Top PDF PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEBUT.

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEBUT.

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEBUT.

Pembelajaran matematika di sekolah dasar berperan penting dalam membentuk dasar-dasar pemahaman konsep matematis bagi siswa. Pemahaman konsep matematis siswa sekolah dasar sangat penting untuk dikembangkan sejak dini. Untuk mencapai pemahaman konsep siswa dalam matematika bukanlah suatu hal yang mudah karena pemahaman terhadap suatu konsep matematika dilakukan secara individual. Setiap siswa mempunyai kemampuan yang berbeda dalam memahami konsep-konsep matematis. Namun demikian peningkatan pemahaman konsep matematis perlu diupayakan demi keberhasilan siswa dalam belajar. Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru dituntut untuk lebih profesional dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus mampu mendesain pembelajaran matematika dengan metode, teori atau media yang relevan dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis.
Baca lebih lanjut

12 Baca lebih lajut

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEBUT - repository UPI T PD 1308115 Title

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEBUT - repository UPI T PD 1308115 Title

Taopik Hidayat, 2015 PENGARUH PEMBELAJARAN BERBANTUAN MEDIA CENTURY SQUARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PENJUMLAHAN PECAHAN BERBEDA PENYEB[r]

4 Baca lebih lajut

T PD 1308115 Abstract

T PD 1308115 Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya kemampuan pemahaman konsep matematis dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa terhadap pelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan melihat pengaruh media century square terhadap kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam menjumlahkan pecahan berbeda penyebut. Metode dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan menggunakan desain kuasi eksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa SD kelas IV di Kabupaten Cianjur dan sampelnya seluruh siswa kelas IV di dua SD di Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Cianjut masing-masing sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes kemampuan pemahaman konsep matematis dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Data hasil penelitian berupa skor pretes dan postes siswa dianalisis dengan menggunakan uji t dan uji korelasi Product Moment Pearson. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahwa, siswa yang memperoleh pembelajaran menggunakan media century square mengalami peningkatan pada kemampuan pemahaman konsep matematis dan berpikir kreatif matematis siswa yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung.
Baca lebih lanjut

2 Baca lebih lajut

T PD 1308115 Chapter1

T PD 1308115 Chapter1

Pembelajaran matematika tentang penjumlahan pecahan berbeda penyebut dengan menggunakan media century square diharapkan akan berpengaruh juga pada kemampuan berpikir kreatif siswa. Media ini diharapkan mampu merangsang siswa kreatif menyelesaikan penjumlahan pecahan berbeda penyebut dengan berbagai cara. Kemampuan berpikir kreatif merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan siswa. Parkin (dalam Arnyana, 2007, hlm. 675) mengemukakan berpikir kreatif adalah “aktivitas berpikir untuk menghasilkan sesuatu yang kreatif dan orisinal ”. Munandar (1992), menyatakan bahwa berpikir kreatif adalah suatu proses berpikir yang menghasilkan bermacam- macam kemungkinan jawaban. Dalam pemecahan masalah apabila seseorang menerapkan kemampuan berpikir kreatif, maka akan menghasilkan banyak ide-ide yang berguna dalam menemukan penyelesaian masalah
Baca lebih lanjut

6 Baca lebih lajut

Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

Concept mastery is the ability to take meanings of any circumstances or experinces that students have in real life. Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap pengertian-pengertian dari suatu kejadian atau pengalaman yang ia alami. RME learning model is more oriented to the students' activities. The learning is started with real problem. Meanwhile, the fraction board learning media is used to help students mastering the mathematic concept. The fraction board is a knocked down board.

20 Baca lebih lajut

Bab 1 Faktorisasi Aljabar

Bab 1 Faktorisasi Aljabar

Setelah mempelajari bab ini, bagaimana pemahaman kalian mengenai Faktorisasi Suku Aljabar? Jika kalian sudah paham, coba rangkum kembali materi tersebut dengan kata-katamu sendiri. Jika ada materi yang belum kamu pahami, catat dan tanyakan kepada gurumu. Catat pula manfaat apa saja yang dapat kalian peroleh dari materi ini. Buatlah dalam sebuah laporan dan serahkan kepada gurumu.

28 Baca lebih lajut

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual - Astri Utami BAB II

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual - Astri Utami BAB II

Dalam selang waktu satu minggu sebelum pembelajaran transformasi geometri dengan model discovery learning berbantuan Geogebra dilaksanakan, peneliti memperkenalkan bagaimana tampilan yang disajikan dalam Geogebra dan bagaimana cara mengoperasikannya dalam melakukan translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi. Setiap siswa mendapatkan modul cara menerapkan Geogebra pada materi transformasi geometri, sehingga pada saat peneliti mempraktekan langkah-langkah menggunakan Geogebra, siswa dapat membaca modul tersebut sekaligus memperhatikan apa yang sedang dipresentasikan. Waktu yang digunakan untuk memperkenalkan Geogebra adalah selama satu jam pelajaran yaitu 45 menit.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

T MTK 1201706 Chapter5

T MTK 1201706 Chapter5

2. Kemampuan pembuktian matematis siswa yang memperoleh pembelajaran melalui model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) lebih baik daripada kemampuan pembuktian matematis siswa yang memperoleh pembelajaran melalui pembelajaran konvensional, akan tetapi kemampuan pembuktian matematis kedua kelas tersebut masih tergolong rendah jika dibandingkan dengan skor ideal.

2 Baca lebih lajut

BILANGAN PECAHAN. 43KB Apr 25 2011 02:14:24 AM

BILANGAN PECAHAN. 43KB Apr 25 2011 02:14:24 AM

Menyederhanakan Pecahan Bentuk pecahan dapat disederhanakan dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan Faktor Persekutuan Terbesar FPB... Penjumlahan Penjumlahan antara dua[r]

7 Baca lebih lajut

MODEL PEMBELAJARAN ASSUREBERBANTUAN SOFTWARE AUTOGRAPH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SMP - repository UPI T MTK 1009593 Title

MODEL PEMBELAJARAN ASSUREBERBANTUAN SOFTWARE AUTOGRAPH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SMP - repository UPI T MTK 1009593 Title

MODEL PEMBELAJARAN ASSURE BERBANTUAN SOFTWARE AUTOGRAPH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SMP Studi Kuasi Eksperimen pada Sisw[r]

3 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA SISWA KELAS IV SDN GUNUNGPATI 02 SEMARANG

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA SISWA KELAS IV SDN GUNUNGPATI 02 SEMARANG

Menurut Ichsan (2011:61) dijelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif dikembangkan berdasarkan teori belajar konstruktivis. Hal ini terlihat pada salah satu teori Vigotsky, yaitu penekanan pada hakikat sosiokultural dari pembelajaran. Vigotsky (dalam Ichsan,2011:61) yakin bahwa fungsi mental yang lebih tinggi pada umumnya muncul dalam diskusi atau kerjasama antar individu sebelum fungsi mental yang lebih tinggi itu terserap ke dalam individu. Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran dimana pebelajar yang memiliki tingkat kemampuan berbeda belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang heterogen. Dalam menyelesaikan tugas kelompok, setiap anggota salaing bekerja sama dan membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pembelajaran yang di berikan.
Baca lebih lanjut

232 Baca lebih lajut

PENGGUNAAN MEDIA KOMIK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENGENAI MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN.

PENGGUNAAN MEDIA KOMIK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENGENAI MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN.

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul, “ PENGGUNAAN MEDIA KOMIK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS (Pada Siswa Kelas IV SDN 2 Cibodas) ” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Baca lebih lanjut

46 Baca lebih lajut

Pandai Berhitung Matematika Kelas 4 Hardi Mikan Ngadiyono 2009

Pandai Berhitung Matematika Kelas 4 Hardi Mikan Ngadiyono 2009

Buku Pandai Berhit ung Mat emat ika kami saj ikan dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan belajar kamu. Materi pada buku ini kami sajikan pula dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami sesuai t ingkat pendidikan kamu. Unt uk mendukung pembelajaran, pada buku ini juga dilengkapi dengan ilustrasi yang menarik agar kamu dapat belajar dengan benar dan cepat.

260 Baca lebih lajut

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PADA MATERI GEOMETRI KELAS VIII

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PADA MATERI GEOMETRI KELAS VIII

Pada pembelajaran kelas kontrol, guru mengajar dengan pembelajaran ekspositori dan menyajikan alat peraga kepada peserta didik secara klasikal. Penggunaan alat peraga secara klasikal membuat peserta didik tidak dapat terlibat dalam penggunaannya sehingga tidak semua peserta didik paham dengan materi yang sedang dipelajari dan tidak semua peserta didik aktif dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran ini, guru menerangkan materi dengan bantuan alat peraga dan menulis materinya di papan tulis, lalu mempersilahkan peserta didik mencatat materi dibuku masing-masing. Setelah peserta didik selesai mencatat, guru memberikan latihan soal untuk dikerjakan dengan teman sebangkunya. Kemudian guru menawarkan atau menunjuk beberapa peserta didik untuk menuliskan jawabannya di papan tulis, setelah itu guru membahas jawaban tersebut. Diakhir pembelajaran guru memberikan kuis dan pekerjaan rumah serta menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Baca lebih lanjut

429 Baca lebih lajut

 Materi PLPG Matematika Guru Kelas SD BAB I BILANGAN

Materi PLPG Matematika Guru Kelas SD BAB I BILANGAN

Bilangan adalah suatu konsep atau ide yang ada dalam pikiran (abstrak) yang memberikan gambaran tentang banyaknya suatu benda. Untuk menggambarkan bilangan itu dalam dunia nyata digunakan angka-angka. Dengan demikian, angka diberi batasan agar hanya ada sepuluh angka dasar (hindu-arab) yang berbeda , , , , , , , , , .

13 Baca lebih lajut

MTK SD MI Kelas 4. Bab 6

MTK SD MI Kelas 4. Bab 6

- Pecahan senilai - Pembilang - Penjumlahan - Garis bilangan - Penyebut - Pengurangan Pecahan Arti pecahan Operasi pada pecahan Pecahan sebagai bagian dari keseluruhan Pecahan yang[r]

34 Baca lebih lajut

Pandai Berhitung Matematika   SD Kelas 4   20090904093034

Pandai Berhitung Matematika SD Kelas 4 20090904093034

Buku Pandai Berhit ung Mat emat ika kami saj ikan dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan belajar kamu. Materi pada buku ini kami sajikan pula dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami sesuai t ingkat pendidikan kamu. Unt uk mendukung pembelajaran, pada buku ini juga dilengkapi dengan ilustrasi yang menarik agar kamu dapat belajar dengan benar dan cepat.

262 Baca lebih lajut

sd4mat PandaiBerhitung Hardi

sd4mat PandaiBerhitung Hardi

Buku Pandai Berhit ung Mat emat ika kami saj ikan dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan belajar kamu. Materi pada buku ini kami sajikan pula dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami sesuai t ingkat pendidikan kamu. Unt uk mendukung pembelajaran, pada buku ini juga dilengkapi dengan ilustrasi yang menarik agar kamu dapat belajar dengan benar dan cepat.

262 Baca lebih lajut

Pembelajaran Learning Cycle 5E berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis

Pembelajaran Learning Cycle 5E berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis

201 materi secara bermakna dengan bekerja dan berfikir, pengetahuan dikonstruksi dari pengalaman siswa melalui penyelidikan dan penemuan untuk memecahkan masalah, kemudian siswa dapat mengungkapkan konsep yang sesuai dengan pengalamannya dan menggunakan pemahaman yang telah diperoleh untuk memecahkan permasalahan lain yang berhubungan dengan kehidupan sehari- hari. Guru lebih banyak bertanya daripada memberi tahu. Dalam pembelajaran dengan learning cycle 5E siswa aktif bertanya, menjawab, mengerjakan soal ke depan, dan berdiskusi kelompok untuk memecahkan permasalahan dan menemukan konsep sendiri bersama kelompoknya sehingga akan memicu peningkatan rasa ingin tahu siswa dan minat siswa untuk belajar (Utami et al., 2013)
Baca lebih lanjut

12 Baca lebih lajut

Kemampuan Berpikir Kreatif dan Disposisi Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Matematika dengan pendekatan Discovery Berbantuan Software Geometer’s Sketchpad.

Kemampuan Berpikir Kreatif dan Disposisi Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Matematika dengan pendekatan Discovery Berbantuan Software Geometer’s Sketchpad.

2. Tidak terdapat perbedaan disiposisi matematis antara siswa yang mendapat pembelajaran berbantuan software GSP dan siswa yang mendapat pembelajaran biasa, dan disposisi matematis kedua jenis kelas pembelajaran tergolong baik. GSP memberikan sesuatu yang baru kepada siswa namun perbedaannya tidak signifikan, penulis menganggap di dalam diri mereka sudah terbangun penguasaan konsep yang mereka bawa dari Sekolah Dasar. Materi segi-empat sudah mereka pelajari sebelumnya. Selama pembelajaran siswa menunjukkan tidak merasa takut atau cemas mengerjakan soal-soal matematika dan siswa berpendapat bahwa matematika dapat dipelajari semua siswa dan tidak oleh siswa yang pandai saja. Mereka memiliki sikap, kebiasaan dan nilai-nilai yang baik dalam belajar matematika. Beberapa aspek disposisi matematis yang tergolong netral adalah upaya siswa menyisihkan waktu untuk belajar matematika dan memeriksa kebenaraan jawaban yang telah diperoleh. Pembelajaran berbantuan GSP tidak memberi pengaruh yang signifikan, usulan peneliti bila dilakukan penelitian ulang dilakukan disarankan menggunakan sampel yang lebih besar dengan fokus pada peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis.
Baca lebih lanjut

15 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...