PENDAHULUAN
Latar Belakang
Guru bahasa Arab harus pintar memilih metode yang akan digunakan dalam proses pembelajaran online ini. Pembelajaran daring (dalam jaringan) menjadi salah satu alternatif yang diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab.
Rumusan Masalah
Bagaimana minat siswa belajar bahasa Arab pada masa pandemi Covid-19 di SMA Muhammdiyah 1 Unismuh Makassar. Bagaimana pemanfaatan kompetensi sosial guru untuk meningkatkan minat siswa belajar bahasa Arab di SMA Muhammdiyah 1 Unismuh Makassar di masa pandemi Covid-19.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
TINJAUAN TEORETIS
Kajian Teori
- Kompetensi Sosial Guru
- Minat Belajar
Standar pendidikan nasional, penjabaran pasal 28, par. Pasal 3(d) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, rekan pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik peserta didik, dan masyarakat sekitar. Sanaky menyatakan kompetensi sosial adalah seperangkat perilaku tertentu yang menjadi dasar pemahaman diri sebagai bagian integral dari lingkungan sosial dan mencapai interaksi sosial yang efektif. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kompetensi sosial guru adalah kemampuan sosial guru yang meliputi kemampuan beradaptasi terhadap tuntutan pekerjaan dan lingkungan sekitar ketika menjalankan tugasnya sebagai guru, serta kemampuan komunikasi sosial baik dengan siswa. . rekan guru, kepala sekolah, staf administrasi, bahkan dengan anggota masyarakat setempat.
Penerapan kompetensi sosial guru dalam proses pembelajaran Secara linguistik role berasal dari bahasa Inggris yaitu role yang dalam bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai seperangkat tindakan yang dimiliki oleh seseorang dalam suatu jabatan. Menurut Buchari Alma sebagaimana dikutip oleh Agus Wibowo dan Hamrin, kompetensi sosial adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.24. Kompetensi Sosial Standar Nasional Pendidikan merupakan kompetensi keempat yang termasuk dalam landasan hukum (UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan pendidik).
Slameto, menjelaskan minat adalah perasaan lebih menyukai dan tertarik pada suatu hal atau kegiatan, tanpa ada yang menyuruh melakukannya. Djaali menjelaskan, minat adalah perasaan lebih menyukai dan tertarik pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah kecenderungan perasaan individu yang berkaitan dengan perasaan senang (positif) terhadap sesuatu yang dianggap penting atau sesuai dengan kebutuhan dan memberikan kepuasan.
Kerangka Konseptual
Karena pengajaran berlangsung dalam interaksi pendidikan, maka metode mengajar dapat diartikan sebagai cara yang digunakan guru dalam menjalin hubungan dengan siswa selama pengajaran.
METODE PENELITIAN
Desain Penelitian
Penelitian akan fokus pada analisis kompetensi sosial guru bahasa Arab untuk meningkatkan minat belajar siswa pada masa pandemi Covid-19 di SMA Muahammadiaya 1 Unismuh Makassar. Kompetensi sosial guru bahasa Arab untuk meningkatkan minat belajar siswa di kelas Ada beberapa hal yang peneliti peroleh berdasarkan penelitian di lapangan tentang bagaimana menganalisis kompetensi sosial guru bahasa Arab untuk meningkatkan minat siswa untuk meningkatkan pembelajaran di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.
Minat siswa dalam belajar bahasa Arab pada masa pandemi Covid 19 di SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar. Ada beberapa hal yang peneliti dapatkan berdasarkan penelitian lapangan tentang bagaimana minat siswa dalam belajar bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar. Penerapan Kompetensi Sosial Guru Bahasa Arab Dalam Meningkatkan Minat Siswa Pada Siswa SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar Minat Siswa SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar.
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Sumarni, S.Pd, guru bahasa Arab kelas X IPA dan IPS SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar. Dalam perannya sebagai guru bahasa Arab di kelas Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya atas selesainya disertasinya yang berjudul “Analisis Kompetensi Sosial Guru Bahasa Arab Dalam Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab Siswa Pada Masa Pandimi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar”.
Lokasidan Waktu Penelitian
Fokus Penelitian
Keterbatasan dalam penelitian kualitatif lebih didasarkan pada tingkat pentingnya permasalahan yang dihadapi oleh penelitian tersebut.
Sumber Data
Data sekunder dalam penelitian ini berupa bukti-bukti, catatan atau laporan yang dikumpulkan dalam arsip-arsip yang diterbitkan (data dokumen). Data sekunder yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data siswa di SMA Muahammadiaya 1 Unismuh Makassar.
Instrumen Penelitian
Alat dokumentasi adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa dokumen seperti foto kegiatan dan transkrip wawancara, sebagaimana tercantum dalam Lampiran.
Teknik Pengumpulan Data
Dokumentasi adalah pengumpulan data yang diperoleh melalui dokumen-dokumen khususnya arsip, buku pendapat, teori, usulan, undang-undang dan lain-lain yang berkaitan dengan penelitian. Metode dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data tertulis tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan kondisi SMA Muahammadiaya 1 Unismuh Makassar, meliputi sejarah berdirinya SMA Unismuh Muahammadiaya 1 Makassar, visi dan misi, struktur organisasi, kondisi guru dan situasi. dari para siswa.
Teknik Analisis Data
SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar merupakan salah satu lembaga pendidikan menengah umum yang berada di bawah pimpinan Badan Pengurus Harian Universitas Muhammadiyah Makassar (BPH UMM). Dalam sejarah berdirinya dan berkembangnya SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar banyak mengalami pasang surut seiring berjalannya waktu. Sekitar tahun 1995, muncul konflik internal yang tak kunjung hilang. Hal ini berakhir dengan kebijakan kepala sekolah yang membagikan surat pindahan kepada seluruh siswanya, sehingga SMA Muhammadiyah 1 Cabang Makassar yang menjadi kebanggaan warga Muhammadiyah khususnya Sulawesi Selatan pun sirna.
Pada tahun 2006, tepatnya tanggal 23 Maret, diadakan reuni akbar SMA Muhammadiyah I yang dihadiri sekitar 200 orang alumni dan mereka memutuskan untuk mendirikan ikatan alumni SMA Muhammadiyah I, sehingga pada bulan Juni 2006, BPH Unismuh Makassar menunjuk Dr. Najamuddin dkk, Insya Allah akan berusaha menjadikan SMA Muhammadiyah I Unismuh menjadi salah satu sekolah unggulan di Kota Makassar. Berdasarkan visi dan indikator visi di atas, maka dirumuskan misi pendidikan di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makssar sebagai berikut.
Berdasarkan pernyataan siswa di atas, Yosua Chrysoprase Narwastu siswa kelas X IPS SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar mengiyakan.
Minat Belajar Bahasa Arab Siswa pada Masa Pandemic Covid 19 di SMA
Dibandingkan dengan kelas Yazid Syuaib mengatakan, belajar bahasa Arab adalah suatu keharusan agar ketika kita menunaikan ibadah haji/umrah kita bisa memahami bahasa arab disana dan tidak lagi memerlukan bantuan orang lain dalam menerjemahkan bahasa arab.58. Pada awalnya belajar bahasa Arab itu sulit, namun seiring kami terus belajar dan sering bertanya kepada guru apa yang belum kami ketahui, hal yang sebelumnya tidak bisa saya lakukan, namun sekarang lebih mudah memahami dan memahami pembelajaran bahasa Arab.59.
Peneliti yang mewawancarai Yosua Chrysoprase Narwastu, salah satu kelas Joshua Chrysoprase Narwastu mengatakan bahwa belajar bahasa Arab cukup sulit karena sulitnya mengucapkan kata-kata bahasa Arab dan memahaminya.60. Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPA dan IPS SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar khususnya pada kelas bahasa Arab meskipun pada masa pandemi dibandingkan siswa di kelas X IPS di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar, minat belajar bahasa Arab masih kurang.
Penerapan Kompetensi Sosial Oleh Guru Bahasa Arab Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar.
Penerapan Kompetensi Sosial Guru Bahasa Arab dalam Meniungkatkan
Guru bahasa Arab sebagai sumber belajar adalah kemampuan guru bahasa Arab dalam menguasai materi pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Guru bahasa Arab sebagai pembimbing yaitu guru bahasa arab mempunyai rasa tanggung jawab terhadap kelancaran jalur belajar siswa selama mengajar. Dari hasil wawancara di atas terlihat bahwa pemanfaatan kompetensi sosial guru bahasa Arab dalam proses pembelajaran adalah guru bahasa Arab berperan sebagai fasilitator, pendidik, pengajar, sumber belajar, pembimbing dan teladan bagi peserta didik.
Guru bahasa Arab dalam proses pembelajaran juga harus mampu berusaha melakukan inovasi dalam menjalankan perannya agar siswa dalam proses pembelajaran tidak merasa bosan. Siswa akan belajar dengan aktif jika mengetahui akan ada ujian, oleh karena itu pemberian tes ini juga merupakan salah satu cara untuk meningkatkan minat belajar siswa khususnya pada mata pelajaran bahasa Arab. Dari wawancara di atas terlihat bahwa pemberian tugas merupakan salah satu cara yang dilakukan guru arab untuk menjalankan perannya dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring.
Kompetensi sosial guru bahasa Arab dalam meningkatkan minat belajar siswa pada masa pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar adalah guru bahasa Arab dalam proses pembelajaran mencakup beberapa hal yaitu guru bahasa Arab sebagai fasilitator, pendidik, pengajar, bahan pembelajaran , pembimbing, motivasi dan teladan bagi siswa, pemberian evaluasi (tes), pemberian tugas.
PENUTUP
Kesimpulan
Minat belajar siswa pada masa pandemi covid 19 di SMA Muhammadiya 1 Unismuh Makassar mengalami peningkatan yang signifikan khususnya pada kelas X IPA yang ditandai dengan semangat belajar siswa, semangat siswa, rasa senang dan simpati, siswa dalam proses pembelajaran bahasa arab, hal ini tentunya tidak terlepas dari cara mengajar bahasa arab guru yang memberikan fasilitasi belajar siswa yang baik, menyenangkan dan menyenangkan, sehingga minat belajar bahasa arab siswa kelas X IPA dapat mengalami peningkatan yang sangat baik walaupun di masa pandemi corona . Namun di sisi lain, minat belajar siswa kelas X IPS sangat kurang karena kurang mampu membaca Al-Quran dan memahami materi apa yang disampaikan serta latar belakang sekolah secara umum. Kecerdasan sosial dibangun untuk mengenali perbedaan, misalnya perbedaan besar dalam suasana hati, temperamen, motivasi, dan kemauan.
Kecerdasan sosial ini juga mencakup kemampuan bernegosiasi dan mengatasi segala konflik, segala kesalahan dan situasi yang muncul selama proses negosiasi. Oleh karena itu, guru dengan kecerdasan sosial yang tinggi dapat berperan sebagai mitra percakapan dan pendengar yang baik, serta dapat berinteraksi dengan banyak orang.
Saran
Agus Wibowo dan Hamrin, Menjadi Guru Berkarakter: Strategi Membangun Kompetensi dan Karakter Guru, (Yogyakarta: Pustaka Belajar Ahmad Ludjito, dkk, Professor Talk: Mengembangkan Ilmu Pendidikan. Dikutip oleh Hamzah B Uno, dalam bukunya Profesi Pendidikan Permasalahan, Solusi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia, (Cet. IV; Jakarta: Bumi Aksara, 2009), P. Sahertian dan Ida Aleida Sahertian, Supervisi Pendidikan: Dalam Rangka Program Inservice Education (Cet. I; Jakarta: Rineka Cipta , 1990), hal.
Penulis mengenyam pendidikan dimulai di SDN 125 Udu tahun 2004 (lulus tahun 2009), dilanjutkan di MTs Al-Mujahidin Baku-Baku tahun 2010 (lulus tahun 2013), kemudian dilanjutkan di SMAN 1 Masamba tahun 2013 (lulus tahun 2016), hingga tamat dapat kuliah di Fakultas Agama Islam Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Makassar. Dengan kegigihan, motivasi yang tinggi untuk terus belajar dan berusaha, penulis berhasil menyelesaikan tugas akhir skripsi ini.
