This research aims to 1) study mathematical problem solving processes for Prathomsuksa 2 students, 2) develop the Computer Aided Instruction for problem solving on multiplication for Prathomsuksa 2 students in order to compare efficiency according to 70/70 criteria, 3) learning performance of students by using computer-aided instruction for problem solving on multiplication for Prathomsuksa 2 students, 4) study mathematical problem-solving ability of Prathomsuksa 2 students by using computer-aided instruction for problem solving on multiplication for Prathomsuksa 2 students, 5) study learning retention of students by using computer-aided instruction for problem solving on multiplication for Prathomsuksa 2 students and 6) evaluate the satisfaction of students using computer-aided instruction for problem solving on multiplication for Prathomsuksa 2 students. A sample group of this research was Prathomsuksa 2 students of the Demonstration School of Silpakorn University (Early Kindergarten and Primary School), currently studying in the academic year 2013, through simple random sampling. These research tools consisted of 1) the synthesis pattern of mathematical problem solving procedure, 2) the structure interview, 3) the lesson plan using Computer Aided Instruction for Problem Solving on Multiplication, 4) the Computer Aided Instruction for Problem Solving on Multiplication for Prathomsuksa 2 students , 5) the achievement test, 6) the mathematical problem solving ability test and 7) the student satisfaction questionnaire.
1. The study problem solving procedure for Prathomsuksa 2 students consisted of 4 steps as follows: The first step to understand a problem, the second step to find a solution, the third step to implement a solution and the fourth step which reflects accuracy. 3.Learning performance of Prathomsuksa 2 students using computer aided instruction for problem solving on multiplication post-test higher than pre-test with statistically significant difference at 0.01 levels. 4. Mathematical problem solving ability of Prathomsuksa 2 students after learning using Computer Aided Teaching for problem solving on multiplication was 76.94 percent, it found that the students had the ability to solve problems as well.
Prathomsuksa 2 students' learning performance using computer-assisted learning to solve multiplication problems and retention after two weeks of study was no different. 6. Satisfaction of Prathomsuksa 2 students about learning using computer-assisted instruction for solving multiplication problems as high (X = 2.78, S.D. = 0.16).
กลุ่มตัวอย่ำง
ตัวแปรที่ศึกษำ 1 ตัวแปรต้น
- ตัวแปรตำม
- สาระและมาตรฐานการเรียนรู้
- ความหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ประเภทของปัญหาทางคณิตศาสตร์
- กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
ความคงทนในการเรียนรู้
- ความหมายของความคงทนในการเรียนรู้
- กระบวนการเรียนรู้และการจ า
- การวัดความคงทนในการเรียนรู้
- สาระและมาตรฐานการเรียนรู้
- โครงสร้างรายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 11201
การเปรียบเทียบค่าของเงินเหรียญ และธนบัตร
การแลกเงิน
โจทย์ปัญหา
ทดสอบประจ าหน่วยการเรียนรู้
- ประเภทบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
- การออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
- ขั้นตอนการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
- การประเมินบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ความหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ประเภทของปัญหาทางคณิตศาสตร์
- กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ความหมายของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ข้อแนะน าเกี่ยวกับการขยายผลการแก้ปัญหา
เก็บรวบรวมข้อมูลที่ต้องการ
น าเสนอปัญหาในรูปทั่วไป
เสนอปัญหาในรูปที่สามารถด าเนินการได้
หาสิ่งที่โจทย์ก าหนดให้
การคาดคะเนค าตอบที่เป็นไปได้
ก าหนดค าตอบอย่างคร่าว ๆ เป็นการพยายามสรุปผลของค าตอบ โดยการประมาณผล จากการค านวณทั้งหมด
- ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์
ความสามารถทางด้านภาษา ได้แก่
ความเข้าใจ ได้แก่
- การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- การประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
ความเข้าใจปัญหา
การเลือกยุทธวิธีการแก้ปัญหา
การตอบ
- ความหมายของความคงทนในการเรียนรู้
- กระบวนการเรียนรู้และการจ า
- การวัดความคงทนในการเรียนรู้
ระเบียบวิธีวิจัย
- ประชำกร
- กลุ่มตัวอย่ำง
ตัวแปรที่ศึกษำ
- ตัวแปรตำม
แบบสังเคราะห์กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
แบบสังเครำะห์กระบวนกำรแก้ปัญหำทำงคณิตศำสตร์
แบบสัมภำษณ์แบบมีโครงสร้ำง
- สร้างแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
ขั้นสรุปใช้และสร้างสรรค์
สถิติพื้นฐำน
- ค่าความยาก และค่าอ านาจจ าแนก ( ) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์
สถิติที่ใช้ทดสอบสมมติฐำน
ตัวแปรที่ศึกษา 1 ตัวแปรต้น
- ตัวแปรตาม
ผลการเรียนด้วยบทเรียนการเรียนการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยโดยใช้วิธีการคูณแก้ปัญหา กลุ่มวิชาเรียนคณิตศาสตร์ นักเรียนในกลุ่มที่ 2 พบว่าคะแนนผลการเรียนเฉลี่ยของการเรียนคณิตศาสตร์ นักเรียนในกลุ่มที่ 2 พบว่าคะแนนผลการเรียนเฉลี่ย คะแนนการเรียนรู้ ของนักเรียนก่อนเรียนเท่ากับ 18.26 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 3.98 และคะแนนเฉลี่ย ผลการเรียนของนักเรียนหลังเรียนเท่ากับ 23.26 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 4.12 เมื่อเปรียบเทียบผลการเรียนของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนบทเรียน ผลการเรียนของนักเรียนหลังเรียนคือ 23.26 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานคือ 4.12 และคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบความเพียรในการเรียนรู้คือ 23.22 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานคือ 4.33 เมื่อเปรียบเทียบผลการเรียนของนักเรียนหลังเรียนกับชั้นเรียนการเรียนการสอนที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย และการทดสอบเพื่อวัดความเพียรในการเรียนรู้หลังจากสองสัปดาห์ของการเรียนด้วยบทเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย พบว่า ค่าเฉลี่ยของคะแนนความเพียรในการเรียนรู้ไม่แตกต่างจากค่าเฉลี่ยของคะแนนผลการเรียน แสดงให้เห็นว่าหลังจากนักเรียนเรียนด้วยการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน และนักเรียนมีความคงทนในการเรียนรู้ เท่ากับ 23.22 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 4.33 เมื่อเปรียบเทียบผลการเรียนของนักศึกษาหลังเรียนด้วยบทเรียนการเรียนการสอนที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย และจากแบบทดสอบที่วัดความยั่งยืนของการเรียนรู้
Effects on children's performance and curiosity of variations in leaner control over an interactive video lesson. 1990). The effectiveness of computer-assisted instruction and computer programming in elementary mathematics. Dissertation Abstract International. Elements of cognitive style, math anxiety, and sex as they relate to high school chemistry achievement.
