PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
METODE PENELITIAN
E. Metode Analisis Data
Data yang diperoleh berupa: 1. Data Rekaman
Kegiatan analisis data dari data rekaman meliputi tiga langkah, yaitu reduksi data, kategorisasi data, dan penarikan kesimpulan.
a. Reduksi data adalah proses membandingkan bagian-bagian data untuk menghasilkan topik-topik data. Reduksi data dapat dirinci menjadi dua kegiatan yaitu:
1) Transkripsi
Transkripsi adalah penyajian kembali sesuatu yang tampak dan terdengar dalam hasil rekaman video dan rekaman suara dalam bentuk narasi tertulis.
2) Penentuan topik-topik data
Topik data adalah deskripsi secara ringkas mengenai bagian data yang mengandung makna tertentu yang diteliti. Sebelum menentukan topik-topik data peneliti menentukan makna-makna apa saja yang terkandung dalam penelitian. Berdasarkan makna-makna tersebut peneliti membandingkan bagian-bagian data tertentu pada hasil transkripsi sesuai makna yang terkandung di dalamnya dan membuat suatu rangkuman bagian data, yang selanjutnya disebut topik-topik data.
26
3) Penentuan kategori data
Penentuan kategori data merupakan proses membandingkan topik-topik data satu sama lain untuk menghasilkan kategori-kategori data. Kategori data adalah gagasan abstrak yang mewakili makna tertentu yang terkandung dalam sekelompok topik data.
4) Penarikan kesimpulan
Penarikan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan fenomena yang diteliti dengan cara menemukan dan mensintesakan hubungan-hubungan di antara kategori-kategori data.
2. Data Kuesioner
Setelah pengambilan data rekaman pembelajaran telah diperoleh, peneliti memberikan kuesioner kepada guru dan kepada siswa. Untuk kuesioner guru, dasar pemikiran secara garis besar bertujuan untuk mengetahui fungsi buku ajar bagi guru yang kemudian disusun beberapa pertanyaan yang terkait dengan buku ajar. Sedangkan kuesioner siswa, dasar pemikiran secara garis besar bertujuan untuk mengetahui manfaat penggunaan buku ajar dalam pembelajaran baik di kelas maupun di rumah.
Untuk membuat pertanyaan-pertanyaan kuesioner, peneliti membuat kisi-kisi pertanyaan untuk mengetahui aspek-aspek yang ingin diketahui dimana kisi-kisi pertanyaan seperti pada tabel dibawah ini sudah divalidasi oleh ahli dalam hal ini dosen pembimbing. Kisi-kisi pertanyaannya yaitu sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
a. Kisi-kisi Kuesioner Guru
Di bawah ini adalah kisi-kisi kuesioner guru. Kuesioner untuk guru dapat dilihat seperti pada Lampiran D1 dan jawaban guru dapat dilihat pada Lampiran D2. Dari kuesioner tersebut diperoleh data kuesioner guru. Data kuesioner diolah dengan cara mendaftar semua jawaban guru.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Guru
No. Aspek (informasi yang ingin diketahui) Pertanyaan
1. Materi yang dianggap susah 1.Dalam bab Peluang ini, subbab atau materi atau persoalan apa yang Bapak rasa sangat membutuhkan penjelasan yang lebih agar siswa mengerti?
2. Fungsi buku ajar bagi guru 2.Apa fungsi buku ajar bagi Bapak saat menjelaskan materi pelajaran? 3.Apa fungsi buku ajar bagi Bapak saat
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam latihan soal?
4.Apakah ada fungsi buku ajar selain untuk pertanyaan poin 2 dan 3?
3. Kegiatan guru dengan buku ajar 6.Kegiatan apa atau interaksi apa yang Bapak lakukan dengan buku ajar saat Bapak duduk melihat buku ajar di sela-sela waktu di dalam pembelajaran?
4. Penggunaan buku ajar secara mandiri oleh siswa
7.Tujuan apa yang ingin dicapai oleh bapak dengan memberikan soal-soal latihan dari buku ajar untuk dikerjakan di rumah? 5. Kelebihan dan kekurangan buku ajar
menurut guru
5.Mengapa bapak dalam memberikan soal-soal latihan kepada siswa selalu mengambil soal-soal yang ada dalam buku ajar? 8.Menurut Bapak apa kelebihan buku ajar
yang Bapak gunakan dalam pembelajaran matematika di kelas XI IPA3?
9.Menurut Bapak apa kekurangan buku ajar yang Bapak gunakan dalam pembelajaran matematika di kelas XI IPA3?
28
b. Kisi-kisi Kuesioner Siswa
Di bawah ini adalah kisi-kisi kuesioner siswa. Kuesioner untuk siswa dapat dilihat seperti pada Lampiran D4 dan beberapa contoh jawaban beberapa siswa dapat dilihat seperti pada Lampiran D5. Dari kuesioner tersebut diperoleh data kuesioner siswa. Data kuesioner diolah dengan cara mendaftar semua jawaban masing-masing siswa kemudian ditentukan frekuensi jawaban siswa yang muncul.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Siswa
No. Aspek (informasi yang ingin diketahui) Pertanyaan 1. Ketertarikan siswa terhadap materi
pada buku ajar
1. Bagian manakah yang menurutmu paling menarik? Mengapa bagian tersebut menurutmu paling menarik?
2. Bagian manakah yang menurutmu tidak menarik? Mengapa bagian tersebut menurutmu tidak menarik?
7. Jika guru memberi tugas atau latihan dari buku untu dikerjakan, apakah kamu mengerjakan semua latihan tersebut? 2. Penggunaan Kaidah Pencacahan dalam
kehidupan sehari-hari
4. Apakah kamu pernah menerapkan atau menggunakan Kaidah Pencacahan dalam kehidupan sehari-hari? Jika pernah pada kegiatan apa kalau menerapkan materi ini dalam kehidupan sehari-hari?
3. Interaksi yang terjadi selama pembelajaran
3. Apakah kamu mempunyai hambatan saat mempelajari Kaidah Pencacahan? Jika mempunyai hambatan, bagaimana kamu mengatasi hambatan tersebut?
9. Jika ada kesulitan saat mengerjakan soal dalam buku, apa yang kamu lakukan? 4. Manfaat penggunaan buku ajar dalam
pembelajaran di kelas maupun di rumah
5. Bagaimana buku “Matematika Kontekstual untuk SMA/MA kelas XI Program Studi IPA” ini membantumu memahami Kaidah Pencacahan?
6. Nilai (value) apa yang dapat kamu petik setelah mempelajari materi ini dari buku tersebut?
8. Saat mengerjakan tugas di rumah jika kamu tidak mengerti, apakah buku “Matematika Kontekstual untuk SMA/MA kelas XI Program Studi IPA” membantumu dalam menyelesaikan soal tersebut?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10. Apakah buku “Matematika Kontekstual untuk SMA/MA kelas XI Program Studi IPA” membantumu dalam memahami Kaidah Pencacahan? Bantuan seperti apa yang kamu dapatkan?
11. Apa yang kamu pikirkan atau yang kamu harapkan ketika kamu membaca buku tersebut?
30
BAB IV