본 연구의 목적은 비보잉 참여자들이 비보잉 경험을 통해 습득한 생활기술을 탐색하는 것이다. 둘째, 비보이 참가자들의 삶과 문화를 깊이 이해하기 위해서는 장기적인 연구가 필요하다.
서 론
- 연구의 필요성
- 연구 목적
- 연구 문제
- 용어의 정의
- 연구의 제한점
아는 것은 청소년 문화에 대한 시사점을 제공할 수 있습니다. 본 연구에서는 청소년의 개념을 연령별 구분으로 활용하고 있다.
이론적 배경
청소년 문화
둘째, 적응체계로서의 청소년문화이다. 넷째, 상징체계로서의 청소년문화이다.
청소년 문화와 비보잉
포스크루 등은 초기 비보잉 시대를 석권했던 팀들입니다(김효근,. 사람들은 춤을 표현활동의 내용으로 가장 쉽게 생각하거나 표현활동을 춤이라고 생각하는 경향이 있습니다.
청소년 교육과 라이프 스킬
다양한 스포츠를 통해 배운 생활 기술. 자연스럽게 스포츠와 생활 기술을 결합합니다.
연구 방법
연구 설계
본 연구는 현상학적 접근 방식을 따르며 비보이가 경험하고 비보이가 경험하는 것의 본질에 초점을 맞춥니다. 본 연구의 목적은 비보이들의 비보이 경험을 현상학적 접근을 통해 살펴보는 것이다.
연구 참여자
나는 학교에서 보낸 6년을 포함한 나의 비보잉 경험이 그것이 긍정적이든 부정적이든 오늘날의 나에게 큰 부분을 차지했다는 것을 깨달았다. 본 연구의 목적은 비보이들의 삶을 탐색하고, 비보이 경험을 통해 습득할 수 있는 생활기술을 살펴보고, 이를 통해 청소년 교육에 대한 시사점을 탐색하는 것이다. 목적적 샘플링을 통해 선정되었습니다.
자료 수집
1차, 2차 면접은 미리 준비한 반구조화된 질문을 사용하여 진행되었습니다. 인터뷰 중에 일어나는 모든 대화는 연구됩니다.
연구의 목적이 연구참여자에게 전달되었기 때문에 연구참여자와의 완전한 관계라고 볼 수 없으며, 연구참여자와의 적극적인 상호작용도 일어나지 않았다(김영천, 2012). 셋째, 오픈코딩은 전사된 데이터를 읽어 초기코드를 획득하는 작업이다.
연구의 진실성 및 윤리
이에 본 연구자는 연구참여자들과의 빈번한 만남을 통해 이를 확인하고 재해석하였다. 본 연구의 목적은 비보잉 참여를 통해 생활기술을 습득한 경험을 알아보는 것이다.
비보잉 참여를 통한 경험
연구참여자 김선미씨는 비보이를 처음에는 조금 쉽다고 생각하다가 점점 친해지다가 포기하는 사람들이 많다고 말했다. 김명진은 공연보다 경연 무대에 더 관심이 많았다. 하지만 B-Boeing과 함께라면 어디를 가든 정보를 묻지 않아도 뭔가 필요하다고 느끼면 다가와 알려줍니다.
연구참여자 신신운씨는 자신의 비보잉을 영상으로 담아 편집하는 것이 큰 재미를 준다고 말했다. 이러한 즐거움 방법은 주로 성인 연구 참가자가 관찰한 활동이었습니다. 본 절에서는 연구참여자의 비보이 참여 경험을 통해 습득한 생활기술을 살펴본다. 자고 있어도 선생님이 문제를 물어보면 할 수 있어요.
연구 참여자 김명진 씨는 연습을 하면서 힘든 순간이나 부정적인 감정을 겪을 때, 무대에서 춤을 출 때 어떤 기분일지 생각하며 버틴다고 말했다. 처음에는 아이들이 안 될 줄 알았는데, 비보잉 테크닉이 이해가 안 됐는데, 이제 완성되었으니 이야기를 해볼 때가 된 것 같아요. 첫째, 비보이 참가자들의 비보이 참여경험은 도입기, 성장기, 향유기의 단계를 거쳐 질적으로 변화하여 비보이의 보다 깊은 수준에 접근하는 것으로 나타났다.
춤으로 세계를 제패한 한국의 비보이.
비보잉 참여를 통한 라이프 스킬 습득 경험
논의
연구참여자들의 비보잉 참여 경험의 특징은 다음과 같다. 연구 참여자들의 말은 비보잉 참여자들에게 비보이는 '놀이'임을 말해준다. 셋째, 비보잉 참여 경험은 기존 연구의 경험단계와 유사한 방식으로 분류될 수 있다.
비보잉의 교육적 잠재력에 대해 토론합니다. 첫째, 비보잉은 창의력 향상에 도움이 될 수 있습니다. 둘째, 비보잉은 인격 형성의 재료로 활용될 수 있다.
결론
생활기술 '눈을 기르기'는 세상과 사회에 대한 관점을 넓히고 관점을 다양화하는데 도움을 주는 생활기술이다. '적극적 문제해결'은 다양한 상황에 대처함으로써 이루어지며, '적극적 문제해결'은 이를 통해 이루어진다. 순수한 마음으로 비보잉에 참여하고, '비판적으로 생각하기', 다른 사람의 비보잉 춤을 관찰하고 자신만의 색깔이 있는 춤을 창작하면서 '배울 것을 찾아보기'. 셋째, 연구참여자의 생활기술 습득은 직접적 요인인 비보잉 요인과 간접적 요인인 개인적, 환경적 요인에 의해 영향을 받는 것으로 나타났다. 비보잉 요인은 다시 비보잉 댄스 요인과 문화적 요인으로 나누어졌고, 간접 요인은 개인적 요인과 환경적 요인으로 나누어졌다.
생활기술 습득은 직접적 요인인 비보잉에 집중되어 있는 것으로 나타났다. 비보잉 문화의 요인에는 나와 함께 출연한 배우, 관객이 함께하는 공연문화의 특성이 포함된다. 연구에 참여한 청소년들은 자신들이 훈련하고 있던 댄스를 테스트하고, 무대에서 팀원들과 케미스트리를 보여줄 수 있는 장소로서 의미가 있다고 느꼈다.
제언
서울대학교 대학원 미발표 석사논문, 서울. 서울대학교 대학원 미발표 석사논문, 서울. 경희대학교 대학원 석사논문 게재, 서울.
미발표 석사논문, 명지대학교 사회교육대학원, 서울. 성공회대학교 교육대학원, 서울 미발표 석사논문. 미발표 석사논문, 인하대학교 교육대학원, 인천.
