PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING
DENGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
KELAS XI-AK SMK HARAPAN STABAT
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persayaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NOVIA RIZKA
NIM : 7121142015
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
NOVIA RIZKA. NIM : 7121142015. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan media pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar Akuntansi kelas XI-AK SMK Harapan Stabat tahun pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Harapan Stabat yang berlokasi di Jalan Letjend S. Parman No. 5 Stabat pada tahun pembelajaran 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI-AK SMK Harapan Stabat yang berjumlah 61 orang terdiri dari 2 kelas. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah purposive sample dimana sampelnya terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan 25 orang siswa disetiap kelas. Instrumen penelitian yang digunakan untuk memperoleh data adalah 20 butir soal objektif tes tentang dana kas kecil, yang mana validitas, reliabilitas, daya pembeda soal dan taraf kesukaran soal telah diuji penulis. Data yang telah diperoleh dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis yang dijadikan acuan untuk mengambil kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) adalah pretest sebesar 44,8 dan posttest sebesar 82,6 sedangkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional (ceramah) dengan penggunaan media pembelajaran papan tulis adalah pretest sebesar 38,4 dan posttest sebesar 67,8. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,359 > 1,678 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian diatas maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada materi dana kas kecil.
ABSTRACT
NOVIA RIZKA. NIM : 7121142015. The Effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017. Thesis. Economy Educational Department. Accounting Educational Major. Economy Faculty. The State University Of Medan. 2016.
The problem in this research was the low result accounting study class XI-AK in Harapan High School Stabat. The objective of this research was to know positive and significance effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017.
This research was held in Harapan High School Stabat which is located at Letjend. S. Parman Street No. 5 Stabat on study year 2016/2017. The population in this research was all of the class XI-AK Harapan High School Stabat which was consisted of 61 students which is conseisted of two classes. The sampling technique was purposive sample in which the sample consist of experimental class and control class with 25 student in each class. The instrument for collecting data was 20 items of objective tests about petty cash fund test. Which the validity, reability, difficulty index and different power had been tested. The collecting data was analyzed through normality test, homogeneity, and hypothesis test that used reference for take the conclusion.
The result of reseach showed that there are positive and significance effect by using Probing Prompting Teaching Model With Use Visual (Power Point) Teaching Media On The Student Result Accounting Study. The result of statistic test showed the students’s result study by using Probing Prompting Teaching Model With Use Visual (Power Point) Teaching Media was the pretest 44,8 and posttest 82,6 while the students’s result accounting study which was taught by using conventional teaching method with use white board media was the pretest 38,4 an posttest 67,8. The result of the analysis shows that tobserved is higher than ttable namely 4,359 > 1,678 at the level significance 95% and α = 0,05 so Ha be accepted and Ho be rejected.
Based on the result, it can be concluded that “there are positive and significance effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017 on petty cash.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan berkah dan karuniaNya untuk senantiasa melindungi dan menyertai
peneliti dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Probing-Prompting dengan Penggunaan Media
Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK
SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penelitian ini, banyak kendala yang dihadapi oleh peneliti saat
menyelesaikan skripsi ini, namun berkat kemauan peneliti serta bantuan dari
semua pihak, akhirnya semua kendala itu dapat teratasi. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis. M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
7. Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si selaku Dosen Penguji 1 saya.
8. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd selaku Dosen Penguji 2 saya.
9. Bapak Andri Zainal, M.Si. Ph.D. Ak.CA Selaku Dosen Penguji 3 saya.
10. Seluruh Dosen-Dosen Pendidikan Akuntansi dan Staf Pegawai Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
11. Kepada yang paling spesial terima kasih sebesar-besarnya untuk kedua orang
tua saya Bapak Wagiman dan Ibu Juminah yang selalu mendoakan dan
mendukung secara moril dan materil untuk kesuksesan anaknya, semoga
selalu meridhoi setiap langkah penulis.
12. Kepada Abang saya Zunaidi Syahputra, S.Pd yang telah mendukung saya.
13. Kepada teman-teman seperjuangan Haprila Putri Giantama, Nora Sofiana,
Halima Tussakdiah Nasution, Ria Windari, Annisa, dan Meida Sari Lubis,
atas semangat, dukungan, dan selalu ada disaat duka maupun suka.
14. Kepada teman-teman PPLT SMP N 1 HINAI atas dukungan dan doa yang
diberikan, khususnya buat Hulfah Islami, Nurul Fazma Hasibuan, dan
Veronica Hutapea Rogate. Semoga tetap menjadi saudara saat duka dan suka
15. Kepada sahabat terhebat saya Sri Apulina dan Suriana Dewi serta saudara
sepupu saya Syahbella Amanda dan Devi Amalia yang selalu menemani dan
mendukung penulis dalam menyalurkan bakat-bakatnya untuk menemani
saya diwaktu senang dan duka. Semoga terus menghiasi kisah indah hidup
penulis.
16. Kepada teman saya Muammar Rinaldi, S.Pd saya ucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya karena telah membantu dan memotivasi saya untuk cepat
menyelesaikan segalanya.
17. And the last one yang terukir namanya di skripsi ini dan dihati saya Supriadi
terima kasih banyak atas dukungan, motivasi dan kenyamanan yang tulus
diberikan kepada penulis tanpa henti-hentinya serta kasih sayang dan
kesabaran yang diberikan selama ini membantu saya untuk mencapai
semuanya.
Semoga Allah membalas semua kebaikan dan ketulusan yang diberikan
Bapak/Ibu serta saudara-saudari, kiranya kita semua tetap dalam lindungan-Nya.
Dengan segala kekurangan dan keterbatasan, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat memberikan sumbangan dan manfaat bagi para pembaca, sehingga dapat
memperkaya khasanah penelitian-penelitian sebelumnya, dan dapat memberi
inspirasi untuk penelitian lebih lanjut.
Medan, Agustus 2016
Penulis
DAFTAR ISI
2.1.1. Model Pembelajaran Probing Prompting ... 10
2.1.1.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Probing Prompting ... 12
2.1.1.2. Kelebihan & Kelemahan Model Pembelajaran Probing Prompting 15 2.1.2. Media Pembelajaran Visual ... 16
2.1.2.1. Kelebihan & Kelemahan Media Pembelajaran Power Point ... 21
2.1.3. Hasil Belajar Akuntansi ... 23
2.1.3.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 25
2.1.4. Metode Pembelajaran Konvensional ... 27
2.2. Penelitian yang Relevan ... 31
2.3. Kerangka Berpikir ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37
3.2. Populasi dan Sampel ... 37
3.2.1. Populasi ... 37
3.2.2. Sampel ... 37
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38
3.3.1. Variabel Penelitian ... 38
3.6.1. Menghitung Nilai Rata-Rata (Mean) ... 49
3.6.2. Menghitung Standard Deviasi ... 49
3.6.3. Uji Normalitas Data ... 50
3.6.4. Uji Homogenitas Data ... 51
3.7.5. Uji Hipotesis ... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 54
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 54
4.2.2. Uji Normalitas ... 62
4.2.3. Uji Homogenitas ... 63
4.2.4. Uji Hipotesis ... 64
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70
5.1. Kesimpulan ... 70
5.2. Saran ... 70
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1 Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 1 ... 2
1.2 Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 2…… ... 2
3.1 Populasi Penelitian Siswa SMK Harapan Stabat ... 37
3.2 Sampel Penelitian Siswa SMK Harapan Stabat ... 38
3.3 Desain Penelitian ... 41
4.1 Uji Normalitas Pretest dan Posttest ... 63
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Bagan Kerangka Berfikir ... 34
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 75
Lampiran 2a RPP Kelas Eksperimen ... 76
Lampiran 2b RPP Kelas Kontrol ... 83
Lampiran 3 Materi Pembelajaran ... 89
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ... 103
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 109
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes ... 110
Lampiran 7 Tabel Validitas Tes ... 112
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 113
Lampiran 9 Tabel Reliabilitas Tes ... 115
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal ... 116
Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal ... 118
Lampiran 12 Perhitungan Taraf Kesukaran Soal ... 119
Lampiran 13 Tabel Taraf Kesukaran Soal ... 120
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 121
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 122
Lampiran 16 Perhitungan Mean, Standard Deviasi dan Varians ... 123
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas ... 127
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas ... 132
Lampiran 19 Perhitungan Uji Hipotesis ... 135
Lampiran 20 Tabel r-product moment ... 139
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 140
Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 141
Lampiran 23 Nilai-Nilai Distribusi F ... 142
Lampiran 24 Nilai-Nilai Dalam Distribusi T ... 144
1
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wadah atau lembaga yang sangat penting dan
berguna dalam membantu terbentuknya sumber daya manusia yang potensial dan
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, oleh sebab itu maka kegiatan
belajar mengajar harus ditingkatkan kualitas pembelajarannya terutama disekolah.
Sekolah merupakan salah satu tempat terjadinya proses belajar mengajar.
Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan siswa untuk memperoleh
pengetahuan. Sedangkan mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru
dalam membimbing serta membantu siswanya untuk memperoleh pengetahuan.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran disekolah guru mempunyai
pengaruh yang sangat penting. Guru haruslah menciptakan interaksi yang baik
dalam proses pembelajaran dan membuat siswanya ikut berperan aktif dalam
pembelajaran. Pemilihan strategi pembelajaran adalah salah satu alternatif yang
sering dilakukan oleh guru dalam proses belajar mengajar dan faktor yang dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa, guna tercapainya tujuan pembelajaran yang
sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa.
Selama ini penggunaan model pembelajaran dan media pembelajaran yang
kurang tepat atau monoton merupakan salah satu faktor yang menyebabkan siswa
merasa bosan dan malas belajar sehingga hasil belajarnya pun rendah bahkan
2
Dibawah ini dapat kita lihat hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK
SMK Harapan Stabat yang lulus dan tidak lulus dengan nilai KKM yaitu 70. Hasil
ini diketahui saat mereka masih berada di bangku kelas X-AK SMK Harapan
Stabat.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 1
SMK Harapan Stabat
Setelah melihat tabel diatas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
yaitu 70. Dapat dilihat pada kelas X-AK 1 rata-rata pada setiap ulangan harian
hanya 34,37% siswa yang mencapai nilai KKM yaitu 11 orang saja yang bisa
lulus pada setiap ulangan. Sedangkan yang 65,63% siswa tidak bisa mencapai
nilai KKM yaitu 70, atau 21 orang yang tidak lulus (gagal) pada setiap ulangan.
Tabel 1.2
Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 2
3
Setelah melihat tabel diatas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
yaitu 70. Dapat dilihat pada kelas X-AK 2 rata-rata pada setiap ulangan harian
hanya 37,93% siswa yang mencapai nilai KKM atau 11 orang saja yang bisa lulus
pada setiap ulangan. Sedangkan yang 62,07% siswa tidak bisa mencapai nilai
KKM yaitu 70, atau 18 orang yang tidak lulus (gagal) pada setiap ulangan.
Hal diatas diperkirakan disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor yang
pertama adalah guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional
dalam kegiatan belajar mengajarnya, sehingga guru hanya mendominasi kegiatan
belajar mengajarnya dengan berceramah didepan kelas dan hanya menggunakan
media papan tulis pada saat menerangkan materi pembelajarannya sehingga
kebanyakan siswa merasa bosan mendengarkan penjelasan guru tentang materi
pembelajaran dan tidak sedikit siswa yang malas untuk belajar, faktor yang kedua
adalah siswa cenderung bergantung pada catatan yang diberikan oleh guru saja
tanpa mau mencari buku panduan lain sebagai perbandingan dan masukan dalam
pembelajaran. Ini berarti kelas masih berfokus pada guru. Sebagai penerima
pelajaran, siswa dapat dikatakan pasif didalam kelas yaitu kurang mandiri dalam
menciptakan kreativitas yang ada pada diri siswa dan mereka masih takut untuk
menyatakan pendapatnya didepan kelas tersebut sehingga hasil belajar akuntansi
siswa menjadi rendah.
Banyak cara yang dapat dilakukan dalam memecahkan masalah tersebut,
salah satunya dengan pemilihan strategi pembelajaran yang baik untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi. Salah satunya peneliti menawarkan model
4
menarik agar perhatian siswa dapat tertuju pada materi pembelajaran dan siswa
lebih aktif dalam proses belajar mengajar serta materi yang ingin disampaikan
guru dapat diterima dengan baik oleh siswa sehingga diharapkan mampu
meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu alternatifnya yaitu model
pembelajaran “Probing Prompting”dengan penggunaan media pembelajaran
“Visual” yaitu berbentuk Power Point.
Model pembelajaran Probing Prompting merupakan pembelajaran dengan
cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan
menggali pengetahuan siswa sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan
pengetahuan siswa dan pengalamannya sehari-hari dengan pengetahuan baru yang
sedang dipelajari. Model ini dimaksudkan agar setiap siswa berpikir secara
mandiri bagaimana memecahkan suatu masalah atau pertanyaan yang diberikan
guru dengan melakukan diskusi kecil bersama siswa lain untuk membantunya
misalnya dengan teman sebangku. Sehingga dalam proses ini setiap siswa harus
memperhatikan setiap materi yang diberikan guru agar bisa menjawab
pertanyaannya dengan benar dan saling bekerja sama membagi pengalaman dan
pengetahuannya dengan siswa lain.
Sedangkan media pembelajaran Visual adalah media yang menyampaikan
informasi dalam bentuk gambar atau secara visual tidak terdapat suara. Media
visual ada berbagai jenis seperti modul, poster, buku, gambar, grafik dan lain
sebagainya. Namun media visual yang dimaksud disini adalah Power Point yaitu
merupakan salah satu program aplikasi presentasi yang disampaikan oleh guru
5
dan tabel tentang materi yang diajarkan secara jelas kepada siswa namun tidak
mengeluarkan suara dikarenakan apabila menggunakan suara dapat mengurangi
konsentrasi siswa dalam mendengarkan penjelasan guru dan penggunakan media
ini juga akan mempermudahkan guru dalam menyampaikan materi yang bersifat
abstrak sehingga dapat diilustrasikan secara lebih menarik kepada siswa dengan
berbagai warna serta animasi yang dapat merangsang pola berpikir siswa dan
siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran akuntansi atau tidak merasa
bosan lagi untuk memperhatikan penjelasan guru didepan kelas.
Apabila model dan media ini dilaksanakan bersama-sama dapat
diperkirakan pelaksanaannya akan berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar
siswa. Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Penggunaan Media
Pembelajaran Visual (Power Point) yaitu guru menerangkan materi pembelajaran
secara lebih menarik dengan menggunakan media visual (power point) yaitu
mendesain materi pembelajaran semenarik mungkin misalnya menggunakan
berbagai warna serta animasi dalam setiap slide sehingga perhatian siswa tertuju
pada penjelasan guru dan setelah itu setiap siswa dihadapkan dengan serangkaian
pertanyaan menggali dan sifatnya menuntun yang diberikan guru berkaitan
dengan materi yang telah dijelaskan sebelumnya, misalnya dengan
memperhatikan gambar, rumus, tabel, grafik atau situasi baru lainnya yang
mengandung masalah. Kemudian guru memberikan waktu beberapa menit kepada
siswa untuk memberikan jawabannya. Lalu untuk mengukur kemampuan setiap
siswanya dalam berdiskusi, guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
6
sesuai dengan tujuan pembelajaran khusus (TPK) dan menunggu beberapa saat
untuk memberi kesempatan kepada siswa merumuskan jawaban dalam kelompok
diskusi. Lalu guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan dan
apabila jawaban tepat guru meminta tanggapan dari kelompok lain untuk
membandingkan jawaban mereka, namun apabila jawaban salah guru akan
mengajukan pertanyaan lain yang jawabannya merupakan petunjuk jawaban dari
pertanyaan awal yang sulit tadi agar kelompok tersebut bisa menjawab pertanyaan
awal. Langkah ini diajukan kepada kelompok tersebut agar mereka benar-benar
memahami jawaban dari setiap pertanyaan. Begitupun untuk kelompok lain harus
benar-benar memahami apa yang dijelaskan pada kelompok awal agar seluruh
siswa terlibat dalam kegiatan diskusi. Setelah itu barulah guru mengajukan
pertanyaan yang lebih menekan pada indikator agar seluruh siswa benar-benar
memahami materi yang sedang diajarkan. Hingga pada akhirnya barulah guru
menyimpulkan hasil diskusi secara keseluruhan.
Sebagaimana pada penelitian sebelumnya Kartika Sari (2015) telah
mengadakan penelitian dan memperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Probing
Prompting berpengaruh positif dan signifikan dibandingkan hasil belajar
akuntansi yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas
XII di SMK Swasta PAB 2 Helvetia Tahun Pembelajaran 2015/2016. Dan
terdapat juga penelitian sebelumnya oleh Widya Kristin Sitorus (2010)
memperoleh kesimpulan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas XI
7
pembelajaran Power Point. Penelitian lain seperti Isna, Dkk (2014) dengan
kesimpulan terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar
17,14% dan hasil belajar siswa dari siklus II ke siklus III sebesar 5,7%, hal ini
menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran probing prompting
berbantuan media power point pada materi mekanika fluida dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas XI IPA 5 SMAN 1 Bae Kudus.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting
dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran
2016/2017”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di kelas
XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
3. Apakah penggunaan Model Pembelajaran Probing Promptingdengan
penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) dapat menjadi
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK
8
4. Adakah pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Probing
Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point)
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat
Tahun Pembelajaran 2016/2017?
1.3Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, untuk menghindari perbedaan
persepsi dalam memahami dan mengartikan masalah, maka peneliti perlu
memberikan batasan masalah pada :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Probing
Prompting dengan Media Pembelajaran Visual(Power Point) dan Metode
Pembelajaran Konvensional (Berceramah) dengan Penggunaan Papan Tulis.
2. Hasil Belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK
SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada materi Dana Kas
Kecil.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :“Apakah ada pengaruh positif dan signifikan Model
Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual
(Power Point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan
9
1.5Tujuan penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan
penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran
2016/2017.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian yang dilakukan antara lain :
1. Bagi peneliti, dapat menambah ilmu pengetahuan dan wawasan peneliti
tentang Model Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media
Pembelajaran Visual khususnya Power Point dalam upaya memperoleh hasil
belajar yang baik.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan kepada guru akuntansi maupun guru mata
pelajaran lain dalam memilih metode pembelajaran sehingga kegiatan
pembelajaran dapat meningkatkan prestasi siswa dan dalam memperbaiki
proses pembelajaran disekolah. Selain itu juga sebagai bahan informasi bagi
guru akuntansi SMK Harapan Stabat untuk mengetahui pengaruh Model
PembelajaranProbing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran
Visual khususnya Power Point terhadap hasil belajar.
3. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai referensi dan bahan informasi bagi
mahasiswa dan peneliti lain yang akan mengadakan penelitian sejenis di masa
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran
probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point)
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun
Pembelajaran 2016/2017 pada materi dana kas kecil.
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis
mengajukan beberapa saran seperti berikut:
1. Kepada guru akuntansi khususnya di SMK Harapan Stabat, agar lebih
belajar menggunakan infokus, laptop dan media visual (power point) dan
menindaklanjuti penerapan model pembelajaran probing prompting
dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) pada materi
dana kas kecil untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal pada
materi tersebut.
2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang
berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas berupa media presentasi
71
mengajar, terkhususnya penerapan model pembelajaran probing prompting
dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point)
3. Kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti masalah dan model
pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran
visual (power point) di wilayah lain. Diharapkan pada peneliti berikutnya
untuk menggunakan media lain untuk meneliti model pembelajaran
probing prompting serta menggunakan alat uji statistik lainnya. Penelitian
sebaiknya dilakukan secara berkesinambungan sehingga hasil penelitian
72
DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Lasia. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Visual Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMK PGRI 20 Kecamatan Cibubur Jakarta Timur Tahun Ajaran 2009/2010. Jurnal Formatif 1 (3) : 236-246. ISSN:2088-351X.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Cetakan Kelimabelas. Jakarta : Rineka Cipta.
_________________. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
_________________. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta:PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ayu Widyastuti, Dyah Dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 2 ANTOSARI Kecamatan Selemadeg Barat. Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal PGSD Vol. 2 No. 1.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Djamarah, Zain Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Harahap, Sofyan Syafri. 2015. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Isna, Renia Dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting Berbantuan Media Power Point Pada Materi Mekanika Fluida Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 5 SMAN 1 Bae Kudus. Universitas PGRI Semarang : Prosiding Mathematics and Sciences Forum. ISBN 978-602-0960-00-5.
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi BelajarMengajar. Medan : Perdana Publishing.
73
Muhson, Ali. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. VIII No. 2.
Mutmainnah, Sitti Dkk. 2012. Penerapan Teknik Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri I Banawa Tengah. Universitas Tadulako. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 1. ISSN: 2338-3240.
Reeve, James M. et al. 2010.Pengantar Akuntansi – Adaptasi Indonesia. (Damayanti
Dian, Penerjemah). Jakarta : Salemba Empat.
Safitri, Aprilia Dkk. 2015. Penerapan Probing Prompting Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS di SD. Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Antologi UPI Vol.3 No. 2.
Sari, Kartika. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta PAB 2 Helvetia T.P. 2015/2016. Skripsi : Unimed.
Setyawan, Budi. 2013. Pengaruh Media Power Point Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas IX-G SMP Negeri 39 Surabaya. ISSN: 2337-325.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Silitonga, Epenetus Silitonga. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Visual dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015.Skripsi : Unimed.
Silitonga, Pasar Maulin. 2011. Statistik. Medan : Unimed.
Sitorus, Widya Kristin. 2010. Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.Skripsi : Unimed.
Sudjana. 2012. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
_______ 2005.Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
74
Trinansi, Ika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Menangani Surat Masuk dan Keluar SMK Swasta Raksana Medan T.P. 2012/2013. Skripsi : Unimed.
