan teman sekelompokmu dalam menentukan jawaban yang paling benar serta meyakinkan bahwa setiap anggota kelompok mengetahui jawabannya.
2. Sebagai informasi tambahan, siswa mwmbaca buku paket
3. Guru akan memanggil salah satu perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
4. Diakhir pembelajaran, kamu akan diberikan kuis untuk melihat sejauh mana kamu memahami materi hari ini
Masalah 1
Jika kamu seorang pemilik toko buku tulis, Suatu ketika kamu mendapatkan pesanan dari beberapa sekolah secara bersamaan. Sekolah pertama memesan 20 buku tulis. Sekolah kedua memesan 1 kotak dan 5 buku tulis. Sekolah ketiga memesan 2 bungkus dan 1 buku tulis. Sekolah keempat memesan 2 kotak dan 3 bungkus buku tulis. sekolah yang kelima memesan 3 kotak, 1 bungkus dan 1 buku tulis. Serta sekolah keenam memesan 1
2 kotak, 1 bungkus dan 12 buku tulis,
x merupkan simbol (variabel) menyatakan banyaknya buku tulis didalam kotak y merupakan simbol (variabel) menyatakan banyaknya buku tulis didalam bungkus
a. Nyatakan permasalah tersebut dalam bentuk aljabar pada tabel berikut
b. Dari bentuk aljabar di atas tentukanlah suku, koefesien, variabel dan konstantanya
Ayo coba tuliskan apa saja yang kamu ketahui dari Masalah 1!
KEGIATAN 1: Menentukan Unsur-Unsur Aljabar
Ayo amati masalah berikut !
Ayo menanya!
Diketahui :
Ditanya:
Untuk menyelesaikan Masalah 1, mari kita pelajari konsep berikut!
Setelah selesai melengkapi jawaban di atas, ayo selesaikan masalah di awal pada kolom di bawah ini!
a. Nyatakan permasalah tersebut dalam bentuk aljabar pada tabel berikut:
No Sekolah Banyaknya Buku yang di
pesan Bentuk Aljabar
1 Pertama 20 buku tulis 20
2 Kedua 1 kotak dan 5 buku tulis x + 5 3 Ketiga
4 keempat
5 Kelima
6 Keenam
b. Dari bentuk aljabar di atas tentukanlah suku, koefesien, variabel dan konstantanya N
o Sekolah Bentuk Aljabar Suku koefesien vari abel
konstant a
1 Pertama 20 20 - - 20
2 Kedua x + 5 x dan 5 Koefisien dari
x adalah 1 x 5
3 Ketiga 4 Keempat 5 Kelima 6 Keenam
Koefisien Variabel Konstanta
Ayo mengumpulkan informasi!
Ayo menalar !
Tuliskan kesimpulan yang diperoleh dari kegiatan 1!
Masalah 2
Kesimpulan
Bu Desi merupakan pedagang buah yang menjual buah Jeruk, Apel, dan Anggur. Stok buah Jeruk di toko Bu Desi sebanyak 8 kotak dan 10 kg, buah Apel sebanyak 7 kotak dan 11 kg, dan buah Anggur 9 kotak dan 6 kg, dengan masing-masing kotak memiliki berat 12 kg buah.
Misalkan kotak dinyatakan dengan
x. Nyatakanlah dalam bentuk aljabar:
a. Banyak buah Jeruk Bu Desi.
b. Banyak buah Apel Bu Desi.
c. Banyak buah Anggur Bu Desi.
Rubrik Penilaian No
.
Kriteria Score
1. Siswa dapat menentukan unsur-unsur aljabar (suku, koefesien, variabel dan konstanta)
5 Siswa dapat menentukan unsur-unsur aljabar (suku, koefesien, variabel) 4 Siswa dapat menentukan unsur-unsur aljabar (suku, koefesien,) 3
Siswa dapat menentukan unsur-unsur aljabar (suku,) 2
Siswa tidak dapat menentukan unsur-unsur aljabar (suku, koefesien, variabel dan konstanta)
0 2. Siswa dapat membuat 3 model matematika dari masalah kontekstual 3 Siswa dapat membuat 2 model matematika dari masalah kontekstual 2 Siswa dapat membuat 1 model matematika dari masalah kontekstual 1 Siswa tidak dapat membuat 3 model matematika dari masalah kontekstual 0
Jumlah skor maksimal 8
Nilai = skor yg diperoleh
skor max x 100
Penilaian Sumatif
Tujuan pembelajaran soal Skor
Peserta didik dapat Memahami, mengenal dan menentukan bentuk aljabar (variabel, konstanta, koefisian, suku
Nyatakan permasalah tersebut dalam bentuk aljabar pada tabel berikut:
No Sekolah Banyaknya Buku yang di
pesan
Bentuk Aljabar 1 Pertam
a 20 buku tulis 20
2 Kedua 1 kotak dan 5
buku tulis x + 5 3 Ketiga
4 keempa t
5 Kelima 6 Keenam
Dari bentuk aljabar di atas tentukanlah suku, koefesien, variabel dan konstantanya
N
NO Sekola h
Bent uk Aljab
ar
Suku koefes
ien varia bel
kon sta nta
5
1 Perta
ma 20 20 - - 20
2 Kedua
x + 5 x dan 5
Koefisi en dari x adalah 1
x 5
3 Ketiga 4 Keemp
at 5 Kelima 6 Keena
m
* Peserta Didik dapat Menyelesaikan soal cerita bentuk aljabar secara konteksual,
Bu Desi merupakan pedagang buah yang menjual buah Jeruk, Apel, dan Anggur. Stok buah Jeruk di toko Bu Desi sebanyak 8 kotak dan 10 kg, buah Apel sebanyak 7 kotak dan 11 kg, dan buah Anggur 9 kotak dan 6 kg, dengan masing-masing kotak memiliki berat 12 kg buah. Misalkan kotak
dinyatakan dengan
x. Nyatakanlah dalam bentuk aljabar:
a. Banyak buah Jeruk Bu Desi.
b. Banyak buah Apel Bu Desi.
c. Banyak buah Anggur Bu Desi.
3
Nilai = skor yg diperoleh
skor max x 100
8
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
PENILAIAN SIKAP
NO NAMA
KRITERIA SIKAP
RATA-RATA NILAI MANDIRI GOTONG
ROYONG
BERNALAR KRITIS
KREATIF 1. AKBAR MAULANA
2. ANISA KUNTUM AIRA 3. ARYA PERDANA PUTRA 4. AURA AS SYIFA
5. ELIT CASTEL
6. FERDIANSYAH LUMBAN 7. FITRIA PUTRI AMELA 8. IBNU SOFIAN
9. IMELDA SARTIKA R 10. ISHABURRIZQI 11. KHELDA FATSHIA 12. M.FAHRIANSYAH 13. MAISYAH SIDQIA 14. M.KAMIL HAKIMIN 15. M.AZZARIFAN ARIF 16. M. HAKIM ALFINO
17. PRATAMA SYAINURAHMAN
18. PUTRI ANJANI RAJA G 19. PUTRI AZVA MUTIARA 20. RISKY AKBAR RAMADHAN 21. SAFWA KHAIRANI
22. WAHYU KURNIAWAN 23. WAN MUHAMMAD FAIZ 24. YAZRIEL ISKANDAR 25. ZIZI SISI LIVANA 26. FITRI RAMADHANI
Pedoman Penskoran 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS / SEMESTER : VII / 1
SUB POKOK BAHASAN :
NO NAMA SISWA Aspek Penilaian Rata-rata Nilai
Kemampuan
presentasi Kemampuan
bertanya Kemampuan menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. AKBAR MAULANA 2. ANISA KUNTUM AIRA 3. ARYA PERDANA PUTRA 4. AURA AS SYIFA
5. ELIT CASTEL
6. FERDIANSYAH LUMBAN 7. FITRIA PUTRI AMELA 8. IBNU SOFIAN
9. IMELDA SARTIKA R 10. ISHABURRIZQI 11. KHELDA FATSHIA 12. M.FAHRIANSYAH 13. MAISYAH SIDQIA 14. M.KAMIL HAKIMIN 15. M.AZZARIFAN ARIF 16. M. HAKIM ALFINO 17. PRATAMA SYA
18. PUTRI ANJANI RAJA G 19. PUTRI AZVA MUTIARA 20. RISKY AKBAR RAMADHAN 21. SAFWA KHAIRANI
22. WAHYU KURNIAWAN 23. WAN MUHAMMAD FAIZ 24. YAZRIEL ISKANDAR 25. ZIZI SISI LIVANA 26. FITRI RAMADHANI
Keterangan Skor : Kriteria Nilai
4 = Sangat baik A = 86 – 100 : Baik sekali
3 = Baik B = 71 – 85 : Baik
2 = Cukup C = 56 - 70 : Cukup
1 = Kurang D = ≤ 55 : kurang
