EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VII C
SMP NEGERI 2 PALLANGGA KABUPATEN GOWA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar
Oleh
R A H M A W A T I NIM 10536 4396 12
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA 2016
i
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VII C
SMP NEGERI 2 PALLANGGA KABUPATEN GOWA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar
Oleh
R A H M A W A T I NIM 10536 4396 12
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA 2016
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259 Telp (0411)-860132, 90221 Makassar
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Judul Skripsi : Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa
Mahasiswa yang bersangkutan:
Nama : Rahmawati
NIM : 10536 4396 12
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Matematika
Setelah diperiksa dan diteliti, maka skripsi ini telah memenuhi persyaratan dan layak untuk diujikan.
Makassar, September 2016 Diketahui oleh:
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. H. Djadir, M. Pd. Mukhlis, S. Pd., M. Pd.
Mengetahui:
Dekan FKIP Ketua Program Studi Unismuh Makassar Pendidikan Matematika
Dr. Andi Sukri Syamsuri, M.Hum. Mukhlis, S.Pd, M.Pd.
NBM. 858 625 NBM. 955732
iv
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Rahmawati
Nim : 10536 4396 12
Jurusan : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau dibuatkan oleh siapapun.
Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.
Makassar, September 2016 Yang Membuat Pernyataan
Rahmawati
v
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
SURAT PERJANJIAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Rahmawati Nim : 10536 4396 12
Jurusan : Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dengan ini menyatakan Perjanjian sebagai berikut:
1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai skripsi ini, saya akan menyusun sendiri skripsi saya ( tidak dibuatkan oleh siapapun).
2. Dalam penyusunan skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.
3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi.
4. Apabila saya melanggar perjanjian saya seperti butir 1, 2, dan 3, saya bersedia menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.
Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.
Makassar, September 2016 Yang Membuat Perjanjian
R a h m a w a t i
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi atas nama Rahmawati, NIM 10536 4396 12 diterima dan disahkan oleh panitia ujian skripsi berdasarkan Surat Keputusan Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar Nomor:, sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjan Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar pada hari. . .tanggal. . .
Makassar,--- Panitia Ujian
1. Pengawas Umum : Dr. H. Irwa Akib, M.Pd (………...) 2. Ketua : Dr. A. Sukri Syamsuri, M.Hum (………...) 3. Sekretaris : Dr. H. Bahrun Amin, M.Hum (………..….)
4. Penguji : 1. (………...)
2. (………..….)
3. (………..…….)
4. (……..……….)
Disahkan oleh:
Dekan FKIP Unismh Makassar
Dr. A. Sukri Syamsuri, M.Hum NBM. 858 625
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto:
Ketika ALLAH berkehendak tidak ada yang tidak mungkin,Berdoa dan terus berusahalah…
Kupersembahkan karya ini buat:
- Kedua orang tua yang selalu berdoa demi kesuksean anaknya.
- Seluruh keluarga dan kerabat yang memberikan motivasi dan dorongan kepada penulis agar tetap tegar dan terus berusaha.
vii ABSTRAK
Rahmawati 2016. Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa.
Skripsi. Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Pembimbing I Djadir dan Pembimbing II Mukhlis.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-eksperimen yang melibatkan satu kelas sebagai kelas eksperimen untuk mengetahui efektivitas pembelajaran matematika melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini mengacu pada tiga kriteria keefektifan pembelajaran yaitu tercapainya ketuntasan belajar secara klasikal, aktivitas siswa yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran, dan respons positif siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran melalui pendekatan kontekstual. Desain penelitian yang digunakan adalah One Group Pretest-Posttest Design, yaitu sebuah eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok pembanding (kelas kontrol). Satuan eksperimen dalam penelitian ini adalah kelas VII C pada SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa sebanyak 20 orang sebagai kelas eksperimen untuk diterapkan pendekatan kontekstual. Teknik pengumpulan data yang digunakan: (1) Data tentang hasil belajar matematika siswa diperoleh dari tes hasil belajar yang diberikan pada kelas eksperimen setelah diberi perlakuan. (2) Data tentang keaktifan siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa pada saat pemberian tindakan melalui pengamatan. (3) Data tentang respons siswa diperoleh dengan menggunakan angket respons siswa yang dibagikan setelah perlakuan diberikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Skor rata-rata tes awal hasil belajar matematika siswa (pretest) hanya 57,40 dengan standar deviasi 19,36. Dari hasil tersebut diperoleh bahwa hanya 6 siswa (30%) yang mencapai ketuntasan individu. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan secara klasikal belum tercapai. Sedangkan skor rata-rata tes akhir hasil belajar matematika siswa (posttest) telah mencapai 85,65 dengan standar deviasi sebesar 13,94. Dari hasil tersebut diperoleh bahwa 17 siswa (85%) telah mencapai ketuntasan individu. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan secara klasikal telah tercapai dengan rata-rata gain ternormalisasi berada pada klasifikasi tinggi, interval g ≤ 0,70 yaitu 0,70. (2) Rata-rata persentase frekuensi aktivitas siswa mencapai kriteria efektif, yaitu 81,87%. (3) Angket respons siswa menunjukkan bahwa respons siswa terhadap pendekatan kontekstual positif yakni 81,67%. Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa pendekatan kontekstual efektif diterapkan pada siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa.
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur atas izin dan petunjuk Allah SWT, sehingga skripsi dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa” dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan disebabkan karena masih kurangnya pengetahuan dan pengalaman peneliti. Karena itu, peneliti sangat mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun sehingga kesempurnaan skripsi ini dapat terwujud.
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya baik berupa moril maupun materil dalam penyelesaian skripsi ini mulai dari awal sampai selesai. Ucapan terima kasih yang tak terhingga dan teristimewa untuk ayahanda alm. Abdul Rahman dan Ibunda Marianting atas segala pengorbanannya yang tak akan pernah bisa penulis balas walaupun sampai titik peluh yang terakhir, kakakku Suparman, pamanku Mustafa S.Pd dan Akbar S.Pd dan tanteku ST.Nurliah S.Pd . Tak lupa ucapan terima kasih yang tulus dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Dr. H. Abd. Rahman Rahim, S.E., M.M. Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar.
2. Dr. H. Andi Sukri Syamsuri, M.Hum. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
ix
3. Mukhlis, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makasar.
4. Dr. H. Djadir, M.Pd. selaku Pembimbing I atas dorongan, bimbingan, petunjuk dan nasihat yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi, sejak awal hingga akhir penyusunan skripsi ini.
5. Mukhlis, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan, bimbingan, nasihat dan petunjuk dalam penyusunan skripsi, sejak awal hingga akhir penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan selama mengikuti pendidikan.
7. Adriani, S.Pd., M.M. selaku Kepala SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.
8. Bapak dan Ibu guru serta staf SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa, terkhusus kepada Ibrahim S.Pd. selaku guru mata pelajaran matematika.
9. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa, terkhusus kepada siswa kelas VII C.
10. Kepada teman-teman seperjuangan angkatan 2012 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar, terkhusus kelas E yang selalu berbagi semangat dalam menjalankan aktivitas bersama selama bimbingan dan penulisan skripsi.
11. Seluruh keluarga yang selalu memberi semangat dan doanya selama saya menuntut ilmu.
x
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan yang tidak sempat disebutkan satu persatu semoga menjadi ibadah dan mendapat imbalan dari-Nya.
Dan tiada imbalan yang dapat diberikan oleh penulis, hanya kepada Allah SWT menyerahkan segalanya dan semoga bantuan yang diberikan selama ini bernilai ibadah disisi-Nya.
Makassar, Oktober 2016
Penulis,
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
SURAT PERNYATAAN ... iv
SURAT PERJANJIAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 6
A. Kajian Pustaka ... 6
1. Efektivitas ... 6
2. Pengertian Pembelajaran ... 6
xii
3. Efektivitas Pembelajaran ... 7
4. Pengertian Belajar Matematika ... 12
5. Pendekatan Kontekstual ... 13
6. Materi Ajar ... 17
B. Kerangka Pikir ... 26
C. Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
A. Jenis Penelitian ... 31
B. Variabel dan Desain Penelitian... 31
C. Populasi dan Sampel ... 32
D. Definisi Operasional Variabel ... 32
E. Prosedur Penelitian ... 33
F. Instrumen Penelitian ... 34
G. Teknik Pengumpulan Data ... 35
H. Teknik Analisis Data ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Hasil Penelitian ... 42
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif... 42
a. Hasil Belajar Siswa ... 42
b. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa... 48
c. Hasil Respons Siswa ... 52
d. Hasil Aktivitas Keterlaksanaan Pembelajaran ... 56
2. Hasil Analisis Statistik Inferensial ... 62
xiii
a. Uji Normalitas ... 62
b. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 62
c. Uji Kefektifan... 64
B. Pembahasan ... 65
a. Kentunntasan Hasil Belajar ... 65
b. Aktivitas Siswa ... 66
c. Respons Siswa ... 67
d. Keterlaksanaan Pembelajaran ... 67
C. Keterbatasan Penelitian ... 69
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 70
A. Simpulan ... 70
B. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 73
LAMPIRAN ... 75
Lampiran A ... 76
A.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 77
A.2 Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 79
A.3 Lembar Kerja Siswa ... 107
Lampiran B ... 120
B.1 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 121
B.2 Instrumen Tes Hasil Belajar ... 123
B.3 Alternatif Jawaban tes hasil belajar ... 128
B.4 Instrumen Aktivitas Siswa ... 133
xiv
B.5 Instrumen Angket Respons Siswa ... 136
B.6 Istrumen Keterlaksanaan Pembelajaran ... 141
Lampiran C ... 145
C.1 Daftar Hadir Siswa... 146
C.2 Daftar Nama Kelompok ... 148
C.3 Daftar Nilai Hasil Belajar siswa ... 150
Lampiran D ... 152
D.1 Analisis Hasil Belajar Siswa ... 153
D.2 Analisis Data Aktivitas Siswa ... 164
D.3 Analisis Data Respons Siswa ... 167
D.4 Analisis Data Keterlaksanaan Pembelajaran ... 170
Lampiran E ... 174
E.1 Lembar Tes Hasil Belajar ... 175
E.2 Lembar Kerja Siswa ... 188
E.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 237
E.4 Lembar Angket Respons Siswa ... 246
E.5 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 262
Lampiran F ... 266
F.1 Persuratan ... 267
F.2 Dokumentasi... 273 RIWAYAT HIDUP ...
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
3.1 One Group Pretest Posttest 31
3.2 Kategorisasi Standar Hasil Belajar Siswa yang Ditetapkan di SMP Negeri 2 Pallangga
36
3.3 Kategorisasi Standar Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga
36
3.4 Klasifikasi Gain Ternormalisasi 37
3.5 Kriteria Aktivitas Siswa pada saat Proses Pembelajaran 38
3.6 Kategorisasi Keterlaksanaan Pembelajaran 39
4.1 Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Sebelum Diberikan Perlakuan (Pretest)
43
4.2 Distribusi Frekuensi Dan Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Sebelum Diberikan Perlakuan (Pretest)
43
4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Sebelum Diberikan Perlakuan
44
4.4 Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Setelah Diberikan Perlakuan (Posttest)
45
4.5 Distribusi Frekuensi Dan Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Setelah Diberikan Perlakuan (Posttest)
46
4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Setelah Diberikan Perlakuan
47
4.7 Klasifikasi Gain Ternormalisasi 47
xvi
4.8 Deskripsi Aktivitas Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga Selama Proses Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual
49
4.9 Deskripsi Hasil Respons Positif Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga terhadap Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual
53
4.10 Pengamatan Aktivitas keterlaksanaan Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual
57
4.11 Hasil Analisis Keefektifan 64
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
2.1 Garis Bilangan 18
2.2 Bagan Kerangka Pikir 28
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
Lampiran A 76
A.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian 77
A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 79
A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) 103
Lampiran B 120
B.1 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 121
B.2 Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa 123
B.3 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa 128
B.4 Instrumen Aktivitas Siswa 133
B.5 Instrumen Angket Respons Siswa 136
B.6 Instrumen Keterlaksanaan Pembelajaran 141
Lampiran C 145
C.1 Daftar Hadir Siswa 146
C.2 Daftar Nama Kelompok 148
C.3 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa 150
Lampiran D 152
D.1 Analisis Hasil Belajar Siswa 153
D.2 Analisis Data Aktivitas Siswa 164
D.3 Analisis Data Respons Siswa 167
D.4 Analisis Data Keterlaksanaan Pembelajaran 170
Lampiran E 174
E.1 Lembar Tes Hasil Belajar Siswa 175
E.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) 188
E.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa 237
E.4 Lembar Angket Respons Siswa 246
E.5 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 262
Lampiran F 266
F.1 Persuratan dan Validasi 267
F.2 Dokumentasi 273
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan media yang sangat berperan untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan, akan terjadi proses pendewasaan diri, sehingga di dalam proses pengambilan keputusan terhadap suatu masalah yang dihadapi selalu disertai dengan rasa tanggung jawab yang besar. Mengingat peran pendidikan tersebut, maka sudah seyogyanya aspek ini menjadi perhatian pemerintah dalam rangka meningkatkan sumber daya masyarakat Indonesia yang berkualitas.
Matematika adalah salah satu mata pelajaran di sekolah yang dinilai cukup memegang peranan penting dalam membentuk siswa menjadi berkualitas, karena matematika merupakan sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Cockroft (Karmila, 2013: 1) mengemukakan bahwa matematika perlu diajarkan kepada siswa, karena: (1) digunakan dalam berbagai segi kehidupan;
(2) banyak bidang studi yang memerlukan keterampilan matematika tertentu;
(3) matematika merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat dan jelas;
(4) akan meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan kesadaran keruangan.
Mengingat peranan matematika yang sangat penting, maka siswa dituntut untuk menguasai pelajaran matematika secara tuntas di setiap jenjang pendidikan.
Bahkan lebih dari itu, siswa diharapkan mampu mencapai hasil belajar yang maksimal. Namun kenyataannya dalam pembelajaran, khususnya di kelas VII C
2
SMP Negeri 2 Pallangga, matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit dipahami oleh siswa, bahkan kebanyakan siswa tidak senang sehingga malas belajar matematika. Hal ini menyebabkan sebagian siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil diskusi dengan guru matematika dan hasil observasi peneliti pada Senin 12 Oktober 2015, diperoleh informasi tentang siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Pallangga bahwa nilai rata-rata hasil ulangan harian siswa hanya 71,5 lebih rendah dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75,00. Sehingga hasil belajar matematika siswa di kelas tersebut masih dikategorikan rendah. Rendahnya hasil belajar siswa ini dipengaruhi oleh beberapa faktor: Pertama, Kurangnya semangat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika dengan alasan mata pelajaran matematika sulit untuk dipahami. Kedua, Kurangnya konsentrasi siswa diakibatkan adanya kegiatan yang tidak mendukung pada saat proses pembelajaran berlangsung seperti beberapa siswa bermain dengan temannya. Ketiga, Proses pembelajaran didominasi oleh siswa yang memiliki kemampuan yang lebih pada mata pelajaran matematika.
Proses pembelajaran matematika di kelas umumnya masih menggunakan pembelajaran ekspositori, dimana segala aktivitas pembelajaran didominasi oleh guru, sementara siswa cenderung pasif menerima rumus tanpa kontribusi dalam proses belajar mengajar. Selain itu, materi pelajaran matematika khususnya pada sekolah menengah masih abstrak dikarenakan kurangnya materi yang diaplikasikan dalam kehidupan keseharian siswa, menyebabkan siswa hanya
3
menghafal apa yang telah mereka pelajari. Oleh karena itu, upaya yang dapat dilakukan untuk mengefektifkan proses pembelajaran matematika di kelas adalah melalui pendekatan pembelajaran yang tepat.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang dianggap dapat mengefektifkan pembelajaran adalah melalui pendekatan kontekstual Pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Dalam kelas kontekstual, guru harus kreatif memilih berbagai strategi dan metode yang sesuai dengan materi pembelajaran. Dengan menerapkan tujuh prinsip pembelajaran kontekstual, yakni kontruktivisme (contructivism), inquiri (inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic assesment) diharapkan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa karena pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh datang dari proses penemuan sendiri dalam bentuk kegiatan siswa berkerja sehingga siswa dapat menguasai materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong untuk melakukan penelitian
´
