中国人日本語学習者の学習意欲
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（6）（前略）職場に自分の傘を忘れてきたため、とっさに（孫 が生まれる前に亡くなった）父の傘を手に子どもの手を引 いて保育園へと急いだ。道中、ふと傘を持つ手に温かさを 感じた。私を介して父が、孫の手を握っているような感覚 がしたのだ。そういえば父は、「俺が保育園に連れていく んだ」と張り切っていたっけな。また雨の日の送迎は、父
Master’s ThesisAbstract July 2019 Factors Supporting Students with Non-Kanji Backgrounds in Learning Japanese Language: Focusing on the Process from Learner to User Kaori Baba
The current study therefore aims to contribute to this line of work by 1 extending SFF comparisons to Korean-English bilinguals, 2 conducting a comparison of bilingual LTFs that employs
要旨 日常会話でよく使われる「食べる？これ」は倒置質問文と呼ばれる。倒置質問文とは， 文の最初に質問文形式の述語がきて，その後に主語や補語が続く形式の質問文を指す。日 本語と同様，韓国語にも倒置質問文は存在し，使われ方も一見同じように見える。しかし， イントネーションという面では日本語と韓国語は全く異なり，韓国語母語話者が日本語の
1．研究目的 本研究は，中国語を母語とする日本語学習者が何かについて説明する時，複雑な内容を 聞き手に分かりやすく伝えるために，どのようにその内容を整理し，整理した内容をどの ようにまとめ談話展開しているのだろうかという疑問を出発点としている。特に，ある程 度熟達度が高い上級日本語学習者において，その発話に文法的な誤りがない場合でも，聞
日本語学習者と日本人参加者による音声学習活動 ―両者にとっての意義― 早稲田大学大学院日本語教育研究科 村田佐知子 本研究は、日本語学習者（以下、学習者）と教師ではない日本語母語話者とで行う音声に関 する学習活動の意義を明らかにするものである。本論文は 5 章構成である。章に従って、概要 を述べる。 第 1 章 序論
表2 データの相談局面の時間 グループ 相談局面の時間 グループ 相談局面の時間 2回目 6ペア 2016 C1（中）-J1（日） 01分11秒 K（韓）-J3（日） 01分10秒 H（オランダ）-J2（日） 01分41秒 H（オランダ）-C1（中） 00分56秒 U（日系アメリカ）-C2（中） 01分30秒 U（日系アメリカ）-J1 （日） 01分41秒
