BAB II DASAR TEORI
DAFTAR PUSTAKA
D.2. Surat Keterangan Selesai Penelitian
99 Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : X / II
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi
Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur
biogeokimia.
- Istilah-istilah dalam ekosistem, seperti: habitat, nisia, populasi, komunitas, dan
ekosistem
- Komponen biotik dan abiotik.
- Interaksi antar komponen ekosistem
- Melakukan diskusi dalam kelompok mengenai komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut.
- Melakukan pengamatan terhadap suatu benda atau gambar lingkungan. - Mendata suatu benda yang
diamati sebagai komponen ekosistem tertentu.
- Membuat mind-map mengenai istilah dan
- Menunjuk pada obyek nyata/gambar sesuai dengan istilah/konsep
- Menggolongkan suatu benda sebagai komponen ekosistem tertentu, minimal lima macam istilah dengan benar.
- Membuat peta konsep tentang hubungan komponen ekosistem menggunakan teknik
mind-mapping.
Jenis tagihan:
Tugas individu, tugas kelompok, lembar observasi, unjuk kerja, tes tertulis
Bentuk instrumen:
Produk (lembar kerja hasil pengamatan dan peta konsep hasil
mind-mapping), P.1: 1 x 25 menit P.2: 2 x 45 menit Sumber: Buku Biologi Jilid 1 untuk SMA Kelas X, Penerbit Erlangga Lingkungan kelas Alat: LCD proyektor
100
Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu Belajar
komponen ekosistem. - Melakukan presentasi peta
konsep berupa mind-map yang telah dibuat
sebelumnya.
- Mengamati interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem tertentu dalam lingkungan kelas atau dari pengalaman sehari-hari. - Melakukan peragaan
interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem di depan kelas.
- Menjelaskan istilah-istilah seperti: habitat, nisia, populasi, komunitas,
ekosistem, komponen biotik dan komponen abiotik. - Menjelaskan jenis-jenis
interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem.
pengamatan unjuk kerja, pengamatan sikap, tes pilihan ganda dan tes uraian Bahan: LKS, benda nyata yang dibawa ke kelas atau gambarnya
- Aliran energi dalam ekosistem, meliputi: rantai makanan, tingkatan trofik dan piramida ekologi. - Melakukan diskusi mengenai kedudukan komponen ekosistem tertentu dalam lingkungannnya sesuai
- Menunjuk pada obyek nyata/gambar komponen ekosistem sesuai dengan kedudukan tingkat trofik. - Menghubungkan
Jenis tagihan:
Tugas kelompok, lembar observasi, unjuk kerja, tes tertulis P.1: 1 x 45 menit P.2: 2 x 45 Sumber: Buku Biologi Jilid 1 untuk SMA Kelas X, Penerbit
101
Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu Belajar
- Daur biogeokimia: daur nitrogen, daur karbon, daur fosfor dan daur sulfur.
fungsi masing-masing. - Melakukan peragaan yang
menggambarkan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
- Menganalisis proses aliran energi yang terjadi dalam ekosistem, berupa rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
- Membandingkan macam-macam piramida ekologi - Melakukan kajian literatur
mengenai proses siklus materi (daur biogeokimia). - Mempresentasikan charta
proses siklus materi di depan kelas dalam kelompok.
organisme-organisme komponen ekosistem dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar.
- Menjelaskan proses aliran energi yang terjadi dalam ekosistem, berupa rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
- Menentukan kedudukan tingkat trofik suatu organisme dalam suatu rantai makanan.
- Mengidentifikasi struktur trofik yang tersaji dalam piramida ekologi
- Membuat charta yang menggambarkan proses
Bentuk Instrumen:
Produk (charta daur biogeokimia), pengamatan unjuk kerja, pengamatan sikap, tes pilihan ganda dan tes uraian menit Erlangga Lingkungan kelas Alat: LCD proyektor Callcard/ stiker Bahan: LKS
102
Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu Belajar
siklus materi (daur biogeokimia).
- Menjelaskan proses siklus materi (daur biogeokimia).
Keterangan : P1 : Pertemuan 1 P2 : Pertemuan 2
103 Satuan Pendidikan : SMA BOPKRI 2 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : X / II
Alokasi Waktu : 2 pertemuan, (1 x 20 menit) dan (2 x 45 menit)
A. Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.
C. Indikator Kognitif Produk
1. Menjelaskan istilah-istilah seperti: individu, populasi, komunitas, ekosistem, bioma, biosfer, habitat, nisia, komponen biotik dan komponen abiotik.
2. Menggolongkan suatu benda sebagai komponen ekosistem tertentu. 3. Menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem dengan benar. Kognitif Proses
1. Membuat peta konsep mengenai istilah dan komponen ekosistem menggunakan teknik mind-mapping.
Psikomotorik
1. Menunjuk pada obyek nyata/gambar sesuai dengan istilah/konsep. Afektif
1. Berperan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Memberikan tanggapan yang positif terhadap unjuk kerja teman lain.
3. Memperagakan interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem tertentu dengan benar.
104 1. Melalui pengamatan obyek nyata/gambar, siswa mampu menjelaskan istilah-istilah seperti: habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, komponen biotik dan komponen abiotik.
2. Setelah melakukan pengamatan pada obyek nyata/gambar, siswa mampu menggolongkan suatu benda sebagai komponen ekosistem tertentu.
3. Setelah mengamati pengamatan obyek nyata/gambar, siswa mampu menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem dengan benar.
Kognitif Proses
1. Setelah melakukan diskusi dalam kelompok, siswa mampu membuat peta konsep mengenai hubungan komponen ekosistem menggunakan teknik mind-mapping. Psikomotorik
1. Melalui pengamatan obyek nyata/gambar, siswa mampu menunjuk pada obyek nyata/gambar sesuai dengan istilah/konsep.
Afektif
1. Selama proses pembelajaran, siswa berperan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Selama proses pembelajaran, siswa memberikan tanggapan yang positif terhadap unjuk kerja teman lain
E. Materi Pembelajaran
1. Istilah-istilah dalam ekosistem, seperti: habitat, nisia, populasi, komunitas, dan ekosistem.
2. Komponen biotik dan abiotik. 3. Interaksi antar komponen ekosistem
F. Pendekatan dan Model Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pembelajaran Kontekstual
Model Pembelajaran : Quantum Teaching and Learning, Ceramah, Diskusi, Presentasi
105 Kegiatan (waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa Terlaksana/ Tidak Pendahuluan (5 menit)
Perkenalan singkat 1. Guru memperkenalkan diri kepada siswa di depan kelas.
2. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan siswa yaitu mengerjakan pretest.
Inti (15 menit)
Pengerjaan pre-test 3. Siswa mengerjakan pretest mengenai materi yang akan diajarkan sesuai waktu yang ditentukan.
Penutup (5 menit)
Peneguhan 4. Guru menjaring respon siswa
terhadap soal pretest yang dikerjakan siswa sebelumnya.
5. Guru mengapresiasi usaha siswa dalam mengerjakan pretest. 6. Guru meminta siswa untuk
mempelajari materi Ekosistem di rumah. Pertemuan 2 Kegiatan (waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa Terlaksana/ Tidak Pendahuluan (10 menit) Menggali pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan dibahas dan memotivasi siswa. (Tumbuhkan)
1. Siswa diminta menyebutkan
interaksi-interaksi yang terjadi dalam kehidupan sosial dengan teman sebaya. Contohnya: Bayu dan Candra saling membantu saat mengerjakan PR.
2. Guru dan siswa menganalogikan berbagai interaksi tersebut dengan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. Contohnya: interaksi
106 antara Bayu dan Candra mirip seperti
lebah dan bunga.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti (70 menit)
Mengkomunikasikan mekanisme pembelajaran Quantum Teaching and
Learning.
4. Guru memperdengarkan lagu.
5. Guru membagi siswa dalam kelompok belajar (4-5 orang per kelompok) dan mengatur posisi duduk siswa dalam kelompok.
6. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran selama pengamatan (pengisian LKS) dan pembuatan peta konsep melalui teknik mind-mapping
dan role-playing.
Pengamatan obyek nyata atau gambar
7. Siswa bekerja sama dalam kelompok dengan berdiskusi dan melakukan kajian literatur. (Alami)
8. Guru mendampingi siswa untuk menunjuk pada obyek nyata/gambar (segala yang ada di lingkungan bisa digunakan untuk belajar karena memiliki tujuan dalam ekosistem). (Alami)
9. Siswa mengisi LKS sesuai istilah/konsep dari komponen
ekosistem yang ditunjuk sebelumnya (Namai).
10.Siswa dalam kelompok berdiskusi dalam membuat mind-map mengenai materi dengan menggunakan kartu gambar atau istilah/konsep (Alami). 11.Salah satu kelompok diminta untuk
107 mempresentasikan mind-map yang
dibuat dari hasil diskusi di depan kelas. (Ulangi dan Alami)
12.Guru mendampingi siswa untuk melakukan peragaan berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem di depan kelas. (Demonstrasikan dan Alami) 13.Guru mendampingi siswa untuk
mengisi LKS mengenai interaksi-interaksi yang diperagakan oleh teman di depan kelas. (Namai) 14.Siswa kelompok lain memberikan
tanggapan, pertanyaan serta menilai presentasi atau peragaan dengan memberikan bintang.
15.Guru mengakui usaha belajar siswa dengan memberikan pujian,
mengacungkan jempol atau mengajak siswa lain untuk bertepuk tangan. (Rayakan)
Klarifikasi dan penguatan 16.Guru bersama siswa meringkas poin-poin pembelajaran. (Ulangi)
17.Guru memberikan posttest mengenai materi yang telah diajarkan. (Ulangi) Penutup
(10 menit)
Peneguhan 18.Memberikan apresiasi terhadap peran aktif siswa dan mengevaluasi sikap siswa terhadap lingkungan.
19.Guru memberikan tugas untuk materi mempelajari materi selanjutnya yaitu aliran energi.
108 2. Lingkungan kelas
3. Obyek nyata yang dibawa ke kelas 4. Presentasi gambar
5. Lembar Kerja Siswa
H. Alat dan Bahan
1. LCD projector
2. Call card/stiker komponen ekosistem
I. Penilaian
Indikator Jenis Tagihan Instrumen
Kognitif Produk
1. Menjelaskan istilah-istilah seperti: habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, komponen biotik dan komponen abiotik. 2. Menggolongkan suatu benda sebagai
komponen ekosistem tertentu.
3. Menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem dengan benar.
Tes tertulis Soal uraian
Kognitif Proses
1. Membuat peta konsep mengenai istilah dan komponen ekosistem menggunakan teknik
mind-mapping.
Unjuk kerja Lembar observasi
Psikomotorik
1. Menunjuk pada obyek nyata/gambar sesuai dengan istilah/konsep.
2. Mempresentasikan peta konsep mengenai istilah dan komponen ekosistem di depan kelas.
3. Memperagakan interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem tertentu di depan kelas.
Unjuk kerja Lembar observasi
109 1. Berperan aktif dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
2. Memberikan tanggapan yang positif terhadap unjuk kerja teman lain.
Unjuk kerja Lembar observasi
110 Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : X / II
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (3 x 45 menit)
A. Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.
C. Indikator Kognitif Produk
1. Menjelaskan proses aliran energi yang terjadi dalam ekosistem, berupa rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
2. Menentukan kedudukan tingkat trofik suatu organisme dalam suatu rantai makanan. 3. Mengidentifikasi struktur trofik yang tersaji dalam piramida ekologi.
4. Menjelaskan proses siklus materi (daur biogeokimia). Kognitif Proses
1. Menghubungkan organisme-organisme komponen ekosistem dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar.
2. Membuat charta yang menggambarkan proses siklus materi (daur biogeokimia). Psikomotorik
1. Menunjuk pada obyek nyata/gambar komponen ekosistem sesuai dengan kedudukan tingkat trofik.
Afektif
1. Berperan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. 2. Bersikap kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
111 1. Setelah menghubungkan berbagai organisme, siswa mampu menjelaskan proses aliran energi yang terjadi dalam ekosistem, berupa rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar.
2. Setelah melakukan pengamatan terhadap rantai makanan yang dibuat, siswa mampu menentukan kedudukan tingkat trofik suatu organisme dalam suatu rantai makanan. 3. Setelah melakukan perbandingan, siswa mampu mengidentifikasi struktur trofik yang
tersaji dalam piramida ekologi
4. Setelah membuat charta daur biogeokimia, siswa mampu menjelaskan proses siklus materi (daur biogeokimia).
Kognitif Proses
1. Melalui pengamatan obyek nyata/gambar, siswa mampu menghubungkan organisme-organisme komponen ekosistem dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar.
2. Melalui kajian pustaka, siswa mampu membuat charta yang menggambarkan proses siklus materi (daur biogeokimia).
Psikomotorik
1. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menunjuk pada obyek nyata/gambar komponen ekosistem sesuai dengan kedudukan tingkat trofik.
Afektif
1. Selama proses pembelajaran, siswa berperan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Siswa bersikap kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
E. Materi Pembelajaran
1. Aliran energi dalam ekosistem, meliputi: rantai makanan, tingkatan trofik dan piramida ekologi.
2. Daur biogeokimia: daur nitrogen, daur karbon, daur fosfor dan daur sulfur.
F. Pendekatan dan Model Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pembelajaran Kontekstual
Model Pembelajaran : Quantum Teaching and Learning, Ceramah, Diskusi, Presentasi
112 Kegiatan (waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa Terlaksana/ Tidak Pendahuluan (10 menit) Menggali pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan dibahas dan memotivasi siswa. (Tumbuhkan)
1. Siswa diminta menyebutkan bagaimana kaitan energi dengan peristiwa makan dan dimakan, dengan membandingkan kondisi badan saat lapar dan kenyang. 2. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
3. Guru memperdengarkan lagu. Inti
(30 menit)
Mengkomunikasikan mekanisme pembelajaran Quantum Teaching and
Learning.
4. Guru membagi siswa dalam kelompok belajar (4-5 orang per kelompok) dan mengatur posisi duduk siswa dalam kelompok. 5. Guru menjelaskan langkah-langkah
yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran yaitu: menghubungkan konsep, role-playing, dan presentasi beserta pengisian LKS.
Pengamatan obyek nyata atau gambar
6. Siswa bekerja sama dalam kelompok dengan berdiskusi dan melakukan kajian literatur. (Alami)
7. Guru meminta siswa untuk
menghubungkan beberapa gambar organisme menjadi suatu rantai makanan. (Alami)
8. Siswa melakukan role-playing
(sebagai organisme dalam ekosistem) untuk membuat jaring-jaring
makanan di depan kelas. (Demonstrasikan dan Alami)
113 9. Siswa membuat peta konsep
mengenai jenis-jenis rantai makanan beserta contohnya. (Alami)
10.Guru meminta siswa untuk menentukan menentukan tingkat trofik suatu organisme dalam rantai makanan. (Alami)
11.Guru meminta siswa untuk membuat tabel perbandingan beberapa piramida ekologi. (Alami)
12.Kelompok belajar mempresentasikan hasil diskusi mengenai aliran energi sesuai tugas masing-masing. (Ulangi dan Alami)
13.Guru meminta siswa mengisi LKS sesuai dengan hasil diskusi dan presentasi. (Namai)
14.Siswa kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan serta menilai presentasi atau peragaan dengan memberikan bintang.
15.Guru usaha belajar siswa dengan memberikan pujian, mengacungkan jempol atau mengajak siswa lain untuk bertepuk tangan. (Rayakan) Klarifikasi dan penguatan 16.Guru bersama siswa meringkas
poin-poin pembelajaran. (Ulangi) Penutup
(5 menit)
Peneguhan 17.Memberikan apresiasi terhadap peran aktif dan kreativitas siswa serta mengevaluasi sikap siswa terhadap lingkungan.
114 18.Guru memberikan tugas kepada siswa
dalam kelompok untuk mempelajari mengenai daur biogeokimia.
Pertemuan 2 Kegiatan (waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa Terlaksana/ Tidak Pendahuluan (10 menit) Menggali pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan dibahas dan memotivasi siswa. (Tumbuhkan)
1. Siswa diminta menyebutkan beberapa unsur/materi penting yang ada dalam kehidupan sehari-hari, misalnya air dan dimana saja air bisa ditemukan. 2. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
3. Guru memperdengarkan lagu. Inti
(70 menit)
Mengkomunikasikan mekanisme pembelajaran Quantum Teaching and
Learning.
4. Guru membagi siswa dalam kelompok belajar (4-5 orang per kelompok) dan mengatur posisi duduk siswa dalam kelompok. 5. Guru menjelaskan langkah-langkah
yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran yaitu: studi literatur dan presentasi charta beserta pengisian LKS.
Pengamatan obyek nyata atau gambar
6. Siswa berdiskusi dan melakukan studi literatur untuk memahami daur
biogeokimia (daur karbon, nitrogen, sulfur, dan fosfor). (Alami)
7. Siswa membuat charta yang
menggambarkan daur biogeokimia. (Alami)
8. Setiap kelompok mempresentasikan charta mengenai daur biogeokimia
115 sesuai tugas masing-masing. (Ulangi
dan Alami)
9. Siswa mengisi LKS mengenai daur biogeokimia berdasarkan diskusi, studi literatur dan presentasi. (Namai) 10.Siswa kelompok lain memberikan
tanggapan, pertanyaan serta menilai presentasi dengan memberikan bintang.
11.Guru usaha belajar siswa dengan memberikan pujian, mengacungkan jempol atau mengajak siswa lain untuk bertepuk tangan. (Rayakan) Klarifikasi dan penguatan 12.Guru bersama siswa dengan
meringkas poin-poin pembelajaran. (Ulangi)
13.Guru memberikan posttest mengenai materi yang telah diajarkan. (Ulangi) Penutup
(10 menit)
Peneguhan 14.Memberikan apresiasi terhadap peran aktif dan kreativitas siswa serta mengevaluasi sikap siswa terhadap lingkungan.
15.Siswa mengisi kuisioner.
H. Sumber Belajar
1. Pratiwi, dkk. Buku Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X. Jakarta : Erlangga 2. Lingkungan kelas
3. Obyek nyata yang dibawa ke kelas 4. Presentasi gambar
116 2. Call card/stiker komponen ekosistem
3. Alat musik, misalnya gitar
J. Penilaian
Indikator Jenis Tagihan Instrumen
Kognitif Produk
1. Menjelaskan proses aliran energi yang terjadi dalam ekosistem, berupa rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
2. Menentukan kedudukan tingkat trofik suatu organisme dalam suatu rantai makanan. 3. Membuat charta yang menjelaskan proses
siklus materi (siklus biogeokimia).
Tes tertulis Soal uraian
Kognitif Proses
1. Menghubungkan komponen ekosistem dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar.
Unjuk kerja Lembar observasi
Psikomotorik
1. Mempresentasikan charta mengenai proses siklus materi di depan kelas dalam kelompok.
Unjuk kerja Lembar observasi Afektif
1. Berperan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Bersikap kreatif dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Unjuk kerja Lembar observasi
117 _______________________________ LEMBAR KERJA SISWA 1
Judul : Istilah, Konsep, dan Komponen dalam Ekosistem A. Tujuan
Memahami istilah, konsep, dan komponen dalam ekosistem beserta interaksinya. B. Alat dan Bahan
- Kertas konsep (gambar/istilah) - Spidol warna-warni
- Tack-it - Kertas manila