RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

(1)

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

MATEMATIKA KELAS ... SEMESTER ...

TAHUN PELAJARAN 20..../20....

NAMA SEKOLAH : ...

DESA/KELURAHAN : ...

KECAMATAN : ...

KOTA/KABUPATEN : ...

(2)

Kelas / Semester : V (Lima) / 1

Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahulua n (10 Menit)

 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran. Religius

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Operasi bilangan pecahan. Communication

 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pecahan yang penyebutnya berbeda.

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan.

 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan Kegiatan 2.1

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang. Collaboration

 Guru mengarahkan peserta didik agar mengamati gambar pembelajaran

 Bersama kelompoknya siswa belajar menyamakan penyebut dari dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Critical Thinking and Problem Solving

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal penjumlahan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.

(3)

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan berkaitan dengan cara penjumlahan dan pengurangan dengan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Mandiri

Mencoba

 Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara menghitung pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.

 Guru mendampingi peserta didik menyelesaikan soal-soal latihan Creativity and Innovation

Menalar

 Guru mendampingi peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang cara menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang berbeda penyebutnya. Critical Thinking and Problem Solving

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan yang ada pada langkah 6 Kegiatan 2.1

1

3

^Mandiri

Mengkomunikasikan

(4)

dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Instrumen Penilaian Kegiatan

No Nama Peserta Didik

Aspek yang Dinilai

Keteran gan Aspek Sikap

Sosial

Aspek

Pengetahuan Aspek Keterampilan

Disiplin dalam Melakukan

Kegiatan

Ketetapan dalam Menyamakan

Penyebut

Keterampilan dalam Menjumlahkan dua bilangan pecahan dengan

menyamakan penyebut

Ya Tidak Tepat Tidak

Tepat Terampil Tidak

Terampil

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan

Diisi dengan tanda cek ()

Kategori penilaian aspek sikap sosial

“Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.

Kategori penilaian aspek pengetahuan

“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.

Kategori penilaian aspek keterampilan

“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.

Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 3.

Nilai = Total skor x 100 Skor maksimal

Mengetahui Kepala UPT SD ………….

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SD ...

Mata Pelajaran : Matematika

Topik Materi : Operasi Hitung Pecahan Kelas / Semester : V (Lima) / 1

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Operasi bilangan pecahan. Communication

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 anggota. Collaboration

 Guru mengarahkan peserta didik untuk ke perpustakaan mencari buku- buku yang memuat materi pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. Literasi

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan kepada guru atau petugas perpustakaan mengenai buku-buku yang memuat meteri masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda. Communication

Mencoba

 Guru mengarahkan peserta didik untuk saling berbagi tugas dalam melakukan kegiatan. Dua anak mencar meteri yang berkaitan dengan masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda dan yang lain membahas soal latihan. Critical Thinking and Problem Solving

Menalar

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami materi yang diperoleh.

1

Literasi

(6)

C. PENILAIAN 1) Penilaian Kegiatan

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Operasi Bilangan Pecahan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek yang Dinilai

Keteran gan Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Menjawab Salam dari Guru

Ketetapan dalam Menjelaskan memecahkan masalah berkaitan dengan penyebut

berbeda

Keterampilan pengurangan dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda

Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil Tidak

Terampil

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan

Kategori penilaian aspek sikap sosial

“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.

“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(7)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SDN SD ...

Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam( 1 Pertemuan 3 JP)

1. Siswa dapat melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.

2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian dan Pembagian Pecahan. Communication

 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan Perkalian dan Pembagian Pecahan.

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan.

 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 3 atau 4 anggota. Collaboration

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati ilustrasi permasalahan yang diberikan. Mandiri

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling menanyakan pendapat anggota kelompoknya mengenai ilustrasi permasalahan tentang operasi hitung pada pecahan. Gotong Royong

Mencoba

(8)

 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan. Mandiri

 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian pecahan dengan pecahan. Communication

C. PENILAIAN Penilaian Kegiatan

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan bilangan bulat, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek yang Dinilai

Keterangan Aspek Sikap

Spiritual Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Bersyukur Setelah

Selesai Melakukan Kegiatan

Ketetapan dalam Menentukan Hasil Perkalian pecahan

Keterampilan Menuliskan Langkah-langkah dalam Menyelesaikan Permasalahan

Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3

1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan

Kategori penilaian aspek sikap spriritual

Kategori penilaian aspek keterampilan 3 = runtut dan mulai dipahami, 2 = mudah dipahami tapi tidak runtut, 1 = tidak runtut dan suli dipahami.

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SDN SD ...

1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.

2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan

 Guru memberikan salam dan menyapa peserta didik. Religius

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan. Communication

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.

 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan Kegiatan

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 3-4 anggota. Collaboration

 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan Gambar dengan saksama Mandiri

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kepada guru tentang cara menyajikan bentuk pecahan dari suatu gambar.

Communication Mencoba

 Guru mendampingi peserta didik dalam mengikuti langkah kegiatan yang diberikan.

(10)

 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari pembagian pecahan sesuai kreativitas guru. Critical Thinking and Problem Solving

 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari perkalian pecahan dengan pecahan sesuai kreativitas guru. Creativity and Innovation

Penutup (15 Menit)

 Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan. Integritas

 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.

Mandiri

 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian Pecahan dengan desimal. Communication

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian Pecahan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek yang Dinilai

Keteran gan Aspek Sikap

Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Jujur dalam Melakukan Kegiatan

Ketetapan dalam Menyimpulkan Aturan Perkalian Dua Pecahan

Keterampilan Menerapkan Aturan Perkalian Dua Pecahan

Ya Tidak Ya Tidak Terampil Kurang

Terampil

Tidak Terampil

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

(11)

Keterangan

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(12)

1. Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.

2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan desimal.

 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal.

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang diberikan serta mengingat kembali materi tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Literasi

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication

Mencoba

 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil Perkalian pecahan dengan desimal . Collaboration

Menalar

 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Perkalian pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem Solving Mengkomunikasikan

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan kelas.

Creativity and Innovation Penutup

(15 Menit)

 Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Integritas

 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian pecahan dengan desimal.

Communication

(13)

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek Pengetahuan yang Dinilai

Keteran gan Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Percaya Diri Dalam Menyampaikan Hasil

Diskusinya

Ketetapan dalam Menentukan Hasil Perkalian

pecahan dengan desimal

Keterampilan Menentukan Hasil Perkalian pecahan

dengan desimal

Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan

2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai materi Menaksir Hasil Operasi Hitung, guru dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.

Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Aspek Keterampilan yang Dinilai

Keterangan Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio

4 3 2 1

1 ... ... ... ... ... ...

2 ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ...

……….

Guru Kelas V

(14)

1. Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.

2. Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.

3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.

4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.

 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal.

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang diberikan serta mengingat kembali materi tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Literasi

Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication Mencoba

 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil Pembagian pecahan dengan desimal . Collaboration

Menalar

 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Pembagian pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem Solving Mengkomunikasikan

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan kelas.

Creativity and Innovation Penutup

(15 Menit)

 Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Integritas

 Guru melakukan evaluasi tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication

C. PENILAIAN

(15)

Penilaian Kegiatan

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Rubrik penilaian praktik pembagian pecahan (P3)

No Aspek yang dinilai

Skor

Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang (1)

1 Praktik pembagian pecahan dengan benda konkret

Dalam menjawab semua soal siswa sangat teliti dalam menyusun pecahan menjadi pembagian pecahan

Dalam menjawab semua soal siswa cukup teliti dalam menyusun pecahan menjadi pembagian pecahan

Dalam menjawab semua soal siswa kurang teliti dalam menyusun pecahan menjadi pembagian pecahan

Dalam menjawab semua soal siswa tidak teliti dalam menyusun pecahan menjadi pembagian pecahan 2 Hasil

pembagian pecahan

Tidak terdapat kesalahan dalam semua hasil penghitungan

Terdapat 1-2 kesalahan dalam semua hasil penghitungan

Terdapat 2-3 kesalahan dalam semua hasil penghitungan

Hanya terdapat 1 soal yang benar dalam semua hasil penghitungan

No Aspek Hasil Observasi

Membudaya (4) Mulai Berkembang (3) Mulai Terlihat (2) Belum Terlihat (1) Sikap

1 Rasa Ingin Tahu

Menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus- menerus dan konsisten.

Menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi belum konsisten.

Tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya dan acuh dalam proses pembelajaran

Tidak berusaha dan mengganggu teman yang sedang belajar

2 Peduli Selalu memberikan konstribusi dari awal sampai akhir kegiatan.

Sering memberikan konstribusi dari awal sampai akhir kegiatan

Kadang-kadang memberikan konstribusi dari awal sampai akhir kegiatan.

Belum menunjukkan konstribusi dari awal sampai akhir kegiatan.

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(16)

Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 3 JP) A. TUJUAN

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu)

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)

Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing,

2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan 4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi

siswa

5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.

6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya 7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

Inti (80 Menit)

A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian perbandingan dua besaran

2. Mengetahui perbandingan dua besaran yang beda satuan.

B. Menanya

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang disampaikan

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang perbandingan dua besaran.

3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang perbandingan dua besaran.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang perbandingan dua besaran dengan bimbingan guru.

3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.

(17)

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perbandingan dua besaran. Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan perbandingan dua besaran kepada siswa.

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

E. Mengkomunikasikan

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang perbandingan dua besaran.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar perbandingan dua besaran yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung jarak suatu benda.

2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi 3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak

4. Salam dan do’a penutup.

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal;

Diantara kedua merek motor ini, tentukan merek motor yang mana paling irit.

1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin 2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

……….

Guru Kelas V

(18)

Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 3 JP)

A. TUJUAN

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan jarak

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan jarak

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

siswa

Inti (80 Menit)

A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan jarak 2. Mengetahui macam-macam satuan jarak.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang menghitung jarak suatu benda.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitung jarak suatu benda.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang menghitung jarak suatu benda dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitung jarak suatu benda.Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan menghitung jarak suatu benda kepada siswa.

(Critical Thinking and Problem Formulation) E. Mengkomunikasikan

3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menghitung jarak suatu benda.

4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung jarak suatu benda yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

(19)

1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung jarak suatu benda.

C. PENILAIAN

Butir soal;

1. Ali berlari sejauh 3.000 meter. Berapa kilometer jarak yang ditempuh Ali?

2. Jarak antara pohon jambu dengan pohon mangga 6 meter. Berapa sentimeter jarak pohon jambu dengan pohon mangga?

3. Ratih bersepeda sejauh 4.500 dm dan Sinta bersepeda sejauh 25 dam. Siapakah yang bersepeda lebih jauh? Berapa meter selisihnya?

4. Mega akan berkunjung ke rumah nenek. Ia naik angkutan sejauh 6 km, kemudian berjalan kaki sejauh 150 m. Berapa meterkah jarak rumah Mega ke rumah nenek?

5. Fachri bersepeda ke sekolah. Jarak rumah Fachri ke sekolah 2 km. Fachri sudah bersepeda sejauh 120 dam. Berapa meter lagi Fachri sampai di sekolah?

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(20)

A. TUJUAN

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)

Pendahuluan

(10 Menit) 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing,

siswa

Inti

(80 Menit) A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu 2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang operasi hitung satuan waktu.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi hitung satuan waktu.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang operasi hitung satuan waktu dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi hitung satuan waktu. (Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu kepada siswa.

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang operasi hitung satuan waktu.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan waktu yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

(21)

Penutup

(15 Menit) 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari operasi hitung satuan waktu.

C. PENILAIAN

Butir soal;

1. 9 abad= ... dasawarsa 2. 12 dasawarsa= ... tahun 3. 20 windu= ... tahun 4. 30 tahun= ... Lustrum 5. 48 bulan = ... tahun 6. 60 minggu = ... bulan 7. 104 minggu = ... Tahun 8. 63 menit = ... detik 9. 1.260 detik = ... menit 10. 4 jam = ... menit

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(22)

A. TUJUAN

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan)

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan)

Pendahuluan

siswa

Inti

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan kecepatan 2. Mengetahui pengertian kecepatan suatu benda.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang operasi hitung satuan waktu.

C. Menalar

5. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitug kecepatan suatu benda.

6. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang menghitug kecepatan suatu benda dengan bimbingan guru.

8. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitug kecepatan suatu benda.

(Creativity and Innovation) D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan menghitug kecepatan suatu benda kepada siswa.

3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menghitug kecepatan suatu benda.

4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitug kecepatan suatu benda yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

Penutup

(15 Menit) 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitug kecepatan suatu benda.

(23)

C. PENILAIAN

Butir soal;

1. Dalam waktu 8 detik Tono berjalan sejauh 24 meter. Kecepatan Tono berjalan = ____

cm/detik.

2. Setelah 10 detik, jarak yang Riko tempuh dengan bersepeda sejauh 300 m. Kecepatan sepeda Riko = ____ m/menit.

3. Sebuah mobil mampu menempuh jarak 234 km dalam waktu 3 jam. Kecepatan mobil = ____ m/menit.

4. Dengan sepeda motor, jarak 108 km dapat di tempuh Pak Nyoman selama 2 jam.

Kecepatan sepeda motor = ____ m/detik.

5. Jika kecepatan seorang pengendara sepeda motor 80 km/jam, berapa kilometer di tempuh selama 2 jam?

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(24)

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (debit sebagai perbandingan volume dan waktu)

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (debit)

Pendahuluan

siswa

Inti

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang debit 2. Mengetahui pengertian debit.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang debit.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang debit.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang debit dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang debit.

Creativity and Innovation) D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan debit kepada siswa.

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang debit.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar debit yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication) Penutup

(15 Menit) 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit.

(25)

C. PENILAIAN

Butir soal;

1. Sebuah Kolam dengan volume 1200 cm³ , waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh Kolam tersebut adalah 300 detik. Berapa debit air kolam tersebut?

2. Sebelum mandi catat dan amati saat mengisi bak mandi. Tuliskan hasil pengamatanmu di bawah ini.

 Berapa Volume bak mandi di rumahmu (ukur panjang,lebar dan tingginya)?

 Berapa waktu untuk mengisi bak mandi?

 Berapa debit air dalam bak mandi tersebut?

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(26)

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami soal cerita tentang permasalahan debit

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan debit.

Pendahuluan

siswa

Inti

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang soal cerita aplikasi satuan debit

2. Mengetahui cara mengerjakan soal cerita aplikasi debit.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang soal cerita aplikasi satuan debit.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang soal cerita aplikasi satuan debit.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang soal cerita aplikasi satuan debit dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang soal cerita aplikasi satuan debit. (Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan soal cerita aplikasi satuan debit kepada siswa.

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang cerita aplikasi satuan debit.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar cerita aplikasi satuan debit yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

(27)

Penutup

(15 Menit) 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari cerita aplikasi satuan debit.

C. PENILAIAN

Butir soal;

3. Sebuah drum penampung air memiliki volume 150 cm³ . Waktu yang diperlukan untuk mengisi air tersebut adalah 18 detik. Berapa debit air drum tersebut?

4. Debit air adalah 25 cm³ /detik, sedangkan volume wadah yang diisi air adalah 314 cm3.

Hitunglah berapa waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh wadah tersebut?

5. Jika dengan debit air sebesar 36,5 cm³ /detik dan waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh sebuah bak mandi adalah 23 detik. Berapa volume bak mandi yang diisi air tersebut?

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(28)

A. TUJUAN

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu)

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)

siswa

Inti A. Mengamati

1. Siswa mencermati bentuk jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit. (Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan jarak, waktu, kecepatan, dan debit kepada siswa.

3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

4. Siswa menyampaikan manfaat belajar jarak, waktu, kecepatan, dan debit yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

(29)

Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari jarak, waktu, kecepatan, dan debit.

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut:

Butir soal;

1. Usia sebuah benda purbakala mencapai 15 abad lebih 9 dasawarsa. Usia tersebut dihitung dalam tahun. Berapa tahunkah usia benda purbakala tersebut?

2. Usia Budi pada tahun 2007 adalah 12 tahun. Usia Iwan pada tahun tersebut adalah 6 tahun. Pada tahun berapakah jumlah usia keduanya menjadi 40 tahun?

3. Sebuah kendaraan melaju dengan kecepatan 65 km/jam. Waktu tempuh kendaraan tersebut 2 jam. Hitunglah jarak yang ditempuh kendaraan tersebut!

4. Ibu naik becak ke pasar. Ibu berangkat pada pukul 06.00 dan sampai tepat pada pukul 07.00. Kecepatan becak tersebut 20 km/jam. Berapa km jarak pasar dari rumah?

5. Sebuah kendaraan mampu menempuh jarak 120 km dalam waktu 90 menit. Hitunglah kecepatan kendaraan tersebut!

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(30)

1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda

2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda

3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan 4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi siswa 5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan

pembelajaran serta menyapa anak.

Inti (80 Menit)

A. Mengamati

1. Siswa mencermati tentang materi pendukung besaran.

2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah berbagai satuan besaran.

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang materi pendukung besaran.

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang materi pendukung besaran.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang materi pendukung besaran dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang materi pendukung besaran. (Creativity and Innovation)

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan materi pendukung besaran kepada siswa.

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang materi pendukung besaran.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar materi pendukung besaran yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication)

(31)

1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari materi pendukung besaran.

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja.

……….

NIP. ………..

……….

Guru Kelas V

……….

NIP. ………

(32)

1. Siswa dapat membaca denah berdasarkan arah mata angin.

2. Siswa dapat menentukan lokasi denah.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

Communication

 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 3-4 orang. Collaboration

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar mata angin.

Mandiri Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan anggota kelompoknya tentang gambar mata angin. Communication Mencoba

 Guru mendampingi peserta didik dalam membaca denah berdasarkan arah mata angin Mandiri

 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan letak denah.

 Guru mendampingi peserta didik untuk menggambar denah sesuai petunjuk.

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan gambar denah buatannya . Mandiri

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja kelompoknya di depan kelompok lain. Literasi

 Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.

 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu menentukan rute

(33)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan dengan membaca denah dan menghitung jarak.

C. PENILAIAN

1) Penilaian Kegiatan

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek yang Dinilai

Keterangan Aspek Sikap

Spriritual Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Berdoa Sebelum dan

setelah Pelajaran

Ketetapan dalam Menjelaskan Arah mata angin

Keterampilan Menggambar Denah

Ya Tidak Tepat Tidak Tepat 3 2 1

1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan

Kategori penilaian aspek sikap sosial. “Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.

Kategori penilaian aspek pengetahuan. “Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.

3 = contoh yang diberikan tepat, 2 = contoh yang diberikan kurang tepat, 1 = contoh yang diberikan tidak tepat.

2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.

Instrumen Penilaian Tugas Rumah

No Aspek yang Dinilai Skor

1. Ketepatan dalam menentukan arah mata angin ....

2. Ketepatan dalam menggambar denah ....

3. Ketepatan dalam menentukan lokasi denah ....

Total Skor ....

Keterangan 3 = jawaban tepat 2 = jawaban kurang tepat 1 = jawaban tidak tepat 0 = tidak menjawab

(34)

1. Siswa dapat membaca denah dan menghitung jarak.

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.

 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

Communication

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.

Inti (80 Menit)

Mengamati

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati Tabel. Mandiri

 Guru membimbing peserta didik dalam melengkapi Tabel Menanya

 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan anggota kelompoknya dalam membaca denah dan menghitung jaraknya. Collaboration

Mencoba

 Guru mendampingi peserta didik dalam menemukan jarak sesungguhnya pada denah Mandiri

Menalar

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat rute perjalanan dari rumah ke sekolahan. Critical Thinking and Problem Solving

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulannya di depan teman sekelasnya Literasi

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang rute dan denah.

Integritas

 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, Mandiri

Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.