RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS Maret

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tandatangan

Kode Mata Kuliah : ^KB0911213 Dosen Pengembang RPS : Dr. Yasin Yusup, SSi, M.Si

Dr. Rita Noviani, S.Si, M.Sc

Nama Mata Kuliah : Geografi Desa Koord Kelompok Mata Kuliah : Dr. Yasin Yusup, SSi, M.Si

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Kepala Program Studi Dr. Yasin Yusup, M.Si

Semester : 2

Mata Kuliah Prasyarat : - Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S3) : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila Sikap (S6) : Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

Sikap (S9) : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

Keterampilan Umum (KU1) : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.

Keterampilan Umum (KU5) : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

Keterampilan Umum (KU8) : Mampu melakukan proses evaluasi terhadap kelmpok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

Pengetahuan (P1) : Mampu menjelaskan evolusi pendekatan dan imajinasi geografi pedesaan

Pengetahuan (P2) : Mampu menganalisis desa sebagai ruang ekonomi (produksi, kunsumsi, dan pembangunan)

Pengetahuan (P3) : Mampu menganalisis makna yang melekat pada gaya hidup pedesaan dan masyarakat pedesaan, serta memahami kinerja dan praktik sehari-hari kehidupan pedesaan

(2)

Pengetahuan (P4) : Mampu memahami aspek politis pengaturan dan pembuatan kembali pedesaan serta memahami pendorong utama perubahan di pedesaan abad kedua puluh satu, tantangan politik yang dihasilkan, dan implikasi untuk studi geografi pedesaan

Keterampilan Khusus (KK1) : Mampu melakukan studi atau penelitian geografi desa dari beragam pendekatan dan imajinasi pedesaan Keterampilan Khusus (KK2) : Mampu menunjukkan desa sebagai ruang ekonomi, ruang hidup dan ruang politik melalui pemetaan partisipatif Keterampilan Khusus (KK3) : Mampu membuat media pembelajaran geografi desa untuk pra-sekolah, sekolah dasar dan menengah

CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa mampu memahami dan menggunakan pendekatan dan imajinasi pedesaan serta memahami desa sebagai ruang ekonomi, ruang hiudp dan ruang politis.

Bahan Kajian Keilmuan Approaching and imagining the rural

Rural as economic space (production, consumption dan development) Rural as lived experience and performance

Rural as political space (regulating and re-making the rural)

Deskripsi Mata Kuliah : Kuliah ini merupakan perpaduan antara kajian tentang pendekatan dan imajinasi pedesaan serta memahami desa sebagai ruang ekonomi, ruang hiudp dan ruang politis

Daftar Referensi : 1. RPS Geografi Desa Semester Genap 2019/2020

2. Woods, M (2011): Rural: The Key Ideas in Geography series. Rooutledge.

3. Torres RM dan Momsen JH (2011): Tourism and Agriculture: New geographies of consumption, production and rural restructuring.

Routledge. London and New York.

4. Katie Algeo (2008) Handbook of Rural Studies, The Professional Geographer, 60:2, 294-296, DOI: 10.1080/00330120701787332

5. Elden S dan Morton AD (2016): Thinking Past Henri Lefebvre: Introducing “The Theory of Ground Rent and Rural Sociology”. Antipode 48(1):

57–66.

6. Woods M dan Heley J (2017): Conceptualisation of Rural-Urban Relations and Synergies. Robust, European Union. Department of Geography and Earth Sciences, Wales.

7. Woods M (tanpa tahun): Conceptualizing Rural Areas in Metropolitan Society: A Rural View. Aberystwyth University, UK.

8. Rigg J (2007): An Everyday Geography of the Global South. Routledge. London and New York.

(3)

9. Panelli R, Punch S, dan Robson E. eds. (2007): Global Perspectives on Rural Childhood and Youth: Young Rural Lives. Routledge. London and New York.

10. Teresa de Noronha Vaz, Nijkamp P, Rastoin JL.eds. (2009):Traditional Food Production and Rural Sustainable Development: A European Challenge. Ashgate. London dan New York.

11. Moseley MJ (2003): Local Partnerships for Rural Development: The European Experience. CABI Publishing. UK dan USA.

(4)

Tahap Kemampuan akhir Materi Pokok Referensi

Metode pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Indikator/

Kode CPL

Teknik penilaian

/bobot

Luring Daring

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1-2 Mahasiswa mengetahui mata kuliah yang akan dipelajari selama satu semester

Kontrak belajar dan pemberian gambaran perkuliahan selama satu semester, serta pengenalan literatur kuliah

1

• Ceramah

• Diskusi

• Brainstro ming

• Membaca bahan ajar artikel dan ppt slide Geografi Bencana di https://spada.uns.ac.id/

course/ Geo-Bencana

• Melihat embed video Bencana di Indonesia di https://spada.uns.ac.id/

course/ Geo-Bencana

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusi melalui

https://spada.uns.ac.id/

course/ Geo-Bencana

2x2x50’

• Mahasiswa mempelajari fakta bencana Indonesia dan dunia

• Mahasiswa mendiskusikan pengertian bencana dan geografi bencana berbasis referensi 2

• Ketepatan Analisis

• Kreativitas Ide

Penugasan/

10

(5)

3-4 Mendeskripsika n kompetensi dan tugas guru sesuai UU No.14 Tahun 2005

Kompetensi dan Tugas Guru

Geografi 5,6

• Ceramah

• Diskusi

• Studi Kasus

• Membaca pdf UU Guru dan Dosen serta membaca materi Parameter Guru Profesional di

course/ Profesi Kependidikan

• Mengamati dan mendiskusikan di forum online tentang foto-foto Pengorbanan Guru di Daerah 3T di

2x2x50’

• Mahasiswa mengidentifikasi 4 kompetensi yang harus dikuasai guru, khususnya guru geografi

• Mahasiswa menyusun paper secara kelompok tugas guru sesuai UU No 14 Tahun 2005

• Kreativitas Ide

• Keaslian tulisan

Penugasan/

10

(6)

5-6 Mengidentifikasi sistem

pengelolaan pendidikan di sekolah

Pengelolaan Pendidikan

Sekolah 3,4

• Brainstor ming

• Proyek

• Studi kasus

• Membaca kelanjutan materi Parameter Guru Profesional di

• Melihat foto-foto Guru Berprestasi dalam Pengelolaan Pendidikan di

• Melihat embed video Pengembangan

Profesionalisme Guru di https://spada.uns.ac.id/

2x2x50’

• Mahasiswa mengidentifikasi misi pendidikan persekolahan di beberapa sekolah melalui searching website sekolah

• Mahasiswa mendiskusikan secara kelompok dan membuat resume secara individual tentang pendidikan sekolah sistem desentralisasi

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

(7)

7 Mendeskripsikan jabatan

profesional guru geografi

Jabatan Profesional

Guru Geografi 3,4,5,6

• Ceramah

• Brainstor ming

• Studi kasus

• Membaca materi 8 Ketrampilan Dasar Mengajar di

1x2x50’

• Mahasiswa mendiskusikan tentang kegiatan guru dalam desain pembelajaran geografi

• Mahasiswa mendiskusikan dan meresume tentang konsep belajar mandiri

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

8 Ujian Tengah Semester

Materi 1 s.d 7 3,4,5,6 Tes Tertulis 1x2x50’

Mahasiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelas

• Ketajaman

• Kreativitas ide

• Kejujuran

Tes/10

(8)

9-10 Mendeskripsikan reformasi pendidikan

Reformasi

Pendidikan 1,2,5

• Brainstor ming

• Studi kasus

• Membaca materi Reformasi Pendidikan Indonesia Menghadapi Tantangan Abad 21 di https://spada.uns.ac.id/

• Melihat embed video Reformasi Pendidikan dan Guru Abad 21 di https://spada.uns.ac.id/

2x2x50’

• Mahasiswa mendiskusikan manajemen berbasis sekolah sebagai paradigma baru pengelolaan pendidikan

• Mahasiswa membedakan pengelolaan pendidikan pada tiap tingkat sekolah

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

(9)

11-12 Mendeskripsikan peran teknologi dalam

perkembangan pendidikan di Indonesia

Teknologi dalam

Perkembangan Pendidikan

1,2,5

• Brainstor ming

• Studi kasus

• Membaca materi Penguasaan Guru dalam Menguasai Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Berbasis ICT di

• Melihat embed video Profil BPMPK

Pustekkom dan Blended Learning di

2x2x50’

• Mahasiswa mendiskusikan peranan teknologi dalam

pembelajaran, termasuk Teknologi Informasi Geospasial dalam pembelajaran Geografi

• Mahasiswa mengidentifikasi dasar pemikiran perlunya teknologi dalam pendidikan dengan mengambil contoh kasus pada pembelajaran geografi

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

• Kemampu an Komunika si

Presentasi /10

(10)

13-14 Menganalisis peran guru geografi di era teknologi komunikasi dan informasi

Peran Guru Geografi di Era

Globalisasi 1,2,4

• Ceramah

• Diskusi

• Membaca materi Penguatan Guru Geografi Abad 21 di https://spada.uns.ac.id/

• Mempelajari link website Education in the 21 st Century di https://spada.uns.ac.id/

• Melihat embed video Pendidikan Abad 21 di https://spada.uns.ac.id/

2x2x50’

• Mahasiswa

mendiskusikan teori- teori pengembangan sumber belajar

• Mahasiswa membuat paper secara kelompok tentang produk pembelajaran geografi berbasis TIK maupun TIG

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

Penugasan/

10

(11)

15 Menyusun Instrumen Pengukur Kompetensi Guru Geografi

Instrumen Kompetensi

Guru Geografi 1,2,4

• Brainstor ming

• Studi kasus

• Membaca materi Indikator 4 Kompetensi Guru di

• Melihat embed video Cara Menghadapi Anak Nakal di Kelas di https://spada.uns.ac.id/

1x2x50’

• Mahasiswa mengklasifikasi bentuk-bentuk instrumen untuk mengukur kompetensi guru, contoh kasus pada kompetensi guru geografi

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

• Kemampu an Komunika si

Presentasi dan Tes/10

16 Ujian Akhir Semester

Materi 9 s.d 15 1,2,4,5 Tes Tertulis 1x2x50’

Mahasiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelas

• Ketajaman

• Kreativitas ide

• Kejujuran

Tes/10

*Kriteria Penilaian terlampir

Lampiran :

1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS) 2. Rubrik penilaian makalah

3. Rubrik penilaian presentasi

(12)

Lampiran 1. Kisi-Kisi Tes Tertulis

• Ujian Tengah Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No Bobot

1 Tes Tertulis Profesionalisme Guru Geografi C4 1 20

2 Tes Tertulis Kompetensi dan Tugas Guru Geografi C4 2 20

3 Tes Tertulis Pengelolaan Pendidikan Sekolah C5 3 20

4 Tes Tertulis Pengelolaan Pendidikan Sekolah C5 4 20

5 Tes Tertulis Jabatan Profesional Guru Geografi C4 5 20

• Ujian Akhir Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No Bobot

1 Tes Tertulis Reformasi Pendidikan C5 1 20

2 Tes Tertulis Teknologi dalam Perkembangan Pendidikan C4 2 20

3 Tes Tertulis Teknologi dalam Perkembangan Pendidikan C4 3 20

4 Tes Tertulis Peran Guru Geografi di Era Globalisasi C4 4 20

5 Tes Tertulis Instrumen Kompetensi Guru Geografi C5 5 20

(13)

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN PAPER/ MAKALAH Nama :

NIM :

Kategori 4 3 2 1

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali.

Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur Pendahuluan Latar belakang masalah

diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada kepentingan pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah- pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah

diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan pengamatan

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji

Metodologi Variabel dideskripsikan dengan jelas dan lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian

diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk

menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan

prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi walaupun sesuai untuk menjawab rumusan masalah.

Variabel tidak jelas dan tidak lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi dan tidak

(14)

sesuai untuk menjawab rumusan masalah..

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

Lampiran 3.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor

Maksimum

Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain 10

2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan naskah paper/makalah 10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai 100