DIE ANALYSE DES TESTITEMS IM DEUTSCHBUCH
,,REGENBOGEN”
DER KLASSE X SMA
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Vorausetzungen für den Erwerb des pädogogischen Titels (S1)
Von :
DESY MARGARETHA
Matrikelnummer : 2123132010
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
BESTÄTIGUNGSBLATT DES PRÜFUNGKOMITEES
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht von Desy Margaretha,
Matrikelnummer: 2123132010
Deutschprogramm
Fremdsprachenabteilung
Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche UniversitätMedan
Es hat Sich herausgestellt, dass die Bedingungen, um den pädagogischen Titel/ S1 zu erwerben, erfullt wurden
Prüfungskomitee
i ABSTRAKT
Desy Margaretha. Matrikelnummer. 2123132010, Die Analyse des Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, die Qualität des Multiple-Choice-Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA in SMA Swasta daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2015/2016 zu beschreiben, die von Testitem-Schwierigkeit und Testitem-Diskrimination gesehen hat. Die Untersuchungmethode ist die descriptive quantitative Methode und die Technik der Datensammlung benuzt Dokumentationstechnik. Das Untersuchungssubjek ist das Antwortblatt der SchülerInnen der Klasse X SMA Swasta daerah Sei Bejangkar, während das Untersuchungsobjek das Mutiple-Choice-Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” Klasse X SMA ist. Die Technik der Datenanalyse verwendet die klassiche Technik (Manuell) von Arikunto. Basierend auf dem Untersuchungergebniss wird zussamengefasst, dass die Testitem-Schwierigkeit vom Multiple-Choice-Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA hat, zehn Aufgaben (34%) der Kategorie ,,einfacher Schwierigkeitsindex’’ enthält, dreizehn Aufgaben (43%) der Kategorie, ,,angemessener Schwierigkeitsindex und sieben Aufgaben (23%) der Kategorie,,schwieriger Schwierigkeitsindex’’. Die Testitem-Diskrimination vom Multiple-Choice-Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA wird als schlechtes Testitem klasifiziert, da dreizehn Aufgaben (43%) der Kategorie ,,schlechter Diskriminastionsindex”, acht Aufgaben (27%) der Kategorie ,,ausreichender Diskriminationsindex, acht Aufgaben (27%) der Kategorie ,,guter Diskriminationsindex” und nur eins Aufgabe (3%) in der Kategorie ,,sehr guter Diskriminationsindex” vorliegen. Dies zeigt, dass das Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA verbessert werden soll.
ii vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des
Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen
Universität Medan zu erfüllen. Die Verfasserin möchte allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die mir so viel geholfen und mich unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd, Hafniati, S.Pd., M.A., als die
BeraterInnen von dem Untersucher, die viele Vorschläge und Verbesserungen
gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigen werden kann.
7. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum als Akademischen Beraterin, die die Verfasserin
angeleitet hat, während sie im Deutschprogramm studiert hat.
8. Die Dozenten im Deutschprogramm : Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Dr. Surya M
Hutagalung, M.Pd, Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd. Ahmad Bengar
Harahap, S.Pd., M. Hum, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, , Linda Aruan S.Pd.,
M.Hum, Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,
M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A, Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Hum.,
iii
9. Marisa als die Mutterspracherin und Muttersracher, die dem Verfasser viel
geholfen hat, um die Abschlussarbeit zu korrigieren und die Untersuchung
bewertet hat.
10.Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Ganda Hasiolan Butarbutar und
meiner lieben Mutter Retta Yusniar Naibaho, die mir die Liebe und den Geist
gegeben haben. Meinem kleinen Bruder Rokky Regan, Obed Edom und
Jekson Victory. Meinem Familie in Medan Keluarga Besar Tulang India, die
mir helfen und hueten.
11.Mein beste Freund Rafael Eduardo Purba
12.Ganz besonders meinen besten Freunden: Didik Hardadi, Christ Maria BH, ,
Hariyati, Rice, Lamtiur, Sandy, Wiwin, Awi, Rini, Aidil, Ijah, Noni, grup
se-ps , alle gruppen PK Otomotif, und allen meinen lieben Klassenkameraden in
der Klasse Reguler & Ekstensi 2012
13.Allen meinen besten Freunden in PPLT 2015 SMA N 1Laguboti: Aries,
Febri, Friescha, Esra, Adon, Andi, Harry, Rexo, Mariana, Kiris, Christi,
Sonita, Melin, Ramayani, Vero, Jernih, Rosa, okta, Fitri, Jacob, Timbul, rere,
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei Weitern nicht perfekt ist, dazu braucht sie die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan, September 2016
Die Verfasserin
iv
GRAFIKVERZEICHNIS ... vi
ANHANGVERZEICHNIS ... vii
KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund ... 1
B. Die Begrenzung des Problems ... 3
C. Das Unterschungsproblem ... 3
D. Das Untersuchungsziel ... 3
E. Der Untersuchungsnutzen ... 3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Theoretische Grundlage ... 5
1. Der Begriff des Tests ... 5
2. Multiple-Choice ... 6
3. Der Begriff Testitem ... 7
4. Die Technikanalyse des Testitems ... 8
a. Testitem-Schwierigkeit ... 9
b. Testitem-Diskrimination ... 13
B. Konzeptuelle Grundlage ... 17
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A. Die Untersuchungsmethode ... 18
B. Der Untersuchungsort ... 18
C. Die Daten und Datenquelle ... 18
D. Population und Stichprobe ... 18
E. Die Technik der Datensammlung ... 19
F. Die Technik der Datenanalyse ... 19
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Die Datenbeschreibung des Untersuchungergebnisses, um den Prozess der Analyse des Testitems zu beschreiben ... 20
B. Die Analyse der Testitem-Schwierigkeit ... 20
C. Die Analyse der Testitem-Diskrimination ... 35
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE A. Die Schlussfolgerung ... 48
B. Vorschläge ... 49
LITERATURVERZEICHNIS ... 50
ANHÄNGE
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 2.1. Der Schwierigkeitsindex ... 11
Tabelle 2.2. Beispiel für Aufgaben der Testitem-Schwierigkeit ... 11
Tabelle 2.3. Interpretation der Diskriminationsindex ... 14
Tabelle 2.4. Beispiel für Aufgaben der Testitem-Diskrimination ... 15
Tabelle 4.1. Interpretation des Schwierigkeitsindex ... .. 21
Tabelle 4.2 Ergebniss des Schwierigkeitsindex von Testitem ... 33
Tabelle 4.3 Klasifizierung die SchülerInnen ... 35
Tabelle 4.4 Interpretation des Diskriminationsindex ... 37
vi
GRAFIKVERZEICHNIS
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Ergebniss Testitem-Schwierigkeit Anhang 2. Ergebniss Testitem-Diskrimination
Anhang 3. Butir Soal pilihan berganda dalam buku ,,Regenbogen” kelas X SMA
Anhang 4. Kunci Jawaban Anhang 5. Daftar Nilai Siswa
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Lernprozess ist die Lern– und Lehraktivitäten in der Lernumgebung, um das
Lernziel zu erreichen. Das Ergebnis des Lernziels wird von zwei Faktoren
beeinflusst, nämlich von menschlichen Faktoren und von nicht-menschlichen
Faktoren. Die menschlichen Faktoren bestehen aus der Lehrerin und den
SchüleInnen als die Ausführung des Lernens, während die nicht-menschlichen
Faktoren bestehen aus den Lernbüchern, dem Laboratorium, der Bibliothek und
den Lernmedien. Das Buch ist die dominante Lernquelle in der Klasse (Patrik in
Hidayaturrohman 2012:2), denn es gibt das Konzept, die Theorie und die
Beispielaufgabe sowie die Besprechung, die Entwicklung von der Wissenschaft
und Technologie befolgen muss, sodass das Lernquellen mit Kurikulum passen.
Der Verlags auf dem Buch wird nicht bei ein Verlag verlegt, wie Deutschbuch
,,Regenbogen” von PT Grafindo Verlag, die erheblich als Lernmaterial im
Oberschule in Nord-Sumatera im Jahrgang 2015-2016 nutzen werden. Das
Produktionergebnis bei den Verlag hat die Merkmale, verschiedenen Modelle und
wird die Aufgabe als die Bewertungsinstrument vollständigen. Die
Aufgabensammlung heisst ,,Testitem”.
Als Bewertungsintrument muss das Testitem gute Standardkriterien für der
Test haben. Gute Kriterien sind Testitem-Schwierigkeit, Testitem-Diskrimination,
Distraktoren, die Validitätstest und die Reliabilitätstest. Eine gute
Schwierigkeit ist nicht zu schwer und nicht zu leicht. Eine gute
2
unterscheiden. Die Wirksamkeit der Distraktoren funktioniert, wenn die
Distraktoren der Anziehungskraft für die nicht-beherrschenenden Materie des
Schüler hat. Die Validitätstest kann richtig und präzise messen und der
Reliabilitätstest muss zum gleichen Ergebniss kommen, wenn der Test wiederholt
wird. (Arikunto 2013:206)
In der Tat hat die Lehrerin Schwierigkeiten, wenn eine Evaluation durch das
Testitem erfolgt, da der Test keine guten Testkriterien zur Verfügung stellt,
nämlich Testitem im Regenbogen machen die Schüler betrogen. Die
Testitem-Schwierigkeit ist nicht ausgeglichen und die Testitem-Diskrimination kann nicht
zwischen klugen Schüler und dummen Schüler unterscheiden. Danach ist die
Antwortauswahl ambiguität, deshalb ist der Evaluationprozess von der Lehrerin
zu die SchülerInnen nicht effektif. Daryanto (2007:176) stellt fest, dass die
Lehrerin viel Erfahrung mit Tests hat, aber sie erkennen schwierig, der Test-nicht
perfekt zum Evaluationprozess. Damit die Analyse effektif ist, ist eine Analyse
des Testitems nötig.
Basierend auf diesem Hintergrund interresiert sich daher die Verfasserin der
Untersuchung für “ Die Analyse des Testitems im Deutschbuch ,,Regenbogen”
3
B. Die Problemsbegrenzung
Der Fokus der Untersuchung wird auf der Testitem-Schwierigkeit und der
Testitem-Diskrimination des Multiple-Choice-Tests im Deutschbuch
,,Regenbogen” Klasse X SMA von PT Grafindo Verlag durchführen.
C. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind:
1. Wie wird der Prozess des Testitems analysiert?
2. Wie ist die Testitem-Schwierigkeit im Deutscbuch ,,Regenbogen” der
Klasse X SMA?
3. Wie ist die Testitem-Diskrimination im Deutscbuch ,,Regenbogen”
der Klasse X SMA?
D. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Den Prozess der Analyse des Testitems zu beschreiben.
2. Die Testitem-Schwierigkeit im Deutscbuch ,,Regenbogen” der Klasse
X SMA zu beschreiben.
3. Die Testitem-Diskrimination im Deutscbuch ,,Regenbogen” der Klasse
X SMA zu beschreiben.
E. Der Untersuchungsnutzen
Diese Untersuchung hat folgende Nutzen:
1. Der Untersuchungsnutzen für die Verfasserin.
Als Basis soll das Wissen über die Analyse des Testitems im
4
2. Der Untersuchungsnutzen für die anderen Verfasser.
Als Material forschen die weitere Untersuchung.
3. Der Untersuchungsnutzen für die Lehrerin.
Als Input wissen und helfen der Lehrerin auf die Entwicklungtest,
48
KAPITEL V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG
A. Schlussfolgerung
Basierend auf der Ergebnisseanalyse der Testitem-Schwierigkeit und der
Testitem-Diskrimination des Multiple-Choice-Testitem im Deutschbuch
,,Regenbogen” der Klasse X SMA in SMA Swasta daerah Sei Bejangkar im
Jahrgang 2015/2016 kann die vesfasserin der Prozess der Analyse des Testitems
mit klassichen Theorie von Arikunto Meinungen in Kapitel II beschreiben und
wird zusammenfast:
1. Die Testitem-Schwierigkeit des Multiple-Choice-Testitems im
Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA liegen,
10
Aufgaben (34%)
In der Kategorie ,,einfacher Schwierigkeitsindex 1,6,9,10,11,14 ,16,21,26,29
In der Kategorie ,,schwieriger Schwierigkeitsindex 4,5,13,17,19, 20,30
2. Die Testitem-Diskrimination des Multiple-Choice-Testitem im
49
3. Die Testitem-Schwierigkeit und die Testitem-Diskrimination haben keine
Beziehungen immer. Wenn die Testitem-Schwierigkeit im Kategorie
angemessen ist, bedeutet nicht, dass Testitem-Diskrimination gut ist.
4. Bassierend auf der gute Schwierigkeit und der gute
Testitem-Diskrimination, sagt das Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der
Klasse X SMA nicht gut, unbrauchbar, und muss revision, weil das
Testitem nur 8 Aufgaben (27%) auf der gute Testitem-Schwierigkeit und
der gute Testitem-Diskrimination haben. Das sind die Aufgaben der
Nummer 2,7,12,15,18,23,24,27.
B. VORSCHLÄGE
Nach der Testitem-Schwierigkeit und die Testitem-Diskrimination des
Multiple-Choice-Testitem im Deutschbuch ,,Regenbogen” der Klasse X SMA in
SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2015/2016 analysiert wurde,
deshalb empfehlt die Verfasserin Folgendes:
1. Die Lehrerin soll die gute Testitem in weitere Test nutzen.Für die Aufgabe
Herrsteler sollen wieder die Nachteile der Testitem sehen und verbessern
Testitem, die in der schlechten Kategorie und ausreichenden Kategorie,
LEBENSLAUF
Desy Margaretha, Verfasserin der Abschlussarbeit ,,Die Analyse Testitem
im Deutschbuch “Regenbogen” Klasse X SMA ist in Rantau Prapat, am 09. Juni
1994 geboren. Sie wohnt in der Straβe Tanjung Sari Gg. Elvina kec. Medan
Selayang, kel. Tanjung Sari . Ihre Schulbildung ist: Grundschule SD Negeri No
118373 Rantau Selatan , Mittelschule SMP Negeri 1 Rantau Selatan, Oberschule
SMA Negeri 1 Rantau Selatan und zurzeit studiert sie Deutsch an der Fakultät für
Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan. Die Verfasserin ist die
Tochter von Ganda Hasiolan Butarbutar und Retta Yusniar Naibaho. Sie hat drei
50
LITERATURVERZEICHNIS
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Arnita. 2016. Pengantar Statistika. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis
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