RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MAPEL : BAHASA INDONESIA SMK
KELAS XII (DUA BELAS)
MATERI
“
Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel”
TIARA MUSTIKA, S.Pd NIM : 2200103922156024
PROGRAM PPG DALAM JABATAN KATEGORI 2 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2022
YAYASAN BHIMA SAKTI – CABANG LUBUK BASUNG
SMK TEKNOLOGI BUNDO KANDUANG
Jl. Danau Dibawah-Sikabu-Kampung Tangah-Lubuk Basung Telp. 081363158660 Kode Pos 26451
email : smk_bkd01@yahoo.co.id
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMK Teknologi Bundo Kanduang
Program Keahlian : Semua Program Keahlian Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas/Semester : XII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3 JP @45 menit A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial) KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan) Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
3.8.1 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca 3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang
pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
4.8.1 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca/ yang digubah menjadi film
4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik dan TPACK dengan model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik dapat menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata novel/film yang dibaca dengan penuh tanggung jawab.
Melalui kegiatan berdiskusi dan menonton film yang diadopsi dari suatu novel, peserta didik mampu mampu mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian, ciri, dan jenis novel, langkah-langkah dan nilai-nilai yang terkandung dalam novel
2. Pandangan pengaran terhadap kehidupan dalam novel
3. Langkah-langkah menyajikan hasil intepretasi terhadap pandangan pengarang E. Pendakatan, Metode, Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan, presentasi.
3. Model : Problem Based Learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Papan tulis/White board b. LCD Projector
c. Lembar Kerja Peserta Didik 2. Bahan/ alat
a. PPT
3. Sumber belajar
a. Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
d. Husin dan Eni Rita Zahara. 2018. Seri Pendalaman Materi Bahasa Indonesia untuk SMK/ MAK: Siap Tuntas Menghadapi UN. Jakarta: Erlangga.
e. Uti Darmawati dan Ika Setiyaningsih. 2015. Bahasa Indonesia Mata Pelajaran Wajib SMA/ MA/SMK/MAK kelas XII. Klaten: Intan Pariwara.
f. Rustamaji dan Husin. 2019. Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMK/ MAK kelas XII. Jakarta: Erlangga.
g. https://www.youtube.com/watch?v=AKXgHOrY4jY&t=33s G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran Nilai Karakter (PPK) Literasi, 4C, HOTS
Pembelajaran Berdeferensiasi
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Guru : Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 3. Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
4. Mengaitkan materi/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Pemberian Acuan
1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Religiusitas
Disiplin
Rasa ingin tahu
Berdiferensiasi konsep
5 Menit
Orientasi
1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (Tanya jawab)
2. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari Apersepsi
1. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Peserta didik menerima
informasi tertentu hal-hal yang akan dipelajari, metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran
Relegius
Rasa Ingin Tahu
Kegiatan Inti
Orientasi Peserta didik Terhadap Masalah
Mengamati
1. Peserta didik mengamati Gambar Novel yang diperlihatkan oleh guru 2. Peserta didik menonton vidio
yang disajikan oleh guru
https://www.youtube.com/watch
?v=AKXgHOrY4jY&t=33s (Durasi 1 jam 38 menit) Mengorganisasi Peserta didik Untuk Belajar
menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang isi dari film yang disajikan
2. Peserta didik memberi komentar terhadap film tersebut
Membimbing Penyelidikan individu dan kelompok Menalar
Literasi
Rasa ingin Tahu
Kerja sama (Collaborat ive)
Berdiferensiasi proses
98 Menit
5 Menit
1. Peserta didik dibagi
berkelompok (heterogen, 4 orang masing-masing dari 24 siswa)
2. Peserta didik berdiskusi mengenai isi dari film yang ditonton
3. Peserta didik menentukan nilai- nilai yang terkandung dari film yang ditonton
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menyusun nilai-nilai yang terkandung dari film yang ditonton bersama kelompoknya Menganalisis mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Mengomunikasikan/Menyajikan 1. Peserta didik secara
berkelompok menyajikan hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya.
Berpikir Kritis (Ceitical thingking)
Kreativitas (Creativity)
Komunikatif (communicat
ive)
12 Menit
10 Menit
Kegiatan Penutup
Kegiatan Guru Bersama Peserta didik
1. Membuat rangkuman/Simpulan pelajaran
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
Kegiatan Guru
1. Melakukan Penilaian
2. Memberi tugas kepada peserta didik untuk membaca novel lain 3. Menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya 4. Menutup kegiatan belajar
mengajar
Kreativitas (Creativity)
(HOTS)
5 menit
Penilaian Pembelajaran, Remidial dan Pengayaan 1. Sikap spiritual dan social
Jenis/Teknik Nontes/observasi Bentuk instrument Lembar observasi
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir 2. Pengetahuan
Jenis/Teknik Tes tertulis
Bentuk instrument Uraian pada LKPD
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir 3. Keterampilan
Jenis/Teknik Tes tertulis
Bentuk instrument Unjuk kerja (keaktifan peserta didik dalam diskusi)
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir Pembelajaran Remidial
Pembelajaran remidial yang akan dilakukan oleh peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM meliputi;
- Pembelajaran ulang berkaitan dengan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dilakukan untuk melatih pengetahuan dan keterampilan terkait materi dilakukan oleh peserta didik yang mendapat nilai lebih dari KKM, pembelajaran meliputi:
a. Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca b. Presentasi mandiri dan menanggapi pandangan pengarang
Mengetahui, LubukBasung, September 2022
Kepala SMK T. Bundo Kanduang Guru Mata Pelajaran
Musrizal, S.Pd.MPd Tiara Mustika, S.Pd
NIP. 197808102008011003 NUPTK. 4342770671130213
Lampiran 1 : Bahan Ajar
MATERI
A. MATERI AJAR
1. PENGERTIAN NOVEL
NOVEL
?
Karya prosa fiksi yang panjang;
Mengandung rangkaian cerita kehidupan seseorang dengan orang- orang di sekelilingnya;
Menonjolkan watak dan sifat setiap pelaku.
Kita kan sudah belajar novel kemarin, masak dia lupa?
Kita telah belajar novel sejarah yang lebih mudah tentunya, kenapa mudah? Karena ceritanya berdasarkan latar sejarah. Nah..., sekarang ini kamu akan lebih menikmati novel secara luas, karena novelnya umum, hayooo...kamu sukanya novel remaja kan? Apa saja novel yang pernah kamu baca?
kalian baca? kali ini kamu akan mencermati novel tersebut.
2. CIRI-CIRI dan JENIS NOVEL
CIRI-CIRI
1. Ditulis dengan narasi dan didukung dengan deskripsi untuk menggambarkan suasana dalam cerita novel tsb
2. Memiliki alur yang kompleks
3. Jumlah kata melebihi dari 10.000 kata 4. Umumnya jumlah halaman novel minimal
100 halaman
5. Waktu yang dibutuhkan untuk membaca 1 novel yaitu sekitar 2 jam
6. Memiliki skala yang luas
7. Bersifat realistis, ini dikarenakan novelis lebih tahu situasi yang ada di Novel
8. Tokoh dan karakter dalam novel lebih banyak
9. Tema pada novel tidak hanya satu dan dapat muncul tema sampingan.
JENIS-JENIS NOVEL
1. BERDASARKAN KEJADIAN NYATA ATAU TIDAK NYATA
a. Novel Fiksi b. Novel nonfiksi
2. BERDASARKAN GENRE CERITA a. Novel Romantis
b. Novel Horro/ menyeramkan c. Novel misteri
d. Novel Komedi e. Novel Inspiratif
3. BERDASARKAN ISI DAN TOKOH a. Novel Teenlit : kisah cinta remaja b. Novel Chicklit : kisah seorang
perempuan muda yang menghadapi berbagai masalah c. Novel Songlit : cerita dari sebuah lagu
3. MENAFSIRKAN PANDANGAN PENGARANG TERHADAP KEHIDUPAN
Menafsirkan apa saja yang terkandung dalam novel, termasuk didalamnya menafsir tentang pesan pengarang, kalimat konotasi, kaitan fakta dengan kehidupan yang ada dan menemukan nilai-nilai kehidupan yang disampaikan penulis.
Langkah-langkah menafsirkan pandangan pengarang terhadap Novel 1. Membaca novel dengan seksama
2. Menentukan nilai-nilai kehidupan
3. Menafsirkan pandangan pengarang terhadap nilai-nilai itu
Nilai-nilai dalam novel, yaitu:
1. Nilai sosial adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang hubungan dengan manusia atau masyarakat.
2. Nilai agama adalah nili yang dilihat dari sudut pandang seseorang berdasarkan hubunganya dengan Tuhan.
3. Nilai moral adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kepribadian atau sikap seseorang dalam menyikapi suatu masalah.
4. Nilai budaya adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kebisaan, adat-istiadat, kepercayaan
MENYAJIKAN HASIL INTERPRETASI PANDANGAN PENGARANG Apa itu interpretasi pandangan pengarang terhadap Novel
Menginterpretasi terhadap pandangan pengarang adalah memberi kesan kepada pandangan pengarang baik berupa apresiasi maupun berupa kritik
Langkah-langkah menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan 1. Membaca isi novel secara mendalam
2. Menginterpretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
3. Memberikan pendapat terhadap tafsiran pengarang tentang kehidupan dalam novel, baik dalam bentuk lisan maupun tulis.
NAH...itu tadi materi kita kalian harus mampu menginterpretasi dan menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang pada sebuah novel. Oleh karena itu, untuk memperdalam pemahaman kalian film yang diadopsi dari sebuah novel dengan judul
“Hujan Bulan Juni” yang sudah kalian simak, tentukan interpretasinya, menggunakan LKPD yang sudah dibagikan.
Lampiran 2 : Media Pembelajaran Tayangan PPT
Lampiran 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Tema :
Menginterpretasikan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan pada Novel Nama Kelompok : 1.2.
3.
4.
Kelas/ Semester : XII/1
Tanggal :
Kali ini kalian akan menulis insterpretasi Pandangan pengarang tentang film yang diadaptasi dari novel “Dear Nathann” yang telah kalian simak pada link https://www.youtube.com/watch?v=AKXgHOrY4jY&t=33s tentukan pandangan pengarang dalam gubahan novel tersebut, menggunakan tabel berikut.
No Aspek Penjelasan
1 Tokoh dan karakter 2 Alur
3 Latar 4 Amanat
5 Nilai-nilai kehidupan 6 Pandangan pengarang 7 Interpretasi pandangan
pengarang
3.8. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 4.8. Menyajikan hasil interpretasi terhadap
pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Tema :
Menyajikan Hasil Interpretasi Pandangan PengarangNama :
Kelas/ Semester : XII/1
Pembelajaran : Tugas Pribadi
Tanggal :
Setiap pengarang memiliki pandangan masing-masing dalam menyikapi suatu hal yang biasanya tergambar pada karyanya. Untuk mengetahuinya, kalian harus membaca novel mereka secara keseluruhan seperti yang telah kalian laksanakan pada pertemuan sebelumnya.
No Aspek Penjelasan
1 Tokoh dan karakter 2 Alur
3 Latar 4 Amanat
5 Nilai-nilai kehidupan 6 Pandangan pengarang 7 Interpretasi pandangan
pengarang
Catatan: setelah kalian menemukan presentasikan hasil pekerjaan k a l i a n
3.8. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 4.8. Menyajikan hasil interpretasi terhadap
pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
LAMPIRAN 4: Penilaian
RUBRIK PENILAIAN
Instrumen Penilaian Spiritual dan Sikap atau Penilaian Proses
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL No Nama
peserta didik
Jujur Disiplin Kerjasa ma
Responsi f
Proaktif Jumlah Nilai 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif
Indikator penilaian:
1. 4 = sangat baik 2. 3 = baik 3. 2 = cukup 4. 1 = kurang Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Skor tertinggi
X = skor akhir
Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh skor 80-100 Baik : apabila memperoleh skor 70-79 Cukup : apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : apabila memperoleh skor kurang dari 60
Instrumen penilaian pengetahuan
INSTRUMEN TES PENGETAHUAN Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
Indikator : 3.8.1 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca
Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
Instrumen Pengetahuan No. KOMPETENSI
DASAR
MATERI INDIKATOR
SOAL
SOAL JLH.
SOAL 1. 3.8 Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
Novel 3.8.1 Menafsirkan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
1. Analisislah pandangan pengarang terhadap
Film yang ditonton
1
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Materi : Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel
Kompetensi dasar : 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 4.8.1 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca/ yang digubah menjadi film
4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
Lembar Soal Keterampilan
Presentasikanlah hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel yang telah kamu tonton!
Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Presentasi
Nama Anggota Kelompok : ...
No Aspek Kurang (1)
50-74
Baik (2) 75-85
Amat Baik (3) 86-100 1. Persiapan Gagasan siswa tidak
terorganisasi dan siswa tidak menguasai isi.
Gagasan siswa
terorganisasikan; siswa tampak terlatih dan siap melakukan presentasi.
Gagasan siswa terorganisasikan, terkembang, dan terkait untuk mendukung tujuan; tujuan
presentasi ditunjukkan secara jelas.
2. Penyampaian Penyajian siswa
tergantung banyak pada catatan/media visual;
siswa lebih banyak membaca daripada melakukan presentasi.
Siswa dapat
menyampaikan dan tidak membaca materi presentasi.
Presentasi siswa tampak alami dan santai tanpa mengurangi keseriusan.
3. Komunikasi nonverbal
Variasi ekspresi siswa dan kontak mata hanya sedikit.
Siswa menggunakan ekspresi wajah dan kontak mata untuk menjaga komunikasi dengan siswa lain.
Secara konsisten siswa menggunakan ekspresi wajah dan kontak mata dengan penuh makna.
4. Gerakan siswa
mengganggu dan/ atau tidak tepat. .
Penggunaan gerakan siswa dapat membantu Presentasi
Gerakan siswa menghidupkan presentasi.
5. Komunikasi verbal
Siswa seolah-olah berbicara pada diri sendiri; berbicara terlalu cepat sehingga yang dikatakan tidak dapat dipahami dengan baik;
dan/atau tidak terdengar.
Pengucapan umumnya dilakukan dengan baik;
jeda terjaga dengan baik; volume suara dijaga sesuai dengan situasi.
Pengucapan siswa secara konsisten baik sehingga presentasi mudah dipahami; jeda terjaga dengan baik.
6. Pemanfaatan piranti bahasa
Penguasaan peranti bahasa terbatas;
presentasi dipenuhi dengan bahasa gaul, jargon; piranti kebahasaan yang digunakan sangat membosankan.
Penggunaan peranti bahasa sesuai dengan tujuan meskipun beberapa bagian presentasi tidak begitu jelas.
Peranti bahasa dimanfaatkan secara jelas, tepat, dan canggih.
7. Alat bantu visual
Penggunaan teknologi visual mengganggu dan/atau tidak
mendukung presentasi.
Siswa memadukan penggunaan teknologi dan/atau audio-visual;
penggunaannya
mendukung presentasi.
Siswa secara kreatif mengintegrasikan teknologi/visual untuk presentasi.
Kunci Jawaban
No Aspek Penjelasan
1 Tokoh dan karakter 1. Nathan
Nathan adalah murid SMA Garuda yang terkenal badung. Memiliki hobi merokok, gemar melanggar aturan, tetapi memiliki hati yang baik terbukti menolong Salma saat terlambat sekolah, ganteng dan murah
senyum, tidak playboy dan penyayang.
2. Salma Alvira
Salma Alvira adalah murid baru pindahan dari salah satu SMA Bandung. baik, pintar, sederhana dan lugu, tetapi mudah berbau dengan anak-anak lainnya.
3. Orlin
Orlin adalah sahabat Salma yang paling tomboy di kelasnya. Orlin juga sering membantu Salma menyelesaikan masalahnya.
4. Ucup
Ucup adalah murid paling lugu sekaligus pintar di kelas X2 yang hobi membaca buku biologi. Anak itu memiliki nama asli Ramanda Amanoa Putra.
5. Jaya
Jaya hampir sama dengan Nathan. Namun Jaya suka genit dengan perempuan. Terlebih lagi pemalas akut yang kerjanya main handphone dan tidur. Jaya juga biang keributan di kelas X2.
6. Afifah
Afifah yang baik ternyata memiliki hobi makan menjadi salah satu sahabat Salma
7. Rahma
Rahma merupakan murid yang blak-blakan atas kondisi seseorang juga berteman baik dengan Salma dan Orlin.
8. Meysha
Meysha memiliki karakter perhatian terhadap kondisi teman-temannya, tetapi sifat nyinyirnya terkadang membuat muak oleh teman-temannya.
9. Robi
Robi yang merupakan sahabat dekat Nathan memiliki watak agak gemulai dan tubuh yang gemuk.
2 Alur Gabungan (Maju-Mundur)
3 Latar Tempat => SMA Garuda, rumah Salma, rumah Nathan, Monas, halte, café, bengkel, gudang.
Waktu => Pagi, siang, sore, dan malam Latar suasana yaitu senang, sedih, tegang
4 Amanat Amanat tersebut antara lain tentang pentingnya peran dan kasih sayang keluarga terhadap remaja, eratnya ikatan persahabatan, cinta yang tulus, dan sebagainya.
5 Nilai-nilai kehidupan 1. Nilai sosial
Tolong menolong (Salma menolong orang buta menyebrang jalan), (Nathan Membantu Salma masuk gerbang samping saat Salma telat datang ke sekolah) 2. Nilai moral
Selalu menyayangi antar sesama (Walaupun Nathan keras kepala, susah diatur, dan selalu membuat masalah ayahnya tetap menyayangi dan peduli kepadanya)
6 Pandangan pengarang Sudut pandang dalam novel Dear Nathan ini
menggunakan sudut pandang orang ketiga serba tahu.
Dimana penulis meletakan tokoh utama sebagai orang dengan kata ganti orang ketiga yakni “ia” atau “dia”.
Penulis seolah-olah berada di luar cerita yang
mengisahkan cerita tokoh utama kepada pembacanya.
7 Interpretasi pandangan pengarang
Novel Dear Nathan Karya Erisca Febriyani bercerita tentang kebebasan ... Keunikan novel ini terletak pada pandangan pengarang melalui tokoh utama.
LAMPIRAN Penilaian Pribadi
RUBRIK PENILAIAN
Instrumen Penilaian Spiritual dan Sikap atau Penilaian Proses
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL No Nama
peserta didik
Jujur Disiplin Responsif Proaktif Jumlah Nilai 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah jujur, disiplin, responsif, dan proaktif Indikator penilaian:
5. 4 = sangat baik 6. 3 = baik 7. 2 = cukup 8. 1 = kurang Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Skor tertinggi
X = skor akhir
Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh skor 80-100 Baik : apabila memperoleh skor 70-79 Cukup : apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : apabila memperoleh skor kurang dari 60
Instrumen penilaian pengetahuan
INSTRUMEN TES PENGETAHUAN Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
Indikator : 3.8.1 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca
Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
Instrumen Pengetahuan No. KOMPETENSI
DASAR
MATERI INDIKATOR
SOAL
SOAL JLH.
SOAL 1. 3.8 Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
Novel 3.8.1 Menafsirkan pandangan
pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
1. Analisislah pandangan pengarang terhadap Novel yang dipilih
1
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Materi : Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel
Kompetensi dasar : 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 4.8.1 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca/ yang digubah menjadi film
4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
Lembar Soal Keterampilan
Presentasikanlah hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel yang telah kamu baca!
Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Presentasi Nama : ...
No Aspek Kurang (1)
50-74
Baik (2) 75-85
Amat Baik (3) 86-100 1. Persiapan Gagasan siswa tidak
terorganisasi dan siswa tidak menguasai isi.
Gagasan siswa terorganisasikan;
siswa tampak terlatih dan siap melakukan presentasi.
Gagasan siswa terorganisasikan, terkembang, dan terkait untuk mendukung tujuan;
tujuan presentasi ditunjukkan secara jelas.
2. Penyampaian Penyajian siswa
tergantung banyak pada catatan/media visual;
siswa lebih banyak membaca daripada melakukan presentasi.
Siswa dapat menyampaikan dan tidak
membaca materi presentasi.
Presentasi siswa tampak alami dan santai tanpa mengurangi keseriusan.
3. Komunikasi nonverbal
Variasi ekspresi siswa dan kontak mata hanya sedikit.
Siswa
menggunakan ekspresi wajah dan kontak mata untuk menjaga komunikasi dengan siswa lain.
Secara konsisten siswa meng-gunakan ekspresi wajah dan kontak mata dengan penuh makna.
Gerakan siswa
mengganggu dan/ atau tidak tepat. .
Penggunaan gerakan siswa dapat membantu Presentasi
Gerakan siswa menghidupkan presentasi.
4. Komunikasi verbal
Siswa seolah-olah berbicara pada diri sendiri; berbicara terlalu cepat sehingga yang dikatakan tidak dapat dipahami dengan baik;
dan/atau tidak terdengar.
Pengucapan umumnya
dilakukan dengan baik; jeda terjaga dengan baik;
volume suara dijaga sesuai dengan situasi.
Pengucapan siswa secara konsisten baik sehingga presentasi mudah dipahami; jeda terjaga dengan baik.
5. Pemanfaatan piranti bahasa
Penguasaan peranti bahasa terbatas;
presentasi dipenuhi dengan bahasa gaul, jargon; piranti kebahasaan yang digunakan sangat membosankan.
Penggunaan peranti bahasa sesuai dengan tujuan meskipun beberapa bagian presentasi tidak begitu jelas.
Peranti bahasa dimanfaatkan secara jelas, tepat, dan canggih.
6. Alat bantu visual
Penggunaan teknologi visual mengganggu dan/atau tidak
mendukung presentasi.
Siswa memadukan penggunaan teknologi dan/atau audio-visual;
penggunaannya mendukung presentasi.
Siswa secara kreatif mengintegrasikan teknologi/visual untuk presentasi.
