김성식1) 고은지2) 현유정3)
본 연구에서는 초등학교 시기 아동의 학교적응 수준 및 학업수행능력의 차이에 있어서 전학 경험 및 교사선호도의 영향과 아동의 배경 가정 학교 변인이 미치는 효과를 종단, , 적으로 분석하고자 하였다. 2수준 다층성장모형을 통하여 학교적응 및 학업수행능력의 변 화와 변인 간 상호작용을 탐색한 연구 결과는 다음과 같다 첫째 아동의 학교적응의 변. , 화에 대해 전학 경험 및 교사선호도가 미치는 영향에 대하여 교사 아동 관계는 전학 경- 험의 부적 영향을 완화할 수 있는 요인으로 가족대화시간은 교사선호도 효과를 강화할, 수 있는 요인으로 나타났다. 둘째 아동의 학업수행능력의 변화에 대해 전학 경험 및 교, 사선호도가 미치는 영향을 탐색한 결과 전학이 지니는 효과에 대해 교사아동관계와 부모, 의 학업관심도는 정적 영향을 아동의 학교선호도는 부적 영향을 주며 교사선호도 효과에, 는 학교 및 인근의 환경이 부적 영향을 주는 것으로 나타났다 이러한 분석 결과를 토대. 로 아동의 원만한 학교적응과 학업수행을 위한 가정과 학교의 시사점을 논의하였다.
❙주제어 다층성장모형 전학 교사선호도 학교적응 학업수행: , , , , 요 약
서론 .
Ⅰ
아동의 학교적응은 아동의 건강한 성장을 결정하는 요소이며 이후 성인기 삶에 큰 영향, 을 미친다 성민선 외( , 1998). 초등학교는 아동이 가정이나 유치원과는 다른 경험을 할 수 있는 새로운 환경으로 유아 시기보다 확장된 생활 공간에서 본격적으로 주변 환경과 상호, 작용하며 성장하고 발달하는 곳이다 곽나람 윤예린 김성식( , , , 2021). 학교적응이란 아동이 학교 환경과의 상호작용에서 조화를 이루고 성공적인 관계를 형성하는 것으로 아동기의, 긍정적인 학교적응은 청소년기와 성인기의 안정된 삶으로 이어지게 하며 정미영 문혁준( , , 최옥희 김용미 김영호 학교적응의 실패는 사회적 능력 발달을 저해하여 2007; , , , 2009),
성인기에 직업적 경제적 수준을 낮추는 것으로 지적되고 있다· (Dubois et al.,1994).
1) 서울교육대학교 교수 2) 서울우면초등학교 교사 3) 서울신월초등학교 교사
이와 더불어 아동의 학업수행능력 또한 아동의 성장과 발달에 있어 중요한 요인이, 다 초등학생 시기의 학업수행 관련 요소는 이후 중 고등학교에 진학하여 공부하는. · 데 기초가 되기 때문이다 김양분 신혜진 강호수( , , , 2016; 은혁기, 2009). 학업수행에 대한 성공적인 경험은 아동의 긍정적인 자아개념 형성에 도움을 주며 장영은 성미영( , , 삶의 만족도를 높이는 것으로 나타났다 송홍준 또한 아동의 학업수행
2017), ( , 2018). ,
과 학교적응은 서로 영향을 주고받는 관계로 학업수행능력은 학교적응의 중요한 요, 인으로도 강조되고 있다 학업수행능력이 부족한 경우 전반적으로 학교적응에 어려움. 을 겪게 된다는 연구가 다수 보고되어 왔다 김은설( , 2018; 김은주 이승희, , 2013; 조 한익, 2011).
따라서 아동의 원활한 학교적응과 학업수행 능력의 향상을 지원하기 위해 어떤 요인 들이 영향을 미치는지 살펴볼 필요가 있다 이에 아동의 개인 특성뿐만 아니라 가정과. , 학교에서의 요인들이 미치는 영향을 탐색하기 위한 연구들이 다수 진행되었다 먼저. 가정 배경 요인으로는 부모의 특성과 양육 행동 부모 자녀 상호작용 교육적 지원 맞, - , , 벌이 여부 사회경제적 배경 등이 보고되었다 김민정, ( , 2004; 박은주 심우엽, , 2005; 박 인영 유조안, , 2015). 부모의 사회경제적 배경과 부모의 양육 태도 등에 따라 아동의 학교적응 양상이 다양하게 나타난다는 것이다 학교 요인으로는 학교 특성 및 학교 환. 경 학급 학생 수 그리고 교사 및 또래 관계 등 학교 구성원들과의 관계 등이 주요, , 요인으로 나타나 있다 강민구 홍지명( , , 2022; 김충일, 2019; 윤가영 장재홍, , 2022;
이정윤 이경아, , 2004; 장혜진 김은실 송신영, , , 2014; 최지수 박유미 최나야, , , 2020).
특히 초등학교에서 담임교사는 아동의 학교적응과 학업수행에 영향을 미치는 주요 변인으로 알려져 있다 곽수란( , 2012). 대부분의 시간을 학급에서 보내는 초등학생은 담 임교사와 끊임없는 상호작용을 하며 교육 경험을 갖기 때문이다 이 과정에서 자연스. 럽게 아동은 자신의 생활을 담임교사와 공유하게 되고 담임교사와 부모와 맺는 관계, 이상으로 밀접한 관계를 맺게 된다 장희선( , 2020). 이는 곧 교사에 대한 선호도로 이 어지므로 담임교사를 아동이 얼마나 선호하는지는 학교생활에 대한 적응과 그들의 학 업수행에 큰 영향을 미치는 요인으로 작용할 수 있으리라 생각된다 교사에 대한 선호. 도는 학생의 학교적응 및 학업수행에 긍정적인 영향을 미친다는 연구가 다수 보고되고 있으며 김은설( , 2018; 김성식 윤예린 곽나람, , , 2021), 그 외에도 교사 아동 관계 교- , 사 아동 상호작용 교사 기대 아동의 교사선호도 등의 변인이 아동의 학교적응과 학업- , , 성취에 영향을 주는 것으로 나타났다 권순구( , 2018; 신유림, 2012; 이숙정, 2010; 임 효진 이소라, , 2020; 조수현 외, 2018; Pianta & Stuhlman, 2004).
이처럼 초등학교 시기의 아동은 부모와의 관계에서 더 나아가 교사 및 또래 등 확대 된 대인관계를 바탕으로 학교 주변의 환경과 상호작용하며 학교생활을 해 나간다 정미(
영 문혁준, , 2007). 이에 대하여 강유경과 한유경(2015)은 아동의 학교적응이 개인이 나 가정 요인보다는 학교생활 요인에 더 많은 영향을 받는다는 것을 밝히기도 했다.
즉 주요 생활 공간인 학교의 이동을 의미하는 전학에 아동은 상당한 영향을 받는다는, 것이다 여러 선행연구에서는 아동의 이사나 전학이 아동 발달에 부정적인 영향을 미. 치는 것으로 나타나고 있다 김현식 문혜진( , , 2012; 이응택 주현주 유난영, , , 2016; 조 영민 김석주, , 2019; Jellyman & Spencer, 2008). 통계청(2023)에 의하면 2021년 한해 10대 청소년들의 이동률은 10.9%, 2022년은 9.5%이다 초등학생의 전학 경험이. 빈번한 것은 아니지만 가정 요인이나 학업 요인으로 전학이 불가피한 상황이 발생할, 수 있다 또한 이사나 전학이 가족이나 아동에게 미치는 영향은 아동의 발달단계에 따. 라 달라질 수 있기에 초등학생의 전학은 고등학생 시기의 전학과는 다른 경험일 수 있 다 조영민 김석주( , , 2019). 특히 초등학생이나 연령이 낮은 아동의 경우 자기 주변의 환경적 스트레스나 가정의 불안정성에 더 민감하게 반응하고 크게 영향을 받는 경향이 있기 때문이다(Evans, 2014). 따라서 급격한 주거환경 및 학교 환경의 변화 속에서 새 로운 학교에서의 적응과 학업수행은 아동에게 매우 중요한 문제가 되므로 초등학생의 전학에 대한 연구가 이루어질 필요가 있다 그러나 전학 사례 수를 표집하고 관리하기. 가 쉽지 않아 기존의 연구들은 특정 지역이나 대상 또는 질적 연구로 이루어졌다 강학, ( 성, 2000; 김주희, 2015; 안상현, 2016). 또한 전학의 영향력에 대하여 주로 횡단 연 구로 진행되어 왔기 때문에 전학에 관한 보다 폭넓은 연구가 이루어졌다고 보기 어렵 다 나재은 김지현( , , 2016; ; 박계영 김희순, , 2014; 양정희, 2003; 최윤정, 2005). 따 라서 전학 경험이 초등학생의 학교적응과 학업수행에 어떤 영향을 미치는지에 대하여 종단적인 연구가 필요하다고 생각된다.
본 연구는 초등학생의 학교적응 수준과 학업수행 능력에 전학 경험과 교사선호도가 어떠한 영향을 미치는지 탐색하는 것을 목적으로 한다 이때 전학과 교사선호도의 효. 과가 아동의 배경과 가정 및 학교 특성에 따라 어떻게 다르게 나타나는지를 분석하고 자 한다 앞에서 살펴본 내용을 종합할 때 초등학생 시기의 전학 경험은 아동의 학교. , 적응 및 학업수행 능력에 종단적으로 부적인 영향을 아동의 교사 선호도는 학교적응, 및 학업수행 능력에 종단적으로 정적인 영향을 미칠 것이라고 예측해 볼 수 있다 이. 를 더불어 전학과 교사선호도가 아동의 학교적응과 학업수행 능력에 미치는 영향에 아 동의 주된 생활 공간인 가정 환경을 비롯한 가정 변인과 학교 변인의 특성에 따라 다 를 것이라고 예측할 수 있다.
이러한 분석 결과를 통해 전학 경험이 있는 학생들의 학교적응과 학업수행능력에 대 한 가정 및 학교의 역할과 방향과 관련하여 유의미한 시사점을 얻을 수 있을 것으로 기대된다 이를 통해 밝히고자 한 연구 문제는 다음과 같다. .
첫째 초등학교 시기 아동의 학교적응에 전학 경험 교사선호도는 어떠한 영향을 미치는가 이러한 영, , ?
•
향은 가정 및 학교 요인에 따라 다르게 나타나는가?
둘째 초등학교 시기 아동의 학업수행능력에 전학 경험 교사선호도는 어떠한 영향을 미치는가 이러, , ?
•
한 영향은 가정 및 학교 요인에 따라 다르게 나타나는가?
연구방법 .
Ⅱ
데이터 1.
본 연구는 육아정책연구소(KICCE)에서 제공하는 한국아동패널조사(Panel Study on 자료를 활용하였다 한국아동패널의 초기 표본은 년
Korean Children:PKSC) . 2008 4
월부터 월 사이에 출생한 아동7 2,150명이며 현재 14차년도(2021 )년 까지 자료가 수집 되었다 본 연구는 그 중 학교적응에 대해서는 차년도 초 부터. 8 ( 1) 11차년도 초 까지 총( 4) 개년도를 학업수행능력에 대해서는 차년도 초 부터 차년도 초 까지 총 개년도
4 , 8 ( 1) 13 ( 6) 6
의 자료를 사용하였다.
분석 대상으로는 연구 모형의 특성 및 변수의 중요도와 모형에 투입되는 변인의 결 측치를 고려하여 사례들을 선별하였다 결측치 처리의 경우. , 2수준 변수의 결측치는 삭제하고 그 외의 변수는 그대로 결측인 상태로 분석하였다 이에 따라 년간의 학교, . 4 적응에 대한 분석에는 아동 1,161 , 6명 년간의 학업수행능력에 대한 분석에는 1,241명 의 아동이 최종 분석에 활용되었다.
변인 구성 2.
가 종속변인.
종속변인은 학교적응 변인과 학업수행능력 변인을 사용하여 분석하였다.
초등학교 1학년부터 4학년까지 아동의 학교적응에 대한 변인은 학교생활적응(11문 항), 학업수행적응(11문항), 또래적응 문항(8 ), 교사적응 문항 등 총(5 ) 35개의 문항으로 구성되어 있다 이 문항들은 아동의 담임교사로부터 점. 5 Likert 척도 점 전혀 그렇지(1 : 않다~ 5 : 점 매우 그렇다 에 따라 평정되었다 이 연구에서 학교적응 변인은 각 문항) . 의 평균치를 사용하였다 각 조사년도의 학교적응 신뢰도. (Cronbach’s α)값을 살펴본 결과 .803~.970으로 양호하였다.
초등학교 학년부터 학년까지의 아동의 학업수행능력 변인은 담임교사가 아동에 대1 6 하여 하위20%이내 점 상위(1 )~ 20%이내 점 으로 구성된 점 척도에 따라 점수화되었(5 ) 5