第五章 討論
第三節 個人特質、人際關係、憂鬱程度與自殺意念的相關性
根據研究假設二的結果發現，個人特質、人際關係及憂鬱程度都與自殺意念 有顯著相關性。其中，個人特質、人際關係與自殺意念呈現負相關，而憂鬱程度 則與自殺意念呈現正相關，表示研究對象的自殺意念會因其個人特質、人際關係 與憂鬱程度的不同而有所差異。
一、研究對象之個人特質與自殺意念的關係
本研究結果發現，研究對象的個人特質與自殺意念間呈顯著負相關，其分量 表中的項目，包含創新變異、情緒表現、友愛親密、樂觀進取及決策能力也都與 自殺意念間呈顯著負相關，意即研究對象的自殺意念會因個人特質的不同而有顯 著差異，其中以「樂觀進取」、「情緒表現」與自殺意念的相關性較高 。
此結果與Chioqueta和Stiles（2005）的研究結果相似。Chioqueta和Stiles
（2005）以挪威219位大學生為對象，使用NEO-PI-R人格量表進行研究發現，
神經質及外向性的人格特質者與自 殺意念達顯著相關性，而開放性、謹慎性及親 和力則未有顯著相關性，五項人格特質中以外向性、開放性、親和力、謹慎性與 自殺意念呈負相關。人格和情緒的處理倘若不成熟，自殺的風險則相對較高（李，
2008），當個體在面臨壓力、逆境時，人格特質能以直接或間接的方式來影響自 殺意念，某些人格特質可能較容易出現自殺意念，而某些人格特質則可能會增加 心理健康問題的風險，使得自殺行為的危險性反而增加（Fergusson et al., 2000）。
「樂觀進取」特質較低分者缺少自信、較保守及文靜（陳李，2008；陳李、
蔡，2009；黃，1999），亦為本研究個人特質中與自殺意念負相關性最強者 。人 生每個階段中都得面臨不同的考驗，青少年如何學習增加挫折的忍受力，矯正逃 避問題的心態，勇於面對生活已實為必要的課題之一 （紀，2008；藍，2008），
黃等（2006）認為正向的自尊能幫助青少年面對生活上所遇到的困難 ，且過去的
正向經驗也能增加對未來的自信；青少年也能藉由學習及強化自我接納、自我肯 定的方式，發展良好的自我概念（梁，2010），進而能樂觀的看待事物變化 、對 未來產生希望，也能有毅力且有自信的處理所面臨的困境 （陳李、蔡，2009）。
吳等（2007）將國內外195篇青少年自殺危險因子的實證研究 進行文獻分析 也發現，個人特質與自殺意念間的關連性極高。而本研究中「情緒表現」特質高 分者的情緒較為穩定，情緒激動、衝動行事、緊張及忿忿不平等負向情緒則較少 出現（陳李，2008；陳李、蔡，2009；黃，1999），而「情緒表現」較低分者也 可被稱為神經質，在行為表現上可能會出現個體對自身的能力沒有信心、遇到不 如己意的事時易有負向想法等情形 （陳李、蔡，2009）。一般來說，青少年成長 過程中在情緒的感受上較為敏感且激烈 （王、吳，2006），對外界的刺激容易出 現反應、情緒不穩定及易怒，具有此特質者的自殺傾向也相對較為顯著（劉，
2008）。
「創新變異」特質較低分者對陌生事物的忍受度低、被動、不喜歡改變（陳 李、蔡，2009），於本研究中發現此特質越低分者越容易出現自殺意念 。青少年 成長過程中生、心理的發展變化急遽，遇到突發性事件容易驚慌失措，在面臨生 活周遭的家庭、學業及未來就業等多元壓力時，如果無法調適或適應時，自殺可 能就成了青少年用來處理壓力的選擇 （梁，2010）。
從日常生活中也能發現自殺的預兆，通常會有沮喪、讓自己被孤立及拒絕能 伸出援手的人、由社交圈中退縮下來等行為表 現（李，2008）；而「友愛親密」
特質較低分者大多朋友少、不願意與他人分享各種事物，也較不合群（陳李、蔡，
2009）。藍（2007）指出經常感受到孤獨和寂寞的青少年自殺比例較高 ，佔據其 心中的那份疏離感則正是致命之處 。由此可知，「友愛親密」特質越高分者，會 表現出服從性較高，心地善良，樂於助人、為人謙虛且態度親切（陳李、蔡，2009）， 其自殺意念也會明顯較低 。
選擇自殺者可能是對於自己想爭取及追求的東西耗盡心力，但卻沒有適當的 支持來源，導致失去力氣堅持下去而感到疲憊 （張，2001），而「決策能力」特
質較低分者即可被歸於此類。此類個體較散漫、不細心及意志力薄弱，且對未來 沒有規劃（陳李、蔡，2009）。所以個體能有邏輯性處理問題 ，做事前會事先計 畫、慎重考慮後才行動，意志堅定，有決心及毅力，可讓人信賴者（陳李，2008；
陳李、蔡，2009；黃，1999），其自殺意念也會相對較低。
二、研究對象之人際關係與自殺意念的關係
本研究結果發現，研究對象的人際關係與自殺意念間呈顯著負相關，其父子 關係、母子關係、同儕關係及師生關係也都與自殺意念明顯呈負相關 ，意即研究 對象的自殺意念會因人際關係的不同而有顯著差異。
人際間的互動可以滿足人類情感紓發、訊息交換的需求，尤其是在個人面臨 困境時，因此，良好的人際關係能幫助紓解青少年自殺的念頭 ，而青少年最明顯 的人際互動及支持主要來自父母、老師及同儕等三方面，彼此間的關係越好、得 到的支持越多，就越不容易出現自殺意念（葉，2001；Dubow & Ullman, 1989）。
在林、李和吳（2002）對台北市62名國中一年級學生進行焦點團體質性訪談的 研究結果也發現，國中生自殺意念的產生與來自「家庭」、「學校」及「朋友」的 壓力感受有關，包括父母忙於工作而忽略子女、被老師責罵或受到同學的欺負 、 勒索或恐嚇等。
（一）親子關係
在本研究中，無論是父子關係或母子關係皆和國中生自殺意念間呈現顯著負 相關，其中父子關係和自殺意念的相關性又較母子關係、同儕關係及師生關係為 高。此結果與吳（2007）的研究結果相似。吳（2007）以1,077名台北縣、市高 中職一至三年級學生為樣本的研究中發現，在控制了青少年個人背景變項及生活 壓力後，其知覺與父親關係較親密者的自殺意念較低，而知覺與母親關係親密則 未和自殺意念間達顯著相關性。黃（2007）收集338名國中生為樣本的研究結果 也發現，父職參與度越高，父子間的關係也會越好。
本研究結果較有趣的發現是，人際關係分量表的標準化平均值得分上顯示父 子關係的得分最低，由此可知，研究對象與父親間的關係即使比母子關係、同儕
關係及師生關係為差，但卻影響研究對象自殺意念最大。李（1998）以193名大 學生為樣本的研究結果發現，父子間心事分享及因而產生的溫暖感覺較母子間為 低，可能是受到母親需扮演打理家務及照顧孩子角色的關係 ，再加上母親柔性特 質較父親威權的特質明顯，使得母子間的溝通機會及流暢度遠比父子間來的多且 好；李（1998）的研究進一步訪談分析也發現，父親主外的型態和男性不輕易表 露感情的特質，使得父子間維持著一股「遠而敬之」的微妙氛圍，而父親即使在 家中雖然不管瑣碎的事，但仍掌握最終的決定權。這很可能是造成本研究中雖然 父子關係得分較母子關係、同儕關係及師生關係為低，但卻是影響研究對象自殺 意念最大的原因。
親子關係是青少年出現自殺意念的重要因素之一 （王，2004；Randell et al., 2006），長時間且嚴重的親子衝突容易加強青少年自殺企圖的發生 ，青少年認為 父母不願意傾聽他們所面臨的困難及問題 （王，2005），或是父母控制青少年的 生活及未來（藍，2007），此時的青少年若無法適當的處理 所產生的不愉快，就 有可能會採取自殺的方式來解除痛苦。也因此，父母親平時應多與孩子互動，分 享生活周遭的大小事，提供適切的支持與鼓勵，在決定事情前詢問孩子的想法 、 當孩子遇到困難或心情不好時給予鼓勵及安慰、表現好時則給予稱讚等，將能有 效防止其自殺意念的產生 （江等，2005）。
（二）同儕關係
本研究結果發現，研究對象的同儕關係與自殺意念間呈顯著負相關，此結果 與Prinstein等（2000）的研究結果相同。Prinstein等（2000）以96位美國精神
科住院的12-17歲青少年病患為樣本進行研究發現，在控制年齡及性別後，親密
的朋友關係與自殺意念呈顯著負相關，而感受到同儕拒絕則與自殺意念呈顯著正 相關。由此可知，無論是社區樣本還是精神科住院 的青少年，倘若出現同儕間的 接受度較低、缺少同儕支持或和同儕間負向互動經驗較多等情況時，都會強化青 少年負面的思維，長久下來容易誘發自殺意念的產生 （Hazler & Denham, 2002;
Prinstein et al., 2000）。
Fotti等（2006）的研究也與本研究的結果相似，Fotti等（2006）以2,090
位加拿大12-13歲青少年為樣本的研究發現，親子關係對自殺意念的影響大於同
儕關係；而前述Prinstein等（2000）的研究結果卻與本研究相反，其研究發現家 庭功能與自殺意念的關係較同儕功能來的微弱；另外，本研究更在人際關係分量 表中發現，同儕關係的標準化平均值得分高於父子關係與母子關係 。而導致本研 究出現此結果的可能原因為，青少年正處人際關係重心由父母轉向同儕的敏感時 期（羅，2007；Hazler & Denham, 2002），隨著生育率降低，孩子必然是父母捧 在手心裡的寶，但對青少年來說，與同儕間的關係又比與父母間的關係來的重要
（藍，2007），使得在轉換的過程中出現青少年的父子與母子間關係表面看似比 同儕關係為差，但卻明顯比同儕關係更能影響其自殺意念的現象。目前台灣校園 內自殺有不斷增加及感染的趨勢 （張，2001），青少年與同儕間的相處之道也因 此成了此階段中重要的學習課題 （藍，2007）。
（三）師生關係
本研究結果發現，研究對象的師生關係與自殺意念間呈顯著負相關，此結果 與Sun等（2006）的研究結果相似。Sun等（2006）以433位香港的11-18歲國、
高中學生為研究對象發現，國中生的自殺意念和老師支持有顯著負相關 性，雖然 此研究的「師生關係」與自殺意念沒有明顯的相關性，但也證實了「老師支持」
增加能夠減少自殺意念的產生。學校是青少年除了家庭以外的主要社交場合，老 師的支持也可算是師生關係的其中一個環節（Sun et al., 2006），有效的老師支持 除了被認為能夠緩解青少年的困擾及自殺傾向 外（Davidson & Range, 1999;
Sandoval & Brock, 1996; Wastell & Shaw, 1999），也能增加青少年的自信（Sun et al., 2006）。
在校園中老師扮演著極為重要的角色，不但提供及規畫校園自殺防治 工作，
也需要能即早辨識出自殺高危險群的學生（Wastell & Shaw, 1999），因此師生關 係與研究對象自殺意念間的關係密不可分 。