PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL
BELAJAR BATIK IKAT CELUP SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 1BERASTAGI TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
DiajukanuntukMemenuhiSebagiandari SyaratMemperolehGelarSarjanaPendidikan
JurusanPendidikanKesejahteraanKeluarga
Oleh
WINDA BALI ILINA TARIGAN
NIM. 5113143044
PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama Mahasiswa : Winda Bali UlinaTarigan
Nim : 5113143044
Jurusan : PKK
Program Studi : Pendidikan Tata Busana
Judul Skripsi : PengaruhPendekatanSaintifikTerhadapHasilBelajar Batik IkatCelupSiswaKelas XI SMK Negeri 1 BerastagiTahunPembelajaran 2015/2016
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi (tidak Plagiat), dan sepanjang pengetahuan saya dalam skripsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan penuh kesadaran, dan apabila kelak di kemudian hari ternyatapernyataan ini tidak benar (plagiat), maka saya bersedia menerima sangsi pencabutan gelar kesarjanaan dan/atau sangsi lain sesuai dengan peraturan yang berlaku.
ABSTRAK
Winda Bali UlinaTarigan, Nim 5113143044:Pengaruh
PendekatanSaintifikTerhadapHasilBelajar Batik IkatCelupSiswaKelas XI SMK Negeri 1 BerastagiTahunPembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruhpendekatansaintifikterhadaphasilbelajarsiswakelas XI padahasilbelajar batik ikatcelup. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 97 siswa kelas XIKriyaTekstil SMK Negeri Berastagi. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 64 siswa yang terdiri dari kelas kontrol sebanyak 32 siswa dan kelas eksperimen sebanyak 32 siswa.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest
Control Group Design. Alat pengumpul data yang digunakan berupa tes yang
terdiri dari 37 butir soal. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes pilihan berganda yang dijawab benar diberi skor 1 dan salah diberi skor 0, dianalisis dengan uji t pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh terjadi peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen yang menggunakan pendekatansaintifik dengan skor rata-rata 27,09. Sedangkan hasil belajar pada kelas kontrol memperoleh skorrata-rata 28,68.Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar yang diajar tanpa menggunakan pendekatansaintifik adalah berdistribusi normal dimana 0,153< 0,157 dan data hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatansaintifik adalah berdistribusi normal dimana 0,145< 0,1570. Kedua varians data adalah homogen karena Fhitung1,16< Ftabel1,835.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan pendekatansaintifiklebih baik jika dibandingkan dengan hasil belajar tanpa menggunakanpendekatansaintifik dimana hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai thitung 14,69> ttabel 1,538.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas rahmat dan segala karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun skripsi ini mengungkap,
“Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Batik Ikat Celup Siswa
Kelas XI Jurusan Kriya Tekstil SMK Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
2015/2016”.
Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih
sedalam-dalamnya teristimewa untuk kedua orangtuaku tersayang. Ayahku,
Bapak Gelora Tarigan dan Ibuku, ibu Riah Malem br.Bukit untuk semua
pengorbanan, kasih sayang yang tiada henti, bimbingan, dukungan dalam doa
yang selalu menyertai penulis, serta semangat yang terus mengalir sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Tidak lupa penulis ucapkan banyak terima kasih kepada Dosen
Pembimbing ibu Dra. Ermidawati, M.Pd yang telah meluangkan banyak sekali
waktu untuk membantu, membimbing dan memberi dorongan serta motivasi
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terwujud.
Kepada pihak yang telah memberi bantuan berupa arahan dan motivasi.
Penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan kepada :
1. Bapak Prof.Dr.Harun Sitompul. M.Pd Dekan Fakultas Teknik Unimed.
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan I Fakultas Teknik
3. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga Fakultas Teknik Unimed, serta sebagai penguji skripsi
4. Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si, selaku Ketua Prodi Tata Busana,
5. Ibu Dra. Flora Hutapea, M.Pd, selaku Penasehat Akademik dan Ibu Dra.
Hotmaria Tampubolon, M.Pd selaku penguji yang telah memberikan
bimbingan, arahan, serta motivasi kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik.
6. Para Ibu Dosen PKK, terkhusus Dosen Tata Busana yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat kepada penulis.
7. Bapak Drs. KELION, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Berastagi yang
telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
8. Ibu Roslilayanti Harahap, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran yang telah
membantu penulis dalam proses penelitian.
9. Abangku tersayang, Wandi Kelana Tarigan dan adik-adik ku Ari Renta br
Tarigan dan Dea Fanda Bora br. Tarigan untuk semua kasih sayang, motivasi,
semangat, serta doa yang telah diberikan kepada penulis.
10. Sahabat tersayang seperjuangan, Debora Elfrida br.Ginting, Rani Siregar,
Nuriyanti Sianturi, Ratna Mahrida Purba, Rohdearna Romashinta Sitanggang,
Fris Eni Simanjuntak, Anita Gultom yang tidak henti-hentinya memberikan
semangat serta dukungan kepada penulis selama menjalani perkuliahan.
11. Tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada Mesahk Aprianta
Surbakti, S.Pd dan Jekky Bahagia Ginting ST yang telah memberi semangat,
12. Teman-teman seperjuangan PKK/Tata Busana Reguler dan Ekstensi stambuk
2011 yang tidak bisa disebutkan satu persatu, yang telah memberikan
semangat, bantuan, serta dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak serta
peningkatan mutu pendidikan yang akan datang. Akhir kata penulis mengucapkan
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ...xi
DAFTAR BAGAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakangMasalah ... 1
B. IdentifikasiMasalah ... 5
C. PembatasanMasalah ... 5
D. RumusanMasalah ... 6
E. TujuanPenelitian ... 6
F. ManfaatPenelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS A. KERANGKA TEORI ... 8
1. HasilBelajarMembatik ... 8
2. PendekatanSaintifik ... 10
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. KerangkaBerpikir ... 32
D. HipotesisPenelitian ... 33
BAB III METODE PENELITIAN A. DesainPenelitian ... 34
B. DefenisiOperasionalVariabelPenelitian ... 36
C. ProsedurPenelitian ... 36
D. LokasidanWaktuPenelitian ... 39
E. Populasidan Sample Penelitian ... 39
F. InstrumendanTeknikPengumpulan Data ... 40
G. TeknikAnalisisData ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ... 49
B. Tingkat KecenderunganPenelitian ... 51
C. UjiPersyaratanAnalisis ... 53
D. PembahasanHasilPenelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 58
B. Implikasi ... 59
C. Saran ... 59
DAFTAR TABEL
1. KelebihandankelemahanPendekatanSaintifik ... 23
2. Desain Pemelitian... 34
3. JumlahPopulasiPenelitian ... 39
4. Jumlah Sample Penelitian ... 40
5. Kisi-kisiPenelitianTes Batik IkatCelup ... 41
6. InterperensiKoefisienKolerasiNilai r... 43
7. IndeksKesukaran ... 44
8. IndeksDaya Beda... 44
14. UjiHomogenitas Post Test ... 54
15. HasilUjiValiditastiapbutirsoal ... 89
16. RingkasanHasilBelajarSiswa ... 93
17. IndeksKesukaranButirSoal ... 95
18. Ujidayabeda ... 97
19. NilaiKelasKontrol ……... 99
21. Katagori Tingkat Kecendrungan ... 106
22. Identifikasi Tingkat KecendrungankelasKontrol... 107
23. Identifikasi Tingkat KecendrungankelasEksperimen ...108
24. Perhitungan table z kelasKontrol ... 109
DAFTAR GAMBAR
1. Langkah-langkahpembelajaranPendekatanSaintifik ... 14
2. TeknikIkatan Tunggal... 27
3. TeknikIkatan Silang... 27
4. TeknikIkatan Silang... 28
5. TeknikIkatanMawarGanda... 28
6. TeknikIkatan Pengerutan... 29
7. TeknikIkatan Ganda... 29
8. TeknikIkatanMengikat Benda... 30
9. TeknikIkatan Jahitan... 31
10. Histogram HasilBelajartanpaPendekatanSaintifik ... 49
11. Histogram HasilBelajardenganPendekatanSaintifik ... 50
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ... 62
2. RPP PendekatanSaintifik ... 64
3. SkenarioPembelajaran ... 76
4. SoalTes ... 81
5. KunciJawaban ... 87
6. PerhitunganValiditasTes ... 88
7. PerhitunganReliabilitasTes ... 92
8. Tingkat kesukaransoal ... 95
9. UjiDaya Beda Soal ... 97
10. DaftarNilaikelasEksperimendankelasKontrol ... 99
11. Perhitungan rata-rata, StandarDeviasidanVarians ... 103
12. Identifikasi Tingkat Kecenderungan... 106
13. PerhitunganUjiNormalitasPenelitian ... 109
14. PerhitunganUjiHomogenitasPenelitian ... 113
15. PerhitunganUjiHipotesis ... 117
16. TabelNilai r Product Moment ... 120
17. Tabel Wilayah LuasDibawahKurva Normal 0 KeZ ... 121
18. NilaiKritis L UjiLlilliefors ... 122
19. Nilai-nilaiDistribusiF ... 123
i
DAFTAR BAGAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perubahan-perubahan kurikulum yang terjadi di Indonesia sejak bernama
Rentjana Pembelajaran 1947 hingga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tahun
2006 yang berakhir pada akhir tahun 2012 lalu, dan pada akhirnya kurikulum
kembali berganti atau disebut dengan penyempurnaan kurikulum.
Penyempurnaan kurikulum dari kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013, mulai
berlaku pada tahun ajaran 2013-2014 pada sekolah yang ditunjuk pemerintah,
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan Ibu Roslilayanti
Harahap, guru mata pelajaran Batik ikat celup di SMK NEGERI 1 BERASTAGI
dan pengalaman penulis selama menjalani Praktek Pembelajaran Lapangan (PPL),
Selama ini guru belum terarah dalam melakukan pendekatan pembelajaran,
sehingga guru kurang maksimal memberi pengaruh baik sesuai dengan kebutuhan
siswa. Proses belajar mengajar hanya dengan guru memberikan materi dan dicatat
oleh siswa. Pada akhir pelajaran guru menjelaskan secara singkat dari materi
pelajaran. Ibu Roslilayanti juga mengatakan hasil belajar siswa kurang maksimal
dalam mata pelajaran batik ikat celup.
Berdasarkan wawancara dan pengalaman tersebut penulis mengadakan
tes awal dikelas XII yang sudah mempelajari batik ikat. Hasil tes tersebut
Selain dari itu 25 siswa mendapatkan nilai C atau 74% yang tidak lulus. KKM
yang dibutuhkan di SMK Negeri 1 Berastagi adalah 75.
Dari tes awal yang dilakukan dapat dilihat hasil belajar batik ikat celup
rendah. Peneliti tertarik untuk memberikan bentuk pembelajaran dengan
pendekatan saintifik sebagai upaya meningkatkan hasil belajar batik ikat
celup.Pendekatan pembelajaran saintifik pada proses belajar mengajar batik ikat
celup dapat memeberikan kesempatan kepada siswa untuk membangkitkan rasa
ingin tahu siswa serta menemukan dan menerapkan konsep dan ide-ide mereka
dan memacu semangat yang tinggi untuk belajar, yang mengakibatkan siswa dapat
secara bertahap melewati kejenuhan dalam belajar.
Pendekatan pembelajaran saintifik yang digunakan dalam kegiatan belajar
mengajar dinilai dapat mengahasilkan suatu kegiatan belajar mengajar yang
efektif dan efisien sebab pendekatan pembelajaran saintifik diyakini sebagai titian
emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
peserta didik.
Pendekatan saintifik dapat meningkatkan pengetahuan siswa yang
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar. Menurut pendapat Bloom, meliputi
tiga ranah/matra, yaitu ranah kognitif ( pengetahuan), ranah afektif ( sikap) dan
ranah psikomotorik (keterampilan). Pengetahuan kognitif merupakan pengetahuan
dasar dan awal yang seharusnya dimiliki siswa untuk peningkatan pengetahuan
afektif dan psikomotorik.Hasil belajar yang ingin dicapai dengan menggunakan
Pendekatan pembelajarn saintifik pada proses belajar mengajar batik ikat
celup dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk membangkitkan rasa ingin
tahu siswa serta menemuakan dan menerapkan konsep dan ide-ide mereka dan
memiliki semangat yang tinggi untuk belajar karena dalam pembelajaran saintifik
menjalani 5 tahap pembelajaran yaitu : mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasiakan/ mengolah informasi dan mengkomunikasikannya.
Dari penjabaran di atas maka penulis tertarik melakukan penelitian
dengan judul: “Pengaruh pendekatan Saintifik terhadap hasil belajar batik
ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya,
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Guru belum maksimal dalam melakukan pendekatan dalam proses belajar
batik ikat celup di SMK Negeri 1 Berastagi
2. Hasil belajar batik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1
Berastagibelum maksimal
3. Siswa tidak aktif dalam proses belajar batik ikat celup SMK Negeri 1
Berastagi
4. Dalam belajar batik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi
hanya menerima materi dari guru
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat terlihat luasnya masalah
namum, mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan penulis, maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut:
1. Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar
adalah pendekatan saintifik
2. Hasil belajar kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi dari pengetahuan kognitif
mata pelajaran batik ikat celup
3. Materi pokok dalam penelitian ini adalah pengertian batik ikat celup, alat
dan bahan untuk membuat batik ikat celup, zat warna yang digunakan
untuk membuat batik ikat celup dan teknik pengikatan batik ikat celup.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar batik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1
Berastagi
2. Bagaimana hasil belajar batik ikat celup dengan menggunakan Pendekatan
Saintifik siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi setelah diterapkannya
pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
3. Apakah ada pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil
belajar batik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi?
E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi,
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi
dengan menggunakan pendekatan saintifik dalam pelajaran batik ikat
celup,
3. Untuk melihat pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil
belajar batik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri 1 Berastagi.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai masukan bagi siswa untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar
batik ikat celup menggunakan pendekatan saintifik,
2. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa
menggunakan pendekatan saintifik,
3. Sebagai bahan masukan bagi lembaga pendidikan khususnya sekolah yang
dijadikan lokasi penelitian untuk meningkatkan hasil belajar batik ikat
90
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Berdasarkan tes hasil belajar yang diberi perlakuan dengan menggunakan
pendekatan Saintifik di peroleh rata-rata skor 27,09, dan varians 5,09.
Untuk skor tertinggi diperoleh 34 dan skor terendah 15 dengan jumlah
sampel 32 orang, yang memiliki tingkat kecendrungan nilai 69% siswa
tergolong tinggi dan 31% siswa tergolong kurang. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar kelas experimen yang menggunakan
pendekatan Saintifik mempunyai tingkat kecendrungan tinggi
2. Berdasarkan tes hasil belajar yang tanpa diberi pendekatan saintifik di
peroleh rata-rata skor 18,68, dan varians 4,68.Untuk skor tertinggi
diperoleh 28 dan skor terendah 8 dengan jumlah sampel 32 orang, yang
memiliki tingkat kecendrungan nilai 9% siswa yang tergolong tinggi dan
dan 91% siswa tergolong kurang sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar kelas kontrol yang tanpa diberi pendekatan saintifik mempunyai
tingkat kecendrungan rendah.
3. Dari hasil perhitungan hipotesis bahwa thitung sebesar 14,69 dan ttabel sebesar 1,538 pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05. Dan terdapat
thitung > ttabel, Hasil belajar batik ikat celup dengan memberi pendekatan
91
ikat celup tanpa diberi pendekatan pembelajaran pada siswa kelas XI
KriyaTekstil.
B. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang telah dikemukakan diatas,
implikasi dari hasil penelitian ini adalah bahwa pendekatan saintifik memiliki
pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar batik ikat celup siswa
kelas XI Krita Tekstil SMK Negeri 1 Berastagi. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji
statistik yang diperoleh dimana thitung > ttabel yaitu 14,69 >1,538. Dalam penelitian
ini dapat dilihat juga bahwa hasil belajar batik ikat celup mengalami peningkatan
setelah dilakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik yakni
dengan diperoleh 69% siswa yang memiliki hasil belajar kategori tinggi.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan:
1. Bagi guru bidang studi batik ikat celup agar selalu menciptakan suasana
belajar yang menarik dan menyenangkan dengan melakukan pendekatan
pembelajaran agar memperoleh hasil belajar batik ikat celup siswa yang
lebih maksimal.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis harus mampu
meciptakan pendekatan pembelajaran yang lebih menarik lagi untuk
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktis. Jakarta: RinekaCipta
Abidin, Yunus. 2014. DesainSistemPembelajarandalamkonteksKurikulum 2013. Jakarta: revika ADITAMA
Daryanto. 2014. PendekatanPembelajaranSaintifikkurikulum 2013. Yokjakarta: Gava Media
Tarigan. Emiliana. 2015. “ Analisiskemampuanmembuat batik
ikatcelupteknikgulungpadasiswaJurusanKriyaTekstil SMK Negeri 1
Berastagi” skripsiTeknikUnimed. Medan
Fitri. 2015.
“Upayameningkatkanhasilbelajartendangansabitmelaluipendekatansaintifi
kpadasiswakelas VIII SMP Muhammadadiyah 01 Medan tahun ajar 2015” skripsikeolahragaanUnimed. Medan
Hamdani. 2010. StrategiBelajarMengajar. Bandung: CV. PUSTAKA SETIA
Hamruni. 2012. StrategiPembelajaran.Yokjakarta: InsanMadani
http://kursusjahityogya.blogspot.co.id/2016/01/prosespembuatankainjumputan.ht ml
Irianto, Agus. 2014. Statistik, konsepdasar, Aplikasidanpengembangannya. Jakarta: Kencana
Karmila. 2010. Ragamkaintradisional Nusantara. Jakarta: Bee Media Indonesia
OemarHamalik. 2001. Proses BelajarMengajar. Jakarta: PT BumiAksara
Roslilayanti. 2014. BukuKerja Guru.Berastagi
Sani, Abdullah. 2014. PembelajaranSaintifikuntukimplementasikurikulum 2013. Jakarta: Paragonatama
Santi,Suvera. 2015. “AnalisiKemampuanmembuat batik
ikatceluptekniklipatsiswajurusanKriyaTekstil SMK Negeri 1 Berastagi.
SkripsiFakultasTeknikUnimed. Medan
Slameto. 2010. Belajardan factor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta
Sukardi. 2003. MetodologiPenelitianPendidikan. Yokjakarta: BumiAksara
Sudijono, Anas. 2009. PengantarStatistikPendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
