PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Biologi
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : Retno Suryani Nim : 07330064
Jurusan : Pendidikan Biologi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)
Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui
Pembimbing 1 Pembimbing 2
SURAT PERNYATAAN
Nama : Retno Suryani
Tempat/Tgl Lahir : Banyuwangi, 23 Agustus 1989
NIM : 07330064
Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012 “ adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat Sangsi Akademis.
Malang, 02 November 2011 Yang menyatakan,
(Retno Suryani)
Mengetahui,
Pembimbing 1 Pembimbing 2
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 November 2011
Dekan
(Drs. Fauzan, M.Pd)
Dewan Penguji
1. Drs. Lud Waluyo, M.Kes 1……….
2. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd 2……….……
3. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes 3……….…
MOTTO
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan Judul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skipsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang telah diberikan. Terutama pada:
1. Bapak Drs. Fauzan M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M. Kes. selaku ketua jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Bapak Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd. selaku pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan kepada penulis sampai skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Muhammad Samsudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Muhammadiyah 8 Batu, yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMP Muhammadiyah 8 Batu.
6. Ibu Murni Novida, S.Pd. selaku guru pendamping, guru Biologi SMP Muhammadiyah 8 Batu, terima kasih atas bimbingan dan bantuannya selama ini.
7. Siswa-siswi kelas VIII C selaku objek penelitian.
8. Alm.Ayahanda dan Ibunda tercinta, terima kasih atas kasih sayang dan bantuan moril mapun spiritual yang selama ini telah diberikan.
9. Kekasih tercinta Sandi Indriantoro, terima kasih untuk semua yang telah diberikan sehingga penulis bisa menjadi sarjana.
10.Teman-teman seperjuangan Biologi 2007 kelas B, KKN-T kelompok 33 Wagir, PPL Muhammadiyah 8 Batu, dan teman-teman Alumni Hanoman Party adalah sebuah pengalaman yang hebat ketika mengenal kalian semua.
Semoga Allah senantiasa membalas amal baik yang telah diberikan, Amin. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Malang, 02 November 2011
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR SAMPUL LUAR ... i
LEMBAR SAMPUL DALAM ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PERNYATAAN ... ... iv
LEMBAR PENGESAHAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Kooperatif ... 10
B. Metode Group Resume ... 12
C. Pemahaman Konsep Pelajaran Biologi ... 13
D. Hasil Belajar Pelajaran Biologi ... 15
E. Hubungan Antara Metode Group Resume, Pemahaman Konsep dan Hasil belajar ... 16
F. Kerangka Konseptual ... 18
BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis dan Rancangan Penelitian ... 19
B. Prosedur Penelitian ... 22
C. Kehadiran Peneliti ... 27
D. Tempat dan Waktu Penelitian ... 27
E. Subjek Penelitian ... 27
F. Instrumen Penelitian ... 27
G. Analisis Data ……… 29
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 30
B. Pembahasan ... 53
BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 58
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 : Perbedaan Metode Pada pembelajaran Kooperatif… 11
Tabel 3.1 : Sintaks Pembelajaran Kooperatif ………. 26
Tabel 4.1 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume pada Siklus 1 ... 36
Tabel 4.2 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume pada Siklus 1 ... 37
Tabel 4.3 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 ... 38
Tabel 4.4 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 1... 39
Tabel 4.5 : Data Hasil Refleksi Siklus I ... 41
Tabel 4.6 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume pada Siklus 2 ... 48
Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume pada Siklus 2 ... 48
Tabel 4.8 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ... 50
Tabel 4.9 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 2.... 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1: Surat Keterangan Selesai Penelitian ………... … 56
Lampiran 2: Silabus Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup .. 57
Lampiran 3 : Pedoman Penskoran ……….………... 59
Lampiran 4 : Lembar Observasi ………... 62
Lampiran 5: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 …... 69
Lampiran 6 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 1.………... 76
Lampiran 7 : Materi Pokok Siklus 1 ………... 82
Lampiran 8: Rubrik Nilai Siklus 1 ………..…... 88
Lampiran 9: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2... 90
Lampiran 10 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 2 ..……... 96
Lampiran 11: Materi Pokok Siklus 2 …….……….…... 101
Lampiran 12 : Rubrik Nilai Siklus 2 ………...……... 105
Lampiran 13 : Foto Penelitian Siklus 1 …………..………... 107
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 1999. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta : Rajawali Pers. Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Budiningsih, A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dirjen Pendidikan Islam Depag RI, 2008. Proses Pembelajaran Berubah.
http://pendis.depag.go.id/lama/cfm/index.cfm?fuseaction=KajianBerita&Berita_ID =9830&Sub=7 Diakses tanggal 5 Juni 2011.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Lie, A. 2007. Cooperative Leraning. Jakarta: Grasindo
Nurkancana, Wayan. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.
Nur, Mohamad. 2004. Teori-teori Perkembangan Kognitif. Surabaya: University press. Nurwidodo, dkk. 2009. Panduan Penulisan Skripsi. Malang: Jurusan Pendidikan Biologi,
FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
Riyanto, Y.2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya:SIC Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Sudjana. 2000. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Suparno, Paul. 2008. Riset Tindakan Untuk Pendidik. Jakarta. PT.Grasindo Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Wardhani, S. (2005). Penilaian Hasil Belajar Matematika. Yogyakarta: Depdiknas P3G. Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukkan bagi perkembangan dan perwujudan diri individu terutama bagi perkembangan bangsa dan negara. Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia. Hal ini berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan kepada anggota masyarakat dan peserta didiknya. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain (Sanjaya, 2008).
Menurut Abdurrahman (1999) hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dari pendapat tersebut bahwa hasil belajar merupakan proses yang ingin dicapai seseorang setelah mengalami proses belajar baik itu berupa pengetahuan, sikap maupun ketrampilan dan pengalaman tercapainya perubahan tingkah laku.
dijelaskan oleh guru. Hal itu membuat hasil belajar siswa tidak mengalami peningkatan. Guru dituntut untuk dapat memilih pendekatan, metode atau strategi belajar tertentu dalam pembelajaran sehinggga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan tercipta kondisi belajar yang interaktif, efektif dan efisien.
Dalam pelajaran biologi siswa diharapkan benar-benar aktif, dengan belajar aktif diharapkan memiliki dampak pada ingatan siswa tentang apa yang dipelajari akan lebih lama bertahan. Keaktifan siswa dalam belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar walaupun siswa tersebut termasuk dalam kategori pandai, namun jika aktifitas rendah maka prestasi belajar biologi tidak sebagus dengan siswa yang aktif belajar (Abdurrahman, 1999).
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu strategi belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang, dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
kooperatif didesain untuk mengaktifkan siswa melalui inkuiri dan diskusi dalam kelompok kecil.
Teknik Resume secara khusus menggambarkan sebuah prestasi, kecakapan, dan pencapaian individual. Sedangkan resume kelompok (group resume) merupakan cara yang menyenangkan untuk membangun siswa lebih
mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari sebuah kelompok yang para anggotanya telah mengenal satu sama lain. Tim ini akan bekerja sama dalam kelompok untuk membuat resume yang telah ditentukan oleh guru. Resume biasanya menjelaskan hal-hal yang telah dicapai individu. Aktivitas ini bisa sangat efektif jika resume itu sangat relevan dengan materi pelajaran yang di ajarkan. Melalui kelompok ini diharapkan diperoleh hasil yang optimal. Di samping itu juga akan memupuk sikap gotong royong, toleransi, demokrasi, dan memupuk ketrampilan mengadakan interaksi sosial.
Group Resume merupakan salah satu strategi dalam pembelajaran
kooperatif. Cooperatif learning atau pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Kerja kelompok kecil merupakan bagian penting dari kegiatan belajar aktif. Ini penting untuk membentuk kelompok secara cepat dan efisien, pada saat bersamaan, memvariasikan komposisi serta besaran kelompok didalam kelas (Isjoni, 2010).
memahami materi yang diberikan oleh guru. Selain itu, strategi ini akan menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa sehingga siswa lebih senang dalam belajar dan siswa akan menyukai biologi dengan begitu dapat meningkatkan hasil belajar biologi (Syah, 2007).
Dalam proses belajar mengajar pendidikan berarti semua menyangkut kegiatan belajar mengajar dan semua faktor yang mempengaruhinya. Kita pasti menemui peserta didik yang malas berpartisipasi dan aktif berpartisipasi dalam belajar. Minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar. Selain itu minat juga menjadi faktor penunjang keberhasilan siswa dalam melakukan kegiatan, oleh karena itu minat belajar perlu mendapat perhatian khusus dari orang tua untuk memudahkan dalam membimbing dan mengarahkan anak dalam belajar.
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melaksanakan kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dilakukan seorang guru untuk mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan itu dikuasai oleh siswa. Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam penguasaan materi. Untuk meraih hasil belajar yang baik dibutuhkan strategi belajar yang menunjang siswa dalam kegiatan belajar-mengajar. Apabila suatu lembaga pendidikan mempunyai metode mengajar yang baik dan siswa mempunyai minat belajar yang baik tentulah akan menghasilkan hasil belajar yang memuaskan (Budiningsih, 2005).
Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan yang akan diangkat yakni:
1. Apakah metode group resume dapat meningkatkan pemahaman konsep pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran 2011/2012?
2. Apakah metode group resume dapat meningkatkan hasil belajar biologi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran 2011/2012?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep melalui metode group resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012?
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar biologi melalui metode group resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
D. Hipotesis Tindakan
1. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka pemahaman konsep pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
2. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka hasil belajar biologi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
a. Siswa akan dilibatkan dalam proses belajar mengajar yang aktif dan berpusat pada siswa.
b. Siswa mendapatkan pengalaman belajar dengan menggunakan metode group resume yang menitikberatkan pada peningkatan pemahaman konsep dan hasil
belajar siswa.
2. Bagi Guru
a. Sebagai referensi bagi guru mata pelajaran Biologi untuk menggunakan metode group resume pada pembelajaran biologi.
3. Peneliti
a. Dengan terlibat langsung dalam pembelajaran biologi, serta mengetahui permasalahan yang ada di lapangan dan cara penyelesaiannya akan menjadi bekal kelak menjadi seorang guru.
b. Menambah pengetahuan dan kemampuan serta pengalaman riset dalam memecahkan permasalahan pembelajaran biologi di sekolah.
4. Lembaga Pendidikan atau Sekolah
Sebagai bahan masukan dan alternatif peningkatan kualitas pembelajaran guru dalam rangka meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar pada semua mata pelajaran melalui metode group resume.
F. Batasan Masalah
Untuk memfokuskan penelitian, terdapat beberapa batasan masalah yakni: 1. Obyek penelitian : Siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012.
2. Subyek penelitian : Pembelajaran dengan metode group resume. 3. Parameter
- Pemahaman Konsep: kemampuan siswa untuk menangkap makna dan arti dari gagasan atau ide dan dapat di generalisasikan.
- Hasil belajar: hasil atau nilai yang dihasilkan siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran.
G. Definisi Istilah
Agar tidak timbul perbedaan pengertian atau kekurangjelasan makna pada beberapa penegasan istilah dalam penelitian ini, maka peneliti mendefinisikan beberapa istilah tersebut, antara lain sebagai berikut :
1. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu srtategi belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang, dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
2. Metode Group Resume
3. Pemahaman Konsep
Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari gagasan atau ide yang berdasarkan pengalaman yang relevan dan dapat di generalisasikan (Sudjana, 2000).
4. Hasil Belajar
