METODE PENELITIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMPI Al Azhar 25 Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian persegi dan persegi panjang
Memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian persegi dan persegi panjang
Memeriksa kebenaran suatu pernyataan yang berkaitan dengan sifat-sifat persegi dan persegi panjang
Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat persegi dan persegi panjang
Mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian persegi dan persegi panjang berdasarkan sifat-sifatnya
89
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian persegi dan persegi panjang
Siswa dapat memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian persegi dan persegi panjang
Siswa dapat kebenaran suatu pernyataan yang berkaitan dengan sifat-sifat persegi dan persegi panjang
Siswa dapat menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat persegi dan persegi panjang
Siswa dapat mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian persegi dan persegi panjang berdasarkan sifat-sifatnya
E. Materi Ajar Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa dibagi dalam 7 kelompok yang heterogen beranggotakan 4-5 orang
b. Inti (60 menit)
mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan Bahan Ajar 1
3. Siswa dalam kelompok bekerjasama menjawab pertanyaan yang diberikan dalam Bahan Ajar 1
Membuat Model Matematika
1. Siswa membuat suatu model matematika dari situasi masalah yang diberikan pada Bahan Ajar 1 secara berkelompok
2. Siswa dalam kelompok saling berinteraksi mengemukakan berbagai ide untuk menentukan suatu model matematika dari situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi 3. Selama presentasi berlangsung, kelompok lain menilai model
matematika yang dipresentasikan serta membandingkan dengan hasil diskusi kelompok mereka
4. Guru memberikan kesempatan kepada salah satu kelompok untuk mengemukakan hasil penilaiannya.
5. Guru mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang masih kurang tepat.
Evaluasi 1. Guru memberikan test kepada masing-masing siswa untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari hari ini.
c. Penutup
Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan mereview kembali proses pembelajaran yang telah berlangsung
91
2. Guru meminta siswa mempelajari tentang materi segiempat selanjutnya yaitu sifat-sifat dan pengertian jajargenjang dan trapesium.
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan tersenyum.
H. Alat dan Sumber Belajar
Alat pembelajaran : alat tulis
Sumber pembelajaran : Bahan Ajar 1 (terlampir) I. Evaluasi / Penilaian Hasil Belajar
Teknik Instrumen : Tugas tertulis individu dan kelompok Bentuk Instrumen : Uraian
Soal Evaluasi :
A. Pertemuan 1
1. Ditentukan A (3,4), B (12,4), C (12,15), D(3,15) a. Berbentuk apakah ABCD? Jelaskan!
b. Tentukan koordinat titik potong kedua diagonal!
2. Gambarkanlah persegipanjang PQRS beserta diagonal-diagonalnya, kemudian tulislah tiga pasang garis yang sama panjang!
Jakarta, Maret 2015
Mengetahui,
Peneliti
Winda Ayuningtyas
(KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP Al Azhar Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian jajargenjang dan trapesium
Memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian jajargenjang dan trapesium
Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat jajargenjang dan trapesium
Mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian jajargenjang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian jajargenjang dan trapesium
93
Siswa dapat memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian jajargenjang dan trapesium
Siswa dapat menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat jajargenjang dan trapesium
Siswa dapat mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian jajargenjang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya
E. Materi Ajar Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa bergabung dengan anggota masing-masing kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama
b. Inti (60 menit)
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Identifikasi 1. Guru membagikan Bahan Ajar 2 yang berkaitan dengan sifat-sifat dan pengertian jajargenjang dan trapesium untuk mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan Bahan Ajar 2
Membuat Model Matematika
1. Siswa membuat suatu model matematika dari situasi masalah yang diberikan pada Bahan Ajar 2 secara berkelompok
2. Siswa dalam kelompok saling berinteraksi mengemukakan berbagai ide untuk menentukan suatu model matematika dari situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi 3. Selama presentasi berlangsung, kelompok lain menilai model
matematika yang dipresentasikan serta membandingkan dengan hasil diskusi kelompok mereka
4. Guru memberikan kesempatan kepada salah satu kelompok untuk mengemukakan hasil penilaiannya.
5. Guru mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang masih kurang tepat.
Evaluasi 1. Guru memberikan test kepada masing-masing siswa untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari hari ini.
c. Penutup
Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan mereview kembali proses pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru meminta siswa mempelajari tentang materi segiempat selanjutnya yaitu sifat-sifat dan pengertian layang-layang dan belah ketupat.
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan tersenyum.
95
Alat pembelajaran : alat tulis
Sumber pembelajaran : Bahan Ajar 2 (terlampir) I. Evaluasi / Penilaian Hasil Belajar
Teknik Instrumen : Tugas tertulis individu dan kelompok Bentuk Instrumen : Uraian
Soal Evaluasi :
A. Pertemuan 2
1. Pada jajargenjang ABCD, panjang AB=5 cm, BC= 7 cm, dan besar ∠ � = °.
Tulislah besar sudut-sudut dan panjang sisi-sisi yang lain! 2. Buatlah sebuah trapesium PQRS, kemudian tentukan:
a. Berapa derajatkah jumlah ∠� dan ∠� ? b. Berapa derajatkah jumlah ∠ dan ∠ ? c. Berapa derajatkah ∠� + ∠ +∠ + ∠� ?
d. Berapa derajatkah jumlah sudut-sudut sebuah trapesium?
Jakarta, Maret 2015
Mengetahui,
Peneliti
Winda Ayuningtyas
(KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP Al Azhar Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 3 (tiga)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian belah ketupat dan layang-layang
Memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian belah ketupat dan layang-layang
Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat belah ketupat dan layang-layang
Mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian belah ketupat dan layang-layang berdasarkan sifat-sifatnya
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian belah ketupat dan layang-layang
97
Siswa dapat memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat serta pengertian belah ketupat dan layang-layang
Siswa dapat menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat belah ketupat dan layang-layang
Siswa dapat mengemukakan banyak gagasan mengenai pengertian belah ketupat dan layang-layang berdasarkan sifat-sifatnya
E. Materi Ajar Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa bergabung dengan anggota masing-masing kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama
b. Inti (60 menit)
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Identifikasi 1. Guru membagikan Bahan Ajar 3 yang berkaitan dengan sifat-sifat dan pengertian belah ketupat dan layang-layang untuk mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan Bahan Ajar 3
Membuat Model Matematika
1. Siswa membuat suatu model matematika dari situasi masalah yang diberikan pada Bahan Ajar 3 secara berkelompok
2. Siswa dalam kelompok saling berinteraksi mengemukakan berbagai ide untuk menentukan suatu model matematika dari situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi 3. Selama presentasi berlangsung, kelompok lain menilai model
matematika yang dipresentasikan serta membandingkan dengan hasil diskusi kelompok mereka
4. Guru memberikan kesempatan kepada salah satu kelompok untuk mengemukakan hasil penilaiannya.
5. Guru mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang masih kurang tepat.
Evaluasi 1. Guru memberikan test kepada masing-masing siswa untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari hari ini.
c. Penutup
Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan mereview kembali proses pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru meminta siswa mempelajari tentang materi segiempat selanjutnya yaitu luas dan keliling persegi panjang dan persegi 3. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan tersenyum.
H. Alat dan Sumber Belajar
99
Sumber pembelajaran : Bahan Ajar 3 (terlampir) I. Evaluasi / Penilaian Hasil Belajar
Teknik Instrumen : Tugas tertulis individu dan kelompok Bentuk Instrumen : Uraian
Soal Evaluasi :
A. Pertemuan 3
1. Nyatakanlah masing-masing kalimat berikut benar atau salah untuk setiap pernyataan tentang layang-layang berikut:
a. Diagonal-diagonalnya sama panjang.
b. Diagonal-diagonalnya saling berpotongan tegak lurus. c. Mempunyai dua pasang sisi yang sama panjang. d. Dua sudutnya yang berhadapan sama besar.
2. Dalam belah ketupat ABCD, besar BAD = 6 °. Gambarlah belah ketupat itu lengkap dengan diagonal-diagonalnya dan hitunglah besar sudut yang tampat pada gambar! Jakarta, Maret 2015 Mengetahui, Peneliti Winda Ayuningtyas
(KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP Al Azhar Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 4 (empat)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan persegi panjang
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan persegi panajng dengan uraian langkah-langkah yang terperinci
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas dan keliling persegi panjang dengan uraian jawaban yang unik
Membuat gambar yang berbeda mengenai luas persegi panjang D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan persegi panjang
101
Siswa dapat memberikan alasan yang berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan persegi panjang
Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas dan keliling persegi panjang dengan uraian jawaban yang unik
Siswa dapat membuat gambar yang berbeda mengenai luas persegi panjang E. Materi Ajar
Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa bergabung dengan anggota masing-masing kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama
b. Inti (60 menit)
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Identifikasi 1. Guru membagikan Bahan Ajar 4 yang berkaitan dengan luas dan keliling persegi panjang dan persegi untuk mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan Bahan Ajar 4
Membuat Model Matematika
1. Siswa membuat suatu model matematika dari situasi masalah yang diberikan pada Bahan Ajar 4 secara berkelompok
2. Siswa dalam kelompok saling berinteraksi mengemukakan berbagai ide untuk menentukan suatu model matematika dari situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi 3. Selama presentasi berlangsung, kelompok lain menilai model
matematika yang dipresentasikan serta membandingkan dengan hasil diskusi kelompok mereka
4. Guru memberikan kesempatan kepada salah satu kelompok untuk mengemukakan hasil penilaiannya.
5. Guru mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang masih kurang tepat.
Evaluasi 1. Guru memberikan test kepada masing-masing siswa untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari hari ini.
c. Penutup
Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan mereview kembali proses pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru meminta siswa mempelajari tentang materi segiempat selanjutnya yaitu luas dan keliling jajargenjang
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan tersenyum.
H. Alat dan Sumber Belajar
103
Sumber pembelajaran : Bahan Ajar 4 (terlampir) I. Evaluasi / Penilaian Hasil Belajar
Teknik Instrumen : Tugas tertulis individu dan kelompok Bentuk Instrumen : Uraian
Soal Evaluasi :
A. Pertemuan 4
1. Persegi panjang mempunyai panjang 2 kali lebarnya. Jika keliling persegi panjang tersebut 54 cm, maka hitunglah luas persegi panjang tersebut.
2. Panjang sisi-sisi sebuah persegi adalah 3x cm. Jika keliling persegi itu 60 cm, tentukan : a. Nilai x b. Panjang sisinya Jakarta, Maret 2015 Mengetahui, Peneliti Winda Ayuningtyas
(KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP Al Azhar Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 5 (lima)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan Luas dan Keliling jajargenjang
Memberikan alasan mengeni masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling jajargenjang
Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan Luas dan Keliling jajargenjang
Siswa dapat memberikan alasan mengeni masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling jajargenjang
105
Siswa dapat Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang
E. Materi Ajar Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa bergabung dengan anggota masing-masing kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama
b. Inti (60 menit)
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Identifikasi 1. Guru membagikan Bahan Ajar 5 yang berkaitan dengan luas dan keliling jajargenjang untuk mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan Bahan Ajar 5
3. Siswa dalam kelompok bekerjasama menjawab pertanyaan yang diberikan dalam Bahan Ajar 5
Matematika 2. Siswa dalam kelompok saling berinteraksi mengemukakan berbagai ide untuk menentukan suatu model matematika dari situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi 3. Selama presentasi berlangsung, kelompok lain menilai model
matematika yang dipresentasikan serta membandingkan dengan hasil diskusi kelompok mereka
4. Guru memberikan kesempatan kepada salah satu kelompok untuk mengemukakan hasil penilaiannya.
5. Guru mengapresiasi pendapat siswa lalu meluruskan konsep yang masih kurang tepat.
Evaluasi 1. Guru memberikan test kepada masing-masing siswa untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari hari ini.
c. Penutup
Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan mereview kembali proses pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru meminta siswa mempelajari tentang materi segiempat selanjutnya yaitu luas dan keliling trapesium
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan tersenyum.
H. Alat dan Sumber Belajar
Alat pembelajaran : alat tulis
Sumber pembelajaran : Bahan Ajar 5 (terlampir) I. Evaluasi / Penilaian Hasil Belajar
107
Teknik Instrumen : Tugas tertulis individu dan kelompok Bentuk Instrumen : Uraian
Soal Evaluasi :
A. Pertemuan 5
1. Dalam jajargenjang ABCD, AB diperpanjang sampai P, dan CD diperpanjang sampai Q sehingga BP = DQ. Terangkan mengapa bangun berikut merupakan jajargenjang? a. Bangun APCQ b. Bangun BPDQ Jakarta, Maret 2015 Mengetahui, Peneliti Winda Ayuningtyas
(KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP Al Azhar Pamulang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Genap
Pertemuan ke : 6 (enam)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep segiempat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar:
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa pada konsep segiempat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berpikir kritis dan kreatif dalam memahami konsep segiempat yang ditunjukkan dengan :
Mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan luas dan keliling trapesium
Memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling trapesium
Menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas trapesium
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan luas dan keliling trapesium
Siswa dapat memberikan alasan mengenai masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling trapesium
109
Siswa dapat menggunakan berbagai macam cara untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas trapesium
E. Materi Ajar Segiempat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Model Eliciting Activities (MEAs)
Setting : Diskusi Kelompok
Metode : Tanya jawab dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan (10 menit) Tahapan Deskripsi Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs)
yang akan digunakan
5. Siswa bergabung dengan anggota masing-masing kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama
b. Inti (60 menit)
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Identifikasi 1. Guru membagikan Bahan Ajar 6 yang berkaitan dengan luas dan keliling trapesium untuk mengajak siswa membentuk suatu model yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari. 2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengerjakan
Bahan Ajar 6
3. Siswa dalam kelompok bekerjasama menjawab pertanyaan yang diberikan dalam Bahan Ajar 6
Membuat Model Matematika
1. Siswa membuat suatu model matematika dari situasi masalah yang diberikan pada Bahan Ajar 6 secara berkelompok
situasi masalah yang menurut mereka paling tepat.
Presentasi 1. Salah satu kelompok dipilih secara acak oleh Guru untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
2. Guru mengarahkan siswa untuk menilai hasil presentasi kelompok lain dengan lembar penilaian yang terdiri dari 3 aspek penilaian yaitu representation, validity, dan applicability
kepada kelompok lain yang tidak terpilih untuk presentasi
