• Tidak ada hasil yang ditemukan

水にとける限度(水の量) 5

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2024

Membagikan "水にとける限度(水の量) 5"

Copied!
1
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 1 Halaman )

Teks penuh

(1)

〔食塩について〕

年 組 名前

水にとける限度（水の量） ５

○水の量を増やすと，食塩やミョウバンがたくさんとけるかどうかを  調べましょう。

調べてわかったこと・気づいたこと

げん ど

１００ｍＬ の水 小さじすり

切り１ぱい

５０ｍＬ の水 小さじすり

切り１ぱい

ふ

水の量 とけた食塩の量 そのときの 温度

°C

°C

すべてとけたら，小さじすり切り １ぱい分ずつ食塩を加えてかき混 ぜる。

とけ残りが出たら，全部で小さじ 何ばい分までとけたかを記録する。

50

mL

100

mL

〔ミョウバンについて〕

１００ｍＬ の水 小さじすり

切り１ぱい

５０ｍＬ の水 小さじすり

切り１ぱい

水の量 とけた

ミョウバンの量 そのときの 温度

°C

°C

すべてとけたら，小さじすり切り １ぱい分ずつミョウバンを加えて かき混ぜる。

とけ残りが出たら，全部で小さじ 何ばい分までとけたかを記録する。

50

mL

100

mL

年 組 名前

水にとける限度（水の温度） ５

○水の温度を上げると，食塩やミョウバンがたくさんとけるかどうか  を調べましょう。

調べてわかったこと・気づいたこと

げん ど

〔食塩について〕

小さじすり 切り１ぱい

水の温度 を上げる 前の水

（５０ｍＬ）

水の温度 を上げた あとの水

（５０ｍＬ） 小さじすり

切り１ぱい

小さじすり 切り１ぱい

水の温度 を上げる 前の水

（５０ｍＬ）

水の温度 を上げた あとの水

（５０ｍＬ） 小さじすり

切り１ぱい

水の温度 とけた食塩の量 そのときの 温度

°C

°C

すべてとけたら，小さじすり切り １ぱい分ずつ食塩を加えてかき混 ぜる。

とけ残りが出たら，全部で小さじ 何ばい分までとけたかを記録する。

上げない 上げる

水の温度 上げない 上げる

〔ミョウバンについて〕

とけたミョウバンの量 そのときの 温度

°C

°C

すべてとけたら，小さじすり切り １ぱい分ずつミョウバンを加えて かき混ぜる。

とけ残りが出たら，全部で小さじ 何ばい分までとけたかを記録する。

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 1 Halaman - 725.95 KB )

Dokumen terkait

2012年台風4号による塩害とその発生機構の解明 - 化学と生物

9, 2013 では塩害は発生しなかったが，T1204とT1217では塩害 が発生した．そこで，3つの台風の情報を総合的に比較 し，塩害発生のメカニズムを推定することにした． T1217通過時の雨水の塩分濃度を塩分計 （YK-31SA） により計測した．雨水の塩分濃度は0.01%以下であっ た．これは，塩害を引き起こしたのは降水ではなく，強

8 ものの温度と体積 実験2 4年 組 名前（ ） ・あたためると

みんなで考えて調べる小学理科ワークシート４年 ８ ものの温度と体積 実験２ ４年 組 名前（ ） 【見つけよう】 空気をとじこめたペットボトルと，水をとじこめた ペットボトルをくらべて，温度と体積について考えましょう。 実験１では，空気は，あたためると体積が大きくなり， 冷やすと体積が小さくなることをたしかめました。 【実験２】

9 水のすがた

みんなで考えて調べる小学理科ワークシート４年 ９ 水のすがた 実験２ ４年 組 名前（ ） 【はてな？】水をあたためたとき 問題 【調べよう】実験２ 水をあたため続けたときの，水の温度とすがたの変化との関係を調べよう。 【予想を書こう】 水をあたため続けると，水は，どのように変化するかを予想しましょう。 【結果を書こう】

高齢者の内食メニューにおけるCO

生産段階 調理段階 中野さんの研究では塩分の多 い食事がCO2排出量が多いか も？という結果が出ている 高齢者にとって、持続可能かつ、健康へ 配慮したメニューの提案と各メニューの CO2排出量と塩分との関係を調査し、評 価する 目的 中野さんが調べた126品 新たに加えた45品 具体的には・・・ 合計171品のメニューのCO2排出量を調査する 地球温暖化

小学校の教材に粒子の概念をとり入れた試み

荏、学校の教材1こ種子の機念をと鞍入れた試み 戯 小学校の教材に粒子の概念をとり入れた試み 岩本知美心（饗蠣小理科教葡 はじめに 小学校逢隼生の段階で，食塩を水に溶かすと塩 からいことから，食塩は§で見ることはできな雛 が水の中に残っていることを全員が震うようにな る。そして，溶けるということは，小さな種にな ったというとらえ方をし，その粒を顕微鏡で覧よ

PDF 2 水温と塩分の鉛直構造 - u-gakugei.ac.jp

２ 水温と塩分の鉛直構造 海面付近の海水は太陽放射によって暖められ、また、風や波によってよ く混合されている。このため、水温が高く、上下の温度差が小さい。一 方で、深海の水は一般に低温であることが多い。実は、海洋の鉛直構造 を考えるときには水温だけでなく塩分の変動にも注目する。海水の密度 は水温だけでなく、塩分によっても変化するからである。塩分は、降水

2 水温と塩分の鉛直構造

２ 水温と塩分の鉛直構造 海面付近の海水は太陽放射によって暖められ、また、風や波によってよ く混合されている。このため、水温が高く、上下の温度差が小さい。一 方で、深海の水は一般に低温であることが多い。実は、海洋の鉛直構造 を考えるときには水温だけでなく塩分の変動にも注目する。海水の密度 は水温だけでなく、塩分によっても変化するからである。塩分は、降水

5 雲と降水

５ 雲と降水 ５．１ 雲量と天気 雲量中cloud amountとは、全天を10 としたときの雲に覆われている割合で ある。まったく雲がなければ雲量は0、完全に雲に覆われていれば雲量は10で ある。雲量と天気の関係は日本では次のように決められている。降水など特別 な現象がない場合には、雲量によって天気を決める。なお、国際的には10分率 ではなく8分率が使われる。