Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Make A Match Pada Mata
Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri
106163 Bandar Klippa
T.a 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
ROANDRI FRIDERY SIMBOLON NIM. 1123311062
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Latar Belakang Keluarga
Nama : Roandri Fridery Simbolon
Tempat/Tanggal lahir : Pematangsiantar, 22 Oktober 1994
Agama : Kristen Protestan
Kewarganegaraan : Indonesia
Status : Belum Menikah
Anak ke : 2 (dua) dari 4 (empat) bersaudara
Nama Ayah : Pulider Simbolon
Nama Ibu : Harnani Sitohang
Alamat Orang Tua : Jln. Medan Perum Pemda Block C No. 36
Tambun Sari
Riwayat Pendidikan
PENDIDIKAN NAMA DAN TEMPAT TAHUN
Sekolah Dasar SD Methodist,
ABSTRAK
Roandri Fridery Simbolon, Nim 1123311062. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make A Match Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Skripsi. Jurusan PGSD. Program Study PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Materi Pokok Peristiwa Menjelang Kemerdekaan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran make a match pada mata pelajaran IPS Materi Pokok Peristiwa Menjelang Kemerdekaan.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan dua siklus. Pengumpulan data dilakukan dengan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan test hasil belajar sedangkan untuk mengetahui aktivitas mengajar guru dan aktivitas murid digunakan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan persentase dan analisis kualitatif. Subjek dalam penelitian ini yakni siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa yang berjumlah 25 orang terdiri dari 16 perempuan dan 9 laki-laki.
Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai ,Tes awal, Siklus I, dan Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu tingkat ketuntasan Klasikal sebesar >70.Berdasarkan hasil penelitian dari 25 orang siswa pada saat tes awal tingkat ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 5 orang siswa (20%) sedangkan sebanyak 20 orang siswa (80%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata klasikal 46,42. Pada siklus I sebanyak 10 orang siswa (40%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak 15 orang siswa (60%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata klasikal 60,01. Pada siklus II sebanyak 21 orang siswa (84%) mendapat nilai tuntas, sedangkan sebanyak 4 orang siswa (16%) belum mendapat nilai tuntas, dengan nilai rata-rata klasikal 86,01.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunianya yang memberikan kesehatan dan nikmatNya
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Adapun judul skripsi ini “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make A Match Pada
Mata Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016”. Disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembiimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Erlinda S, M.Pd, dan Ibu Dra.
Rosliana Sitompul, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan
saran dan masukan kepada penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
yang telah banyak memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai
mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan di Universitas Negeri Medan dan
seluruh pegawai FIP.
8. Ibu Kholilah, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106163 Bandar
Klippa yang telah memberikan izin penelitian dan Bapak Sumanto, AmPd
selaku guru kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa yang telah
membantu penulis dalam memberikan data penelitian ini.
9. Kedua Orang tua tercinta St.P.Simbolon/ H.br.Sitohang yang tak pernah
henti-hentinya memberikan Doa, semangat, dukungan, Uang Kiriman, dan
keiklasan hati untuk setiap langkah penulis sehingga dapat menyelesaikan
perkuliahan di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
10.Maktuaku tercinta Tuana Fransiska Sitohang yang menjadi orang tuaku
selama menuntut ilmu disini, terimakasih telah memberikan tempat
11.Abangku Roniko Maniur Simbolondan adik-adik tersayang yang
memberikan Doa, dorongan Berupa moril dan materil kepada Penulis.
12.Buat Best Friends M-FIP (Bang Jimmy Morgan,Bang Bonardo Sianturi,
Bang Ronius Pasaribu, Kabid Jetro Sinurat, Henky Sipahutar, Ravon
Banjarnahor, Rio Napitupulu, Fyan Samosir, Anggiku Ardiles Tumanggor,
Arwin Simamora, Geri Si Lipan Bambu, Yonggi Simamora, Riko
Batako,dkk) yang saling menyemangati dan berbagi ilmu dalam
menyelesaikan Skripsi ini. Terimakasih kebersamaannya, aku bangga
menjadi sahabat kalian.
13.Buat teman Senasib ( Masriani Pakpahan, Uji Damanik, Ruth Sibarani,
Juni Sianipar, Rio Napitupulu, Rihelda Siburian) yang tiada hentinya
memberikan semangat dan dukungan yang bermanfaat kepada penulis
14.Teman-teman GMKI-FIP UNIMED yang tiada hentinya memberikan
dukungan kepada penulis, tinggi iman,tinggi ilmu, tinggi pengabdian ut
omnes unum sint, Syalom
15.Dan kepada seluruh teman seperjuangan, PGSD B ekstensi 2012 yang
sudah menemami baik suka, maupun duka selama penulis menjadi
mahasiswa di FIP UNIMED.
16.Teman-teman PPL SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016 yang
juga bersama-sama berbagi ilmu dan berjuang menyelesaikan Skripsi.
Ketua M. Khadafi, Sekretaris ,Astriana Situmorang, Rahma Lase, Damelia
Napitupulu, Desi Panggabean, Fitri Pasaribu, Fyan Samosir, Hendrik
Saragih, Lasria N, Rio Napitupulu, Dan Veronika N,Hariati Manik, Lusi
17.Buat teman-teman Gamers Sejati yang menemani penulis dengan canda
dan tawa ketika sedang jenuh, dan selalu ingat dalihan na tolu (Somba
marhula-hula,elek hita marboru,dan manat mardongan tubu).
Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa skripsi ini belum
sempurna. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca yang
bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis dengan
penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya
dan bagi pembaca umumnya.
Medan, 29 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Perumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis...7
2.1.1 Pengertian Belajar ... 7
2.1.2 Pengertian hasil belajar ... 8
2.1.3 Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ... 9
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ... 11
2.1.5 Pembelajaran Model Kooperatif ... 12
2.1.6 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.1.7 Pembelajaran Make A Match ... 14
2.1.8 Langkah-langkah Make A Match ... 15
2.2 Hakekat Pelajaran IPS di SD ... 17
2.2.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 18
2.2.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .. 19
2.2.3 Materi Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 20
2.3 Kerangka Berpikir ... 32
2.4 Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
3.1 Jenis Penelitian ... 34
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 34
3.4 Variabel penelitian dan Defenisi Operasional ... 35
3.5 Desain Penelitian ... 35
3.6 Produsen Penelitian ... 36
3.7 Alat Pengumpulan Data ... 40
3.8 Teknik Analisis Data ... 41
3.9 Jadwal Penelitian ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
4.1 Hasil Penelitian ... 47
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 47
4.1.2 Deskripsi Kemampuan Awal Siswa (Pre Test) ... 48
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 51
4.1.4 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 91
5.1 Kesimpulan ... 91
5.2 Saran ... 92
DAFTAR TABEL
3.1 Tingkat Keberhasilan Ketuntasan Belajar Klasikal ... 43
3.2 Hasil Observasi Terhadap Siswa ... 44
3.3 Hasil Observasi Terhadap Guru ... 45
3.4 Jadwal Penelitian ... 46
4.1 Hasil Tes Awal Siswa ... 49
4.2 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa ... 50
4.3 Hasil Post Test Pada Siklus I ... 60
4.4 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 61
4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus I ... 63
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 65
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus I ... 66
4.8 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 67
4.9 Hasil Post Test Pada Siklus II ... 75
4.10 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II... 76
4.11 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus II ... 78
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 80
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus II ... 81
4.14 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II... 82
4.15 Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Post Test, Siklus I Dan Siklus II ... 84
4.16 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pada Tes Awal, Post Test, Siklus I Dan Siklus II ... 85
4.17 Hasil Keseluruhan Observasi Siswa ... 86
DAFTAR GAMBAR
3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 36
4.1 Lokasi Pelaksanaan Penelitian ... 47
4.2 Peneliti Menjelaskan Pelajaran ... 54
4.3 Peneliti Menunjukkan Kartu Soal Dan Kartu Jawaban... 55
4.4 Bentuk Kartu Soal Dan Kartu Jawaban ... 56
4.5 Siswa Melakukan Persentase ... 57
4.6 Peneliti Mengacak Kartu Yang Dibagikan Kepada Siswa ... 58
4.7 Siswa Mengerjakan Post Test Pada Siklus I ... 59
4.8 Peneliti Membentuk Kelompok Baru ... 71
4.9 Peneliti Membagikan Lembar Kerja Bagi Siswa ... 72
4.10 Siswa Membacakan Hasil Pekerjaannya ... 73
DAFTAR GRAFIK
4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Pre Test ... 51
4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus I ... 62
4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus II ... 77
4.4 Grafik Ketuntasan Belajar Pada
DAFTAR LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Pertemuan I ... 95
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II ... 100
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan I ... 105
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II ... 110
10. Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus I ... 134
11. Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus II ... 136
12. Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016 ... 138
13. Skor Jawaban Tes Awal Siswa ... 139
14. Skor Jawaban Post Test Siklus I ... 140
15. Skor Jawaban Post Test Siklus II ... 141
16. Lembar Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 142
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan IPS mempunyai peran dalam mengubah tingkah laku anak
didik agar menjadi manusia dewasa yang hidup mandiri dan sebagai anggota
masyarakat yang berkarakter dalam lingkungan masyarakat. Pendidikan tidak
hanya mencakup pengembangan intelektualitas saja, akan tetapi lebih ditekankan
pada proses pembinaan kepribadian anak didik secara menyeluruh sehingga anak
menjadi lebih dewasa dalam bersikap dan berprilaku.
Keberhasilan pendidikan IPS sangat berkaitan selain dengan pengetahuan
guru juga dengan kepribadiannya, oleh karena itu dalam implementasinya guru
dituntut memiliki kesabaran, keuletan, dan sikap terbuka kepada siswa. Selain itu,
guru juga diharapkan memiliki kemampuan untuk menciptakan situasi belajar
mengajar yang lebih efektif dan kreatif,serta memberikan dorongan belajar kepada
siswa, sehingga siswa dapat belajar secara aktif dan memperoleh hasil belajar
yang memuaskan.
Rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi dua faktor, yakni faktor
siswa dan guru. Siswa menganggap belajar IPS sangat membosankan, hal ini
membuat siswa kurang tertarik untuk belajar IPS, sedangkan guru kerap kali
menerapkan model pembelajaran yang kurang bervariasi atau masih monoton.
Tidak jarang guru hanya menglafalkan materi ajar kepada siswa, mencatat, dan
hanya mendengarkan penjelasan guru, akibatnya hasil belajar siswa menjadi
pembelajaran yang kurang menarik, yang artinya guru masih mengutamakan
metode ceramah, berlangsung satu arah dari guru ke siswa, maka pembelajaran
menjadi monoton sehingga peserta didik menjadi jenuh dan merasa bosan ketika
proses belajar mengajar berlangsung.
Pada saat mengajar masih banyak guru yang ditemukan tidak
menggunakan media pembelajaran, padahal media sangat dibutuhkan siswa dalam
mengembangkan kemampuan berfikirnya. Terlebih untuk siswa Sekolah Dasar
yang pada umumnya masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep
pembelajaran yang bersifat abstrak atau teoritis. Disinilah pentingnya penggunaan
metode pembelajaran dan media yang digunakan guru dalam membantu siswa
untuk mengembangkan kemampuan belajarnya khususnya pada pelajaran IPS.
Rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep pelajaran IPS membuat
pengetahuan siswa menjadi kabur. Jika keadaan ini terus berlanjut maka hasil
belajar siswa tidak akan mengalami peningkatan sama sekali namun sebaliknya
siswa akan selalu mengalami kesulitan dalam belajar.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti
terhadap guru kelas V-A SD Negeri 106163 Bandar Klippa, bahwa selama ini
guru telah mengupayakan untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam
pelajaran IPS, namun sampai saat ini hasil belajar IPS masih rendah. Salah satu
penyebabnya adalah cara mengajar dan model pembelajaran yang digunakan guru
kurang menarik. Hal ini berimbas pada pencapaian nilai akhir siswa. Dari nilai
ulangan siswa diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebesar 28% atau
18 orang siswa mendapat nilai tuntas, dengan kriteria ketuntasan minimum
(KKM) 70.
Rendahnya pencapaian nilai akhir siswa ini, menjadi indikasi bahwa
pembelajaran yang dilakukan selama ini belum maksimal. Untuk memperbaiki hal
tersebut perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang menarik, yakni model
pembelajaran make a match.
Make a match merupakan jenis tehnik pembelajaran kooperatif yang
dirancang untuk membuat siswa tertarik dan aktif pada saat proses belajar
mengajar. Hal ini dapat kita lihat ketika siswa berusaha mencari pasangan sambil
mempelajari suatu konsep dalam suasana menyenangkan dengan menggunakan
kartu berisi soal/jawaban.
Model pembelajaran kooperatif make a match sangat menarik untuk
dipraktekkan dalam pembelajaran IPS karena memiliki kelebihan yaitu 1) guru
dapat menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan karena seluruh siswa
aktif dalam melakukan tugasnya. 2) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3)
menjalin kerja yang dinamis antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti merasa tertarik untuk
1.2 Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang di atas, beberapa masalah yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa.
2. Rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep pada mata pelajaran IPS.
3. Metode mengajar yang digunakan guru mengutamakan metode ceramah.
4. Guru jarang menggunakan media pembelajaran.
5. Strategi guru dalam mengajar kurang bervariasi.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah di atas, maka masalah dalam penelitian
ini dibatasi pada “ Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran make a match pada mata pelajaran IPS materi pokok Peristiwa
Menjelang Kemerdekaan di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016”.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka permasalahan yang akan
diteliti adalah : “ Apakah setelah menggunakan model pembelajaran make a
pokok Peristiwa Menjelang Kemerdekaan di Kelas V SD 106163 Bandar Klippa
T.A 2015/2016?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran make a match pada mata
pelajaran IPS materi pokok Peristiwa Menjelang Kemerdekaan di Kelas V SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diambil dari hasil penelitin ini adalah:
1. Bagi siswa, sebagai bahan masukan bagi siswa dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan keterampilan guru
dalam mengembangkan model pembelajaran kooperatif model make a
macth dalam mata pelajaran IPS .
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi sebagai masukan
dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kuatilas pendidikan di SD
Negeri 106163 Bandar Klippa
4. Bagi peneliti, dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti
5. Bagi peneliti lain, menjadi referensi sebagai masukan untuk perbandingan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian, diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
(>80) sebanyak 1 orang siswa (4%) dengan nilai rata-rata klasikal 46,42.
2. Pada siklus I sebanyak 10 orang siswa (40%) mendapat nilai tuntas dan 15
(20-39), tidak ditemukan yang mendapat nilai sedang (40-59), mendapatkan
sangat tinggi (>80) sebanyak 20 orang siswa (80%) dengan nilai rata-rata
klasikal 86,15. Bila dibandingkan dengan nilai post test pada siklus I maka
dapat dikatakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II
sebesar 84%-40% = 44%, dengan demikian maka dapat dikatakan terjadi
peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
4. Berdasarkan hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus I ditemukan
69,44% persentase hasil belajar siswa, dan pada siklus II sebesar 88,88%
tingkat persentase hasil belajar siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan
terdapat peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
5. Hipotesis yang menyatakan dengan menggunakan model pembelajaran make
a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
materi peristiwa menjelang kemerdekaan di kelas V SD negeri 106163
Bandar Klippa.
5.2 Saran
Adapun saran dalam penelitian ini ditujukan kepada:
1. Kepala sekolah SD Negeri 106163 Bandar Klippa
Agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru
sehingga hasil belajar yang didapat siswa melalui proses pembelajaran
dapat lebih optimal.
2. Guru SD Negeri 106163 Bandar Klippa
Agar lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya dan memahami
berbagai model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses belajar,
sehingga siswa selalu termotivasi dalam belajar dan hasil belajar dapat
3. Bagi siswa SD Negeri 106163 Bandar Klippa
Agar lebih termotivasi dan aktif serta kreatif dalam kegiatan belajar di
sekolah
4. Bagi peneliti lain
Agar lebih mengoptimalkan penelitiannya dengan menggunakan berbagai
macam model pembelajaran, strategi, pendekatan, media serta tehnik yang
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Bungs. 2012. Model Pembelajaran Make And Match. http://wbungs.blogspot.co.id/2012/07/model-pembelajaran-make-and-match. Diakses Minggu, 15 Juli 2012.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Paska Sarjana Unimed.
Dimyati,dkk. 2013. Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartono, Rudi, 2013. Ragam Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid. Jakarta: Diva Press.
Jihad, Asep, dkk. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta Pustaka Pelajar.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. Ar-ruzz Media.
Solihatin, Etin, dkk. 2008. Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tarmizi. 2008. Pembelajaran Kooperatif Make A Match. https://tarmizi.wordpress.com/2008/12/03/pembelajaran-kooperatif-make-a-match/. Diakses 3 Desember 2008.
Tim Tunas Karya Guru, 2013. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Duta.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Kencana.
Trianto, 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
