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さらなる Ｒアール 「リフューズ」とは、 環境かんきょうに悪わるいものを拒否きょひすることです。簡単かんたんに言いうと、「 断ことわる」 ということです。買かい物ものをするとき、包装ほうそうの多おおいものやすぐゴミになるようなものを買か わないようにすることです。みなさんは、スーパーへ行いく時とき、買かい物ものぶくろ袋を家いえから持もっ
言語学者が言語の科学者になるため に必要な幾つかの心構え 黒田 航 言語学者でなく，言語の科学者になるために は，次のことを常に念頭におきましょう． まず，自分が言語が何であるかを知らないとい うことを知りましょう． 言語という現象が科学的な意味では未知の対象 だということをハッキリ自覚しましょう． 言語が何であるかを知るためには，自分が言語
１ねん くみ なまえ ➌いえに いる ときの みの まもりかた いえに いる ときの みの まもりかたを かきましょう。 やってはいけないこと ➍ひなんする ばしょ ひなんする ばしょを しらべましょう。 ➎つなみから みを まもる つなみから みを まもるために ちゅういする ことを
⾔葉の学びが実感でき、⽣きた⾔葉の力が身につく 子どもたちの身のまわりにある課題に、共に向き合う教材 ・ ・子どもたちにとって取り組む必要を感じられる課題に向き合うことにより、主体的に課題を解決しようという意欲を もって学習に取り組むことができます。 ・
一下p4『この 本で 学ぶ こと』 ・ ・一年下巻巻頭には、『ひろがることば この 本で 学ぶ こと』を設け、どんなこと を学ぶのか、どんな国語の力が身につくのか、学習の見通しをもてるようにしました。 ・ ・他教科や実生活で生かせる言葉の力を示し、国語という教科にとどまらない、「生きて はたらく言葉の力」の学びを意識できるようにしました。 ・
哲学対話をしよう 話聞3・ 書1 話聞3 見通しをもつ。 決めよう・集めよう １．「うれしさ」について考える。 1 人はどんなときに「うれしく」なるのか，を考える。「うれし い」というとき，どんな場面を思い浮かべるか，ノートに書いたもの を基に発表し合う。 2 「うれしかったこと」「うれしいと感じるとき」を思い出し，具 体的な場面を２～４つ書き出す
社会人・編入学Ⅲ-2 むことが重要です。他人の言葉に耳を傾けられない人には、自分の言葉を語ることもできな いでしょう。 ネットでは、一見、自分を語る言葉があふれ、誰もが言葉を発する機会は増えているよう に見えます。けれど、それらの多くは自分の実感を自分の言葉で語ったものとはいえないと
・文中から言葉「一つだけ」を見 ○全文を通読し，「一つだけ」を多くさがし 個 つける。 サイドラインを引く。 方・規 全文を読んで，言葉を多くさがすこ とができたか。 ・文中から言葉「一つだけ」の重 考 さについて話し合う。 「一つだけ」の言葉の重さを考えよう。 え 文中にある一つだけの言葉の 重さはそれぞれ違う。その中
