IPS Kompetensi Dasar:
3.1 Mengenal perubahan aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi.
3.1.2 Menyebutkan contoh kegiatan ekonomi secara sederhana.
4.1.1 Membuat laporan hasil pengamatan kegiatan ekonomi.
4.1.2 Menceritakan hasil pengamatan kegiatan ekonomi.
Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:
3.2 Menggali informasi dari teks wawancara sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.2 Menyajikan teks wawancara sederhana, baik dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:
3.2.1 Menemukan informasi penting dari teks wawancara.
3.2.2 Menentukan pertanyaan untuk wawancara.
4.2.1 Melakukan wawancara.
4.2.2 Menanggapi isi teks wawancara dalam diskusi.
PPKn Kompetensi Dasar:
1.4 Mematuhi tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia secara adil.
2.4 Menerapkan konsep tata urutan peraturan perundang-undangan sesuai dengan UUD 1945
Indikator:
1.4.1 Menjalankan perintah sesuai dengan agama yang dianut.
2.4.1 Menerapkan sikap gotong royong di masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.1 Menjelaskan semangat dan komitmen kebangsaan sesuai dengan teks bacaan.
3.4.2 Menunjukkan contoh perilaku gotong royong sebagai penerapan sikap semangat dan komitmen kebangsaan dalam diskusi.
4.4.1 Membuat laporan hasil diskusi tentang perilaku semangat dan komitmen kebangsaan.
Pembelajaran
3
Subtema 3 Kenampakan Rupa Buatan Pembelajaran 3 Pemukiman Penduduk
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mendapat pengetahuan dan mempraktikan berwawancara tentang tata tertib di lingkungan masyarakat tempat tinggal bersama teman-temannya.
2. Melalui kegiatan berwawancara, peserta didik memperoleh informasi dan dapat menuliskan dalam tabel sebagai laporan.
3. Melalui kegiatan mengamati gambar, peserta didik dapat menceritakan pengalamannya mengikuti kegiatan gotong royong sebagai cerminan semangat dan komitmen kebangsaan, serta dapat menuliskannya dalam tabel hasilpengamatan.
4. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik dapat menyebutkan pengertian, contoh sikap dan proses perjuanngan para pemuda dahulu sebagai cerminan semangat dan komitmen kebangsaan.
5. Melalui kegiatan mencoba, peserta didik menuliskan dan menceritakan kembali pengertian semangat dan komitmen kebangsaan
6. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mendapat pengetahuan tentang kegiatan ekonomi.
7. Melalui kegiatan mencoba, peserta didik dapat menemukan informasi tentang kegiatan mengisi kemerdekaan dalam bidang ekonomi.
8. Melalui kegiatan merenungkan, peserta didik dapat mengungkapkan dan menemukan rasa syukur kepada Tuhan.
9. Melalui kegiatan bersama orangtua, peserta didik dapat mengkomunikasikan pengalaman belajarnya dengan baik.
Media/Alat Bantu 1. Buku
2. Teks bacaan
3. Gambar atau foto-foto berwawancara, gotong royong dan perjuangan kemerdekaan (dapat diganti sesuaikan dengan kebutuhan)
4. Buku penunjang
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran peserta didik serta memeriksa penggunaan ABM.
2. Guru mengkondisikan agar peserta didik dapat melakukan komunikasi terbuka dengan guru dan peserta didik lain di kelas, dengan mengatur posisi duduk setengah lingkaran agar terbangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan.
3. Melakukan apersepsi, antara lain dapat dilakukan dengan memberi kesempatan seorang peserta didik untuk mereview materi kenampakan alam pada tema sebelumnya secara verbal. Peserta didik lain diberi kesempatan menanggapi dan memperbaiki pendapat temannya. Guru perlu mengkondisikan agar peserta didik dapat saling menghargai pendapat temannya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti
Ayo Membaca
Pada kegiatan Ayo Membaca:
1. Peserta didik membaca teks bacaan tentang berwawancara.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk bercakap dengan titik tolak materi pada teks yang telah dibacanya. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat ataupun pertanyaan tentang bagaiman berwawancara bila masih mengalami kesulitan. Guru menjelaskan hingga peserta didik benar-benar memahami, berikan gambaran atau contoh-contoh cara berwawancara sederhana pada orang-orang disekeliling peserta didik.
3. Peserta didik memprakttikan berwawancara tentang tata tertib di lingkungan secara bergantian. Guru dapat meminta teman-temannya mengamati dan menilai, lalu menyampaikan pendapatnya serta memberi saran agar dapat berwawancara dengan lebih baik. Upayakan agar semua peserta didik dapat terlibat secara aktif.
penilaian dapat disesuaikan. Kegiatan ini lebih bersifat memperkuat, guna membangun pengetahuan dari pengamatan dan pengalaman peserta didik.
5. Peserta didik mencatat hal-hal penting yang telah dipercakapkan.
1. Setelah melakukan prraktik wawancara di kelas kemudian arahkan peserta didik untuk mewanwancarai kepala sekolah atau guru tentang keadaan kelas, jumlah peserta didik laki-laki dan perempuan serta nama wali kelas.
2. Hasil dari wawancara dapat dituliskan dalam sebuah tabel. Guru dapat berkreasi membuat tabel yang sesuai dengan kegiatan dan tema wawancara.
3. Penilaian Mengisi tabel:
Kelas Jumlah siswa Nama wali
kelas Laki- laki Perempuan
VII VIII
IX
Kriteria penilaian setiap wawancara di kelas:
Nilai 2 jika mampu berwawancara dengan kalimat yang benar dan bahasa yang santun dan mandiri.
Nilai 1 jika mampu berwawancara dengan kalimat yang benar dan bahasa yang santun. tetapi masi dibimbing.
Jumlah nilai maksimal 6
Nilai Akhir = Nilai perolehan x 100 Nilai maksimal
Ayo Lakukan
Ayo Membaca
Pada kegiatan Ayo Membaca:
1. Selanjutnya guru mengkondisikan peserta didik untuk membaca teks
2. Peserta didik membaca teks bacaan secara bersama-sama.
3. Guru bersama peserta didik mendiskusikan isi bacaan.
4. Tidak ada penilaian terhadap hasil yang telah dikerjakan peserta didik, namun kegiatan ini lebih bersifat memperkuat daya ingat guna membangun pengetahuannya setelah selesai membaca teks.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan Ayo Mencoba:
1. Peserta didik dibimbing untuk menceritakan kembali isi bacaan dengan menggunakan kalimat sendiri.
2. Peserta didik menulis pada buku latihan atau kertas lembar kerja.
3. Jawaban dapat disesuaikan dengan kemampuan masing-masing peserta didik.
4. Penilaian:
a. Menceritakan kembali
Nilai 3 jika mampu menceritakan dengan runtut dan bahasa yang santun serta mandiri.
Nilai 2 jika mampu menceritakan dengan bahasa yang santun tetapi dengan bimbingan.
Nilai 1 jika mampu menceritakan tidak runtut meski telah dibimbing.
b. Memberi tanggapan
Nilai 3 jika mampu menanggapi dengan runtut dan bahasa yang santun serta mandiri.
Nilai 2 jika mampu menanggapi dengan bahasa yang santun tetapi dengan bimbingan.
Nilai 1 jika mampu menanggapi tidak runtut meski telah dibimbing.
Jumlah nilai maksimal 6
Nilai Akhir = Nilai perolehan x 100 Nilai maksimal
5. Guru dapat menggunakan kriteria penilaian kreasinya disesuaikan dengan kondisi.
Ayo Membaca
Pada kegiatan Ayo Membaca:
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca teks bacaan tentang kegiatan ekonomi, menjaga kelestarian sumber daya alam, dan berbagai mata pencaharian penduduk sesuai dengan kondisi alamnya. Seperti mereka yang tinggal di daerah pantai adalah nelayan dan petani garam. masyarakat yang tinggal di dataran rendah memiliki mata pencaharian; petani, buruh tani, pedagang hasil bumi, pengrajin alat-alat rumah tangga dan alat pertanian, peternak dan buruh musiman. Masyarakat yang tinggal di dataran tinggi memiliki mata pencaharian; peternak, petani, pekerja/buruh perkebunan, pekerja pertukangan, pedagang. Sedangkan masyarakat yang tinggal di kota memiliki mata pencaharian; pekerja jasa, karyawan swasta, wiraswasta, pedagang, buruh dan tenaga harian lepas.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk bercakap dengan titik tolak materi pada teks yang telah dibacanya. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat ataupun pertanyaan bila masih mengalami kesulitan. Guru menjelaskan hingga peserta didik benar-benar memahami, berikan gambaran atau contoh-contoh nyata yang ada di sekeliling kehidupan peserta didik. Upayakan agar semua peserta didik dapat terlibat secara aktif.
3. Penilaian dari kegiatan ini adalah pengamatan sikap dan pedoman penilaian dapat disesuaikan. Kegiatan ini lebih bersifat memperkuat, guna membangun pengetahuan dari pengamatan dan pengalaman peserta didik.
4. Peserta didik mencatat hal-hal penting yang telah dipercakapkan.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan Ayo Mencoba:
1. Peserta didik dibimbing untuk mengisi tabel daftar pekerjaan/mata pencaharian sesuai dalam teks yang telah dibacanya dengan memberi tanda ceklis.
2. Guru memberikan bimbingan bagi peserta didik belum dapat mengerjakan
secara mandiri. Jelaskan tahapan-tahapannya. Upayakan agar semua peserta didik dapat mengerjakan dengan baik.
3. Kunci Jawaban :
Pekerjaan Mata Pencaharian
Daerah pantai
Daerah dataran rendah
Daerah dataran tinggi
Daerah perkotaan
Petani V
Nelayan V
Buruh V V V
Karyawan V
Pengrajin garam
V
Pedagang V V V
Peternak V V
Wiraswasta V
Pertukangan V V
4. Penilaian:
Nilai 1 jika jawaban benar Nilai 0 jika jawaban salah Jumlah nilai maksimal 9
Nilai Akhir = Nilai perolehan x 100 Nilai maksimal
5. Guru dapat menggunakan kriteria penilaian kreasinya disesuaikan dengan kondisi.
Kegiatan Penutup
Ayo Renungkan
Pada kegiatan Ayo Renungkan:
1. Peserta didik melakukan perenungan dengan bimbingan atau panduan
2. Guru membimbing peserta didik sejenak untuk duduk dengan tenang, menyimak arahan guru, kemudian memejamkan mata untuk membayangkan apa yang terjadi jika para pahlawan tidak mau memperjuangkan kemerdekaan dan jika semua orang ingin menjadi karyawan.
3. Lakukan sekitar 1 sampai dengan 3 menit.
4. Bila sudah, peserta didik kembali membuka mata dan guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengungkapkan perasaannya masing-masing.
Kegiatan Bersama Orangtua
Pada Kegiatan Bersama Orangtua:
1. Sebelum pulang peserta didik diingatkan saat waktu malam tiba untuk melakukan komunikasi dengan orangtua.
2. Komunikasi dilakukan berupa mengajak orangtua duduk di teras atau halaman rumah sambil mendiskusikan apa yang harus kita lakukan untuk menjaga keutuhan NKRI.
3. Kemudian peserta didik meminta orangtua untuk memberikan tanggapannya.
4. Tanggapan orangtua dapat ditulis atau dilaporkan kepada guru pada pertemuan selanjutnya saat di sekolah.
5. Guru memberikan komentar atas laporan peserta didik tersebut.
Penilaian akhir subtema 3
Soal evaluasi pada buku siswa dapat digunakan untuk kegiatan Penilaian Harian setelah peserta didik mempelajari seluruh materi subtema 3 ini. Soal yang tersedia hanya contoh saja, Guru bisa mengurang, menambah, atau mengubah soal sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.
Evaluasi
Kunci jawaban 1. D
2. A 3. B 4. C 5. A 6. B 7. D 8. D 9. B 10. A 11. B 12. D 13. B 14. A 15. D 16. D 17. A 18. D 19. D 20. B 21. A 22. C 23. A 24. D
26. Teks Sumpah Pemuda
27. kebutuhan pangan/makan, sandang/pakaian, papan/tempat tinggal 28. sumber bunyi adalah benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi.
29. Diketahui persegi panjang, p = 13 cm, l = 6 cm L = p x l
L = 13 x 6 x 1 cm L = 78 cm2
Maka luas persegi adalah 78 cm2
30. Diketahui persegi panjang p = 2cm, L = 20 cm L = p x l
20 = 2 x l 20 : 2 = 10
Maka lebar sisi adalah 10 cm
Pedoman penilaian : No 1 – 25
• Nilai 1 bila jawaban benar
• Nilai 0 bila jawaban salah No 26 – 30
• Nilai 2 bila jawaban benar dan lengkap
• Nilai 1 bila jawab hamper benar
• Nilai 0 bila jawaban salah Nilai maksimal 35
Nilai Akhir = Nilai perolehan x 100 Nilai maksimal
Remedial
• Dilakukan apabila nilai yang diperoleh peserta didik belum mencapai KKM yang ditentukan.
• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai oleh peserta didik dengan metode yang berbeda dengan sebelumnya.
• Guru mengarahkan dan membimbing hingga peserta didik menguasai materi yang disampaikan.
MODEL
PEMBELAJARAN PROJEK
Untuk mengakhiri pembelajaran Tema 8, kita akan membuat pembelajaran model projek, yaitu kegiatan membuat peta timbul.
• Sampaikan pada peserta didik, sebagai akhir dari pembelajaran tema 8 adalah membuat model pembelajaran projek.
• Pembelajaran model projek dilaksanakan berhari-hari, tidak cukup dalam satu hari.
• Tugas pembelajaran model projek yang harus dibuat adalah kegiatan seperti membuat peta timbul rupa daratan.
• Pahamkan pengertian dari pembelajaran model projek.
• Sampaikan Langkah-langkahnya dalam model projek kepada peserta didik.
• Bercakaplah dengan peserta didik untuk membahas model pembelajaran projek.
• Dalam pembelajaran projek kita harus memahami langkah-langkah pembelajaran projek yaitu sebagai berikut:
1. Penentuan Pertanyaan
• Sampaikan kepada peserta didik langkah awal adanya pembelajaran model projek adalah membuat atau menentukan pertanyaan sekitar rencana projek yang akan dilakukan.
• Adapun contoh pertanyaan projek menginap di rumah teman:
a. Untuk apa membuat peta timbul?
b. Kapan kita akan membuat peta timbul?
c. Dimana kita akan melakukan kegiatan membuat peta timbul?
d. Berapa lama proses pembuatan peta timbul?
e. Apa yang diperlukan untuk membuat peta timbul?
f. Bersama siapa saya akan membuat peta timbul?
g. Berapa biaya
2. Mendesain Perencanaan Projek
Setelah membuat pertanyaan-pertanyaan seperti contoh diatas. Selanjutnya membuat perencanaan dari setiap pertanyaan pada nomor satu di atas
• Saya ingin membuat peta timbul rupa daratan dibulan Juni.
• Saya ingin sekali membuat peta timbul bersama dengan teman saya.
• Langkah Pertama
a. Mulailah dengan membuat bubur kertas yang bahan dasarnya sobekkan kertas karton.
b. Rendam kertas dengan air selama semalaman.
c. Dst.
• Langkah ke Dua
a. Sebelum membuat adonan bubur kertas, peserta didik membuat gambar bentuk muka bumi seperti pegunungan, sungai dll dibuat dengan menggunakan kertas atau papan tripleks
b. Selanjutnya barulah membuat adonan bubur kertas
c. Saring dan peras hasil rendaman bubur agar tidak banyak air.
d. Campur bubur kertas dengan menggunakan lem kanji, lalu diaduk hingga rata atau sagu dan air dimasukan. Setelah itu masak sambil diaduk hingga tercampur dengan rata.
e. Aduklah adonan hingga rata. Adonan bubur kertas akan cepat mengering jika didiamkan dalam waktu lama.
• Langkah ke Tiga
a. Sekarang peserta didik dapat menempelkan hasil adonan yang telah selesai dibuat kedalam triples yang sudah di disen dengan bentuk macam-macam rupa daratan.
b. Setelah selesai peserta didik dapat mengeringkan peta yang sudah dibuat. Proses pengeringan kurang lebih 1-2 hari.
c. Setelah kering siap untuk diberi warna sehingga akan lebih bagus.
• Langkah ke empat
a. Siapkan cat atau pewarna dan kuas untuk mewarnai peta timbul.
b. Dst.
3. Menyusun Jadwal
Susunlah jadwal dengan rinci dan teliti. Mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan akhirnya kembali lagi ke tempat asal kalian. Contoh Jadwal Kegiatan:
No Waktu Kegiatan Keterangan
4. Memonitor Kemajuan Projek
Memonitor itu sama dengan mencermati kegiatan projek. Mencatat dari apa yang sudah terlaksanakan dalam perencanaan yang dibuat. Gunanya catatan itu untuk mengetahui pelaksanaan yang sesungguhnya, karena terkadang apa yang direncanakan berbeda dengan situasi pelaksanaannya.
Apabila ada yang tidak sesuai dengan perencanaan, tulis sebabnya dan bagaimana solusi untuk mengatasi keadaan itu pada kolom keterangan.
Sehingga dapat menjadi sebuah koreksi.
5. Menguji Proses dan Hasil Projek
Setelah mencatat dalam kegiatan monitor kemajuan projek kegiatan membuat peta timbul rupa bumi. Sekarang coba dilihat, apakah ada hal-hal dalam proses itu yang masih kurang dari setiap tahapan. Yaitu mulai dari tahapan persiapam sampai pelaksanaan.
6. Melakukan Evaluasi Pengalaman
Setelah selesai membuat peta timbul peserta didik mempunyai kewajiban menyerahkan catatan selama proses kegiatan membuat peta timbul.
Catatan kegiatan peserta didik wajib diketik dengan rapi. Catatan yang sudah terlaksana dan catatan yang tidak terlaksana serta catatan solusi dan masukan. Berikan kepada guru dan ikuti evaluasi kegiatan membuat peta timbul rupa bumi peserta didik bersama guru, dan peserta didik perhatian dengan seksama. Agar di masa datang ketika ada tugas projek lagi dari guru, dapat melakukan lebih baik lagi.
Glosarium
• Daratan: Bagian permukaan bumi yang secara tetap dan tidak tertutupi oleh air laut.
• Panorama : Pemandangan
• Peristirahatan : tempat beristirahat
• Ekspresi : bentuk komunikasi nonverbal atau mimik
• Biota laut : keseluruhan flora dan fauna yang terdapat di dalam suatu daerah laut
• Humoris : orang yang mempunyai rasa humor
• Irigasi : pengaturan pembagian atau pengaliran air menurut sistem tertentu untuk sawah dan sebagainya; pengairan:
• Periodisasi : pembagian menurut zamannya; penzamanan; pembabakan:
• Replika : duplikat; tiruan
• PLTA : Pembangkit Listrik Tenaga Air
• Transportasi : pengangkutan barang oleh berbagai jenis kendaraan sesuai dengan kemajuan teknologi;
• Perda : peraturan daerah
Daftar Pustaka
Marten Kanginan & Andreas B Dharmawan. 2018, Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas IV, Bandung: PT.Sarana Tutorial Nurani Sejahtera
Nani Rosdijati & Irma Murti K.A. 2016, ESPS IPS untuk SD/MI kelas IV, Jakarta:
Erlangga
Dr.Irene M.J.A & Hindrina. 2018, Siswa Aktif Berprestasi(SAKTI) Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD/MI Kelas IV, Jakarta: Erlangga
https://www.arsy.co.id/2016/03/pelabuhan-paotere-salah-satu-pelabuhan.
html
https://zaandrian.blogspot.com/2018/04/rangkuman-materi-kurnas-kelas-4-sd-tema.html
http://www.erwinedwar.com/2018/09/teknik-dasar-pantomim-materi-seni.
html
https://www.mikirbae.com/2018/01/kehidupan-nelayan-indonesia.html https://www.academia.edu/9232656/Bab_11_Cahaya_dan_Alat_Optik_
Cahaya_dan_Alat_Optik_BAB_11
https://www.romadecade.org/seni-rupa-3-dimensi/
https://books.google.co.id/
https://blog.ruangguru.com/mengenal-macam-macam-sifat-cahaya
https://www.academia.edu/35005400/Pengumpulan_dan_Penyajian_Data https://www.academia.edu/5187419/Bunyi
https://www.coursehero.com/file/p6i8bj5/Cara-Menghitung-Rumus-Luas-Persegi-Panjang-dan-Contoh-Soal-Lengkap-Rumus/
https://archive.org/stream/Kumpulan_E-Book_Sekolah_Dasar_SD/Kelas%20 5%20-%20Bahasa%20Indonesia%20-%20Samidi_djvu.txt
https://portaledukasi.org/2019/01/17/rangkuman-materi-ppkn-kelas-8-bab-6/
https://belmawa.ristekdikti.go.id/wp-content/uploads/2016/12/9.-PENDIDIKAN-KEWARGANEGARAAN-1.1.pdf
https://issuu.com/gunyaya/docs/kelas06_bahasa-indonesia-membuatku-cerdas_edi/16
Profil Penulis
A. Data Pribadi
Nama : Eny Pujiwati, M.Pd
Tempat & Tanggal lahir : Yogyakarta, 18 November 1972 Instansi : SLB Negeri 02 Jakarta
Email : enypujiwati1811@gmail.com
B. Riwayat Pendidikan Formal
• SD Negeri Wirosaban Yogyakarta, lulus tahun 1984
• SMP Negeri 10 Yogyakarta, lulus tahun 1987
• SMEA Yapenap I Jakarta, lulus tahun 1991
• S1 PLB IKIP Jakarta lulus tahun 1996
• S2 Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Indraprasta, lulus tahun 2016
C. Riwayat Pekerjaan
• Guru SD Negeri Mampang Prapatan 01 pagi, tahun 1996–1997.
• Guru SLB BC Karya Guna Jakarta Timur, tahun 1997 -1998.
• Guru SLB Negeri 02 Jakarta mulai Tahun 1998 sampai saat ini.
Profil Penelaah
A. Data Pribadi
Nama : Dr. ELLY SRI MELINDA, M.MPd Tempat & Tanggal lahir : Sumedang, 13 Agustus 1956 Instansi : Universitas Islam Nusantara Telepon & hp : 081 321 340 872
Email : ellysm_happy@yahoo.com
B. Riwayat Pendidikan Formal
• SD Negeri Cibitung Buahdua, Sumedang, lulus tahun 1968
• SMP Negeri Buahdua Sumedang, lulus tahun 1970
• SMA Negeri Sumedang, lulus tahun 1973
• SGPLB Negeri Bandung lulus tahun 1975
• S1 PLB/FKIP. Uninus . lulus tahun 1991
• S2 Manajemen Pendidikan Uninus, lulus tahun 2004
• S3 Manajemen Pendidikan Uninus, lulus tahun 2018
C. Riwayat Pekerjaan
• Guru SLB- Tunarungu YP3ATR mulai Tahun 1977-1996
• Kepala SLB- B YP3ATR mulai Tahun 1996-2000
• Pengawas Sekolah PLB Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat mulai Tahun 2000-2016
• Memasuki Purnabakti 2016 sampai sekarang
• Pengajar pada Universitas Islam Nusantara
Riwayat Profesi
2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design 2015 - Sekarang : Graphic Designer & Interior Designer 2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder
Riwayat Pendidikan Tinggi
2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan
2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9 2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9 2018 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8 2018 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8 2019 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 8 Tema 2 - 8 2019 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 8 Tema 2 - 8 2019 : Buku Siswa Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2
2019 : Buku Guru Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2
Profil Ilustrator
Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds, Telp : 081220824976
E-Mail : sofian.10kstudio@gmail.com Bidang Keahlian : Graphic Designer
Interior Designer
Professional Gundam Builder
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Tema 8 Kenampakan Rupa BumiBuku Guru SMPLB Kelas VIII Tunarungu
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Tema
8
Kenampakan Rupa Bumi Kenampakan Rupa Bumi
Buku Guru Tema 8 ini salah satu bagian dari Buku Guru Tematik Terpadu dari 8 tema yang ada untuk kelas VIII. Buku Guru ini sebagai salah satu panduan mengajar bagi Guru kelas VIII tunarungu.
Buku Tema 8 dengan judul tema “Kenampakan Rupa Bumi”
terbagi dalam 3 subtema, yaitu subtema satu, subtema dua, dan subtema tiga.
Subtema satu berjudul Kenampakan Rupa Daratan. Subtema dua berjudul Kenampakan Rupa Perairan, Subtema tiga berjudul Kenampakan Rupa Buatan.
Masing-masing subtema dibagi ke dalam tiga pembelajaran, sehingga dalam Buku Guru tema 8 ini terdiri dari 9 pembelajaran.
Jaring tema dalam satu subtema memuat enam mata pelajaran, yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia, PPKn, IPS, IPA, Matematika serta Seni Budaya. Kompetensi-kompetensi dasar tiap mata pelajaran dirangkai dalam pembelajaran tematik terpadu.
Pada setiap akhir sub tema pembelajaran 3, ada kegiatan penilaian dari setiap sub tema , dan dilanjutkan tugas pembuatan projek pada akhir subtema tiga.