PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 28 PADANG
TAHUN AJARAN 2014/2015
Nia Kurnia Sari*, Zulfitri Aima**, Yulyanti Harisman**
*)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
**) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT
This research background with mathematics concept of students in class VIII SMPN 28 Padang was low. The purpose of research for evalution of capability students to mathematics concept with using active laerning everyone is a teacher here type better than capability students to mathematics concept by using conventional method in class VIII SMP N 28 Padang. This research is a experiment with research subject random planning. Based on the result of analysis from the data from distribution normal sample in two classes have variant isn’t homogeneous from true data . Result from hypotheses we got tcount = 2.011 and ttable = 1.711. In the conclusion from hypotheses from this research. Conclusion of the t test was capability mathematics concept students with active learning strategies type Everyone Is A Teacher Here better than capability students to mathematics concept by using conventional method in class VIII SMP N 28 Padang.
Key words : capability students to mathematics concept, Everyone Is A Teacher Here
PENDAHULUAN
Matematika sebagai ilmu dasar yang memegang peranan penting dalam membentuk pola pikir peserta didik.
Pola pikir tersebut dapat terbentuk dalam pembelajaran matematika apabila setiap siswa mampu memahami matematika dengan baik.
Selain itu, matematika juga memiliki peranan yang sangat penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu
matematika dipelajari mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Matematika merupakan mata pelajaran yang dapat melatih cara berfikir siswa yaitu berfikir secara logis, kritis dan sistematis. Guru sebagai fasilisator dan motivator seharusnya dituntut untuk dapat berkreasi dalam penyampaian materi dan dapat memilih metode yang tepat agar siswa dapat belajar dengan
nyaman dan dapat berpartisipasi aktif selama pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan di kelas VIII SMPN 28 Padang pada bulan September 2014, pada saat proses pembelajaran siswa hanya menerima penjelasan dari guru dan mencatat materi yang disampaikan oleh guru. Saat guru memberikan contoh soal guru
meminta siswa untuk
mengerjakannya ke depan dan siswa yang ingin maju cenderung siswa yang sama. Ketika mengerjakan latihan ada soal yang berbeda dengan contoh soal siswa tidak dapat menjawab karena tidak paham dengan konsep. Siswa yang bertanya kepada guru tentang latihan yang tidak dimengerti tersebut juga cenderung siswa yang sama, siswa yang lain lebih memilih bertanya kepada teman dan menyalin latihan temannya.
Berdasarkan masalah yang ditemukan, perlu dicarikan formula yang tepat yang bisa membuat suasana belajar yang menyenangkan, memotivasi siswa untuk belajar dan melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran, sehingga bisa
meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam belajar matematika.
Salah satunya dengan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here. Tipe Everyone is a Teacher Here merupakan strategi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menjadi guru terhadap teman- temannya. Materi pelajaran yang disampaikan oleh teman sendiri lebih mudah dipahami siswa dan bahasanya juga mudah untuk dimengerti, selain itu siswa yang menjadi guru bagi temannya akan lebih paham dengan materi yang sedang dipelajari. Silberman (2005:
171) menyatakan “Everyone is a Teacher Here merupakan sebuah strategi yang mudah guna memperoleh partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu.
Strategi ini memberi kesempatan kepada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap peserta didik lain”.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui penerapan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here lebih baik daripada pemahaman
konsep matematis siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional di kelas VIII SMPN 28 Padang?.
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian Legi Novria Wulandari (2012) Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen dengan rancangan random terhadap subjek. Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 14 April 2015 sampai dengan 22 Mei 2015 pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015 dan dilaksanakan di SMPN 28 Padang pada kelas VIII. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 28 Padang, kecuali kelas VIII3 karena merupakan kelas unggul. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak dengan kelas VIII8 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII7 sebagai kelas kontrol.
Instrumen penelitian adalah tes akhir yang diUji cobakan di SMPN 27 Padang, karena memiliki KKM yang sama dengan SMPN 28 Padang yaitu 75. Uji coba tes dilakukan pada hari Selasa tanggal 19 Mei 2015. Jumlah siswa yang mengikuti tes berjumlah 31 orang dan soal yang diujikan berjumlah 4 butir berbentuk essai.
Berdasarkan hasil analisis tingkat kesukaran dan daya pembeda soal, maka disimpulkan semua soal mudah dan diterima. Reliabilitas soal ditentukan dengan rumus alpha merujuk pada Arikunto (2010: 288).
Dari hasil perhitungan reabilitas soal tes uji coba diperoleh r11 = 0.899 lebih besar dari rt = 0.367. Maka dapat disimpulkan soal tes tersebut reliabel.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data test akhir diperoleh rata-rata siswa pada kelas eksperimen yaitu 83.33 lebih tinggi dari skor rata-rata siswa pada kelas kontrol yaitu 74.46. Sedangkan simpangan baku kelas kontrol yaitu 19.73 lebih tinggi dari pada simpangan baku kelas eksperimen
yaitu 9.73, artinya nilai siswa pada kelas kontrol lebih beragam dari pada kelas eksperimen. Nilai tertinggi siswa pada kelas eksperimen yaitu 97.92 lebih tinggi dari pada nilai tertinggi siswa pada kelas kontrol yaitu 93.75 dan nilai terendah pada kelas eksperimen yaitu 63.54 juga lebih tinggi dari pada nilai terendah pada kelas kontrol yaitu 19.79.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah
“kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui penerapan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here lebih baik dari pada kemampuan pemahaman konsep siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 28 Padang”.
Untuk mengetahui hipotesis ini ditolak atau diterima maka uji yang digunakan adalah uji satu pihak yang dikemukakan oleh Sudjana (2002:239). Sebelum melakukan uji satu pihak maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Analisis data untuk uji normalitas menggunakan uji Liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji F. Setelah
dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas diperoleh bahwa skor tes akhir pemahaman konsep matematis siswa pada kedua kelas berdistribusi normal dan mempunyai variansi yang tidak homogen.
Selanjutnya dilakukan uji t satu pihak. Berdasarkan uji tersebut diperoleh yaitu 2.011
> 1.711, maka tolak H0. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional di SMPN 28 Padang.
Setelah dilakukan analisis data dan pengujian hipotesis didapat hasil tes pemahaman konsep matematis siswa kelas sampel pada taraf nyata . Hasil yang diperoleh, rata-rata hasil tes pemahaman konsep matematis siswa melalui penerapan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here adalah 83.33 dan rata-rata hasil tes pemahaman konsep matematis siswa menggunakan pembelajaran konvensional adalah 74.46. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa hasil tes pemahaman konsep matematis siswa melalui penerapan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here lebih baik dari pada pemahaman konsep siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 28 Padang.
Proses pembelajaran menggunakan pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here memberikan kesempatan kepada siswa untuk bisa menjadi guru bagi siswa lainnya.
Dengan menjadi guru bagi teman- temannya yang lain, maka pemahaman siswa terhadap konsep matematika akan semakin baik.
Indikator yang diamati yaitu menyatakan ulang sebuah konsep, dan mengaplikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah.
Contoh jawaban tes akhir siswa yang mencerminkan pemahaman konsep sebagai berikut:
Gambar 1. Lembar jawaban siswa kelas eksperimen
Berdasarkan Gambar 1, terlihat siswa sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah dengan benar. Dimana siswa tersebut telah mampu memasukkan nilai kedalam rumus dan mengoperasikan jawabannya, sehingga mendapatkan jawaban yang benar. Sedangkan jawaban siswa kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 2:
Gambar 2. Lembar jawaban siswa kelas kontrol
Gambar 2 terlihat siswa sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep, tapi belum mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah dengan benar. Dimana siswa belum mampu mengoperasikan jawabannya dengan benar dan mendapatkan hasil yang salah.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang dikemukakan, dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa menggunakan pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 28 Padang.
DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Silberman, Melvin L. 2005. Active Learning: 101 Cara Belajar
Siswa Aktif. Yogyakarta:
Insan Madani.
Sudjana. 2005. Metode Statistik.
Bandung: Tarsito.
Wulandari ,Legi Novria. 2012.
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Here (ETH) Terhadap Pemahaman Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti. Skripsi tidak diterbitkan. Padang: STKIP PGRI Sumatera Barat.
