ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT
SISWA KELAS V SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU
Oleh
SUGIYANTO
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting dengan Menggunakan alat bantu pada siswa kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu Tahun Pelajaran 2011/2012.
Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan alat bantu tali karet dan siklus ke Dua dengan alat bantu bilah bambu.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SDN 2 Lugusari Pringsewu Pelajaran 2011/2012. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting yang meliputi sikap awal pelaksanaan dan sikap akhir.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting melalui penggunaan alat bantu pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 66,67 %, dan siklus kedua sebesar 90,00 %.
UPAYA MENINGKATKAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT
SISWA KELAS V SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU
(Skripsi)
SUGIYANTO
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
✁✂✄☎✄ ✆ ✝ ✞✟ ✞✠✡✄☛ ✡✄ ✞✠✝☞✄✡ ✌✄ ✍✄☞ ✎ ✏✆✂✄☛ ☛✟ ✞✠✠ ✟ ✠✄☎✄ ✠✁ ✞☛✟ ✞✠ ✆✝ ✞✠✠✁ ✞✄✡ ✄ ✞ ✆ ✏ ✌✟✑✟✡✄ ✍✟✄✎ ✄☛
✍✟✍✒✄ ✡ ✝✎✄ ✍ ✓✍✌✞ ✔✎ ✁ ✠✁ ✍✄☞ ✟✂☞ ✟ ✞✠ ✍✝✒✁
✏l✕h
✍✁ ✠✟☎✄ ✞☛✏
✖✗✘✙✚ ✛✙
✖✜✢✣✤✣✙✖✣ ✥✣ ✦✖✣ ✧★✖✩✣✘ ✣ ✧Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN
pada
Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
✑✄✡ ✁✎☛ ✄ ✍ ✡✝ ✠✁☞✁✄ ✞ ✌✄ ✞ ✟✎ ✆ ✁ ✂✝ ✞✌✟ ✌✟✡✄ ✞ ✁✞✟✓✝☞ ✍✟☛✄ ✍ ✎✄✆✂✁ ✞✠
i
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
✬a✭ba✮✯ ✰✱ ✲✳✴ ✵✳✬✶✶y ✷✸ ✹✺unt ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✼ ✬✶✭✽✶r✾ ✰✿❀✵r✶❁❂✲✴ ✲❁✵✵✶t n✱ ✵✴❃✶✳ ✶n❄✲❁✶s ✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✯❅ ✬✶✭✽✶r❆ ✰❇ ✵✶❈ ✮✶✭❉ ✶t✶✴ ❈❊ ✶t✶ ❋r✶t✶❄✲❁✶s ✿✵sw✶●✶n❈❍ ✲✴❃✶❀✶t✳✶n■ ✵❁✶✵
❊❄❃✶n❏❊❄ ❇ ✵✿✲t✵✶p ✿✵✳❁us ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✾ ❑ ✬✶✭✽✶r ▲ ✰❇ ✵✶❈✮ ✶✭❉✶t✶✴❈❄✲✶▼✶tntu n❉ ✲❁✶◆✶r ❄✲❁✶s ✿✵sw✶●✶n❈
i ❖P◗TPR ISI
❘❙❚❙❯ ❙❱ DAFTAR ISI ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳ DAFTAR TABEL ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳❳❳ DAFTAR GAMBAR ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳v
I. PENDAHULUAN
❨❲❩ ❙t❙r ❬❙elk❙ng ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❬❲ ❪❫ ❴ntifi❵ ❙si ❛ ❙s❙l❙h ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❜ ❝❲❞um❡ ❢❙n ❛❙❢❙l❙h ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ ❤❲✐❡❥❡❙n❛❙❢❙❙lh ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ ❦❲ ❛❙nf❙❙t ❧eneliti❙n ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ II. TINJAUAN PUSTAKA
❨❲❧❱ ❫❳❫❳❵ ❙e n♠ ❙❙smni ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ♥ ❬❲❬el❙j❙r ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ♦ ❝ ❲❩om❙t ✐❳i ngg♣❙y❙♣unting ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ q ❤❲❛r❫❳❵❙fisi ❨❙lt ❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ s ❦❲ ter❙ngk❙❧ikir ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❭ ✉❲❘ipotesi ✐❳❱❫❙❵ ❙n ❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭✈ III. METODOLOGI PENELITIAN
❨❲❛❴tr❫ ❴❧elitien❙n ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❜ ❬❲✇etting ❧elitien❙n ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❝ ❲✇❡ ①yek❧eneliti❙n ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❤❲❞❱ ②❙❱❙e ✐❳❱❫❙❵ ❙n ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❦❲ ❪nstrument ❫❙n❝❙r❙❧❱ ③ ❙e m①❳l❙nn❙y ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭♦ ✉ ✐❴knik❨n❙lisis ❤❙t❙ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭④ IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
ii V. KESIMPULAN DAN SARAN
❼❽❾❿ ❽➀❿ ❽➁ ➂➃
➄➅ ➆el Halaman
➇➈ ❾➉ormt ➊➋➌ ➍➎ ➉➍➉n➏➋r➉➐❼➉➑ ➉r ➃➒ ➉mo t ❿➍➓➓➍n ➏➉➉y➏unt➍➓n ➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ ➇➔ →➈ ❼➋ ➑➐➣➍➒ ➑ ➍↔➉➑ ➍➎➊➋➌ ➋➎ ➍t➍➉n❿➍➌↕➉➐➉n➙➋➎ ➉s ➛➊❿➙➜➊➋m➝➋➎ ➉➞➉r➉n➏➋r➉➐
❼➉➑ ➉r ➃omp➉t ❿➍➌ ➓➓➍➏➉y➉ ➏unt➍n➓ ➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ ➇➟ ➠➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉r➉n➏➋r➉➐❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌➓ ➓ ➍
➏➉➉y ➏unt➍➓n ➊➉↕➉❿➋s❽w➉➎ ➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ →➇ ➢➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉➉rn➏➋r➉➐ ❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌➓ ➓ ➍
➏➉➉y ➏unt➍➓n ➊➉↕➉❿➋s➤➍➐➎us ➇ ➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ →➇ ➥➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉➉rn➏➋r➉➐ ❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌ ➓➓➍
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua :➦➧➨ ➩➫➭➯➲ ➳ ➵➸➯ ➭➺➻➼➩ ➽➭ ...
Penguji
Bukan Pembimbing :➾➯ru➚ul➺st➺➸➸ ➻nt ➚➩➽➭➻➼ ➩➪r ...
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
➦r➩➾➺➩ ➶uj➸➹n➘➸➴➷➸➬➻➼ ➩➚➺ ➮➱➽➩ ✃❐ ❒❮❮ ❰ ✃Ï✃❐ ÐÏ ❮❰✃❮❮ ❰
ØÙ ÚÛÜÝÞ ÝÝÛ
ßàá âàãàày yàä åæçàä èàrt àä åàät èéæààáw éä éê
ëàìà êíîå éàäïðy
ëñò êóô óõ óó öó ô÷
øùú ûüúýú ýþùú ÿüüt üú æàáâàã ✁ ✂é✄ã éèçä åàä☎îèî✆ Upaya Meningkatkan Gerak Dasar Lompat Tinggi Gaya Gunting Menggunakan Modifikasi Alat Siswa Kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu ü✝ü✞ü✟✠ùú ür✡✠ùúür ✟üsý✞ üüry☛ùú☞✞ýs ✠ùr✝üsürüú☛ùú ù✞ýýüút ÿüúû✝ý✞ü üúüs üú☛ü✝ü ✠☞✞üú O t✌✠ùr✍
✎ rý psýýú ý✠ ☞ üú✟üsý✞☛ ✞ü ûýüt✏ üü☞☛ ☞út ✟üsý✞ üüry✌✑üú û✞ü ýú✍
✒çìé✁ éàä ✄çäràytààäéä é✄çäî✆ és æîàt èçä åàäã ç æç äà r✓ æçä àärày ✔à ✄à æ é✆à è é✁çì îè éàäá àré tçr☎à è é✁çã à✆àá àä✔✄çäî✆ és æçã ç èéàr ìçä çréìà sàä✁ ã éà✁ à èçìé✁ ã ç æà åà éìàä à yàä å æç✆à✁r uè é✕ä é✖çã éràts ✗àì✄îä å ✘
ñréäåã çwu ✔ ëð✖çìæçr ✙ôó✙
✚ ✛✜ ✛✢✣✤✥ ✦✤kr ✧ ★✥ ✩y✩✪✫✬✤n✭✮ ✩✮t✩n✯✫r✩k✰ ✩✦✩r ✱✥ ✩omt ✲✤✬ ✭ ✭✤ ✯✩✩y✯✤untn✭✪✫✬✭✭ ✛✬✩k✩n✪✳✜✤✴✤✮ ✩✦✤✵l✩t ✣✤sw✩✶✫l✩s ✷✣✰✸✹ ✱✭uus✩✤r✺✤✬✭r s✫wu
✸✩m✩✪✩✻✩✦✤sw✩ ✧ ✣ ✛✭✤y✩nto ✸omor ✺okok ✪✩✻✩✦✤sw✩ ✧ ✼✽ ✼✾ ✼ ✼✿ ✼✽ ❀ ✺r✳✭r✩m✣✛✜✤t ✧✺✫✩✦✮ ✫nj sr✫k ✚ur✛ ✦✩n ✧❁lmu✺✫✬✜ ✤✜✤✮✩n
❂✩kult✩s ✧✶✫ ✭ru✛✩n✜ ✩n❁lmu✺✫✬ ✜✤✜ ✤✮ ✩n
❃❄ ❅YETUJUI
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Pembimbing
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. Drs. Ade Jubaedi, M.Pd
❉❊❋●❊❍❊❋❊
■❏salamualaikum❑❏r❑b
▲ji syuu ■kur ke hllahirat ad▼W◆yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah ❖Pya◗ h
in g g
a akirnhya penulis dat map❏enyelesaikan sk▼ripsi iniholawat d▼analam semoga selalu tercu krah❘epada baglullahasua din▼■W yan❏ g mulia
▼kripsi dan juengd ul”❙❚❯YA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS V DI SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU adalah dalam rangka muhiemen
salah
satu syarat untuk pencap▼aian garjanelar ▲a iddenikan di ❱niversitas ❲❏ampung
❳alam kesempatan ini penulis mcapguenkan terim❨a kaasih kepad
❩❏ ❬apak❳❏r❭i❏❬ujan❘g❪◗maah ❫❏ ▼i selaku❳ekan❴❵ ❛▲❱niversitas ❲❏ampung ❜❏ ❬apak❳r❝❏❬i❪◗ahddaru ❫❏▲d selaku❵etua ❞urusan❛lmu▲endidika❪❏
❡❏ ❬apak ❳r❝❏ ■◗deju❫❏▲baedi d ❏ ▼uelak▲embimbin❪◗ yangg telah memberikan bimbinga p
en g arah an
dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis
❢❏ ❬apak ❭eru ▼ulistianta ◗▼❏▲❣◗❫❏ ❤r❏ ❏❝✐laku ▲embahas atau ❏puji uengtama
❥❏ ❬apak dan❛bu❳osen▲rogram▼i dtu▲enjask❴❵ ❛▲es ❱ila yann telahg memberik ilmanu p en g etah u an
d kaneteladanan selama plis menuenjalanii stud ❏
❦❏ ▼egenap dosen dan karyawan❴❵❛▲❱niversitas ❲ampung yang telah memberikan k
elan
caran dalam urusan administrasi ❏
❧❏ ❵epala ▼❳P ❜❲ugusari ▲ringsewu yan telahg memberik izinan utn uk melaksanakan p
en elitian
pa siswa kad elas V◆♠♥ ♦❪▲✐l♠♣♠♠rn❜q ❩❜❏
8. Siswa-siswi kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu Tahun Pelajaran 2012,
terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.
9. Teman-teman seperjuangan S1 Dalam jabatan, ayo sukseskan keolahragaan S1 dalam
jabatn secepatnya dan tetap semangat.
Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amiin.
Wasalamualaikum Wr. Wb.
Pringsewu, November 2012
Penulis
rr str ✉✈ ✇①A✉② ①③tA④A
A. ②⑤⑥⑦⑥⑦⑧⑨ ⑩n ✈ ⑨ ❶ ❷⑨ ⑩⑦
Pendidikan jasmani mengandung dua pengertian yaitu pendidikan untuk
jasmani dan pendidikan melalui aktivitas jasmani. Pendidikan untuk jasmani
mengandung pengertian bahwa jasmani merupakan tujuan akhir dari proses
pendidikan dengan mengabaikan aspek yang lain, sedangkan pendidikan
melalui aktivitas jasmani mengandung pengertian bahwa tujuan pendidikan
dapat dicapai melalui aktivitas jasmani. Tujuan pendidikan ini umumnya
menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga aspek tersebut
dapat dibentuk melalui aktivitas jasmani yang berupa gerak jasmani atau
olahraga.
Aktivitas jasmani harus dikelola secara sistematis, dipilih sesuai karakteristik
peserta didik, tingkat kematangan, kemampuan pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif,
afektif dan psikomotor.
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas
jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani,
sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar
diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan
seluruh ranah, baik jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa.
Pengalaman yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa
manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman,
efisien dan efektif. (Kurikulum Penjas, 2004)
Pendidikan Jasmani menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi
lingkungan, mencoba kegiatan yang sesuai minat anak dan menggali potensi
dirinya. Melalui Pendidikan Jasmani anak-anak menemukan saluran yang
tepat untuk memenuhi kebutuhannya akan gerak, menyalurkan energi yang
berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan mental anak,
menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna dan merangsang
perkembangan yang bersifat menyeluruh, meliputi aspek fisik, mental, emosi,
sosial dan moral.
B. B❸❹❺❻ ❺❼
Dalam kegiatan belajar mengajar, anak adalah sebagai subjek dan sebagai
objek dari kegiatan pengajaran. Belajar pada hakikatnya adalah perubahan
yang terjadi didalam diri seseorang setelah melakukan aktifitas belajar.
(Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2006:44) Sedangkan belajar adalah suatu
perubahan yang relatif pemanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku
Menurut Thorndike dalam Arma Abdulllah dan Agus manadji (1994: 162)
belajar adalah asosiasi antara kesan yang diperoleh alat indera (stimulus) dan
impuls untuk berbuat (respons). Ada tiga aspek penting dalam belajar, yaitu
hukum kesiapan, hukum latihan dan hukum pengaruh.
❽❾ ❿u➀um➀➁➂ ➃❽➄❽➅
Berarti bahwa individu akan belajar jauh lebih efektif dan cepat bila
ia telah siap atau matang untuk belajar dan seandainya ada
kebutuhan yang dirasakan. Ini berarti dalam aktivitas pendidikan
jasmani guru seharusnyalah dapat menentukan materi-materi yang
tepat dan mampu dilakukan oleh anak. Guru harus memberikan
pemahaman mengapa manusia bergerak dan cara melakukan gerakan
secara aman, efisien dan efektif. Sehingga kegiatan belajar akan
memuaskan.
➆. ❿u➀um➇❽➈➃➉ ❽➅
Jika seseorang ingin memperoleh hasil yang lebih baik, maka ia
harus berlatih. Sebagai hasil dari latihan yang terus-menerus akan
diperoleh kekuatan, tetapi sebagai hasil tidak berlatih akan
memperoleh kelemahan. Kegiatan belajar dalam pendidikan
diperoleh dengan melakukan. Melakukan berulang-ulang tidak
berarti mendapatkan kesegaran atau keterampilan yang lebih baik.
Melalui pengulangan yang dilandasi dengan konsep yang jelas
tentang apa yang harus dikerjakan dan dilakukan secara teratur akan
menghasilkan kemajuan dalam pencapaian tujuan yang dikehendaki.
penambahan beban agar meningkatnya kesegaran jasmani anak,
dengan memperhatikan pula fase pertumbuhan dan perkembangan
anak.
➊. ➋u➌um p➍n➎➏ ➐u➑
Bahwa seseorang individu akan lebih mungkin untuk mengulangi
pengalaman yang memuaskan daripada
pengalaman-pengalaman yang mengganggu. Hukum ini seperti yang berlaku pada
pendidikan jasmani mengandung arti bahwa setiap usaha seharusnya
diupayakan untuk menyediakan situasi-situasi agar siswa mengalami
keberhasilan serta mempunyai pengalaman yang menyenangkan dan
memuaskan. Guru harus merencanakan model-model pembelajaran
yang menarik dan menyenangkan, akan lebih baik jika disesuaikan
dengan fase pertumbuhan dan perkembangan anak, pada usia remaja,
anak akan menyukai permainan, bermain dengan
kelompok-kelompok dan menunjukkan prestasinya sehingga mendapat
pengakuan diri dari orang lain.
➒. ➓➏ ➔omp→➣n➎➎➣↔➏ ↕➏↔u ➣ntn➎
Lompat tinggi adalah salah satu nomor dalam cabang olahraga atletik.
Lompat tinggi adalah lompat melewati mistar dan mendarat pada matras yang
telah disediakan.
Menurut M. Sakir (1989: 47) adapun cara-cara untuk bisa melompat:
1. Ambil ancang-ancang dari samping depan mistar kurang lebih 10
2. Lari perlahan tapi pasti. Langkah kaki di perlebar. Untuk bertumpu
pada kaki kanan, posisi dari kiri sebelah mistar dan untuk bertumpu
pada kaki kiri, posisi dari sebelah kanan mistar.
3. Kaki yang dekat dengan mistar di ayun keatas depan, sampai
melewati mistar. Diatas mistar kaki yang satu menyusul. Badan
tegak atau agak membungkuk kedepan. Usahakan kaki yang
menyusul ini lebih tinggi dari kaki yang naik lebih dulu.Kaki
bergerak menyilang seperti gunting. Tangan diangkat supaya tidak
mengganggu lompatan.
4. Saat mendarat kaki yang belakang diayun kebawah lebih dulu.
[image:17.595.162.462.406.599.2]5. Badan diputar kembali, lurus kedepan menghadap mistar.
Gambar 1. Gerak Dasar Lompat Tinggi Gaya Gunting.
➙. ➛ ➜➝➞➟➞ ➠➡➢➞ A➤➡➥
Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2005: 751) modifikasi artinya pengubahan,
atau perubahan. Menurut Bahagia dan Suherman (2000:41) modifikasi
➦Developentally Appropriate Practice) termasuk didalamnyabody scaling atau penyesuaian dengan ukuran tubuh siswa yang sedang belajar.
Esensi modifikasi adalah menganalisa sekaligus mengembangkan materi
pembelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktifitas belajar
yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar. Cara ini
dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari
yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah
menjadi tingkat yang lebih tinggi. Modifikasi yang berprinsip DAP diarahkan
agar aktifitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat
membantu dan mendorong perubahan kemampuan belajar anak kearah
perubahan yang lebih baik.
Penggunaan alat modifikasi diharapkan dapat memotivasi anak melakukan
tugas gerak yang diberikan. Sehingga pembelajaran Pendidikan Jasmani yang
diharapkan tercapai. Slameto (1995: 12) menyatakan proses belajar dikatakan
berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa perubahan prilaku yang
menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dalam proses belajar
mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan, semangat yang
besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan untuk
mempertahankan kelangsungan proses belajar mengajar, guna tercapainya
tujuan belajar yang sudah ditetapkan. Guru dapat mengurangi atau menambah
tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi
berat-ringannya, besar-kecilnya, tinggi-rendahnya dan panjang-pendek peralatan
yang digunakan. (Bahagia dan Suherman, 2000:48)
Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan karet, pelepah pisang dan bambu. Dengan modifikasi alat
lompat tinggi tersebut diharapkan akan meningkatkan keterampilan gerak
dasar lompat tinggi gaya gunting pada siswa kelas V.
➧. ➨➩r➫➭➯ ➲➫➳➵ ➲➵r
Hasil belajar yang dicapai oleh siswa tidak terlepas dari peranan guru dalam
memilih dan menerapkan teknik dan penggunaan alat bantu yang tepat dalam
proses pembelajaran. Hasil belajar terlihat dari perubahan yang menyangkut
ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan Jasmani sebagai
pendidikan melalui gerak menuntut adanya penggunaan alat bantu atau alat
modifikasi untuk membantu dan mempermudah guru menerangkan pelajaran
dan siswa dalam mencapai ketuntasan belajar.
Lompat tinggi adalah lompat melewati mistar dan mendarat pada matras yang
telah disediakan. Dimulai dari gerakan lari anang-ancang beberapa langkah
di samping depan mistar, kemudian mendekati mistar dan mengayunkan salah
satu kaki kemudian kaki yang satu juga menyusul melewati mistar. Untuk
memotivasi dan membuat siswa berani melakukan lompat tinggi peneliti
menggunakan modifikasi alat berupa karet yang diikatkan pada dua buah
pelepah pisang yang dijadikan pengganti tiang. Selain karet akan digunakan
untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya
tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi
tingkat yang lebih tinggi lompat tinggi gaya guntingnya. Dengan prinsip DAP
dalam modifikasi maka aktifitas belajar yang direncanakan akan sesuai
dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong
perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.
➸. ➺ ➻pot➼➽ ➻s ➾ ➻➚➪ ➶➪n n
Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan
bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan.
Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan
perbaikan yang diinginkan.
Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :
Dengan penggunaan modifikasi alat dapat meningkatkan gerak dasar lompat
27
➹➘➴ ➷➬➮ ➱ ✃❐❒ ❮❰Ï ❮❰➬ ❮Ð❮❰
❮➘ ➴ ÑÒÓ ÔÕÖ×Ø Ù
ÚÛÜ ÝÞß ÞÜà ÞáâÞß ãäåÛá Û äãæ ãÞá çèÞàÞß ãè å é äÞáÝÞÜ ãåÛáÛ äãæãÞá ãá ãÞ ÝÞ äÞ âê
1ë ìÛáíÞáèîÝ ãïãàÞßãÞ äÞ æå ÛèðÛ äÞñÞÜÞáèÛáííéá ÞàÞáÞ äÞ æðÞá æéàÛß Û æçà ÞÜ Ý éß
ÝÞáèÞ æÜÞß ß éáæ éàå ÜîßÛßåÛèðÛäÞñÞ Ü Þá ÝÞ å Þæè Û è å Û ÜðÞ ãàã ÝÞá òÛá ãáíà Þ æàÞáóÛÜÞàìÞß ÞÜôîè åÞ æõãáí íã GÞöÞ GéáæãáíòÛáííéá ÞàÞá òîÝ ãïãàÞßã÷äÞ æå Þ ÝÞø ãßùÞú Û äÞßûøìü2 ôéíéß ÞÜ ãýÜ ãáíß Û ùéë
2ë ìÛáíÞáèîÝãïãàÞßãÞ äÞ æå ÛèðÛ äÞñÞÜÞáäÞ æãâÞá äîèå Þ æåÞåÞáæîäÞà Þáþðîÿ öÞáí
2✁
✂✄☎✆✝ ✆✞
✟✠✡☛ ☞✌ ☞✡✍ ☞✎✍✠✌✏✑ ✒✓ ✔☞✎☛ ✏ ☞✕☞✌✑☞✍☞☛☞✒☞✕☛✏ ☞✖✓ ✍ ☞✎✌☞✡ ☞✎✌ ✠✗ ☞✘ ☞✏✗ ✠✡✏ ✍✓ ✕ :
1. ✙✠✒☞☛☞✒ ☞✡☞✘✓✡✓✒ ✠✎☛ ✏☛ ✏ ✍☞✎✖☞✌✑☞✎✏✚✑✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✒✠✑✗✠✔☞✖☞✡☞✎✏ ✎✏☛ ☞✒ ☞✕
☛✏ ✖☞☛ ✏ ✍☞✎✌ ✠✗☞✘☞✏☞✢✓ ☞✎✍ ✠☛✠✒☞✎☛ ☞✔☞✑ ✒✡✛✌ ✠✌✒ ✠✑ ✗ ✠✔☞✖☞✡ ☞✎✘ ✠✡☞✍☛ ☞✌ ☞✡ ✔✛✑✒☞✕✕✏ ✎✘✘ ✏✘☞✣☞✘✓ ✎ ✕✏ ✎✘ ✤
2✤ U✎✕✓✍✌✏ ✌ ✥☞✙✠ ✔ ☞✌✦ ✧★✩2 ✪✓ ✘✓ ✌ ☞✡✏✫ ✡✏ ✎✘✌ ✠✥✓✚☞✘☞✡✌ ✠✔☞✔✓ ✗✠✡✓✒☞ ✣☞
✬ ✠✎✏ ✎✘ ✍ ☞✕✍ ☞✎✭✠✡ ☞✍★ ☞✌ ☞✡✪✛✑ ✒ ☞✕✮✏ ✎✘✘✏ G☞✣☞ G✓ ✎ ✕✏ ✎✘✬✠✎✘ ✘✓✎☞✍ ☞✎ ✬✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✯ ✔☞✕✤
3. ✟☞✘✏✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏✔☞✏ ✎ ✎✣☞ ☞✘ ☞ ✡✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏ ☞✎✏ ✎✏ ✍✏ ✡☞✎ ✣☞☛☞✒☞✕☛ ✏ ✍✠✑✗☞✎✘ ✍ ☞✎✔ ✠✗✏✰
2✱
✹✺
✻✼✽✾ ✼✿❀❁S✾✼❂ ✼
Ab❃ ❄❅❅a❆ ❇❈❉❊a ❃ ❋●❍a●❋❃ ■❏ ❇❈ ❑❄▲ ▼◆❖❖ P▼Dasar- Dasar Pendidikan Jasmani▼ ◗❘❙ ❋❉ ❚❘❊❘●❯ ❘●❃ ❏❃❏ ❱ ❋●❃ ❋●❲ ❘b❄❃ ❋❳aa●▼❨a❱ ❋❉ ❚a▼
A❉ ❏❱ ❄● ❚❩❇❬❄❆❋❉▲ ❏❊❏❃ ❱ ❱▼ ✹❭ ❭❪▼ Penelitian Tindakan Kelas.PT B❄❊❏ A❱▲ ❋❉a▼ ❨a❱ ❋❉ ❚a▼
Ba❆ ❋❑❏a❇❫❄▲ ❄❴❃a●❬❄❆ ❘❉ ❊a●▼❵✹❭❭ ❭❛▼Atletik▼◗ ❘❙❃❏ ❱❜ ❄❃◗❏❉ ■ ❘●❯ ❘●❃❏❃ ❏ ❱❋● ◗a▲ ❋❉❃a●❍ ❘● ❘●❑ ❋❆▼❨a❱❋❉❚a▼
◗ ❘❙ ❋❉ ❚❘❊❘●❯ ❘●❃❏❃ ❏ ❱❋●❝a▲ ❏❩●❋❅▼✹❭❭P▼ Kurikulum Pendidikan Jasmani▼ ❨a❱ ❋❉ ❚a▼ ◗■a❊a❉a❆ ❇S❳a❏ ❴ ❄❅ Ba❆ ❉❏ ❃ ❋●❞ ❋❏ ● ❇A▲ ❡a●▼ ✹❭ ❭❢. Strategi Belajar Mengajar.
R❏ ● ❘❱❋❣❏ ❙ ❚a❤❨a❱ ❋❉ ❚a
❲ ❄ ●❋●❃ ❋❉▼ ✹❭ ❭❖ ▼Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru▼❯ ❘●❘❉b❏ ❚ Ra■a❡a❅❏ P❘❉ ▲▼ ❨a❱❋❉❚a▼
S❅a❊❘❚❩▼ ◆❖ ❖✐▼Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya▼❯T R❏ ● ❘❱❋ ❣❏ ❙ ❚a▼❨a❱ ❋❉ ❚a▼
S❄■a●❋❇❝a●❋▼ ◆❖ ❖ ◆▼Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran▼ ❥❘❊ba❑ ❋❙❘● ❘❉b❏ ❚ Fa❱ ❄❅ ❚a▲❦❱❩●❩❊ ❏❧●❏♠❘❉ ▲❏ ❚a▲ I●❃❩●❘▲ ❏a▼ ❨a❱❋❉ ❚a▼
T❏❊ P❘●❳ ❄▲ ❄ ●❲a❊❄▲Ba❆❋▲ ❋ P❄▲ ❋❚▼✹❭❭ ✐▼ Kamus Besar Bahasa Indonesia▼ P❘● ❘❉b❏ ❚ Ba❅a❏ P❄▲ ❚a❱ ❋▼❨ ❋❱❋❉❚a▼
♦♣
