EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE PENGAJARAN QUANTUM DALAM PEMBELAJARAN FISIKA PADA POKOK BAHASAN MEDAN MAGNETIK DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS II SEMESTER I SMU ISLAM 1

SISWA KELAS II SEMESTER I SMU ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2002/2003

Kistyono Dwi Priyo NIM K. 2397006

SKRIPSI

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

Jurusan Pendidikan MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

b. Tahap pelaksanaan, yakni mencakup penyusunan instrumen, ujicoba instrumen, analisis butir soal, pelaksanaan mengajar, dan pengambilan data. c. Tahap penyelesaian, yaitu tahap analisis data dan penyusunan laporan.

Tahun 2002 2003 Bulan A

P R M E I J U N J U L A G T S E P O K T N O P D E S J A N F E B M A R A P R M E I J U N J U L A G T S E P 1 2 I 3 4 5 6 7 II 8 9 III 10 Keterangan : Tahap persiapan : 1. persetujuan judul 2. seminar proposal

3. perijinan dan survey ke sekolah

Tahap pelaksanaan: 4. penyusunan instrumen 5. ujicoba instrumen 6. analisis butir soal 7. pelaksanaan mengajar 8. pengambilan data

Tahap pe 9. ana 10.pen

Lampiran 1. Jadwal Penelitian

Tahun 2002 2003

9

III 10

Keterangan :

Tahap persiapan : 1. persetujuan judul 2. seminar proposal

3. perijinan dan survey ke sekolah

Tahap pelaksanaan: 4. penyusunan instrumen 5. ujicoba instrumen 6. analisis butir soal 7. pelaksanaan mengajar 8. pengambilan data

Tahap pe 9. ana 10.pen

Lampiran 1. Jadwal Penelitian

Tahun 2002 2003

Bulan A P R M E I J U N J U L A G T S E P O K T N O P D E S J A N F E B M A R A P R M E I J U N J U L A G T S E P 1 2 T a h a

p 3

Keterangan :

1. Tahap persiapan 2. Tahap pelaksanaan 3. Tahap penyelesaian

Lampiran 2

Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Fisika 1. Hipotesis

Ho : Tidak ada perbedaan kemampuan awal Fisika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

3. Statistik Uji

Statistik uji yang digunakan adalah uji t dua ekor dengan rumus sebagai berikut :

2 1 1 1 2 1 n n P S x x t + -=

(

)

(

)

2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 -+ -+ -= n n s n s n S_P 4. Komputasi

(

)

(

)

98 , 4 2 34 34 92 , 0 1 34 80 , 0 1 34 = -+ -+ -= p S 21 , 0 98 , 4 73 , 5 52 , 5 34 1 34 1 -= + -= t

5. Daerah kritik

ttabel = t(1-1/2a);dk =t (0,975;67)=1,998 DK = {- t tabel < tobs < ttabel} 6. Keputusan Uji

Karena – ttabel = - 1,998 < tobs= - 0,21 < ttabel = 1,998 maka hipotesis nol diterima 7. Kesimpulan

Tidak ada perbedaan kemampuan awal fisika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

KOMPUTASI UJI KESEIMBANGAN KEMAMPUAN AWAL FISIKA

KELAS EKSPERIMEN

(X1) KELAS KONTROL(X2)

No X1 X12 X2 X22

1 6 36,00 3,8 14,44

2 6,5 42,25 5,5 30,25

3 5,8 33,64 5,0 25,00

4 7,5 56,25 4,0 16,00

5 5,3 28,09 7,1 50,41

7 7,0 49,00 5,8 33,64

8 5,2 27,04 7,6 57,76

9 5,4 29,16 6,1 37,21

10 5,3 28,09 6,4 40,96

11 6,6 43,56 5,2 27,04

12 5,4 29,16 6,5 42,25

13 6,9 47,61 6,6 43,56

14 6,3 39,69 6,8 46,24

15 6,5 42,25 6,0 36,00

16 6,0 36,00 5,9 34,81

17 4,9 24,01 5,1 26,01

18 5,1 26,01 6,0 36,00

19 5,2 27,04 5,3 28,09

20 5,6 31,36 5,2 27,04

21 5,6 31,36 6,5 42,25

22 5,2 27,04 5,1 26,01

23 4,8 23,04 4,8 23,04

24 2,9 8,41 5,1 26,01

25 5,3 28,09 5,1 26,01

26 4,5 20,25 5,1 26,01

27 4,8 23,04 4,3 18,49

28 6,8 46,24 5,9 34,81

29 4,2 17,64 5,8 33,64

30 4,7 22,09 7,4 54,76

31 5,2 27,04 7,5 56,25

32 4,7 22,09 6,4 40,96

33 5,6 31,36 6,3 39,69

34 5,4 29,16 5,2 27,04

S 187,60 1062,22 194,70 1146,17

X rerata 5,52 5,73

S2 0,80 0,92

n 34 34

Sp 4,98

t -0,21

Sd 0,91 0,97

variansi 0,8 0,946

n kelas 6,1 6,1

nilai maks 7,5 7,6

nilai min 2,9 3,8

luas kls 0,7 0,5

modus 5,4 5,1

[image:9.595.113.511.260.756.2]

Lampiran 3

Tabel Data Nilai Minat Belajar dan Prestasi Belajar Fisika siswa

Kel. Eksperimen Kel. Kontrol

No. N.Minat Kriteria N. Tes No. N.Minat Kriteria N.Tes

1 61 Rendah 4.40 1 67 Rendah 2.80

2 74 Tinggi 5.20 2 62 Rendah 3.20

3 81 Tinggi 6.00 3 66 Rendah 3.60

4 75 Tinggi 5.20 4 64 Rendah 2.40

5 77 Tinggi 5.60 5 74 Tinggi 4.40

6 78 Tinggi 5.60 6 63 Rendah 2.80

7 81 Tinggi 6.00 7 59 Rendah 3.20

8 56 Rendah 4.00 8 73 Tinggi 4.40

9 73 Tinggi 5.60 9 79 Tinggi 4.00

10 74 Tinggi 5.20 10 81 Tinggi 6.00

11 75 Tinggi 5.60 11 56 Rendah 3.20

12 75 Tinggi 5.60 12 86 Tinggi 5.20

13 66 Rendah 5.60 13 72 Tinggi 4.80

14 67 Rendah 3.60 14 66 Rendah 3.60

15 72 Tinggi 5.60 15 61 Rendah 2.40

16 65 Rendah 5.20 16 70 Tinggi 2.80

17 79 Tinggi 4.80 17 67 Rendah 4.80

18 74 Tinggi 5.20 18 74 Tinggi 4.80

19 64 Rendah 4.80 19 70 Tinggi 2.80

20 63 Rendah 4.80 20 83 Tinggi 5.20

21 62 Rendah 4.80 21 48 Rendah 2.40

22 47 Rendah 3.20 22 51 Rendah 2.80

23 53 Rendah 3.60 23 56 Rendah 4.40

24 81 Tinggi 5.60 24 55 Rendah 4.80

25 56 Rendah 5.20 25 71 Tinggi 4.00

26 82 Tinggi 6.00 26 64 Rendah 2.40

27 63 Rendah 5.20 27 78 Tinggi 4.80

28 79 Tinggi 4.40 28 63 Rendah 2.80

29 80 Tinggi 6.00 29 63 Rendah 3.20

31 61 Rendah 3.60 31 62 Rendah 3.20

32 55 Rendah 4.00 32 65 Rendah 3.60

33 62 Rendah 4.40 33 69 Tinggi 4.00

34 61 Rendah 4.40 34 71 Tinggi 3.60

Rerata 69 4.99 Rerata 67.15 3.71

SD 9.52 0.78 SD 8.82 0.96

Lampiran 4

UJI NORMALITAS TES PRESTASI BELAJAR FISIKA

1. Hipotesis

H0 : sampel berasal dari populasi normal H1 : sampel tidak berasal dari populasi normal 2. Statistik Uji

L= Max ½F(Zi) – S(Zi)½

3. Taraf Signifikansi:a = 0.05 4. Komputasi

L= Max ½F(Zi) – S(Zi)½

Sampel Lmaks Ltabel

1. Kelompok eksperimen 2. Kelompok kontrol 3. Minat belajar tinggi 4. Minat belajar rendah

0,1001 0,1431 0,1210 0,1350

0,1519 0,1519 0,1542 0,1498 5. Daerah Kritik

DK={L | Lmaks > 0,1519}

DK={L | Lmaks > 0,1519}

DK={L | Lmaks > 0,1542}

DK={L | Lmaks > 0,1498} 6. Keputasan Uji

Lampiran 5

UJI HOMOGENITAS TES PRESTASI BELAJAR FISIKA KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

1. Hipotesis

H0 : sampel berasal dari populasi homogen H1 : sampel berasal dari populasi tidak homogen 2. Statistik Uji

[

-

å

]

= 2

2

log log

303 . 2

j j s

f RKG f

c

c

3. Taraf Signifikansi: a =0.05 4. Komputasi

(

)

[

]

358616 ,

1

13896 , 8 54009 , 7 0152 , 1

303 . 2

2 2

=

-=

c c

c2

tabel = c(0,95;1)=3,84 5. Daerah Kritik

DK={c2|c2 > 3,84} 6. Keputusan Uji

Lampiran 6

UJI ANALISIS VARIANSI DUA JALAN DENGAN ISI SEL TAK SAMA PRESTASI BELAJAR FISIKA

1. Hipotesis

a. H01 : aI = 0 untuk semua i (tidak ada perbedaan efek antara minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar )

H11 : ai ¹ 0 untuk paling sedikit satu harga i (ada perbedaan efek antara minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar) b. H02 : bj = 0 untuk semua j (tidak ada perbedaan efek antara metode

pengajaran terhadap prestasi belajar)

H12 : bj ¹ 0 untuk paling sedikit satu harga j (ada perbedaan efek antara metode pengajaran terhadap prestasi belajar)

c. H03 : abij = 0 untuk semua pasang (i,j) ( tidak ada perbedaan kombinasi efek atau interaksi antara minat belajar dan metode pengajaran terhadap prestasi belajar)

H13 :abij ¹0 untuk paling sedikit satu pasang harga (i,j) (ada perbedaan kombinasi efek atau interaksi antara minat belajar dan metode pengajaran terhadap prestasi belajar)

5.60 5.20 4.80 4.00 4.40 6.00 Minat 5.60 5.60 6.00 2.80 3.60 5.20 Belajar 5.20 5.60 5.60 2.80 4.40 5.20 Fisika 5.20 5.60 6.00 4.00 4.80

Tinggi 5.20 5.60 6.00 3.60 4.80 5.60 4.40 6.00 4.80 4.00

3.20 4.40 4.80 2.40 3.20 2.40 Minat 3.60 4.40 5.20 2.80 3.20 3.60 Belajar 4.00 4.40 5.60 4.80 3.20 3.60 Fisika 4.00 4.80 3.60 4.40 2.80 3.60 Rendah 5.20 4.80 3.20 2.80 2.80 3.60 5.20 3.20 2.40 4.80

2.40

Eksperimen (Quantum_{) Kontrol (Konvensional)}

3. Tabel Data Sel

Metode Pengajaran (B)

Minat Belajar (A) Quantum (B1) Konvensional (B2) Tinggi (A1)

N

åCij

IJ

X

åC2 ij

Cij SSij

18 98,8 5,489 545,44 542,302

3,138

15 64,4 4,293 287,52 276,491

11,029

Rendah (A2) N

åCij

IJ

X

åC2 ij

Cij

16 70,8 4,425 320,8 313,290

SSij 7,51 10,21

Dengan C = (å_NXij) dan SS_ij =

å

X_ij2-C

2

4. Tabel Rerata Sel

Metode pengajaran (B)

Minat Belajar (A) B1 B2 Total

A1 5,489 4,293 9,782

A2 4,425 3,242 7,667

Total 9,914 7,535 17,449

5. Rerata Harmonik Frekuensi Sel

852479 ,

16 2374 , 0

4

1

= =

å =

h h

pq h

n n n

N

6. Komponen Jumlah Kuadrat

(1) 76,120 2

=

pq G

(3) 77,238

2 =

å

q Ai

(4) 77,534

2 =

å

p B_j

(5)

å

2 =78,652 ij

AB

7. Jumlah Kuadrat

JKa = `nh (3)-(1)} = 18,848 JKb = `nh {(4)-(1)}

= 23,834

( ) ( )

{

}

566 , 74 1 5 883 , 31 . . = + -= =

å

j i ij h j i SS n JKt

8. Derajat Kebebasan dka = p-1 = 1 dkb = q – 1 = 1

dkab = (p - 1) (q - 1) = 1 dkg = N – pq = 64 dkt = N – 1 = 67 9. Rerata Kuadrat

= =18,848

dka JKa

RKa

= =23,834

dkb JKb RKb

= = 0,001 = = 0,4982

dkg JKg RKg dkab JKab RKab

10.Statistik Uji

834 , 37 = = RKg RKa Fa 842 , 47 = = RKg RKb Fb 002 , 0 = = RKg RKab Fab

11.Taraf Signifikansi

Taraf signifikansi a = 0,05. 12.Daerah Kritik

Dka = {Fa ê Fa > Fa; p – 1, N-pq}

= { Fa êFa > F0,01; 1, 64}= 7,065

= { Fb êFb > F0,01; 1, 64}=7,065

Dkab = {Fab êFab > Fa ; (p – 1)(q –1), N-pq}

= { Fab êFab > F0,05; 1, 64}=3,9946 13.Keputusan Uji

[image:20.595.116.511.303.434.2]

H01 ditolak karena Fa > F0,01; 1, 64. H02 ditolak karena Fb > F0,01; 1, 64 H03 diterima karena Fab < F0,05; 1, 64 14.Rangkuman anava

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Isi Sel Tak Sama

Sumber JK Dk RK FObs P

Baris (a) Kolom (b)

Interaksi (ab) Galat (g)

18,848 23,834 0,001 31,883

1 1 1 64

18,848 23,834 0,001 0,4982

37,832 47,840 0,002

-

< 0,01 < 0,01 > 0,05 -

Total 74,556 67 - - -

15.Kesimpulan

a. H01 ditolak (Ada perbedaan efek yang signifikan antara minat belajar Fisika tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan Medan Magnetik).

b. H02 ditolak (Ada perbedaan efek yang signifikan antara metode pengajaran quantum dan metode pengajaran konvensional terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan Medan Magnetik).

Lampiran 7

UJI KOMPARASI GANDA Metode Scheffe Diketahui :

nA1 = 33 nA2 = 35 nB1 = 34 nB2 = 34 RKG = 0,4982

X A1 = 4,8911

X A2 = 38336

X B1 = 4,9569

X B2 = 3,7677

1. Hipotesis

m1 = m2 tidak ada perbedaan rerata yang signifikan.

2. Statistik Uji

a. Komparasi antar baris (Minat belajar Fisika tinggi dan rendah)

(

)

(

1₁ 1₂

)

2 2 1 . 2 . 1 nA nA A A RKG X X F + -=

-(

)

(

)

1326 , 38 4982 , 0 8336 , 3 8911 , 4 35 1 33 1 2 = + -=

b. Komparasi antar kolom ( Metode Pengajaran Quantum dan konvensional)

(

)

(

1₁ 1₂

)

2 2 1 2 . 1 . nB nB B B RKG X X F + -=

-(

)

(

)

2605 , 48 4982 , 0 7677 , 3 9569 , 4 34 1 34 1 2 = + -=

3. Daerah Kritik

DK 1.-2.= [F1.-2./F1.-2. = 38,1326 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 ] DK .1-.2= [F.1-.2/F.1-.2 = 48,2605 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 ]

4. Keputusan Uji

H01.-2. ditolak karena F1.-2. = 38,1326> (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 H0.1-.2 ditolak karena F.1-.2 = 48,2605 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 Tahap II Komparasi Ganda

Rerata Harga Kritik Komparasi

Ganda (1) (2)

F

St. Uji a=0,05 a=0,01

p Ke simpulan

m1. Vs m2. X1. = 4,8911

X2. = 3,8336

38,1326 3,9946 7,065 < 0,01 m1. > m2.

m.1 Vs m.2 X.1 = 4,9569

X.2 = 3,7677

48,2605 3,9946 7,065 < 0,01 m.1 > m. 2

rendah terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan Medan magnetik.

Lampiran 12

Uji Validitas dan Realibilitas Soal Uji Coba Angket Minat Belajar Fisika A. Uji Validitas

1. H0 : item soal angket invalid H1 : item soal angket valid 2. Statistik Uji

(

)

(

)

{

å

å

-

å

å å

}

{

å

-

( )

å

}

-=

2 2

2 2

Y Y

n X X

n

Y X XY

n r_xy

3. Komputasi

(

)

(

) ( )

{

}

{

(

) (

)

}

370 , 0

3671 342011

. 40 101 269

. 40

3671 . 101 9368 . 40

1

2 2

1

=

-=

y y

5. Daerah Kritik

DK= {r1y\r1y>r0,05;40=0,312} 6. Keputusan Uji

H0 ditolak, berarti item soal angket nomor 1 valid.

Analog dengan soal angket nomor 1 untuk soal angket nomor 2 sampai 40 sehingga dari komputasi uji validitas soal uji coba angket minat belajar didapat butir soal yang tidak memenuhi validitas adalah butir soal nomor 2, 4, 11, 15, 21, 23, dan 40.

B. Uji Realibilitas 1. Statistik Uji

( )

÷ ø ö ç è æ _-å

= _- 2

2 1 1 11 t b k k

r _ss dengan

( ) ( ) n Y n X n Y t b b n X b

å

å

å

å

å -= = å -= 2 2 2 2 40 1 2 2 2 2 s s s s 2. Komputasi ( ) ( ) 6 , 127 40 342011 81 , 14 40 269 2 40 3671 2 2 40 101 2 2 2 = -= = -=

å

t t b b s s s s

( )

(

)

907 , 0 1 11 6 , 127 81 , 14 39 40 11 = -= r r

3. Keputusan Uji

Lampiran 13

Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Taraf Kesukaran Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Fisika

A. Uji Validitas

1. H0 : item soal tes prestasi belajar fisika invalid H1 : item soal tes prestasi belajar fisika valid 2. Statistik Uji

(

)

(

)

{

å

å

-

å

å å

}

{

å

-

( )

å

}

-=

2 2

2 2

Y Y

n X X

n

Y X XY

n r_xy

(

) ( )

{

}

{

(

) ( )

}

500 , 0 531 9381 . 34 29 29 . 34 1 2 2 1 = -y r

4. Taraf Signifikansi 0,05 5. Daerah Kritik

DK= {r1y\r1y>r0,05;34=0,339} 6. Keputusan Uji

H0 ditolak, berarti item soal tes prestasi belajar fisika nomor 1 valid. Analog dengan soal tes prestasi belajar fisika nomor 1 untuk soal tes prestasi belajar fisika nomor 2 sampai 30 sehingga dari komputasi uji validitas soal uji coba tes prestasi belajar fisika didapat butir soal yang tidak memenuhi validitas adalah butir soal nomor 6, 18, 24, 29, dan 30.

B. Uji Realibilitas 1. Statistik Uji

( )

÷ ø ö ç è æ å

= _- -2 2 1 11 _Vt pq Vt k k r dengan ( ) n Y Vt n Y

å

- å = 2 2 2 2. Komputasi ( ) 001 , 32 34 9381 757 , 6 2 34 531 2 2 = -= =

å

t t V V pq

( )

(

)

816 , 0 11 001 , 32 757 , 6 001 , 32 29 30 11 = = -r r

3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel interpretasi r maka dapat disimpulkan bahwa soal uji coba tes prestasi belajar fisika memiliki reabilitas tinggi

1. Statistik Uji

JB BB JA BA DB=

-2. Komputasi

29 , 0 1

17 12 17 17 1

= -=

DB DB

Analog untuk soal nomor 2 sampai 30 3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel indeks daya beda maka dapat disimpulkan untuk soal nomor 1 memiliki daya beda cukup.

D. Taraf Kesukaran 1. Statistik Uji

Js B P =

2. Komputasi

85 , 0 34 29 1

= =

P

3. Keputusan Uji