PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS VI SDN 2 SINARMULYA KECAMATAN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH

DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI ALAT PADA

SISWA KELAS VI SDN 2 SINARMULYA

KECAMATAN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

HERUDATINI

Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk

meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik,

pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan

jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

gerak dasar servis bawah dalam voli dengan modifikasi alat pada siswa kelas

Kelas VI di SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas Tahun Pelajaran 2011/2012.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian

Tindakan Kelas

(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada

setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan

penggunaan modifikasi bola plastik serta tali rapia sebagai net dengan ketinggian

1,8 m untuk proses pembelajaran Servis bawah dalam voli, dan siklus kedua

dengan penggunaan bola voli yang diganti dengan bola karet dan dan net sesungguhnya

setinggi 2 m.

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan

Banyumas yang berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes berupa

pengamatan keterampilan gerak dasar Servis bawah dalam voli yang meliputi

posisi awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar

Servis bawah dalam voli melalui penggunaan modifikasi alat bantu pada setiap

siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus

pertama sebesar 50,00 %, siklus kedua sebesar 90,00 %.

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH

DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI ALAT PADA

SISWA KELAS VI SDN 2 SINARMULYA

KECAMATAN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

HERUDATINI

✁✂✄☎ ✆✄

✝✞✟✠✟✄ ✟ ✡✟ ☛ ✟ ☞✌ ✍✟✂ ✟ ☞

Untuk Mendapatkan Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH

DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI ALAT PADA

SISWA KELAS VI SDN 2 SINARMULYA

KECAMATAN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2011/2012

✎ ✏✑ ✒✓✔ ✕✓✖

✗✘✙✚

HERUDATINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

✛✜✢✣ ✜

r

✤ ✥✦✜✧ ★ ✜✩ ✜

n

n

✛✪

r

✜★✫✜✬ ✜

r

✭✪

r

✮✩

s

✯ ✜

w

✜✰ ✫✜✱ ✜✢✯✲✱✜ ✳ ✲✱✩ ✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴ ✤✵ ✛✜✢✣ ✜

r

✵ ✥✯ ✜✧ ✜

n

✶ ✲✷✪✱✸✪✹✪✱✩✩ ✜

t

n

✺✩✹✷✜★✜

n

✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴ ✤✻ ✛✜✢✣ ✜

r

✼ ✥✫✩ ✜✧✽✜✢✯✜

t

✜✹✧✦ ✜

t

✜ ✾

r

✜

t

✜✭✩

sw

✜✿✜✧

n

✶✪✹✷✜❀✜

t

★ ✜

n

❁✩✱ ✜✩

≥

✦❂

✷✜

n

❃ ✦❂✛✪

r

✜★✫✜✬ ✜

r

✭✪

r

✮✩

s

✯✜✜✰

w

✫✩ ✬ ✪✩ ✜

t

p

✭✩ ★✱

u

s

✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴✴✴ ✴✴ ✵✻ ✛✜✢✣ ✜

r

❄ ✥✫✩ ✜✧✽✜✢✯✜

t

✜✹✧✦ ✜

t

✜ ✾

r

✜✜

t

✭✩

sw

✜✿✜✧

n

✶✪✹✷✜❀✜

t

★ ✜

n

❁✩✱ ✜✩

≥

✦ ✯✷✜

n

i

❆❇❈

T

❇

R

❉❊ ❉

❋●

l

●

m

●

n

❆❇❈ ❍❇ ■❉❊ ❉ ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏

i

❆❇❈ ❍❇ ■❍❇❑▲ ▼ ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏

iii

❆❇❈ ❍❇ ■◆❇❖❑❇ ■ ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏

iv

❉P ◗▲ ❘❆❇❙❚▼ ❚❇❘

❯❏❱●

t

●

r

❲●

el

k

●

n

g

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳ ❲❏❨

d

en

tifi

❩ ●

si

❬ ●

s

●●

l

h

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❭ ❪❏ ❫

u

m

❴ ❵ ●

n

❬ ●❵ ●

l

●

h

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❛ ❜❏❝❴❞❴ ●

n

❬ ●❵ ●●

l

h

❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❛ ❡❏ ❬ ●

n

f

●●

t

❢

en

eliti

●

n

❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❛ ❉ ❉P ❍❉ ❘❣❇❚❇❘◗❚❊❍❇❤❇

❯❏❢

en

g

erti

●

n

❲

el

●

j

●

r

✐●

n

❬❥❦ ❧●

j

●

r

❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ♠ ❲❏❢

en

d

id

i

❩●

n

♥ ●

sm

●

n

i

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ♦ ❪❏ ♣

eter

●

m

p

il

●

n

q●

er

k

❜●❵●

r

❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ r ❜❏❢

erm

●❦ ❦●

i

n

❲

o

l

●s

o

li

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ r ❡❏t

ervis

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳ ✉ ✈❏❬ ✇✐①

fi

❩ ●

si

❯

l

●

t

❢

em

②

el

●

j

●

r

●

n

❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳③ q❏❋

ip

o

tesis

❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳ ❭ ❉ ❉ ❉P ❖▲❍④❆④▼④◆❉◗ ▲ ❘▲ ▼❉❍❉❇❘

❯❏❬❥

to

d

e

❢

en

eliti

●

n

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳❛ ❲❏t❴ ②

yek

❢

en

eliti

●

n

❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳ ♠ ❪❏❝❥

m

⑤●

t

❜●

n

⑥●

k

tu

❢●

en

eliti

n

❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳ ♠ ❜❏❫●

n

c

●

n

g

●

n

❢

eliti

●

en

n

❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❳♦ ❡❏❨

n

stru

m

en

t

❢

en

eliti

●

n

❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ③✉ ❋❏❝❥

k

n

ik

❯❦●

lisis

❜●

t

● ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ③ ③ ❉⑦. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

ii

V. KESIMPULAN DAN SARAN

⑩❶❷

esim

p

u

l

❸

n

❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶ ❹❺ ❻❶❼ ❸

r

❸

n

❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶❶❶ ❶❶ ❹❺

DAFTAR PUSTAKA

❾❿➀➁ ❿➂➁ ❿➃ ➄➅

➆➇ ➈

el

Halaman

➉➊ ➋

n

stru

m

➌

n

t

➍➌ ➎➌➏➐

t

➐➑

n

➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊ ➒ ➉ ➒➊ ➂➌➓➑➔➐

t

→➏➑➣➐ ❿➎➑➏➐➣➐

s H

➑➣➐➏➍➌

m

b

➌➏

a

↔

a

↕

a

➎➙➌

r

➑➓❾➑➣➑

r

➛➌

r

➜➐➣➃

a

➝

a

➞

Pa

➟➑➁➌➣❿➝

a

➏ ➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊ ➒➠

➠➊ ➂➌➓➑➔➐

t

→➏➑➣➐ ❿➎➑➏➐➣➐

s H

➑➣➐➏➍➌

m

b

➌➏

a

↔

a

↕

a

➎➙➌

r

➑➓❾➑➣➑

r

➛➌

r

➜➐➣➃

a

➝

a

➞

Shooting

➛➐➓➏→➣➡➌➣➑➢ → ➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊ ➒➤

4. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Servis Bawah

Shooting

Siklus Ke dua ...

25

5. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran

MENGESAHKAN

1.

Tim Penguji

Ketua

:

➥

r

➦ ➧➨ ➩➫➭ ➯➭ ➲➳ ➧➵

d

...

Penguji

Bukan Pembimbing

:

➸

e

➺➻➼➻ ➽➩➦ ➾➩➚ ➯➾➚ ➲➼ ➧➵

d

➧➳ ➧➪➺

...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

➥➺ ➧➸➩ ➧➶➻ ➹➚ ➯➘➴➚ ➷➬➚ ➯ ➲➳➧➼➩ ➮➱

P

➧✃❐ ❒❮❮ ❰ ✃Ï✃❐ ÐÏ ❮❰✃❮❮ ❰

Ñ

ERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama

: Herudatini

NPM

: 113118003

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul

Peningkatan Kemampuan

Gerak Dasar Servis Bawah Dalam Bermain Bola Voli Dengan Modifikasi

Alat Pada Siswa Kelas VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas

Tahun Pelajaran 2011/2012

adalah benar-benar hasil karya penulis

berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 3 Mei sampai dengan 17

Mei 2012. Skripsi ini bukan hasil plagiat, ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenar-benarnya, apabila

dikemudian hari terjadi kesalahan, penulis bersedia menerima sanksi akademik

sebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung.

Banyumas,

September 2012

Ò

u

d

u

l

Ó

k

rip

si

Ô Õ Ö× Ø× Ù ÚÛ ÜÛ×ÚÖ ÝÛÝÕ ÞÛ ×Ù Ö ßÛÚ àÛÓÛßÓÖßáØÓ

B

Ûâ

AH DA

ã

AM B

Ö ß

MAI

×

B

äãÛáä ã

I D

Ö×

GA

×

M

ä

DIFI

Ú

A

Ó

I A

ã

AT

PADA

Ó

I

Óâ

A

ÚÖã

A

Óá

I

Ó

D

×

2

Ó

I

×

A

ß

M

Þãå

A

ÚÖ

CAMATA

×

BA

×åÞ

MA

Ó

TAH

Þ ×

P

Öã

AJA

ß

A

×

2011/2012

× æç æ

M

æèæé ê

sw

æ

: H

ëì íæ

r

t

êî ê × ï ç

or P

ïð ïð

M

æèæé ê

sw

æ

:

113118003

Pr

ïñ

r

æçÓì í ê

t

: P

ëîíêí êð æ

n

J

æéç æî ê

Ju

ì éæ

r

n

: I

òç

u

P

ëîíêí êð æ

n

F

æðìò

t

æ

s

:

Úëñìæ

r

u

n

íæ

n

I

òç

u

P

ëîíêí êð æ

n

óô õöô ÷ ø

JUI

Ketua Jurusan IImu Pendidikan

Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.

Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or

ùúûüúýúûú

þ

salam

u

alaik

u

m

.

ÿ

r

ÿ✁

✂✄

u

j

syu

☎

k

u

r k

✆✝✞ ✄✝

r

t

þ✝ ✆

ll

✟ ÿ✠✝

y

✡

n

☛ ☎☞✝✄✝

n

t

✝

s

m

☎✄

l

✌✝ ✆✍✝

m

r

n

✝ ✆✎✝

t

✞ ✝

n

✆ ✄✞✝✝ ✆

y

✏✑✝ ✒

y

✆ ✄☞✡✡ ✝✝ ✍ ✆✄

rn

✝

y

✌ ☎

n

u

l

✄

s

✞ ✝ ✌✝

t m

☎

n

y

☎

l

☎✝ ✄✍✝

s

n

sk

r

✄✌☛ ✄✄☞ ✄ ✟ ✆✓ ✔✝✝

w

t

✞ ✝

n

✟✝✝

l

m

☛ ☎✓ ✡✝

m

☛ ☎

l

✝

lu

t

☎

rcu

✝ ✆

r

✍☎✌✝✞ ✝ ✁✝ ✡ ✄☞✞ ✝

R

✝✝ ✆

ll

lu

su

✟ þÿ

y

✝

n

✡

m

✄✝

u

l

✟

k

r

✄✌☛ ✄✞☎☞✡ ✝

n

j

✕✞

u

l

Peningkatkan Gerak Dasar Seris Bawah Dalam Bermain Bola Voli

Dengan Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VI di SD Negeri 2 Sinarmulya Kecamatan

Banyumas Tahun Pelajaran 2011/2012

✝✞ ✝✝ ✆

l

✞ ✝✝

l

m

r

✝✡ ✍✝

n

m

☎

m

☎☞✕✆✄☛✝✝ ✆

l

☛✝

tu

sy

✝✝

r

t

u

n

tu

k

✌ ☎

n

c

✝ ✌✝ ✄✝

n

✡ ☎✝

l

r

✟ ✝

rj

✝ ☞✝✂☎☞✞ ✄✞✄✍✝

n

✞ ✄✖☞ ✄✗☎☛ ✄

r

✝

t

s

✘✝✡

m

p

u

n

✙✝✝

l

m

✍ ☎☛ ☎

m

✌✝✝

t

n

✄☞✄✌ ☎

n

u

l

✄

s m

☎☞✡

u

c

✝✝

p

k

n

t

☎

r

✄

m

✝✍✝ ☛✄✆✍ ☎✌✝✞ ✝✚

✛ ✜✝ ✌✝

k

✙

r

✢✄ ✜

u

j

✝

n

✡

R

✝ ✆✎✝ ☞✒✣✟ ✄☛ ☎✝

l

k

u

✙☎✍✝

n

✤✥✦✂✖☞ ✄✗☎

r

☛ ✄✝

t

s

✘✝

m

✌✕☞✡ ✧ ✜✝ ✌✝

k

✙

r

☛ ✜✝ ✆✝✕✞✞✄☞✒

r

✣✂✞☛ ☎

l

✝

k

u

✥☎✕✝

t

★

u

r

✕☛✝

n

✦

lm

u

✂☎☞✞✄✞ ✄✍✝ ☞

✩ ✜✝ ✌✝

k

✙

r

☛ ÿ✄✓

y

☞✓ ✒✣✂✞ ✟ ☎

l

✝

k

u

✂☎✁ ✄

m

m

✁✄☞✡

y

✝ ☞✡

t

☎✝ ✆

l

✎☎

m

✁☎

r

✄✝

k

n

✁✄

m

✁ ✄☞✡✝ ☞✒ ✌☎☞✡✝✝ ✆✝

r

n

✞✝

n

m

ot

✄✗✝ ☛ ✄☛ ☎

rt

✝✍ ☎☎

p

rc

✝✝✝

y

n

k

☎✌✝✞ ✝ ✌ ☎

n

u

l

✄

s

✪ ✜✝ ✌✝

k

✢☎

ru

✟

u

l

✄

st

✄✝✝

n

t

✒✟✂✞ ✒✣✫

r

☛☎✝

l

k

u

✂☎

m

✁ ✝ ✆✝

s

✝

t

✝

u

p

☎✡

n

u

j

✄

u

t

✝

m

✝ ✬ ✜✝ ✌✝

k

✞✝

n

✦✁✕✙

os

☎

n

✂✓✡

r

✝

r

m

✟

t

✕✞ ✄✂☎✝ ☛ ✍☎

j

n

s

✤✥✦✂✖☞✄✝

l

y

✝

n

✡

t

☎✝ ✆

l

✎☎

m

✁ ☎

r

✄✍✝

n

✄

lm

u

✌☎☞✡ ☎✝ ✆✕✝

t

n

✞ ✝

n

✍ ☎

t

☎✝✞ ✝ ☞✝

l

n

☛☎✝

l

✝

m

p

☎

n

u

l

✄

s m

☎✝

n

j

l

✝ ☞✄

st

✕✞ ✄

✭ ✟☎✡☎✝

n

p

✞ ✓ ☛ ☎

n

✞ ✝

n

✍✝✝

ry

w

✝

n

✤✥✦✂ ✖☞✄✗☎

r

☛✄✝

t

s

✘✝

m

✌✕☞✡

y

✝✡

n

t

☎

l

✝ ✆✎ ☎

m

✁ ☎

r

✄✍✝

n

✍☎✝

l

n

c

✝✝

r

n

✞ ✝

l

✝

m

u

✕☛✝

r

n

✝✞✎✄☞✄✝ ☛ ✄

str

✮ ✥☎✌✝✝

l

✟ ✙✑☎✡☎✄

r

✧

✟✄✝

n

✝

u

ly

rm

✥☎

c

✝✝

m

✝

t

n

✜✝✝

yu

n

s

m

✝

y

n

✡

t

☎

l

✝ ✆✎☎

m

✁ ☎

r

✄✍✝

n

✄

z

✄

n

u

n

tu

k

m

☎

l

✝ ✍☛✝ ☞✝ ✍✝

n

p

☎☞ ☎

l

✄

t

✄✝

n

✌✝✞✝ ☛✄✝

sw

✍ ☎✝

l

s

✯ ✦✠✝ ✆

u

n

✂☎✝

l

j

✝

r

✝

n

✧ ✰ ✛ ✛✱✧✰✛✧ ✲ ✟✄✝

sw

✏ ☛✄

sw

✄✍ ☎

l

✝

s

✯✦✟ ✙✑☎✡☎✄

r

✧

✟✄✝

n

✝

ly

u

rm

✥☎

c

✝✝

m

✝

t

n

✜✝✝

n

yu

s

m

✠✝ ✆✕☞✂☎

l

✝

j

✝

r

✝

n

✧✰ ✛✛✱✧✰✛✧✒✳☎

r

✄✝

m

✍✝ ☛ ✄✆✝✝

t

s w

✝

k

tu

✞ ✝

n

✍ ☎

rj

✝ ☛✝

m

✝

n

y

✝

✴ ✠☎✝

m

n

✏

t

☎✝

m

n

✂☎

n

j

✝ ☛✍ ☎

s

✟✛✙✝

l

✝

m

j

✝ ✁✝✝ ☞✒

t

✝

yo s

✕✍ ☛ ☎☛✍✝

n

p

✡

ro

r

✝

m

✟✛☛☎

c

☎✌✝✝

tn

y

✟☎

m

✝ ☞✡ ✝

t

✵

k

h

ir k

ata

,

✶✷

n

u

l

✸

s m

✷

n

y

✹✺ ✹✸

r

✻ ✹✼✽ ✹

sk

✸ ✾✿✸

r

✸❀✸

m

✹✿ ✸ ✼❁ ✹❂ ✼✺ ✹✸

r

❃✷✿ ✷

rn

✹✹

u

p

m

n

,

✹

k

✹

n

t

✷✹✾✸

t

✿ ✷ ✺✸❃ ✸

t

✼✹

r

✹✾ ✹

n

✿ ✷❄ ✹

o

m

sk

r

✸ ✾✿✸

y

✹❄

n

s

✷ ✺✷✼✹❀✹

r

✸❀ ✸✺ ✹✾✹

t

✻ ✷

r

❄✹

u

n

✺✹

n

✻ ✷✹❀ ❅ ✹✹

rm

t

✻✹❄✸❃✸✹

t

✿ ✷❂ ✹❆

m

✵

m

iin

.

❇ ✹✿ ✹

l

✹

m

❂ ✹

l

✹✸

k

u

m

❇

r

❆ ❇✻❆

❈✹

n

yu

✹

s

m

❉ ❊✷✷

p

t

✻ ✷

m

r

❋ ●❍❋ ✶✷✸

n

u

l

s

1

❏ ❑ ▲▼

N

◆❖P◗❘◗❖

N

❖❑ ❘ ❙❚ ❙❯

B

❱❲ ❙❳❙❨❩❬ ❙❭ ❙❲ ❙❪

Pendidikan merupakan keharusan bagi setiap manusia, baik sebagai makhluk

individu maupun sebagai makhluk sosial. Mulai dari Taman Kanak-Kanak (TK),

Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) wajib belajar 9 tahun dan

Sekolah Menengah Atas (SMA) bahkan sampai ke-jenjang pendidikan Perguruan

Tinggi (PT). Dengan demikian, pendidikan perlu terus dikerjakan dan

dipertahankan dan keberlangsungannya agar kualitas manusia Indonesia yang

sehat, kuat, terampil dan bermoral dapat terwujud.

Pada kurikulum KTSP sekolah-sekolah diberi wewenang untuk mengembangkan

dan mengelola kurikulum sesuai dengan potensi sekolah, permasalahan sekolah,

dan kebutuhan sekolah namun dalam pengembangan dan pengelolaannya

sekolah-sekolah harus mengacu pada perangkat dokumen KTSP yang di dalamnya

memuat Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) yang sudah

ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Di dalam KTSP terdapat komponen yang menyusun struktur dan muatan

kurikulum yang di dalamnya mengatur mata pelPelajaran yang akan diajarkan

kepada siswa di sekolah. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan adalah

2

ini diajarkan kepada pada siswa dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah

menengah atas. Dalam mata pelPelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan

kesehatan pelaksanaan materi pembelajaran dilakukan melalui aktivitas jasmani

yang memiliki tujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani,

keterampilan gerak, dan keterampilan sosial. Adapun aspek materi-materi yang

diajarkan pada mata pelPelajaran pendidikan jasmani di sekolah dapat

dikelasifikasikan sebagai berikut: 1). permainan dan olahraga, 2). aktivitas

pengembangan, 3). uji diri atau senam, 4). aktivitas ritmik, 5). aktivitas akuatik, 6).

aktivitas luar sekolah, 7). kesehatan.

Pada materi permainan dan olahraga, pembelajaran dikembangkan menjadi

beberapa sub materi seperti olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak,

keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders,

kippers, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, sepak bola, bola voli, dan bola

basket.

Kompetensi Dasar merupakan perincian lebih lanjut dari Standar Kompetensi.

Menurut Depdiknas (2004:18), Kompetensi Dasar adalah pengetahuan, sikap, dan

keterampilan minimal yang harus dikuasai siswa untuk menunjukkan bahwa siswa

tersebut telah menguasai Standar Kompetensi yang telah ditentukan. Materi Pokok

Pendidikan Jasmani adalah materi yang dipelajari oleh siswa, sebagai sarana untuk

mencapai Kompetensi Dasar atau tujuan pembelajaran. Materi Pokok Pendidikan

Jasmani diklasifikasikan menjadi enam aspek, yaitu : 1) Permainan dan olahraga,

2) Aktivitas Pengembangan, 3) Uji diri atau senam, 4) Aktivitas ritmik, 5) Akuatik

3

Bola voli merupakan salah satu materi pokok permainan bolabesar yang harus

dilakukan siswa dalam mata pelelajaran Pendidikan Jasmani. Bolavoli merupakan

salah satu mata pelelajaran praktik yang diberikan kepada siswa dalam

pelaksanaannya memberikan pengalaman pendidikan gerak bagi siswa,

sebagaimana karakteristiknya bola voli mengandung unsur keterampilan gerak,

yaitu berupa teknik-teknik memainkan bola dalam permainan bola voli.

Tujuan yang harus dicapai oleh setiap siswa harus menguasai keterampilan dalam

melakukan gerak dasar bermain bola voli dengan baik dan benar melalui

pengamatan dan latihan sehingga dapat meningkatkan pengalaman gerak serta

keterampilan dalam bermain bola voli. Materi pokok bola voli untuk kelas VI

terdiri dari beberapa indikator, salah satu di antaranya adalah melakukan gerak

dasar servis di dalam materi ada servis bawah .

Berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis mengajar di SD dapat dikatakan

bahwa penguasaan keterampilan servis bawah bolavoli yang dicapai siswa belum

menunjukkan kemampuan seperti yang diharapkan dalam pembelajaran. Hal

tersebut terlihat masih banyaknya kesalahan-kesalahan yang dilakukan, diantaranya

masih kurangnya koordinasi antara gerakan awal, pelaksanaan dan gerak lanjutan.

Kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa tersebut merupakan hambatan yang

sangat berarti untuk tercapainya hasil belajar servis bawah yang optimal, kurang

sesuai dengan yang diharapkan pada pembelajaran gerak dasar servis bawah dalam

permainan bolavoli siswa kelas VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas

4

Rata-rata nilai tidak mencapai standar ketuntuasan (KKM) di SDN 2 Sinarmulya

Kecamatan Banyumas yaitu 67. Dari 32 siswa kelas VI yang mendapat nilai sama

atau lebih besar dari 67 hanya 8 dari 32 siswa atau sebesar 20%, sedangkan yang

belum tuntas sebesar 80% atau 24 dari 32 siswa yang dinyatakan tuntas dalam

belajar atau berhasil dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan standar

mutu dalam kurikulum (KTSP) jika mencapai nilai 66 atau lebih kecil dinyatakan

belum tuntas atau remedial jika mendapat nilai kurang dari 67. Diduga pada

pembelajaran gerak dasar servis bawah dalam bermain voli dikarenakan bolavoli

mini yang ada masih terlalu berat dan jumlahnya sangat terbatas hanya ada dua

buah di kelas VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas

Tahun Pelajaran 2011/2012. Dari dugaan di atas penulis mencoba mengatasinya

dengan memodifikasi bola agar lebih ringan dan siswa tidak enggan

melakukannya pada saat pembelajaran berlangsung,di samping itu agar tidak

terlalu banyak yang mengikuti remidial dalam materi gerak dasar servis dalam

bermain bola voli.

Dari permasalahan yang dikemukakan di atas penulis tertarik menindak lanjuti

dengan kajian berupa penelitian kaji tindak dengan judul

Meningkatkan

Kemampuan Gerak Dasar Servis Bawah Dalam Bermain Bolavoli Dengan Alat

Modifikasi Pada

kelas VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas Tahun

Pelajaran 2011/2012

Tahun Pelajaran 2011/2012 .

B

❫ ❴❵❛❜❝❞❡❞❢❣❤ ❞

M

❣❤❣✐❣❥

Dari latar belakang masalah di atas, beberapa masalah yang dapat diidentifikasi

antara lain : Kurangnya bolavoli yang ada di

SDN 2 Sinarmulya

Kecamatan

5

1. Bola voli mini yang digunakan dalam belajar terlalu berat untuk siswa kelas VI.

2. Masih banyak siswa yang takut melakukan gerak dasar servis bawah

menggunakan bola standar di karenakan terlalu berat untuk ukuran siswa.

❦❧ ♠♥♦♥♣qr

M

q♣ qsqt

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka

rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :

Apakah Alat Modifikasi bola plastik dan karet dapat meningkatkan

kemampuan gerak dasar Servis bawah dalam bermain bola voli pada siswa

kelas VI SDN 2 Sinarmulya Kecamatan Banyumas

Tahun Pelajaran 2011/2012 .

✉❧ ✈♥✇♥qr①②r②s③④③qr

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan rumusan masalah di atas maka

penelitian ini bertujuan untuk :

1. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah dengan

menggunakan alat modifikasi bola plastik.

2. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah dengan

6

⑤⑥

M

⑦⑧⑨⑦⑦ ⑩❶❷⑧ ❷❸❹⑩❹⑦⑧

Jika tujuan diatas tercapai, maka hasil yang di harapkan dapat bermanfaat :

1. Bagi siswa, sebagai upaya meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah

bermain bolavoli.

2. Bagi guru Pendidikan Jasmani, merupakan inovasi dari pembelajaran yang

sebelumnya dan meningkatkan rasa percaya diri karena mampu

mengembangkan pengetahuan, pengalaman, strategi, peralatan, dan fasilitas

pembelajaran.

3. Bagi Program Studi Pendidikan Jasmani FKIP UNILA, sebagai upaya

pengembangan model pembelajaran bagi calon guru.

4. Bagi Kepala Sekolah, sebagai masuakan bagi guru penjas disekolah untuk

❺❺❻❼❺❽❾❿➀❿❽➁➀➂❼❿➃❿

❿❻ ➁

e

➄➅

e

➆➇

t

a

➄

Be

➈

a

➉

a

➆➊

e

➄➅

a

➉

a

➆

➋➌➍➎➏➐➎➌➐➌➌➑➒➏➓➔➒➌➑➍➔→➣↔↕➌➍➔➐➙➍➙➛➜➌→➝➌→➍➔➍↕➙➌➓➓➌➞➛➏➐➌→→➟➌➓➔ →➓➌→➠ ↕➔➒➌➡➌➐➢➤➔➒➌➡➌➐➌➝➌➒➌➑➍↔➝➏➞ ➏➜➌➛➏➌➓➌➙➍➔➍➎➔➐➓➔➠➙➑➜➌→➜➔➒➌➜ ➙➌→➍➔➒➌➒➙➏ ➎➔→➠➌➒➌➍➌→➢➥➔→➙➐➙➓➎➔→➠➔➐➓➏➌→➏→➏➦↕➔➒➌➡ ➌➐➌➝➌➒➌➑➍➔➐➙➎➌➜➌→➛➌➒➌➑➛➌➓➙➎➐↔➛ ➔➛ ➛ ➙➌➓➙➜➔➠➏➌➓➌→➝➌→↕➙➜➌→➛ ➙➌➓➙➑ ➌➛➏➒➌➓➌➙➑ ➌➛➏➒➌➓➌➙➓➙➡➙➌→➢➋➌➛➏➒↕➔➒➌➡ ➌➐↕➙➜➌→➛ ➙➌➓➙

➎➔→➠➙➌➛➌➌→➑ ➌➛➏➒➒➌➓➏➑ ➌→➦➍➔➒➌➏→➜➌→➎➔➐➙↕➌➑ ➌→➎➐➏➒➌➜ ➙➢

➥➔ →➙➐➙➓

Oemar Hamalik (2003) Mengajar adalah kegiatan membimbing kegiatan

belajar dan kegiatan mengajar hanya bermakna bila terjadi kegiatan belajar siswa .

Menurut Husdarta dan Saputra (2002) Mengajar merupakan suatu proses yang

kompleks, guru tidak hanya sekedar menyampaikan informasi kepada siswa saja

tetapi juga guru harus berusaha agar siswa mau belajar. Karena mengajar sebagai

upaya yang disengaja, maka guru terlebih dahulu harus mempersiapkan bahan yang

akan disajikan kepada siswa .

Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikofisik menuju ke

perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar

➧➨➩➫➭➯➫➲➳➨➭ ➯➫➵➫➲➸➨➲➺➻➺➵➨➼➩➨ ➲➵ ➺➳ ➲➽➫➳➨➾➼➯➩➫➚ ➯➫➲➧➨ ➺➵➺➪ ➲➽➫➶

R

➨➹➨➘➫➲➚➨ ➲➭➫➲➯➲➯ ➸➫➳ ➫➫➚ ➫➾➨ ➲➭➨➼➵ ➯➫➲➩➫➪➴➫➩➨➹ ➫➻➫➼➫➚ ➫➹➫➪➨

p

n

➫➩➫

m

➫

h

n

p

➨➭➨

n

t

➫

h

u

➫➶

n

B

➷ ➬

e

➮

d

➱

d

➱✃

a

➮❐

as

❒

a

➮ ➱

❮➨➚

n

➚

i

➫

ik

n

❰➫➧➸ ➫➲➯➫➚ ➫➹➫➪➾➼Ï➧➨➧➾➨➲➚ ➯➚ ➯➳➫➲➽➫➲➭➸➨➸ ➫➲Ð➫➫➵➳ ➫➲➫➳➵➯➘➯➵➫➧➻ ➫➧➸ ➫➲➯

➽➫➲➭➚ ➯➼➨ ➲Ñ➫➲➫➳ ➫➲➧➨Ñ ➫➼ ➫➧ ➯➧➵➨➸ ➫➵➯➳➩➨➼➵➺➻➺➫➲➺➲➵➺➳➸➨➲➭➨➸ ➩➫➲➭➳ ➫➲➚ ➫➲

➸➨ ➲➯➲➭➳ ➫➵➳ ➫➲➯➲➚ ➯➘➯➚ ➺➧➨Ñ➫➼ ➫Ï➼➭ ➫➲➯➳Ò➲➨➺➼Ï➸➺➧➳ ➺➹➨➼Ò➾➨➼➧➨➾➵ ➺➫➹Ò➳Ï➭➲➯➵ ➯ÐÒ➚ ➫➲

➨➸Ï➧ ➯Ï➲➫➹Ò➚ ➫➹ ➫➸➳➨➼ ➫➲➭➳ ➫➧ ➯➧➵➨➸➾➨➲➚ ➯➚ ➯➳ ➫➲➲➫➧ ➯Ï➲➫➹➶ÓÔ➺➼➯➳➺➹ ➺➸➾➨➲➻ ➫➧➳➨➧

ÕÖÖ×Ø➶

P

➨ ➲➚ ➯➚ ➯➳➫➲➻ ➫➧➸ ➫➲➯➸➨➼➺➾ ➫➳ ➫➲➾➨➸ ➩➨➹ ➫➻➫➼➫➲➽➫➲➭➚ ➯➚➨➧ ➫➯➲➺➲➵➺➳➸➨ ➲➯➲➭➳ ➫➵➳ ➫➲

➳➨➩➺➭ ➫➼ ➫➲➻➫➧➸ ➫➲➯Ò➾➨ ➲➭➨➵➫➪ ➺➫➲Ò➾➼ ➯➹➫➳ ➺➪ ➯➚ ➺➾➽➫➲➭➫➳➵➯Ð➚ ➫➲➧ ➯➳ ➫➾➧➾Ï➼➵ ➯Ð➸➨➹ ➫➹ ➺➯ ➳➨➭ ➯➫➵ ➫➲➻➫➧➸ ➫➲➯➽ ➫➲➭➚➯➹➫➳➧ ➫➲➫➳ ➫➲➧➨Ñ➫➼➫➵➨➼➨➲Ñ ➫➲➫Ò➩➨➼➵➫➪ ➫➾Ò➚ ➫➲➩➨➼➳➨➹ ➫➲➻➺➵ ➫➲ ➫➭ ➫➼➚ ➫➾ ➫➵➸➨ ➲➯➲➭➳ ➫➵➳ ➫➲➧ ➯➳ ➫➾➾Ï➧ ➯➵➯Ð➩➫➭ ➯➚ ➯➼ ➯➧➨➲➚ ➯➼ ➯➧➨ ➩➫➭ ➫➯➾➨➹ ➫➳ ➺

➚ ➫➲ ➸➨ ➲➭➪ ➫➼➭➫➯➸ ➫➲Ð➫➫➵➫➳➵➯Ð➯➵➫➧➻ ➫➧➸ ➫➲➯➩➫➭➯➾➨ ➲➯➲➭➳ ➫➵➫➲➳ ➺➫➹ ➯➵ ➫➧➪➯➚ ➺➾➧➨➪ ➫➵ ➧➨➧➨Ï➼➫➲➭➧➨➪ ➯➲➭➭➫➫➳ ➫➲➵➨➼➩➨ ➲➵➺➳➻ ➯➴➫➧➾Ï➼➵➯Ð➚ ➫➲➭ ➫➽ ➫➪ ➯➚ ➺➾➽➫➲➭➫➳➵➯Ð ÓÙ➨➾➚ ➯➳ ➲➫➧ÒÕÖÖ×ÚÕ Ø➶

Û➨ ➲➺➼ ➺➵

Eddy Suparman (2000:1) pendidikan jasmani dan kesehatan adalah mata

pelPelajaran yang merupakan bagian dari pendidikan keseluruhan yang dalam

proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat

menuju pada pertumbuhan dengan pengembangan jasmani, mental, sosial dan

ÜÝÞ ÝßÝàáâãäßåÝßæßçáãäßèÝèÝéáßêáÞ ëá ßÝìéáíä ßáëäßçä èÝáéáßíîá ßæîßåîéïä àá êáí ëäßêäàá êá âÝàÝßæé îßæá ßéä ëîèÝá ßëä ßðñïáéäæ Ýáåá ßçáßæÞäÞ îáÝëÝßáåá ßáé ëäßææáàÝãñåäßÞ ÝèÝí Ýßçáòóä àá àîÝãäßèÝèÝéá ßêáÞ ëá ßÝá ßáé ôáßáéëäßä ëîéá ß Þá àîíáßçá ßæåäãáåîßåîéëäëäßîâÝéäïîåîâáßßçááéáßæäíáéìëäßçá àîíéáßä ßäíæ Ý çáßæïäí àä ïÝâáßáæáíåÝèáéëä ßææá ßææîéäÞä Ýëïáßæá ßãäí Ýàáé îèáßëä ßåáàá ßáéì ëäßá ßáëéáßèáÞáí ôèáÞáíéäåäíá ëã Ýàáßçáßæïäíæ îßáèá ßëäíá ßæÞ áßæ

ãäíéäëïá ßæá ßçá ßæïäíÞ Ýõáåëäßçäàîí îâìëäàÝã îåÝáÞ ãäéõ ÝÞ ÝéìëäßåáàìäëñÞ ÝìÞñÞ Ýáà èá ßëñíá àò

ö÷ø

ete

ù

a

úûüý

a

þÿ

e

ù

a

✁

asa

ù

✂äíáéèáÞ áíá èáàáâæäíáéçáßæïäíéäëïá ßæßçáÞä êá àá ßèäßæá ßãäíåîëïîâáßèáß åÝßæéáåéäëáåá ßæá ßò✄äåäíëã ÝàáßæäíáéèáÞáíëäí îãáéáßãñàáæäíáéçáßæëäßêá èÝ èáÞáíîßå îééäåáßæéáÞ áßçáßæàäïÝâéñëã àäéÞ ò

R

îÞ àÝ☎✆✝✝✞✟ëäëïáæÝå Ýæáæäíáéá ß èáÞáíçá ßæëä àäéáåãáèáÝßèÝ✠ÝèîçáÝåîì✆✟àñéñëñåñíì☎✡✟æäíáéßñßàñéñëñåñíì☎☛✟ ëá ßÝã îàáå Ýõ ò

R

îÞ àÝ☎✆✝✝✞✟ëäßèäõÝßÝÞ Ýéá ßæäíáéàñéñëñåñíá èáàá â

gerak yang

digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau

memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . gerak non

lokomotor adalah keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari

tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan

menarik. Sedangkan gerak manipualtif adalah ketrampilan memainkan suatu proyek

baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang

lain.Gerak manipulatif ini bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan,

☞✌✍

e

✎✏

a

✑✒

a

✒

B

✓✔

av

✓ ✔✑

✕✖✗✖✘✙✚✛✚✜✢✣✖✤✚ ✣✖✥✙ ✦✗✖✧ ✦✗★★✥ ✤✢ ✣✥ ✖✩★✦✥ ✖✗✤✖✪✚✥✫✬✬✭✮✜✢ ✣✘✖★✥ ✖✥✙ ✦✗✖✧ ✦✗★✖✯ ✖✗✖✪ ✦✗✖✪✣✖✰✖✙✢ ✣✢✰✚✮✯★✘✖★ ✛✖✥✯✚ ✖✣✢✰✚✯★✩✢✤★✖✜✗✖✜ ✖✥✰✖✥✯✢✥✰✖✥✯★✜★✩ ✖✪✛✖✥✦✗✢✪✥✢✤✱ ✲✢✥✚ ✣✚ ✤✳✘✚✥✰✲ ✖

mun dan Toto subroto dalam Prasetyo (2005:13) Permainan

bolavoli adalah memantul-mantulkan bola sebelum sampai menyentuh lantai, bola

yang dimainkan sebanyak-banyaknya tiga kali pantulan dalam lapangan sendiri

dengan bergantian dengan mengusahakan bola yang dipantulkan tersebut

diseberangkan ke lapangan lawan melewati atas jaring dan masuk sesulit mungkin.

Menurut Soejoedi (1979 : 17), Permainan bolavoli adalah gerakan memvoli bola di

udara hilir mudik di atas jarring/net, dengan maksud dapat menjatuhkan bola di

dalam petak lapangan lawan untuk mencari kemenangan dalam permainan.

Memvoli dan memantulkan bola ke udara harus mempergunakan bagian tubuh

pinggang keatas dengan pantulan yang sempurna.

Tujuan dari pertandingan adalah melewatkan bola diatas net agar dapat jatuh

menyentuh lantai daerah lawan dan mencegah dengan upaya agar hal yang sama

(dilewatkan) tidak menyentuh lantai dalam permainan sendiri. Regu dapat

memainkan tiga kali pantulan untuk mengembalikan bola itu (kecuali dalam

perkenaan block).

Soejoedi (1979:29) menjelaskan teknik-teknik dasar permainan bolavoli, yaitu

meliputi :

1) Teknik passing atas, 2) Teknik passing bawah, 3) Teknik set up (umpan), 4)

✴✵✶

e

✷✸

v

s

S

✹✺✻✼✽✾✿❀✿❁❂✹✺❁ ✿✼❃✿❃❄❅❀✿✻❅❀✼✿✾ ✿❀✿❆✽✿❇✼✿❃✾ ✿❃✽✹✺✿❃❈✿❃❂✹✺❉✿❁ ✿❉✹✺❆✿❂❀ ✿❊✿❃

✾ ✿❀✿❁❄✹✺❁✿✼❃❋

S

✹❇✿❀✿❃✾ ✹❃❈✿❃●✹❁✿❇❍✿❃■✿❃❈✾ ✼✿❀ ✿❁✼❅❀✹❆❂✹✺●✹❁ ❄✿❃❈✿❃ ❂✹✺❁ ✿✼❃✿❃❄❅❀✿✻ ❅❀✼❁ ✿●✿✿✺❉ ✼✽✹✺✻✼✽✾✿❀✿❁❂✹✺❁ ✿✼❃✿❃❄❅❀✿✻❅❀✼❇❍❈✿❁✹❃❈✿❀✿❁ ✼ ❂✹✺❍❄✿❆✿❃❏❂✹✺❍❄✿❆✿❃❋

P

✿✾✿

zaman sekarang ini hendaknya para pembaca

mengartikan servis ini tidak lagi sebagai tanda saat dimulainya permainan atau

sekedar menyajikan bola tetapi hendaknya diartikan sebagai suatu serangan yang

pertama kali bagi regu yang melakukan servis.

1) Servis Bawah

✶ ✸❑

a

▲▲

e

✷▼◆

u

aa

❖

: Mula-mula berdiri di petak servis dengan kaki kiri agak lebih

ke depan daripada kaki kanan (bagi mereka yang tidak kidal). Pegang bola dengan

tangan kiri. Lambungkan bola ke atas tidak terlalu tinggi pada saat itu pula tangan

kanan ditarik ke bawah belakang. Setelah bola yang dilambungkan tadi berada di

arah depan pelaksana kira-kira setinggi pinggang maka pada saat itu tangan serta

lengan kanan yang lurus siap diayunkan dari arah belakang depan atas untuk

pemukul bola.

✶ ✸❑

a

▲

saat

▲

e

✷❑

e

❖

aa

❖

: Perkenaan bola adalah pada tangan. Telapak tangan

menghadap bola dan tangan pada saat itu dalam keadaan ditegangkan agar terjadi

pantulan yang dianggap sempurna. Pada saat perkenaan tangan pada bola

disamping tangan ditegangkan dapat juga ditambah dengan gerakan tangan secara

eksplosif. Disamping cara pemukulan tersebut dapat pula dilakukan dengan cara

yang lain yaitu dengan tangan dalam keadaan menggenggam dengan genggaman

P◗❘

a

❙

a

❘❚◗❯❱

S

❲❳❲❨❩❬❭❲❭❪❫❪❨❴❵❨❩❭❩❫❩❛❜❜❫❪❳❜❨❩❝❞❫❩❬❫❩❫❜❫❩❝❩❝❫❲❛❲❡❩❝ ❛❩❝❳❲❢❪❣❭❩❣❪❫❫❲❨❩❡❩❝ ❞❩❝❡❲❢❭❩❜❝❩❝❣❲❢❳❩❭❲❝ ❞❩❭ ❴❜❨❣❜❫❩❡❣❜❩ ❡❝❵❢❭❩❨❤

✐❩❭❴❩❢ ❥❤ ❦❩❝❞❫❩ ❜❩❝✐❲❢❩ ❫❧❩❣❩❢

S

❲❢ ♠❜❣♥❩♦❩❬❧❩ ❨❩❭♥❵❨❩♣❵ ❨❜

qr st

d

◗✉◗❘

as

◗✈✇

at

①

e

②

be

✇

a

③

a

❯

a

④

❧❜❛❩❨❩❭❫❩❭ ❪❣❴❩❬❩❣❩⑤❝ ❛❵❝❲❣❜❩❭❵ ❛❜⑥❜❫❩❣❜❩❛❩❨❩❬

pengubahan dan berasal dari

kata ubah yang berarti lain atau beda mengubah dapat diartikan dengan

menjadikan lain dari yang sebelumya sedangkan dari arti pengubahan adalah

proses , perubahan atau cara mengubah, kemudian mengubah dapat juga diartikan

pembaruan. Tidak mengherankan bahwa pada mulanya dalam pembaruan berpokok

pada metode mengajar, bukan karena mengajar itu penting melainkan mengajar itu

bermaksud menimbulkan efek belajar pada siswa yang bertujuan untuk mencapai

tujuan pembelajaran.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang dilakukan

untuk memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh. Pada kamus

besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan

⑦⑧⑨⑩ ❶⑩❷❶❸❹❺❻❺❼❽ ❶❾❺❿❺⑧➀ ❶❼❸❺❿❺⑧➁

Oleh sebab itu dengan adanya alat pembelajaran

guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi yang akan dibeikan

kepada siswa, dengan bertujuan agar mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh

peserta didik atau siswa.

Rusli Lutan ( 1998 ) Modifikasi adalah perubahan keadaan dapat berupa bentuk, isi,

fungsi, cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya.

Lutan ( 1998 ) menerangkan modifikasi dalam mata pelPelajaran diperlukan dengan

tujuan agar siswa memperoleh kepuasan dan mengikuti pelPelajaran, meningkatkan

kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi dan siswa dapat melakukan pola

gerak secara benar.

Secara garis besar tujuan modifikasi adalah :1) mengatasi keterbatasan akan sarana

dan prasarana pendidikan jasmani; 2) mendukung pertumbuhan dan perkembangan

peserta didik; 3) mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif; 4)

mengurangi resiko cedera akibat proporsi antara sarana pembelajaran dan kondisi

fisik yang tidak seimbang . ( Lutan, 1997 ).

Menurut Azhar Arsyad ( 2005: 7 ) Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu

pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas. Alat bantu adalah alat yang

digunakan pendidik dalam menyampaikan pendidikan, alat bantu ( peraga ) sangat

penting. Alat tersebut berguna agar bahan pelPelajaran yang disampaikan oleh guru

lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam proses belajar mengajar

alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa

➂➃➄➅➆➄➃➅➃➇➈➅➃➉➃➊➋➌➇ ➆➍➅➊➎➌➇ ➏➅➎➋ ➆➍➐➃➇➑➃➒➓➃➎➔ ➈➅→➅➐➃➊ ➅➃➍➃➉➑➌➄➎➃➅➇➎➌ ➄➆➋ ➃➐➃➇ ➊ ➆➃➉➆➆➋ ➃➏ ➃➊➌➊➌➔ ➄➃➇➣➆➇ ➉➆➐➎➌➄➆➑➃➒➃➍➃➉➑➌➄➎➃➅➇➏ ➃➇➣➊➌➊ ➆➇➣➣➆➒➇➏➃➎➌➇↔➃➈➅ ➑➌➄➑➌➈➃➈➃➄➅➏ ➃➇➣➊➌➑➌➍ ➆➎➇➏➃➈➌➇➣➃➇➉➆↔➆➃➇➆➇➉➆➐➎➌➇➅➇➣➐➃➉➐➃➇➐➌➎➃➎➋ ➆➃➇➃➣➃➄ ➉➆↔➆➃➇➏ ➃➇➣➈➅➄➌➇↕➃➇ ➃➐➃➇➊➌ ➑➌➍➆➎➇➏ ➃➈➃➋ ➃➉➈➅↕➃➋ ➃➅➈➌➇➣➃➇➊➌➑➃➅➐➙➑➃➅➐➇➏ ➃➛

➜➔ ➈➅→ ➅➐➃➊ ➅➃➍ ➃➉➑➌➄➎➃➅➇➎➌➄➆➋ ➃➐➃➇➑➃➣➅➃➇➈➃➄➅➅➇➔➝ ➃➊ ➅➏ ➃➇➣➈➃➋ ➃➉➈➅➍➃➐➆➐➃➇➈➃➍ ➃➎ ➈➆➇➅➃➋➌➇ ➈➅➈➅➐➃➇➛➞➈➃➋ ➆➇➐➌➣➅➃➉➃➇➅➇➔➝ ➃➉➅→➈➃➍➃➎➒➃➍➅➇ ➅➃➇ ➉➃➄➃➍ ➃➅➇➋➌➇➣➌ ➎➑➃➇➣➃➇ ➈➃➇➋ ➄➔ ➈➆➐➊➅➃➍➃➉➙➃➍ ➃➉

P

➌➍➃↔➃➄➃➇➛

➜➔ ➈➅→ ➅➐➃➊ ➅➃➍➃➉➏ ➃➇➣➃➐➃➇➈➅➣➆➇ ➃➐➃➇➈➃➍ ➃➎➋➌➇➌➍➅➉➅➃➇➅➇ ➅➃➈➃➍ ➃➒➈➌➇➣➃➇

➎➌➇➣➣➆➇ ➃➐➃➇➑➔➍ ➃➋➍ ➃➊ ➉➅➐➏➃➇➣➄➌➍ ➃➉➅→➍➌➑➅➒➄➅➇➣➃➇➈➃➇➉➅➈➃➐➐➌➄➃➊➛➟➃➍➅➇ ➅➈➃➋ ➃➉ ➎➌ ➎➑➌➄➅➐➃➇➐➌➎➆➈➃➒➃➇➑➃➣➅➃➇ ➃➐➈➃➍➃➎➆➊ ➃➒➃➇➏ ➃➎➌➇ ➆↔➆➣➌ ➄➃➐➈➃➊ ➃➄➎➌➇➣➔➋➌➄ ➑➔➍ ➃➊➌➋➌ ➄➉➅➏➃➇➣➈➅➒➃➄➃➋ ➐➃➇➠➐➃➄➌➇ ➃➃➇ ➃➐➈➃➋➃➉➎➌➇↕➔ ➑➃➊ ➌↕➃➄➃➑➌➄➆➍➃➇➣➙➆➍➃➇➣ ➎➌➍➃➐➆➐➃➇➣➌ ➄➃➐➃➇➎➌➇➣➔➋➌➄➑➔➍➃➉➃➇➋ ➃➄➃➣➆➈➃➇➄➃➊ ➃➉➃➐➆➉➐➃➄➌➇ ➃➊ ➃➐➅➉➏➃➇➣ ➈➅➉➅➎➑➆➍➐➃➇➊ ➃➃➉➎➌➇➣➔➋➌➄➑➔➍ ➃➛

➡➢ ➤➥➦➧

tes

➥

s

➵ ➵➵ ➸➺

E

➻ ➼ ➽➼ ➾➼

G

➵➚ ➪➶

E

➾➵ ➻ ➵ ➹➶

➹➸ ➺➘➴➘

to

➚➘

n

➘➷

liti

n

➬➮➱➮✃✃❐✃❐❒➮❮❰➮Ï✃➮Ð➮➱➮❮Ð➮ÏÑ➮ÒÓÔÕ❐Ö➱×❰➮ÏÐ×➮Ò ×❒➮Ö➮➮Ò➮×✃❐ÒØÓ❐Ù❰➮Ö❐Ï➮ ✃❐ÒØÓ❐✃❐Ö×Õ➮❰➮ÏÚ➮❰ÒØÖÕ❐ ÏÒÔÏÑÓ➮➱➮✃✃❐ Ï❐ÏÒ×❰➮Ï❰❐Û❐ Ö❮➮ÐÔ➱➮ÏÓ➮ÖÔÐ×➮Ò× Õ❐Ï❐➱ÔÒÔ➮ÏÒ❐Ö❮➮Ó➮ÕÐ×ÛÜ❐ ❰Ý➮ÏÑ➮❰➮ÏÓÔÒ❐➱ÔÒÔÞ➬➮➱➮✃❮➮➱ÔÏÔÕ❐ Ï❐➱ÔÒÔÔÏÑÔÏ ✃❐ ÏÑÑ×Ï➮❰➮Ï✃❐ÒØÓ❐Õ❐Ï❐➱ÔÒÔ➮ÏÒÔ ÏÓ➮❰➮Ï❰❐➱➮ÐßàáâãÝ➮ÏÑ➮❰➮ÏÓÔ➱➮❰Ð➮Ï➮❰➮Ï Õ➮Ó➮äÔÐå➮æ ç èéäÔÏ➮Ö✃×➱Ý➮àÖÔ ÏÑÐ❐å×Þ

à❐Ï❐➱ÔÒÔ➮ÏÒÔ ÏÓ➮❰➮Ï➮Ó➮➱➮❮Ð➮➱➮❮Ð➮Ò ×ÐÒ Ö➮Ò❐ÑÔÕ❐✃❐❒➮❮➮Ï✃➮Ð➮➱➮❮Ý➮ÏÑ

✃❐✃➮ÏÚ➮➮Ò❰➮ÏÒÔÏÓ➮❰➮ÏÝ➮ÏÑÏÝ➮Ò➮Ó➮➱➮✃Û❐ ÏÒ×❰ÕÖØÐ❐ÐÕ❐ÏÑ❐✃Û➮ÏÑ➮ÏÔ ÏØê ➮ÒÔÚ Ý➮ÏÑ

"di coba sambil berjalan " dalam mendeteksi dan memecahkan masalah.

Arikunto (1998 : 82).

Jadi jenis penelitian ini salah satu tindakan yang nyata dimana antara guru dengan

siswa terlibat langsung dalam proses memecahkan masalah dalam penelitian

tersebut. Adapun ciri-ciri sebagai berikut :

1. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual dalam dunia kerja.

2. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah dan

perkembangan-perkembangan baru yang lebih baik.

G

ëìë

m

r

íî ïðñòñóðôõö÷ø

ù ðõðôúûüýò ðóö þô þóýÿý ðô÷ý ô ð✁ ðôø þó ð✂ ✄ ☎òý✁ ñ ôÿ✆ ✝✞✟✟ ✠ ✡

☛☞☞

t

ë

r

ë

g

n

n

g

ëìë

m

r

1

î ✌☞

r

☞

n

✍ëëë

n

n

( Planning ).

ï ðóð✎ÿ ð✏ ðüýôýüþôþóýÿý✎ þô✑þó ð✂✁ ðôÿ þôÿðôõðüð✝✎ þôõðüð✝✁ ðüðô✝ ý✎ ðôð✝ ✆óþ✏✂ý ðüð ðô✒ðõðý✎ ðôðÿýô ð✁ ðôÿþò✂ þ✒ñÿ ýóð✁ñ✁ ðô✝✂þòÿ ðüð ðÿð✏ ðü üþòþô✓ðôððôýôý ýüþò ✂ý ðü✁ ðô✂✁ þôðòý✆üþ✎✒þóð✑ ðò ðô✝✔ ð✂ýóýÿð✂✂ðò ðôð üþô ñ✁ñ ôõ✕ðôõ ýüþòóñ✁ ðô✝ ðô✑ñ õðýô✂ÿòñ✎ þôñ ôÿñ✁✎ þò þ✁ ð✎ ðÿð ✎ þôõþôðýüò✆ ✂þ✂✏ ð✂ýóÿýô ð✁ ðô✖öð ðüþò þô✓ðôððôýôý✑ñ õð ýó ð✁ ✂ðôð✁ ðô

RENCANA

SIKLUS I

OBSERVASI

RENCANA

SIKLUS II

OBSERVASI

TINDAKAN

REFLEKSI I

TINDAKAN

REFLEKSI II

✗✘✙✚✛✜✗✘✢✣✛✜✤✗✜✥✜✜✥✦✘✥✧✜ ✤✜✥✢✣★✩✜✘✤✜✥✚✥✦✚✤✙✣✥✪ ✚✫✘✤✣✦✣★✛✜ ✤✗✜✥✜✜✥ ★✜✥✬✜✥✪✜✥✭

✮✭ ✯✰✱✲✳✲

n

n

( Action

✴

✵✘✥ ✧✜✤✜✥✜ ✧✜ ✛✜✶✢✣✛✜✤✗✜✜✥✷✜✥✪✙✣ ★✚✢✜ ✤✜✥✘✙✢✛✣✙✣✥✦✜✗✘✜✦✜✚✢✣✥✣ ★✜✢✜✥ ✘✗✘★✜✥✬✜✥✪✜✥✸✷✜ ✘✦ ✚✙✣✥✪✣✥✜✤✜✥✦✘✥✧✜ ✤✜✥✧✘✤✣ ✛✜ ✗✭

3. Oberservasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat

suatu tindakan.

4. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang

sudah dilakukan.

Dalam penelitian tindakan ada kata tindakan artinya dalam hal ini guru melakukan

sesuatu yaitu untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan kata lain, penelitian

tindakan kelas ini harus menyangkut upaya guru dalam bentuk proses belajar

mengajar yang mengutamakan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.

B. Subyek penelitian

Populasi menurut Arikunto (1998 : 108 ) Menjelaskan bahwa populasi adalah

keseluruan dari subjek penelitian. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini

adalah siswa Kelas VI

SDN 2 Sinarmulya

Kecamatan Banyumas berjumlah 30

orang.

C. Tempat dan Waktu.

✹✺ ✻✼✽✾✿❀ ✾❁ ✾✾❁✻✼❁✼✽❂❃❂ ✾❁

❄✺ ❅✾❆✾❇✾✿ ❃❈❉✾❁❊❋❂●✼❍✽❈✿ ✾❁❋✾✽✾❆●✼❁✼✽❂❃❂✾❁❀✾❆●✾❂●✾❋✾❃✾■✾●●✼❁❉❈❀❈❁ ✾❁ ❀✿❍❂●❀❂❏✼❍✽ ✾❁❊❀❈❁❊❀✼✽✾❆✾✿❈❍✾❁❊✽✼ ❏❂■❑❏❈✽✾❁✺

▲▼◆❖

n

cangan Penelitian

✻✼❁✼✽❂❃❂✾❁❃❂❁❋✾✿ ✾❁❃✼❍ ❋❂❍❂❋✾❍❂✼❆ ●✾❃✿P❆ ●P❁✼❁●P✿ P✿❉✾❁❊❆✼❁❈❁◗❈✿ ✾❁✽✾❁❊✿ ✾■ ❉✾❂❃❈●✼❍✼❁❘✾❁ ✾✾❁❙❃❂❁❋✾✿ ✾❁❙●✼❁❊✾❆✾❃✾❁❙❋✾❁❍✼❚✽✼✿ ❀❂✺❯❈❏❈❁❊✾❁✿✼✼❆ ●✾❃

✿ P❆ ●P❁✼❁❃✼❍❀✼ ❏❈❃❆✼❁❈❁ ◗❈✿ ✾❁❀✼ ❏❈✾■❀❂✿✽❈❀✾❃✾❈✿✼❊❂✾❃✾❁❏✼❍✿✼✽ ✾❁ ◗❈❃✾❁❏✼❍❈✽ ✾❁❊✺ ❱✾❋❂❏✼❁ ❃❈✿●✼❁✼✽❂❃❂ ✾❁❃❂❁❋✾✿ ✾❁❃❂❋✾✿●✼❍❁ ✾■❆✼❍❈ ●✾✿ ✾❁✿✼❊❂ ✾❃✾❁❉✾❁❊❃❈❁❊❊✾✽❙ ❃✼❃✾●❂❀✼✽ ✾✽❈■✾❍❈❀❏✼❍❈ ●✾❍✾❁❊✿ ✾❂✾❁✿✼❊❂ ✾❃✾❁✾✿ ✾❁✿✼❆❏✾✽❂✿✼✾❀✾✽❙❉✾❂ ❃❈❋✾✽✾❆ ❏✼❁ ❃❈✿❀❂✿✽❈❀✺❲✼●✼❍❃❂❉✾❁❊❋❂❊✾❆❏✾❍✿ ✾❁❀✼ ❏✾❊✾❂❏✼❍❂✿❈❃

1.

Siklus Pertama

a. Rencana :

❳✺ ❨✼❁❉❂ ✾●✿ ✾❁❀✿✼❁ ✾❍❂ P●✼❆❏✼✽✾◗✾❍✾❁❉✾❁❊❏✼❍❂❀❂❃✼❁ ❃✾❁❊

✿✼❊❂✾❃✾❁❩✿✼❊❂✾❃✾❁❉✾❁❊ ✾✿ ✾❁❋❂✽✾✿❈✿ ✾❁❆✼✽❂●❈❃❂✿✼❊❂✾❃✾❁●✼❁❋✾■❈✽❈✾❁❙❂❁ ❃❂❙

●✼❁❈❃❈ ●✺

✹✺ ❨✼❁❉❂✾●✿ ✾❁●✼❍✾✽✾❃✾❁❆P❋❂❚❂✿ ✾❀❂❏P✽ ✾●✽✾❀❃❂✿❈❁❃❈✿●✼✽✾✿ ❀✾❁ ✾✾❁●❍P❀✼❀ ●✼❆❏✼✽✾◗✾❍✾❁✺

❄✺ ❨✼❆ ●✼❍❀❂ ✾●✿ ✾❁✾✽ ✾❃❏✾❁ ❃❈❃✾✽❂❍✾●❂✾❀✼❏✾❊✾❂●✼❁❊❊✾❁ ❃❂❁✼ ❃❉✾❁❊❋❂❂✿ ✾❃✿ ✾❁✾❁ ❃✾❍✾ ❋❈✾❃❂✾❁❊❋✼❁❊✾❁❃❂❁❊❊❂❁✼❃❳ ❙❬❭❆✼❃✼❍✺

❪✺ ❨✼❆●✼❍❀❂ ✾●✿ ✾❁❂❁ ❀❃❍❈❆✼❁❈❁ ❃❈✿P❏❀✼❍❫✾❀❂❴●✼❁❊✾❆✾❃✾❁●❍P❀✼❀●✼❆❏✼✽ ✾◗✾❍✾❁❋✾❁ ✾✽✾❃

❈❁ ❃❈✿❋P✿❈❆✼❁❃✾❀❂❀✼●✼❍❃❂

✿ ✾❆✼❍✾✺

❵✺ ❨✼❆ ●✼❍❀❂ ✾●✿ ✾❁❀❂❀❇✾❈❁❃❈✿❆✼❁❊❂✿❈❃❂●✼❆❏✼✽✾◗✾❍✾❁❀❂✿✽❈❀●✼❍❃✾❆✾✺

❛❜ ❝❞❡❢❣❤❞✐❣❥❞❡❦❣❧♠❤❣❧❤❞✐❣♥❞♦♣❧ q❣❤❞r❡s❣t❜

r❜ ✉♣♦✈❤❞❣❧❡❞ ❡❢❣❤❞✐♣ ❥❞❦❣❧✇♣❧ q♣①❣❡❣❧②♣❧②❣❧ ♥✐♣❧②✈❦✇♣ ♦✐♣①❣ q❣❥❣❧s❣❧ ♥❣❦❣❧ ❤❞①❣❦✈❦❣❧✇❣❤❣❡❞ ❦①✈❡✇♣❥②❣♦❣♠s❣❞②✈✇③❡❞ ❡❞❤❣❥❞❡❞❦❣✇❣ ❢❣①❣❧♠✇♣①❣ ❦❡❣❧❣❣❧❤❣❧ ❡❞❦❣✇❣❦④❞❥❜

⑤❜ ❝♣✐♣①✈♦❧s❣❡❞❡❢❣❤❞✐♣ ❥❞ ❦❣❧⑥③❧②③④❥❣❧ ♥❦❣❞❣❧♥♣❥❣❦❡♣ ❥⑦❞❡✐❣ ❢❣④s❣❧ ♥✐♣❧❣ ❥♠ ❤❣❥❞♦✈①❣❞❡❞❦❣✇✇♣ ❥❡❞❣✇❣❧♠✇♣①❣ ❦❡❣❧❣❣❧♠❤❣❧❡❞❦❣✇❣ ❦④❞❥❤♣❧ ♥❣❧♦♣❧ ♥♥✈❧❣❦❣❧ ♦③❤❞t❞❦❣ ❡❞✐ ③①❣✇①❣ ❡②❞❦❤❣❧❣①❣②✐❣❧②✈②❣①❞❥❣✇❞❣✇♣❧ ♥♥❣❧②❞❧♣②s❣❧ ♥❤❞❞❦❣②❦❣❧❣❧②❣ ❥❣ ❤✈❣②❞❣❧ ♥❜

⑧❜ ⑨❞✐♣ ❥❞ ❦❣❧✇♣❧ ♥✈①❣❧ ♥❣❧♥♣❥❣❦❤❣❡❣ ❥❡♣ ❥⑦❞ ❡✐❣ ❢❣④❡♣⑥❣ ❥❣✐♣ ❥✈❥✈②❣❧❜

⑩❜ ✉♣ ♥❞❣②❣❧②❞❧❤❣❦❣❧❤❞①❣❦✈❦❣❧❡♣①❣♦❣❛♦❞❧ ♥♥✈✈❧②✈❦r❶⑤❦❣①❞✇♣❥②♣ ♦✈❣❧♠❡♣②♣①❣④r❶ ⑤❦❣①❞✇♣❥②♣♦✈❣❧✇❣❤❣♦❞❧ ♥♥✈✐♣❥❞❦✈②❧s❣❤❞❣❤❣❦❣❧✇♣❧❞①❣❞❣❧❜

c . Observasi :

❝♣②♣①❣④②❞❧❤❣❦❣❧❤❞①❣❦✈❦❣❧♠❤❞❣♦❣②❞♠❤❞❦③❥♣❦❡❞❤❣❧❤❞✐♣ ❥❞❢❣❦②✈✇♣❧ ♥✈①❣❧ ♥❣❧ ❦♣♦✈❤❞❣❧❤❞❧❞①❣❞❣②❣✈❤❞♣⑦❣① ✈❣❡❞③①♣④⑤②♣❡②③❥✈❧②✈❦♦♣❧❤❣✇❣②❦❣❧③✐ q♣❦②❞t❞②❣❡ ❤♣❧ ♥❣❧♦♣❧ ♥♥✈❧❣ ❦❣❧❞❧ ❡②❥✈♦♣❧②s❣❧ ♥②♣①❣④❤❞✇♣❥❡❞❣✇❦❣❧❜

d. Refleksi :

❛❜ ⑨❣ ❥❞❤❣②❣④❣❡❞①③✐ ❡♣❥⑦❣❡❞❤❞❣❧❣①❞ ❡❞❡❤❣❧❤❞❡❞♦✇ ✈①❦❣❧❜ r❜ ❷♣❧❤❞❡❦✈❡❞❦❣❧❥♣❧⑥❣❧❣②❞❧❤❣❦❣❧✇❣❤❣❡❞ ❦① ✈❡❦♣❤✈❣❜

2.

Siklus Kedua

a. Rencana :

❛❜ ❷♣❧s❞❣✇❦❣❧❡❦♣❧❣ ❥❞ ③✇♣ ♦✐♣①❣q❣❥❣❧❸❹❺❺♥♣❥❣❦❤❣❡❣ ❥❡♣ ❥⑦❞❡✐❣ ❢❣④❜

r❜ ❷♣❧s❞❣✇❦❣❧✇♣❥❣①❣②❣❧✈❧②✈❦✇❥③❡♣❡✇♣♦✐♣①❣q❣ ❥❣❧♥♣❥❣❦❤❣ ❡❣❥❡♣❥⑦❞❡✐❣❢❣④❜ ⑤❜ ❷♣❧s❞❣✇❦❣❧❣①❣②♦③❤❞t❞❦❣❡❞✐ ③①❣❦❣❥♣② ❡♣✐❣❧ s❣ ❦❡❞ ❡❢❣❤❣❧❣①❣②✐❣❧②✈s❣❧ ♥❣ ❦❣❧

❻❼ ❽❾❿➀➁➂➃➄➂❿➂➅➂➆➇❿ ➆➇➄➈➉➄ ➇➊ ❾❿ ➆➂➋ ➁➌➄➂➊ ❾➍➂➎

➏❼ ❽❾➊➃❾➍➋ ➁➂➃➄➂❿➋ ➁➋➐➂➇❿ ➆➇➄➊ ❾❿➑➁➄ ➇➆➁➃❾➊➒❾➅➂➓➂➍➂❿➋ ➁➄ ➅➇➋➄ ❾➈ ➇➂❼

➔→

Tindakan :

➣❼ ↔➁➋➐➂➈ ➁➒➂➍➁➋➄➂❿↕➈➂❿➈ ➁➒➂➑➁➊ ❾❿➓➂➈ ➁➙➒❾➍➋ ➀➂➛❼

➙❼ ➜❾➊ ➇➈ ➁➂❿➋ ➁➋➐➂➈ ➁➒❾➍➁➄➂❿➃❾❿➓❾➅➂➋ ➂❿➆❾❿ ➆➂❿➑➒❾❿ ➆➇➄➃❾➊➒❾➅➂➓➂➍➂❿➀➂❿➑➂➄➂❿ ➈ ➁➅➂➄ ➇➄➂❿➃➂➈➂➋ ➁➄ ➅➇➋➄ ❾➈ ➇➂↕➀➂ ➁➆➇➃➉➋ ➁➋ ➁➈➂ ➍➁➋ ➁➄➂➃➂➐➂➅➂❿↕➃❾➅➂➄➋➂❿➂➂❿↕➈➂❿➋ ➁➄➂➃ ➂➄➝➁➍➇❿ ➆➇➄➃❾➅➂➄➋➂❿➂➂❿➍➂❿➑➄➂➁➂❿➑❾➍➂➄➋ ❾➍➞➁➋➒➂➐➂➝❼

➟❼ ↔❾➒❾➅➇➊❿➀➂➋ ➁➋➐➂➈➁➒❾➍➁➄➂❿➠➉❿ ➆➉➝➑❾➍➂➄➊ ❾➅➂➄➇➄➂❿➃❾➊➒❾➅➂➓➂➍➂❿ ➑❾➍➂➄➈➂➋➂➍ ➋ ❾➍➞➁➋➒➂➐➂➝➀➂❿➑➒❾❿➂➍↕➈➂➍➁➊ ➇➅➂➁➋ ➁➄➂➃➃❾➍➋ ➁➂ ➃➂❿↕➃❾➅➂➄➋➂❿➂➂❿ ❿➀➂↕➂➄➝➁➍❼

❻❼ ↔❾➆➁➂➃➋ ➁➋➐➂➊ ❾➅➂➄ ➇➄➂❿➍➂❿➑➄➂ ➁➂❿➑❾➍➂➄➈➂➋ ➂➍➋ ❾➍➞➁➋➒➂➐➂➝➒❾➍➇➅➂❿➑➋ ➂➊ ➃➂➁➒❾❿➂ ➍➡ ➒❾❿➂ ➍➊ ❾❿➑➇➂➋➂➁➑❾➍➂➄➂❿➁❿ ➁➋ ❾➠➂ ➍➂➒❾➍➇➍➇➆➂❿❼

c. Observasi :

↔❾➆❾➅➂➝➆➁❿➈➂➄➂❿➈ ➁➅➂➄ ➇➄➂❿↕➈ ➁➂➊➂➆➁↕➈ ➁➄ ➉➍❾➄➋ ➁➈➂❿➈ ➁➒❾➍➁➐➂➄ ➆➇➃❾❿➑➇➅➂❿➑➂❿ ➄ ❾➊ ➇➈➁➂❿➈ ➁❿ ➁➅➂➁➂➆➂➇➈➁❾➞➂➅➇➂➋ ➁➉➅❾➝➟➆❾➋ ➆➉➍➇❿ ➆➇➄➊❾❿➈➂➃➂➆➄➂❿➉➒➓❾➄ ➆➁➛➁➆➂➋ ➈ ❾❿➑➂❿➊❾❿➑➑➇❿➂➄➂❿➁❿➋ ➆➍➇➊ ❾❿ ➆➀➂❿➑➆❾➅➂➝➈ ➁➃❾➍➋ ➁➂➃➄➂❿❼

d. Refleksi :

E

➦ ➧➨

u

m

str

n

n

➩➨➨

n

➫

liti

n

➭➯➲ ➳➵➸➺➻➯➼➽➼➾➼➚➼➾➼➳➪➼➯ ➶➽➹➶➸➯➼➘➼➯➸➯ ➳➸➘➺➻➯ ➶➸➘➸➵➴➻➼➘➲➼➯➼➼➯➷➬➮➱➷➻➯➻➾➹ ➳➹➼➯ ➬➹➯ ➽➼ ➘➼➯➮➻➾➼➲✃➽➹➲ ➻➳➹➼➴➲➹➘➾➸➲➯➪➼❐➺➻➯ ➸➵➸➳❒➵➻➹➵➼➯ ➽

Cuning Ham menurut

Muhajir dalam Surisman (1997 : 58). Alat untuk mengukur instrumen dalam PTK

(Penelitian Tindakan Kelas ) dikatakan valid bila tindakan itu memegang aplikatif

dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang di hadapi. Dari pendapat di

atas untuk instrumen tidak perlu lagi di uji coba dan di hitung validitas dan

[image:33.595.114.525.356.742.2]

reliabelitasnya.

Tabel 1. Instrumen Penilaian Psykomotor Servis Bawah

❮

o

DESKRIPTOR PENILAIAN

Skor

1

2

3

1

Persiapan:

1. Berdiri di belakang garis akhir lapangan

2. Posisi kaki salah satunya berada di depan, Kedua lutut ditekuk

1.

3. Tangan kiri memegang bola, saat pelaksanaan telapak tangan

menghadap ke atas

2

Pelaksanaan

4. Lambungkan bola jangan terlalu tinggi.

5. Tariklah lengan kebelakang

6 kemudian ayunkan lengan kepan sampai mengenai bola dari arah

7. Perkenaan bola pada bagian telapak tangan yang

digenggamkan/dibuka.

3

Sikap Akhir

❰ Ï ÐÑÒÓÔÑÕÖ ××ØÙ ÑÚ ÑÔÚ ÑÛ ÑÜ Ý ÑÜÛØ ÒÔÑÓ Ü ÑÜÞ ßàÏáÔâÓ ÚÕÓ×ÑÛÕÓÑÛÜ ã Ò ÔÑÚ

**) di Adopsi dari 7 Sukintaka (Buku I Permainan dan Metodik 2004 : 38.)

F. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan setiap siklusnya, selanjutnya data di

analisis melalui perhitungan kuantitatif menggunakan rumus sebagai berikut :

P

=

100 %

(Subagio 1991 : 107 dalam Surisman 1997)

Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan.

f

: Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar.

ä å

æçè éêë ì íîï ðñò ðñê ðóðñ

ðç è ôõö ÷øùúû ü

ýþÿ ✁✂ ✁ÿ✄ ✁☎✆✁✂ ✝✞✟þ☎ þ ✞✝✠ ✝✁☎ ✡☛✁✄✁✂ ✝☛ ✟ ☞ ✞✁☎ ✁ÿ ✝✟þ☎þ ✞✝✠✝✁☎ ✝☎ ✝✁ ✁ ✞✁ ✆✌

å✍ ✎þ☎✏✁☎✟ þ☎✏ ✏☞☎✁✁☎☛✑ ✝✒✝✄ ✁✂ ✝✓✑✞✁✟ ✞✁✂✠✝✄✂þÿ✠✁✠✁ ✞✝ÿ✁✟✝✁✂þ✓✁✏✁ ✝☎þ ✠ þ☎✏✁☎ ✄þ ✠✝☎✏ ✏✝✁☎å✡✔☛☞☎✠☞ ✄ ✟ ÿ✑✂ þ ✂✟ þ ☛✓þ✞✁✕✁ÿ ✁ ☎ ✖þÿ✗✝✂✓✁✘✁ ✆ ✁ ✞✁☛✗✑✞✝ ✁✟✁ ✠ ☛ þ☛ ✟þÿ✓✁✝✄✝ ✁ ☎☛ þ ☎✝☎✏✄ ✁✠✄ ✁ ☎ ✏þÿ ✁ ✄ ✁ ✂ ✁ ÿ ✖þÿ✗✝✂✓✁✘✁ ✆ ✁ ✞✁☛✗✑✞✝✟✁ ✁ ✂ ✝✂✘✁✄þ✞✁✂✙✚✛ ✜ ✢✣✖✝☎✁ÿ☛ ☞✞✤✁✥þ✦✁☛✁✠✁☎ý✁☎✤☞☛✁✂

✧✁ ✆☞☎★þ✞✁✕✁ÿ✁☎✩✪åå✫✩✪å✩✍

✬ ✭

✮✯✰✱✲ ✱✳

✴✵✶✷ ✸✹ ✸✶✺ ✸✻✺✵✹✼✽ ✾✿ ❀✸✻✷ ✼ ✸❁✸✹✽✸✺✸✷✸✾✸❁✷✼ ✸❂✿ ✺ ✸✻✹✸✶ ✸✻✹ ✵❃ ✸❄ ✸✼❃ ✵✶✼ ✺✿ ❁❅

❆❇ ❈ ✵✾ ✸✷ ✸ ✾✸✶ ✸❄✿✶✿ ✾✵✻✷✼✷ ✼ ✺✸✻❂✸✹✽ ✸✻✼❉✽ ❊✷ ✼❋✼ ✺✸✹✼✾ ✵✽ ❃ ✵❀✸❂✸✶ ✸✻✼✻✼✷✸✾✸❁ ✷✼ ❂✸✷✼ ✺ ✸✻✹ ✵❃ ✸❄ ✸✼✸●✿✸✻✺✵✷ ✵✾✸✻✷✸❀✸✽ ✾✶❊✹✵✹✾ ✵✽❃✵❀✸❂✸✶✸✻❄✵✶✸✺✷ ✸✹ ✸✶ ❍✵✶■✼ ✹❃ ✸❏ ✸❑✷✸❀✸✽■❊❀✼❇

✭❇ ▲✻❁✿ ✺✹✼ ✹❏ ✸❈✵❀ ✸ ✹ ▼◆❖ P ◗❘❍✼✻✸✶✽✿ ❀❙✸❈ ✵●✸✽ ✸❁✸✻✴✸✻❙✿✽ ✸✹ ✸❄ ✸✶✹ ✵❀✸❀✿ ❃✵✶✿✾✸❙✸✽✵✻✼ ✻❄✺✸❁✺ ✸✻❄ ✵✶✸✺✷✸✹ ✸✶❍ ✵✶■✼ ✹❃ ✸❏ ✸❑✷ ✸❀✸✽■ ❊ ❀✼❇

❚ ❚

❯A❱❲A❳ ❨❩❬❲A❭A

❪❫❴❵❛❜❝❫❞❡❢❢❫❣❢❜❣❤❡✐❜❢❫❥❦❧❧♠❥

Pendidikan Jasmani

❥♥ ❜♦ ❜❝♣❜qrs❴❢❫♦t❡ ❢❥ r❫❝✉s❣ ❢❫♦♣❫❥✈❝✇❛s♦✈ s①t❫❣ ❜❜❣②s❣ ❜③❜④s❴s❣ ❢❫❢❫♦ ❜❣❥

❪❝❫♦❡❣♣✇⑤❵❡ ✐❜❝⑥ ❫①❫❥

♠⑦⑦⑧❥

Prosedur Peneliti; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi.

✈②⑨❫❣ s♦ ❜⑩❫❴♣ ❜❥♥❜♦ ❜❝♣❜❥

❪❝⑥❛❜❢

,

❪❶✐❜❝❥♠⑦⑦⑦❥

Media PengPelajaran.

✈②⑨❜✉❜❷❜❞❫❣ ❢✇✈ s❝⑥❜❢❜❥♥❜♦❜❝♣❜❥ ❸❜✐❜③❫❜❹✇❛✇❢❜❣❵❡ ✐s❝ ①❜❣❪❢❜❣ ③❥♠⑦⑦⑦❥

Prinsip-prinsip Pengembangan dan

Modifikasi Cabang Olahraga

❥♥❜♦ ❜❝♣ ❜qrs❴❢❫♦❣ ❜⑥r❫❝ ✉s❣✈ s❣ ❢❫❢❫♦ ❜❣r ❜⑥❜❝ ❢❜❣❤s❣ s❣ ③❜✐❥

r s❴❢❫♦❣ ❜⑥❥♠⑦⑦❺❻♠⑦⑦❼❥

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standart Kompetensi

dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

❥ ♥❜♦ ❜❝♣ ❜qr s❴❢❫♦❣ ❜⑥❥

⑨✇ ✉❫❥

(

♠⑦⑦❺

)

❥

Buku pendidikan jasmani dan kesehatan SD.

♥❜♦ ❜❝♣❜q✈②❥❷❽✇❝ ❜❪❣ ③♦ ❜⑥❜ ✈❝ ❜♣ ❜①❜❥❾❝❽❜❣ ③③❜❥

❿❜①❶❜✐

,

❪①❫❝❥❦❧➀➀❥

Media Audio-viisual.

✈②❥ ❷❝ ❜①s❢❫❜❥♥❜♦ ❜❝♣❜

➁❡♣❜❣

,

⑨❡⑥❽❫❥

(

❦❧➀➀

)

❥

Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metoda

❥ ♥❜♦ ❜❝♣ ❜qr s❴❢❫♦t❡ ❢r❫♣✉s❣r❫♦♣❫✈♠➁✈② ④❥

➁❡♣❜❣

,

⑨❡⑥❽❫❢❜❣❵❡ ✐s❝ ①❜❣

,

❪❢❜❣ ③❥♠⑦⑦⑦❥

Pengukuran Dan Evaluasi Penjaskes.

♥❜♦ ❜❝♣ ❜qrs❴❢❫♦t❡ ❢r❫❝s♦♣✇❝ ❜♣♥s❣❢❝ ❜❽✈ s❣ ❢❫❢❫♦ ❜❣r ❜⑥❜❝❢❜❣❤ s❣ s❣ ③❜✐❥ ❤❡✐❜✉❫❝❥♠⑦⑦➂❥

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

❥❾❝❽❜❣ ③③❜q♥❜♦ ❜❝♣❜❥ ❵❽❜①s♣✇❥❦❧❧❼❥

Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

❥♥❜♦ ❜❝♣❜q✈②⑨❫❣ s♦ ❜

➃➄

➅➆➇➈➉➊➉➋➌➍➎➏➐➐➏➎

Permainan Bola Besar (Sepakbola)

➎➑➆➒➓➔→➇➣➈➓➔➍➉↔➉↕➅ ➙ ➛↕➍➜➇➣➌➍➊➉➌➝➇ ➣➞➓➈➉➝➉↔➓ ↕➏➐➐➏➎

➅➓➈➉ ➣➒➍➎➏➐➐➃➎

Metodologi Penelitian Pendidikan

➎➟➉➈➉➣➊➉➠→➝➎➡➓➋➍➢➈➌ ➉➣➉➎ ➅➓➈➍↕➊➉➈➉➎➏➐➐➄➎

Permainan dan Metodik I

➎ →➝➤➍↕➇➈➉➥➍➦➊➉ ➎

➅➓➋➉ ➣↕➆ ➎➧➨➨➩ ➎

Pedoman Pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas.

➟➉➈➉➣➊➉➠➫➍➣➭➇ ↕ ➫➍➈➊➍

,

➫➇➦➒➍➈➞➓➒ ➎

➅➓➣➍➌➋➉ ↕

,

➏➐➐➩ ➎

Penilaian Hasil Pembelajaran.

➛↕➍➜➇ ➣➌➍➊➉➌➔➉➋➦➓ ↕➯➎

➻➼