LK-9a: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA (RPP) KURIKULUM MERDEKA Satuan Pendidikan : SDN 17 BETUNG
Kelas/Semester : I/I
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Materi Pembelajaran : Mengenal Rukun Islam
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 menit) A. Tujuan Pembelajaran :
1. Memahami rukun Islam;
2. Menyebutkan arti rukun Islam dengan benar;
3. Menyebutkan rukun islam dengan benar;
4. Menghafal lima rukun Islam dengan lancar;
5. Menghubungkan Praktik rukun Islam dengan kehidupan sehari-hari B. Indikator Pembelajaran :
1. Peserta didik mampu memahami rukun Islam
2. Peserta didik mampu menyebutkan arti rukun Islam dengan benar;
3. Peserta didik mampu menyebutkan rukun islam dengan benar;
4. Peserta didik mampu menghafal lima rukun Islam dengan lancar;
5. Peserta didik mampu menghubungkan Praktik rukun Islam dengan kehidupan sehari-hari
C. Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dan
memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
2. Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
4. Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk literasi beberapa menit
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
15 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran 2. Guru menampilkan media pembelajaran
yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Mengenal Rukun Islam
3. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
4. Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan mempercayai dan melaksanakan rukun Islam dapat menjadikan hati menjadi lebih tenang, sehingga perilakunya menjadi lebih santun
5. Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi mengenal rukun islam
6. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan
7. Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber
8. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa 9. Siswa mencoba berulang ulang dan guru
memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menghafal Rukun Islam dengan benar
10. Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
11. Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
50 Menit
Penutup 1. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk Mengerti dan Menghafal serta
mempraktikan dalam kehidupan sehari- hari.
2. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
25 Menit
Mengetahui, Banyuasin, 6 Juli 2023
Kepala SDN 17 Betung
Meida Lisma, S.Pd.SD Dwi Latifah Apriyani, S.Pd.I
NIP. 197005031993082001
LK-9b: Modul Ajar (MA)
Modul Ajar Format Lengkap (Model 1) Modul Ajar Pendidikan Agama Islam Informasi Umum
Nama Penyusun : Dwi Latifah Apriyani S. Pd. I Institusi : SDN 17 Betung
Tahun Penyusunan : 2023 Jenjang Sekolah : SD Negeri Kelas : I (Satu )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 x 35 menit) Kompetensi Awal :
o Peserta didik diharapkan mampu mempercayai rukun Islam
o Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan arti rukun Islam dengan benar;
o Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan macam-macam rukun islam dengan benar;
o Peserta didik diharapkan mampu menghafal lima rukun Islam dengan lancar
Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin :
• Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah
❖ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
❖ Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
❖ Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
❖ Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
❖ Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
❖ Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang berhubungan dengan topik materi.
• Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang ingin dicapai adalah
❖ Berkeadaban (ta’addub);
❖ Keteladanan (qudwah);
❖ Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwaṭanah);
❖ Mengambil jalan tengah (tawassuṭ);
❖ Berimbang (tawāzun);
❖ Lurus dan tegas (I’tidāl);
❖ Kesetaraan (musāwah);
❖ Musyawarah (syūra);
❖ Toleransi (tasāmuh);
❖ Dinamis dan inovatif (taṭawwur wa ibtikār);
Sarana prasana : 1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Poster Rukun Islam dan Artinya (youtube atau dokumen pribadi) b. Matching Card (Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match c. Worksheet untuk pembuatan mind mapping/kertas buram/kertas bekas d. LCD Projector
e. Laptop
Target Peserta Didik : Peserta didik SDN 17 BETUNG Model Pembelajaran :
Model pembelajaran tatap muka Metode Pembelajaran
Jigsaw, Make a Match, Cooperative script Kompetensi Inti
A. Tujuan Pembelajaran
1.1. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik memahami Rukun Islam 1.2. Menyebutkan arti rukun Islam dengan benar
1.3. Menyebutkan Rukun Islam dengan Benar 1.4. Menghafal Rukun Islam dengan benar B. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1.1.1. Peserta didik dapat memahami rukun Islam 1.1.2. Menyebutkan pengertian Rukun Islam 1.1.3. Menuliskan Rukun Islam secara urut
1.2.1. Peserta didik dapat menyebutkan rukun Islam dengan benar 1.2.2. Peserta didik dapat menghafal Rukun Islam dengan lancar.
1.2.3. Berani mempresentasikan hafalan di depan kelas
C. Pemahaman Bermakna o Mempercayai rukun Islam
o Menyebutkan arti rukun Islam dengan benar;
o Menyebutkan macam-macam rukun islam dengan benar;
o Menghafal lima rukun Islam dengan lancar D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa mereka mengerjakan Sholat dan puasa ?
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar 2. Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
4. Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
Kegiatan Inti (50 menit)
7. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran 8. Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi mengenal Rukun Islam
9. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
10. Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan membaca Al Qur'an dapat menjadikan hati menjadi lebih tenang, sehingga perilakunya menjadi lebih santun
11. Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi Rukun Islam
12. Guru memberikan pancingan pertanyaan tentang rukun Islam.
13. Guru menjelaskan lima rukun Islam.
14. Peserta didik menghafal rukun Islam dan mengulang-ulang pembacaan lima rukun Islam secara bersama-sama.
15. Tiap kelompok diberikan kartu berisi lima rukun Islam, lalu mereka diarahkan untuk berlomba menjadi yang tercepat mengurutkan kartu rukun Islam dengan benar.
16. Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku pasti hafal rukun Islam” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik dapat termotivasi untuk menghafalkan lima rukun Islam.
17. Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok dibagikan kertas manila dan pensil warna.
18. Tiap kelompok menggambar rangkaian “kereta dan stasiun” rukun Islam. Untuk
memperjelas apa yang harus digambar oleh peserta didik pada rubrik ini, peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 4.4.
19. Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memberikan tanda centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.
20. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggaha
21. Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber
22. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
23. Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menghafal Rukun Islam dengan Lancar
24. Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa 25. Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (20 menit)
26. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk menghafal Rukun Islam
27. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
28. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik
29. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 30. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa dan salam
F. Asesmen
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.
No. Tanggal Nama Peserta Didik
Catatan Perilaku
Butir Sikap
Tindak Lanjut
1 Haidar
2 Halwa
3
2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.
No. Tanggal Nama Peserta Didik
Catatan Perilaku
Butir Sikap
Tindak Lanjut
1 Haidar
2 Halwa
3
3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian Benar (B) atau Salah (S), yaitu peserta didik memberikan tanda centang pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
No. Pernyataan B S
1 Rukun Islam ada lima.
2 Rukun Islam wajib dilaksanakan orang Islam 3 Salat adalah rukun Islam yang ketiga
4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan adalah rubrik sebagai berikut.
Nama Peserta didik: ...
No. Indikator 4 3 2 1 0
1 Menghafal rukun Islam secara urut
2 Keaktifan dalam kelompok mengurutkan kartu rukun Islam
3 Keaktifan dalam kelompok menggambar kereta dan stasiun rukun Islam
• Skor 4 diberikan apabila peserta didik memenuhi empat kriteria.
• Skor 3 diberikan apabila peserta didik memenuhi tiga kriteria.
• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi dua kriteria.
• Skor 1 diberikan apabila peserta didik memenuhi satu kriteria.
• Skor 0 diberikan apabila peserta didik memenuhi kriteria sama sekali.
Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan strategi lain dengan mengembangkan instrumen penilaian sendiri.
Kunci Jawaban
No. Pernyataan B S
1 Rukun Islam ada lima. ✓
2 Rukun Islam wajib dilaksanakan orang Islam ✓
3 Salat adalah rukun Islam yang ketiga ✓
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.
Nilai = Perolehan Nilai x 100 Jumlah Skor
G. Pengayaan dan Remidial PENGAYAAN
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui indikator ketercapaian tujuan pembelajaran (IKTP)
REMEDIAL
Kegiatan Tindak Lanjut 1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang terdapat pada buku siswa.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : Kelas : Petunjuk!
Beri centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.
No. Pernyataan B S
1 Rukun Islam ada lima.
2 Rukun Islam wajib dilaksanakan orang Islam 3 Salat adalah rukun Islam yang ketiga
Nilai Paraf Orang Tua
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
• Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021
• Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021
• Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)
C. GLOSARIUM
Glosarium
aktivitas : keaktifan; kegiatan
alternatif : pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan.
asmāul-ḥusnā : nama Allah Swt. yang jumlahnya ada 99.
card sort : model pembelajaran aktif dengan memilah dan memilih kartu.
drill and practice : teknik mengajar dengan latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.
forum grup discussion : model pembelajaran aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara kelompok.
instrumen : alat yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi, berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.
kaisa : model pembelajaran aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui
gerakan atau kinestetik yang disesuaikan dengan arti tiap ayat.
kaligrafi : seni menulis indah dengan pena.
karakteristik : mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu.
kitab suci : wahyu Tuhan yang dibukukan.
komentar : ulasan atau tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).
make a match : model pembelajaran aktif dengan cara mencari pasangan kartu.
makhluk : sesuatu yang dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).
makharijul huruf : tempat keluarnya huruf.
mind mapping : metode pembelajaran dengan menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan.
mukjizat : kejadian (peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.
pahala : ganjaran Tuhan atas perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.
poster : plakat yang dipasang di tempat umum.
poster comment : model pembelajaran aktif dengan mengomentari poster atau gambar.
rakaat : bagian dari salat (satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).
refleksi : cerminan; gambaran.
relevan : bersangkut paut; berguna secara langsung.
Rezeki : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan (yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.
role playing : model pembelajaran aktif dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.
snowball throwing : model pembelajaran aktif dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.
Strategi : rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.
syukur : rasa terima kasih kepada Allah Swt.
talking stick : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok mendapatkan giliran.
tartil : membaca Al-Qur’an dengan pelan.
tauhid : keesaan Allah; kuat kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.
teladan : sesuatu yang patut ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan sebagainya).
video comment : model pembelajaran aktif dengan mengomentari video.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.
Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah: Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.
Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi V versi daring resmi.
B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan Terjemahnya. Jakarta : Depag RI Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.
Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning; 101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung:
Nuansa Cendekia.
Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.
Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.
Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016. Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta:
Lentera Hati, cet I.
Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.
Yamin, Martini. 2012. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.
Mengetahui, Banyuasin, 6 Juli 2023
Kepala SDN 17 Betung
Meida Lisma, S.Pd.SD Dwi Latifah Apriyani, S.Pd.I
NIP. 197005031993082001
