Setelah menguraikan definisi teknologi pembelajaran mulai dari definisi yang memandang bidang ini sebagai media pembelajaran, bidang kajian, proses, dan kawasan bidang, sampai dengan definisi terbaru yang
menekankan pada studi dan praktis etis untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja. Istilah teknologi pembelajaran digunakan pada definisi 1970 dan definisi 1994. Adapun istilah teknologi pendidikan di-gunakan pada definisi 1972, definisi 1977, dan definisi 2008.
Penggunaan kedua istilah tersebut bermacam-macam; ada yang setuju dengan istilah teknologi pembelajaran, sebagian menggunakan istilah teknologi pendidikan, dan ada juga yang mempertukarkan satu sama lain. Bagi mereka yang setuju dengan istilah teknologi pembelajar-an paling tidak didasari oleh dua alaspembelajar-an utama, yaitu (1) kata pembel-ajaran lebih sesuai dengan fungsi teknologi dan (2) kata pembelpembel-ajaran mencakup pengertian pendidikan bukan hanya yang diselenggarakan mulai dari TK sampai pendidikan menengah melainkan juga pada ting-kat perguruan tinggi dan dalam situasi pelatihan. Sebaliknya bagi mere-ka yang setuju dengan istilah teknologi pendidimere-kan berpendapat bahwa teknologi pembelajaran adalah bagian dari teknologi pendidikan, maka sebaiknya menggunakan istilah yang lebih luas, yaitu teknologi pendi-dikan. Mereka juga perpendapat bahwa kata pendidikan merujuk pada aneka ragam lingkungan belajar, termasuk belajar di rumah, di seko-lah, di masyarakat dan tempat kerja sedangkan teknologi pembelajaran merujuk pada hal-hal yang berkaitan dengan sekolah saja (Seels dan Rechey, 1994: 3-4).
Di samping itu, terdapat pula kelompok lain yang menggunakan kedua istilah teknologi pembelajaran dan teknologi pendidikan secara bergantian. Bagi mereka kedua istilah tersebut tidak perlu diperdebat-kan karena keduanya sama-sama memiliki akar sejarah yang panjang dalam penggunaannya. Istilah teknologi pendidikan kebanyakan digu-nakan di Inggris dan Kanada, sedangkan istilah teknologi pembelajaran lebih banyak digunakan di Amerika Serikat.
Istilah pendidikan didefinisikan sebagai semua aktivitas dan sum-ber yang mendukung belajar baik yang direncanakan maupun yang ti-dak direncanakan. Adapun pembelajaran merujuk pada kegiatan yang disusun secara sistematis untuk tujuan khusus (Wikispaces, 2015:1). Per-bedaan yang lebih spesifik tentang makna teknologi pendidikan dan tek-nologi pembelajaran dapat dilihat pada matriks di bawah ini.
Berdasarkan Tabel 2.1, secara teknis, teknologi pendidikan berbe-da dengan teknologi pembelajaran khususnya dilihat berbe-dari area kajian, kata kunci, fokus, tujuan, dan lingkup kajian. Namun secara umum, kedua istilah tersebut memiliki objek kajian yang sama yakni berpijak pada bagaimana memfasilitasi belajar dan memperbaiki ki nerja.
Tabel 2.1. Perbedaan Teknologi Pendidikan dengan Teknologi
Pembelajaran
ASPEK PENDIDIKANTEKNOLOGI PEMBELAJARANTEKNOLOGI
Area Kajian
Mengajarkan teknologi sebagai area konten untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja.
Mengajar dengan menggu-nakan teknologi (menggu-nakan teknologi sebagai alat) untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja. Kata Kunci Integrasi dan pendidikan. lingkungan belajar, proses
dan sistem pembelajaran. Fokus Membentuk kurikulum dan menyelesaikan
mas-alah kinerja.
lebih banyak diarahkan pada pengembangan dan pen-ciptaan sistem belajar yang melibatkan beberapa jenis teknologi.
Tujuan literasi teknologi untuk setiap orang. Meningkatkan proses pem-belajaran. lingkup
Kajian
Berhubungan dengan spektrum teknologi yang luas (bagaimana manusia mendesain dan melaku-kan inovasi.
Berhubungan dengan spek-trum teknologi yang lebih spesifik tentang teknologi informasi dan komunikasi.
Dalam buku ini, penulis menggunakan istilah teknologi pembelaja-ran karena pertama, konten buku ini sengaja dipembelaja-rancang untuk kebutuhan pembelajaran secara formal di sekolah, perguruan tinggi, dan dapat juga digunakan untuk kebutuhan pelatihan. Kedua, buku ini dikembangkan untuk mengembangkan media dan teknologi sebagai alat untuk mem-fasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja peserta didik dan peserta pela-tihan. Ketiga, buku ini dirancang untuk pengembangan dan penciptaan sistem belajar tatap muka, online, dan kombinasi dari keduanya (blended learning) dengan menggunakan berbagai macam teknologi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
rAngkumAn
Istilah teknologi cenderung direduksi dan disederhanakan karena teknologi hanya dimaknai secara dangkal, sebatas peralatan fisik saja, padahal teknologi mencakup aplikasi pengetahuan untuk tujuan prak-tis. Kata teknologi berasal dari bahasa Yunani techne yang berarti seni, kerajinan, atau keterampilan dan logia yang berarti kata, studi, atau tu-buh ilmu pengetahuan. Jadi, teknologi aplikasi sistematis dari pengeta-huan ilmiah atau pengetapengeta-huan terorganisiasi lainnya untuk tugas-tugas praktis.
Teknologi pembelajaran dipandang sebagai media yang lahir dari revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran di samping guru, buku teks, dan papan tulis. Teknologi pembelajaran dipandang sebagai suatu bidang yang terlibat dalam fasilitasi belajar manusia melalui proses identifikasi sistematis, pengembangan, organi-sasi, dan pemanfaatan berbagai sumber belajar dan melalui pe ngelolaan proses-proses tersebut. Teknologi pembelajaran dipandang sebagai
suatu proses yang mengandung arti bahwa seluruh komponen yang
terlibat harus dikelola dalam suatu sistem untuk menyelesaikan berbagai masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Teknologi pembela-jaran dipandang juga sebagai kawasan disiplin yang mencakup desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi proses dan sumber untuk belajar. Terakhir, teknologi pembelajaran terfokus pada upaya memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja dengan men-ciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber teknologi yang sesuai.
Penggunaan istilah teknologi pembelajaran dan teknologi pen-didikan bermacam-macam; ada yang setuju dengan istilah teknologi pembelajaran, sebagian menggunakan istilah teknologi pendidikan, dan ada juga yang mempertukarkan satu sama lain.
lAtihAn
lAtihAn 1: pengemBAngAn pengetAhuAn
petunjuk:
Jawablah bertanyaan berikut berdasarkan hasil bacaan Anda tentang fenomena aktual, pengertian teknologi pembelajaran,, dan teknologi pembelajaran versus teknologi pendidikan.
1. Apa yang dimaksud dengan teknologi, pembelajaran, dan teknolo-gi pembelajaran?
2. Mengapa istilah teknologi pembelajaran direduksi hanya dalam bentuk fisik saja?
3. Bagaimana peran teknologi pembelajaran ditinjau dari sejarah per-kembangannya?
4. Apa yang menjadi alasan rasional bagi aliran yang setuju dengan istilah teknologi pembelajaran, teknologi pendidikan, dan yang mempertukarkan kedua istilah ini?
lAtihAn 2: pengemBAngAn sikAp
petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan Anda yang sebenarnya!
1. Apakah Anda mengalami kesulitan dalam membedakan kedua isti-lah teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran?
Ya ________ Tidak ______ Komentar: ____________
2. Bagaimana pendapat Anda tentang istilah teknologi yang direduksi ke dalam bentuk fisik saja?
Setuju _______ Tidak Setuju ______ Komentar _____________ 3. Bagaimana reaksi Anda terhadap pandangan yang
mempertukar-kan istilah teknologi pembelajaran dan teknologi pendidimempertukar-kan satu sama lain?
Setuju ________ Tidak setuju ______ Alasan _____________ 4. Menurut Anda, apakah saat ini kita lebih cenderung belajar tentang
teknologi sebagai media untuk pembelajaran atau teknologi pem-belajaran sebagai suatu kawasan bidang ilmu?
Sebagai media____ Sebagai kawasan bidang ____
Alasan _________________________________________________
lAtihAn 3: pengemBAngAn keterAmpilAn
petunjuk:
Carilah sumber yang relevan dengan definisi teknologi pendidikan/ pembelajaran dengan menggunakan mesin pencari google (https:// www.google.co.id/). Pada kotak search, ketiklah kata kunci yang diakhi-ri dengan PDF (Misalnya, the history of Instructional technology pdf., definisi teknologi pendidikan pdf, dan lain-lain). Pilih salah satu defi-nisi untuk ditelaah dan dianalisis kemudian didiskusikan dalam ruang k elas.
reFerensi
Commission on Instructional Technology. To improve learning: A report to the
President and the Congress of the United States. Washington, DC: U.S.
Govern-ment Printing Office. 1970.
Cheung, Kwok C. Technology and learning. International Handbook of
Educa-tional Research in the Asia-Pacific Region, 525-537. 2003.
Driscoll, Marcy P. Psychology of Learning for Instruction, Second Edition. Massa-chusetts: Pearson Education Company. 2000.
Duffy, J. l., McDonald, J.B., dan Mizell, Al. P. Teaching and Learning with
Technol-ogy. New York: Pearson Education Inc. 2003.
Ely, D.P. The changing role of the audiovisual process in education: A definition and
a glossary of related terms. TCP Monograph No. 1. AV Communication Review, 11(1). 1963.
Engler, David. Instructional Technology and the Curriculum. Dalam F.J. Pula dan R. J. Goff (Eds.). Technologi in Education: Challenge and Change. Washington OH: Sharles A Jones. 1972.
Heinich, Robert, Molenda, Michael. Russell, James D., dan Smaldino, Sharon E.
Instructional Technology and Media for Learning. Upper Saddle River, New
Jersey: Pearson. 2008.
Ibrahim, Ahmad A. Evolutionary Nature of the Definition of Educational Tech-nology. International J. Soc. Sci. & Education. Vol. 5 Issue 2 , pp. 233-239. 2015 Januszewski, Alan dan dan Persichitte, Kay A. A History of the Aect’s Definitions of
Educational Technology. Dalam Januszewski, Alan Molenda, Michael.
Educa-tional Technology: A Definition with Commentary. New York: Taylor & Prancis
Group. 2008.
luppicini, R. (2008). Educational technology at a crossroads: Examining the de-velopment of the academic field in Canada. Educational Technology & Society,
11(4), 281–296.
Miarso, Yusufhadi. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Pre-nada Media Group. 2011.
Newby, Timothy J., dkk. Educational Technology for teaching and Learning. New York: Pearson. 2011.
Reigeluth, Charles M. dan Carr-Chellman, Alison A. Instructional-Design Theories
and Models Volume III: Building a Common Knowledge Base. New York:
Rout-ledge. 2009.
Saettler, Paul. The Evolution of American Educational Technology. Connecticut. IAP. 2004.
Seels, Barbara B. dan Richey, Rita C. Instructional Technology: The Definition and
Domains of the Field. Bloomington: Association for Educational
Communica-tions and Technology.1994.
Simon, Y.R. Pursuit of Happiness and lust for Power in Technological Society. Dalam C. Mitcham and Mackey (Eds.), Philosophy and Technology. New York: Free Press. 1983.
Learning. Manitoba: University of Manitobe Press. 2009.
Smith, Patricia l. dan Ragan, Tillman J. The Impact of R.M. Gagne’s Work on In-structional Theory, chapter 6. Dalam Richey, Rita C. The Legacy of Robert M.
Gagne. Syracuse: ERIC Clearinghouse on Information and Technology. 2000.
Spector, Michael. The Foundation of Educational Technology: Integrative
Ap-proaches and Interdisciplinary Perspectives. New York: Routledge. 2012.
Wikispace. Instructional Technology Versus Educational Technology. Online: https://integratingtechnologyintotheclassroom.wikispaces. com/ (Diakses, 25 Oktober, 2015).
PERSPEKTIF BELAJAR DAN
STRATEGI-STRATEGI
PEMBELAJARAN
Tujuan
1. Membedakan tiga perspektif belajar; behavioris, kognitif, dan konstruktivis