Secara berkelompok, siswa menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan dengan melibatkan angka-angka yang ditandatangani. Siswa secara berkelompok mengamati tampilan audiovisual, misalnya pada permasalahan yang berhubungan dengan membandingkan bilangan dengan menggunakan garis bilangan.
Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Usahakan ketinggian batu dari permukaan tanah dengan kedalaman danau berada pada garis bilangan yang sama. Pada pukul 07.00 waktu setempat suhu di kota Lembang sekitar 190C, setiap 5 jam suhu naik sekitar 30C.
Modul Bahan Ajar
Penjumlahan dan pengurangan bilangan Bulat)
Langkah-Langkah Pembelajaran
- Kegiatan Pendahuluan
- Kegiatan Penutup
- Petunjuk Umum
- Latihan
Siswa secara berkelompok mengamati tampilan audiovisual, misalnya pada soal-soal yang berkaitan dengan pengurangan bilangan bulat. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan mengenai pengurangan bilangan bulat.
Perkalian dan Pembagian bilangan Bulat)
Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan berkaitan dengan operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan tentang himpunan bilangan dan empat operasi berhitung.
Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan
FASE D KELAS VII SMP
MODUL AJAR
MATEMATIKA
Menggunakan huruf sebagai ganti bilangan A. Kegiatan
Siswa secara berkelompok mengamati tampilan audiovisual, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan aljabar linier. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi pemecahan masalah yang diberikan dalam bentuk aljabar linier.
Pengertian Pertidaksamaan A. Kegiatan
- Kegiatan Penutup
- Kegiatan Inti
Siswa secara berkelompok mengamati pertunjukan audiovisual, misalnya tentang permasalahan yang berkaitan dengan definisi kesenjangan. Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang persamaan. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan berkaitan dengan penulisan bentuk aljabar.
Siswa secara berkelompok mengamati pertunjukan audio visual, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat persamaan. Secara berkelompok, siswa menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan pada sifat-sifat persamaan. Siswa secara berkelompok mengamati tampilan audio visual, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan.
Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang penyelesaian persamaan.
Siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan guru mengenai permasalahan penggunaan persamaan linear bidang umum. Guru menawarkan bantuan kepada siswa dalam kelompok yang mempunyai permasalahan yang dianggap sulit oleh siswa. Siswa dalam kelompoknya masing-masing dapat bercerita, merumuskan dan menarik kesimpulan tentang penggunaan persamaan linear dengan bimbingan guru.
Secara berkelompok, siswa menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penggunaan persamaan linear. Siswa memimpin diskusi dalam kelompoknya berdasarkan petunjuk yang ada pada LKS (misalnya: LKS berisi soal-soal dan langkah-langkah penyelesaiannya serta meminta siswa dalam kelompok bekerja sama memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan. Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan berbagi informasi dan menjelaskan informasi tentang masalah dalam tayangan video perbandingan.
Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menarik kesimpulan tentang perbandingan tersebut.
Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan Tantangan dalam mengajukan soal
Pengertian Pertidaksamaan
Siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru mengenai permasalahan yang berkaitan dengan fungsi lapangan secara umum. Siswa secara berkelompok mengamati pertunjukan audiovisual, misalnya tentang permasalahan yang berkaitan dengan fungsi pemahaman. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menulis dan bertanya tentang hal-hal yang belum mereka pahami tentang permasalahan yang disajikan pada LKS dan guru mempersilakan siswa dari kelompok lain untuk memberikan jawaban, bila perlu guru menawarkan bantuan pada komentar klasik.
Siswa mengadakan diskusi dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada pada LKS (misalnya: LKS berisi soal-soal dan langkah-langkah penyelesaiannya serta meminta siswa dalam kelompok bekerja sama memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Siswa dalam kelompok bertukar pikiran, berbagi informasi, dan menjelaskan informasi tentang permasalahan dalam program video tentang fungsi Guru berkeliling dan mengamati siswa secara berkelompok dan menemukan berbagai permasalahan yang dialami siswa serta memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
Siswa dalam kelompoknya dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merancang dan menyimpulkan fungsinya.
Perbandingan senilai dan persamaan
Siswa secara berkelompok mengamati pertunjukan audio visual, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan nilai dan persamaan. Siswa dalam kelompoknya masing-masing, dengan bimbingan guru, dapat menghubungkan perbandingan dan persamaan, merumuskan dan menarik kesimpulan. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan tentang perbandingan nilai dan persamaan.
Siswa secara berkelompok mengamati demonstrasi audiovisual, misalnya tentang permasalahan yang melibatkan grafik koordinat dan perbandingan yang setara. Siswa secara berkelompok melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi dan mengklarifikasi informasi permasalahan dalam tampilan video tentang grafik koordinat dan perbandingan persamaannya. Siswa dalam kelompoknya masing-masing, dengan bimbingan guru, dapat menghubungkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang koordinat graf dan perbandingan persamaannya.
Siswa menyusun laporan secara berkelompok hasil diskusi penyelesaian masalah yang melibatkan grafik koordinat dan persamaan ekuivalen.
Perbandingan Berbalik Nilai dan Persamaan A. Kegiatan
- Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
Siswa mengamati pertunjukan audiovisual secara berkelompok, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan persamaan dan perbandingan nilai invers. Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang persamaan dan persamaan nilai invers. Siswa menyusun laporan secara berkelompok tentang hasil diskusi penyelesaian masalah yang melibatkan persamaan dan persamaan nilai invers.
Dalam kelompok, siswa menonton tampilan audiovisual, misalnya pada soal di mana grafik perbandingan membalikkan suatu nilai. Secara berkelompok, siswa menyusun laporan hasil diskusi pemecahan masalah terkait pembalikan grafik perbandingan nilai. Di bawah bimbingan guru, siswa dalam kelompoknya dapat menghubungkan, membentuk dan menarik kesimpulan tentang penggunaan perbandingan nilai dan perbandingan nilai terbalik.
Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan mengenai penggunaan perbandingan nilai dan perbandingan nilai terbalik.
Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan petunjuk pada LKS (misalnya: LKS berisi soal-soal dan langkah-langkah penyelesaiannya serta meminta siswa secara berkelompok untuk bekerja sama menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan dasar-dasar melukis. Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan arahan guru untuk dapat menghubungkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang lukisan garis siku-siku dan bangun datar.
Siswa secara berkelompok mengamati tampilan audiovisual, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan penggunaan lukisan. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan bertanya tentang hal-hal yang belum mereka pahami tentang soal pada LKS, dan guru mengajak siswa dalam kelompok lain untuk memberikan jawaban jika guru memerlukannya. Siswa mengadakan diskusi dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan petunjuk pada LKS (misalnya: LKS berisi soal-soal dan langkah-langkah penyelesaiannya serta meminta siswa secara berkelompok untuk bekerja sama menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan penggunaan lukisan.
Siswa dalam kelompoknya masing-masing di bawah bimbingan guru dapat menceritakan, merumuskan dan menyimpulkan penggunaan lukisan.
Siswa mengamati pertunjukan audiovisual secara berkelompok, misalnya pada permasalahan yang berkaitan dengan dasar-dasar seni lukis. Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan petunjuk pada LKS (misalnya: LKS berisi soal-soal dan langkah-langkah penyelesaiannya serta meminta siswa secara berkelompok untuk bekerja sama menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan transformasi geometri. Siswa secara berkelompok melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan mengklarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas dalam tayangan video.
Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menarik kesimpulan tentang transformasi geometri. Siswa melakukan refleksi, merangkum dan menarik kesimpulan secara lengkap, menyeluruh serta dibantu oleh guru dari materi yang telah dipelajarinya berkaitan dengan cat garis, sudut dan bangun datar. Untuk mempertegas materi yang dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi yang berkaitan dengan materi yang dipelajari, baik melalui buku di perpustakaan maupun dengan mencari di internet.
Cara siswa menyikapi sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran memudahkan dalam memahami garis dan sudut.
Berbagai bangun ruang
Siswa secara berkelompok mengamati pertunjukan audiovisual, misalnya tentang permasalahan yang berkaitan dengan struktur tata ruang. Guru membagikan lembar kerja dan siswa membaca petunjuk, mengamati lembar kerja (lembar kerja berisi soal-soal yang berkaitan dengan konstruksi ruang. Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan petunjuk pada lembar kerja (misalnya: lembar kerja berisi soal dan langkah-langkah untuk menyelesaikannya). menyelesaikannya dan meminta siswa dalam kelompok untuk bekerja sama memecahkan masalah yang berkaitan dengan konstruksi ruang.
Guru meminta siswa mendiskusikan metode yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan solusi yang berkaitan dengan masalah yang diberikan. Siswa dalam kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru dapat menghubungkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang bangun ruang. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan secara tertulis dan lisan hasil belajar atau apa yang telah dipelajari di tingkat kelas atau kelompok dimulai dari apa yang telah dipahami tentang permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan observasi.
Siswa dan guru lainnya memberikan jawaban dan menganalisis hasil presentasi, termasuk tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan informasi tambahan, informasi lengkap atau jawaban lainnya.
Kedudukan garis dan bidang pada ruang
Guru membagikan LKS, dan siswa membaca petunjuk, mengamati LKS (lembar kerja berisi tugas-tugas yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang dalam ruang. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya sesuai dengan petunjuk yang ada di LKS (misalnya: LKS berisi penyelesaian masalah dan langkah-langkah serta meminta siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang dalam ruang.Di bawah bimbingan guru, siswa dalam kelompoknya dapat menghubungkan, membentuk dan menarik kesimpulan tentang kedudukan garis dan bidang. pesawat di luar angkasa. garis dan pesawat di luar angkasa.
Beberapa perwakilan kelompok mempresentasikan secara tertulis dan lisan hasil belajar atau apa yang dipelajari di tingkat kelas atau kelompok, dimulai dari apa yang berkaitan dengan apa yang dipahami. Guru memberikan tugas mandiri untuk melatih keterampilan memecahkan masalah matematika yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang dalam ruang. Pendidikan Bagian mana dari materi “Sifat-sifat Posisi Garis dan Bidang dalam Ruang” yang tampaknya kurang dipahami.
Seberapa besar nilai yang Anda berikan pada upaya yang Anda lakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran Anda? jika nilai yang diberikan pada rating bintang adalah 1-5 bintang).
