BAB III METODE PENELITIAN
F. Instrumen Penelitian
Alat ukur dalam penelitian ini menggunakan lembar kuesioner implementasi
pembelajaran tematik. Lembar kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan adaptasi lembar kuesioner yang dilakukan oleh Rismiati (2012).
Lembar kuesioner tersebut tersusun atas 2 bagian, bagian pertama berisi tentang
implementasi pembelajaran tematik dan bagian kedua berisi tentang faktor-faktor
demografi guru. Lembar kuesioner berisi 43 item yang terdiri dari 28 item
penyataan tentang tingkat implementasi pembelajaran tematik dan 15 pertanyaan
tentang faktor demografi guru. Kedua bagian lembar kuesioner juga memiliki 37
item pernyataan tertutup yaitu item 1 sampai item 34 dan item 40, 41, serta 43.
Pernyataan terbuka adalah item 35, 36, 37, 38, 39, dan 42. Alasan penelitian ini
menggunakan lembar kuesioner tersebut karena penelitian ini ingin menguji
kembali tingkat validitas dan reliabilitas lembar kuesioner yang telah dilakukan
sebelumnya.
Lembar kuesioner implementasi pembelajaran dalam penelitian ini terdiri dari
7 indikator di mana pada tiap indikatornya terdiri dari item positif dan juga item
negatif. Lembar kuesioner ini tidak hanya mengukur tingkat implementasi
tematik ditinjau dari faktor demografi. Pernyataan untuk faktor demografi
berjumlah 15 item. Keseluruhan pernyataan berjumlah 43 item yang terdiri dari 38
item positif dan 5 item negatif. Lembar kuesioner ini disusun dengan “summate raiting scale (skala likert)” (Furchan, 2007: 278-280). Skala ini diubah dengan lima pilihan jawaban yaitu pilihan skor 1-5. Item positif diberi skor yang bergerak
dari kategori “Sangat Tidak Setuju” ke “Sangat Setuju” dengan pilihan skor 1-5. Item negatif diberi skor yang bergerak dari kategori “Sangat Setuju” ke “Sangat Tidak Setuju” dengan pilihan skor 5-1.
Pengukuran lembar kuesioner ini dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu
untuk item positif dan juga untuk item negatif. Tabel 3.1 menjabarkan skor untuk
item positif dan skor untuk item negatif.
Tabel 3.1
Penjabaran Skor Item Positif dan Negatif
No. Kategori Skor Keterangan
1. Item positif
1 Sangat tidak setuju
2 Tidak setuju
3 Ragu-ragu
4 Setuju
5 Sangat setuju
2. Item negatif
5 Sangat tidak setuju
4 Tidak setuju
3 Ragu-ragu
2 Setuju
1 Sangat setuju
Tabel 3.1 menunjukkan penjabaran skor untuk item positif dan negatif. Skor 1
pada item positif berarti bahwa responden sangat tidak setuju dengan pernyataan
pada lembar kuesioner. Skor 2 memiliki arti bahwa responden tidak setuju dengan
pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 3 memiliki arti bahwa responden
responden setuju dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 5 memiliki arti
bahwa responden sangat setuju dengan pernyataan pada lembar kuesioner.
Skor 5 pada item negatif berarti bahwa respoden sangat tidak setuju dengan
pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 4 memiliki arti bahwa responden tidak
setuju dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 3 memiliki arti bahwa
responden ragu-ragu dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 2 memiliki
arti bahwa responden setuju dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 1
memiliki arti bahwa responden sangat setuju dengan pernyataan pada lembar
kuesioner.
Tabel 3.2 menunjukkan item positif dan item negatif dari lembar kuesioner
implementasi pembelajaran tematik yang telah disusun.
Tabel 3.2
Sebaran Item Positif dan Item Negatif
Indikator No
Item Item Positif
No
Item Item Negatif
Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa 2. 3. 4.
Saya memberi pilihan kepada siswa untuk menentukan cara mereka belajar.
Peran yang saya lakukan di kelas adalah sebagai fasilitator pembelajaran. Saya menggunakan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk memegang peran utama dalam kelas.
1. Saya menggunakan ceramah sebagai metode utama untuk menyampaikan materi. Siswa mengalami pengalaman langsung dalam belajar 5. 6. 7.
Saya menggunakan kegiatan “belajar dengan melakukan atau belajar dengan mengalami” (learning by doing) untuk pembelajaran di kelas seperti siswa melakukan percobaan atau siswa melakukan presentasi. Saya meminta siswa untuk membawa artefak (barang) pribadi agar mereka lebih mudah memahami materi pembelajaran.
Saya menggunakan sumber belajar langsung dalam
Indikator No
Item Item Positif
No
Item Item Negatif
8.
menyampaikan materi (misalnya gambar, foto, tanaman, hewan dan media/teknologi yang bisa diraba, dilihat atau didengar siswa).
Saya menyediakan berbagai sumber belajar di kelas sehingga siswa dapat mendalami tema pembelajaran melalui berbagai cara dan material. Pemisahan pada setiap mata pelajaran tidak begitu jelas 10. 11. 12.
Ketika saya menggunakan Pembelajaran Tematik, siswa saya dapat mengerti adanya keterkaitan antar mata pelajaran. Saya menyatukan paling sedikit dua atau lebih mata pelajaran secara rutin. Saya mengembangkan Pembelajaran Tematik untuk mengajar berbagai mata pelajaran sekaligus.
9. Saya mengajar materi lima bidang studi ke-SD-an secara terpisah (Matematika, Bahasa, PPKn, IPA dan IPS).
Pembelajaran yang menyajikan konsep dari satu mata pelajaran
13.
14.
15
Saya merancang
pembelajaran dalam suatu tema sentral untuk membantu siswa belajar berbagai mata pelajaran sekaligus.
Saya menggunakan pemetaan atau jaringan tema untuk
mengembangkan konsep utama dari berbagai mata pelajaran.
Pembelajaran saya mendorong siswa untuk memahami adanya persamaan konsep antar mata pelajaran.
16 Jadwal mengajar saya adalah jadwal per mata pelajaran (misalnya Senin mengajar IPA dan Matematika, Selasa mengajar IPS dan Bahasa Indonesia, dst). Pembelajaran bersifat fleksibel 17. 18. 19. 20.
Saya mengaitkan tema dan materi pelajaran dengan lingkungan sekitar seperti kerumahtanggaan, kota dan lingkungan alam.
Saya memberitahu siswa tentang hal-hal yang saat ini sedang menjadi perdebatan di masyarakat misalnya korupsi, pornografi, dll. Saya mengaitkan materi dengan pengalaman hidup siswa.
Ketika mengembangkan Pembelajaran Tematik, saya menggunakan tema-tema yang sesuai dengan
Indikator No
Item Item Positif
No
Item Item Negatif
pengalaman hidup dan budaya para siswa. Hasil pembelajaran
yang sesuai dengan minat dan
kebutuhan siswa
21.
23.
24.
Saya menggunakan materi atau alat penilaian yang sesuai dengan kebutuhan setiap siswa.
Saya menggunakan penilaian unjuk kerja untuk menilai hasil belajar siswa. Saya menggunakan portofolio kerja untuk menilai hasil belajar siswa.
22. Saya menggunakan tes tertulis (misalnya esai, pilihan ganda, benar salah) sebagai metode utama dalam menilai hasil belajar siswa.
Prinsip belajar sambil belajar dan bermain yang menyenangkan bagi siswa 25. 26. 27. 28. Saya menggunakan permainan, bermain peran, simulasi dan strategi pembelajaran lainnya yang melibatkan siswa secara aktif.
Saya menggunakan nyanyian, tarian dan aktivitas menyenangkan lainnya dalam mengajar. Saya menggunakan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk aktif bergerak ketika belajar.
Saya menggunakan pembelajaran kelompok kooperatif seperti: Jigsaw, STAD, kepala bernomor, investigasi kelompok, dan sebagainya.
Tabel 3.2 menunjukkan bahwa terdapat empat item negatif dalam instrumen
penelitian. Item negatif tersebut yaitu item 1, 9, 16, dan 22. Sebaran nomor item
positif dan item negatif pada tabel 3.2 dapat dilihat pada tabel 3.3 mengenai
kisi-kisi kuesioner.
Tabel 3.3
Indikator Kuesioner
Variabel Indikator No. Item Jenis Variabel
Tingkat implementasi pembelajaran tematik
Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa
1, 2, 3, 4
Variabel Terikat Siswa mengalami pengalaman
langsung dalam belajar
5, 6, 7, 8
Pemisahan pada setiap mata pelajaran tidak begitu jelas
9, 10, 11, 12
Pembelajaran yang menyajikan konsep dari satu mata
pelajaran
13, 14, 15, 16
Variabel Indikator No. Item Jenis Variabel
Hasil pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
21, 22, 23, 24
Prinsip belajar sambil bermain yang menyenangkan bagi siswa
25, 26, 27, 28
Faktor Demografi Dukungan dari kepala sekolah 29, 30, 31, 32, 33, 34
Variabel Bebas Pengalaman mengajar 35
Jenjang kelas yang diampu 36 Lama mengajar tematik 37 Pengalaman training
pembelajaran tematik
38
Jumlah siswa yang diajar menggunakan pembelajaran tematik
39
Latar belakang pendidikan guru
40
Status kepegawaian guru 41 Jumlah rekan guru yang secara bersama-sama mengajar tematik
42
Penerapan Kurikulum 2013 43
Tabel 3.3 menunjukkan sebaran nomor item pada kuesioner penelitian.
Penelitian ini hanya menggunakan faktor demografi latar belakang pendidikan
dan status kepegawaian guru atau pada item nomor 40 dan 41. Faktor demografi
yang lainnya merupakan bagian dari anggota kelompok studi.
G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen