MODUL PKB TK PAUD - SD MI - PJOK SD - SENI BUDAYA REVISI 2017 - LENGKAP | Info Ops Seni Budaya KK-J

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SENI BUDAYA DAN PRAKARYA SD

KELOMPOK KOMPETENSI – J

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 5

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB ... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi-J ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Seni Budaya dan Prakarya SD Kelompok Kompetensi-J .. 14

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 15

2. Silabus IN-1 ... 15

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 21

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 22

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 23

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 23

BAB III. PENUTUP ... 25

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG).

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Seni Budaya dan Prakarya untuk kompetensi professional dan pedagogik.

Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: a. Memahami arti dan tujuan Penelitian Tindakan kelas (PTK) melalui diskusi dan menggali

(6)

b. menerapkan sikap apresiatif terhadap simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi, mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif dan dapat menerapkan hiasan/warna pada benda tiga dimensi, motif lagu, semi frase dan frase lagu, meningkatkan kompetensi peserta dalam mengkaji dan menganalisis bentuk-bentuk lagu, menerapkan manajemen pementasan, dan Melakukan pementasan.tari Dan membuat pengembangan produk kerajinan dengan menerapkan salah satu teknik, dan memajang karya dalam bentuk pameran.

D. Sasaran

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang : SEKOLAH DASAR

Program Keahlian : GURU KELAS

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

KK Judul Materi

J

P

e

d

a

g

o

g

ik

Penelitian Tindakan Kelas

1. Pengertian Penelitian Tndakan Kelas

2. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

3. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas 4. Karakteristik dan prinsip Penelitian Tindakan Kelas

P

ro

fe

si

o

n

a

l Seni Rupa Prakarya Seni Musik Seni Tari

1. Seni Rupa: Simbol, Hiasan/Warna Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif 2. Prakarya Pengembangan Profesi

3. Seni musik : Bentuk‐Bentuk Lagu 4. Seni Tari : Pementasan Tari

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi J 1. Struktur.

SENI BUAYA DAN PRAKARYA KELOMPOK KOMPETENSI-J 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Seni Budaya dan Prakarya SD JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi J

Penelitian Tindakan kelas 9

2

Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi J

1. Seni Rupa : Simbol, Hiasan/Warna Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif

2. Prakarya: Pengembangan Profesi 3. Seni Musik: _{Bentuk‐Bentuk} Lagu 4. Seni Tari: Pementasan Tari

(8)

No Materi Seni Budaya dan Prakarya SD JP

Total 27

2. Silabus

Pedagogik: Penelitian Tindakan Kelas

a. Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Seni Budaya dan Prakarya Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat :

Materi ini mempelajari tentang: Pengertian Penelitian Tindakan Kelas, Karakteristik dan Prinsip-prinsi PTK, Langkah-langkah PTK, Proposal PTK dan Laporan PTK.

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Kompetensi Guru:

elakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan pengertian Peneltian Tindakan Kelas 2. Memahami tujuan

Peneltian Tindakan Kelas 3. Memahami Karakteristik Peneltian Tindakan Kelas 4. Menerapkan langkah-langkah Peneltian Tindakan Kelas

5. Menganalisis hasil Peneltian Tindakan Kelas

(9)

Permendikbud No. 16 Tahun 2007.

Suharsimi Arikunto, 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Suyadi, 2012. Peneltian Tindakan Kelas dan Penelitian Tidakan Sekolah, Yogyakarta, Andi Publiser

b. Profesional:

Seni Rupa, Prakarya, Seni Musik, dan Seni Tari

Mapel/Kelompok Kompetensi : Seni Rupa dan Prakarya - Kelompok Kompetensi - J

Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Seni Budaya dan Prakarya

Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang:

Sikap apresiatif terhadap simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi, mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif dan dapat menerapkan hiasan/warna pada benda tiga dimensi, motif lagu, semi frase dan frase lagu, meningkatkan kompetensi peserta dalam mengkaji dan menganalisis bentuk-bentuk lagu, menerapkan manajemen pementasan, dan Melaksanakan pementasan tari. Dan membuat pengembangan produk kerajinan dengan menerapkan salah satu teknik, dan memajang karya dalam bentuk pameran

3. Kompetensi.

a) Kompetensi Inti: Seni Rupa dan Prakarya b) Kompetensi Guru:

1. Seni Rupa, 2. Prakarya, 3. Seni Musik, 4. Seni Tari

INDIKATOR KEBERHASILAN

SUBMATERI

ALAT BANTU /

MEDIA

(10)

modul} dengan modul}

dengan modul} yang akan diguanakan}

dengan kebutuhan} Seni Rupa

Setelah mempelajari modul ini Saudara dapat:

 Saudara dapat memahami pengetahuan sikap apresiatif terhadap simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi  Saudara dapat

mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif  Saudara dapat

menerapkan hiasan/warna pada benda tiga dimensi

Simbol, Hiasan/Warn a Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif  Simbol-simbol warna  Motif Ragam

Hias  Langkah-langkah membuat seni gambar imajinatif  Penyajian karya .  Ceramah  Diskusi  Praktik Seni  Presentasi LCD Kertas Plano White Boord Kertas Cuter Pensil B Pensil warna Spidol Cat air/kuas 18 P Prakarya:

Peserta diklat dapat:

1. Membuat produk pengembangan kerajinan

2. Memajang karya dalam bentuk pameran Pengemban gan Profesi  Pengembanga n Produk  Pameran Ceramah Diskusi Tanya Jawab Presentasi Demonstrasi LCD Kertas Plano White Board Pensil Peraga Ruang Seni Musik: Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran 3 ini, Saudara

diharapkan mengenal bentuk‐bentuk lagu yang ditandai dengan kecakapan dalam:

1. Mampu menganalisa tentang bentuk-bentuk lagu dengan memperhatikan

aspek kemandirian,

kedisiplinan,

kerjasama dan

Bentuk‐Be ntuk Lagu

 Lagu bentuk satu bagian  Lagu bentuk

dua bagian atau biner  Lagu tiga

(11)

terbuka terhadap

kritik dan saran.

2. Mampu menjelaskan definisi motif, semi frase, frase lagu dan lain-lain dengan memperhatikan

aspek kemandirian,

kedisiplinan,

kerjasama dan

terbuka terhadap

kritik dan saran.

 Mampu

mengidentifikasi bentuk lagu A-A dengan

memperhatikan aspek kemandirian, kedisiplinan, kerjasama dan terbuka terhadap kritik dan saran.  Mampu

mengidentifikasi bentuk lagu A-B dengan

memperhatikan aspek

kemandirian, kedisiplinan, kerjasama dan terbuka terhadap kritik dan saran.  Mampu

mengidentifikasi bentuk lagu A-B-C dengan

memperhatikan aspek

(12)

kerjasama dan terbuka terhadap kritik dan saran.

 Mampu membaca notasi lagu dengan memperhatikan aspek

kemandirian, kedisiplinan, kerjasama dan terbuka terhadap kritik dan saran

Seni Tari

Setelah mempelajari modul ini Saudara dapat: 1. Memahami

pengertian PementasanTari 2. Memahami Pengertian manajemen pementasan tari 3. Menerapkan manajemen pementasan tari

Pementasa n karya Tari

1. Manajemen pementasa tari 2. Pementasan

tari

3. Kelengkapan pementasan tari

 Ceramah

 Diskusi  Tanya

Jawab

 Demonstra

si  Peragaan

LCD Player Iringan Tari Rias Kostum

Referensi

1. Pamadhi, Hajardan Evan Sukardi S. 2010. SeniKeterampilanAnak. Jakarta: Universitas Terbuka.

2. Wijarko, Jarot. 2010. Multiple Intelligences AnakCerdas, Ceria, Berakhlak. Banten : P T. Happ y Ho ly Kids.

3. SuryahadiA.Agung, Med.CA, IrineNusanti, MA, BungaRampaiPendidikanSeni, Litbang PPPG Kesenian Jogjakarta, 2001

4. Barron’s, All About Techniques in Watercolor, Barron’s Educational series, Inc, New York, 1997

5. Herbert Read, SeniArtidanProblematikanya, terjemahanSoedarso, SP, DtaWacanaUnivercity Press, 2000.

6. Gustami, SP, (2004), Proses Penciptaan Seni Kriya, Institut Seni Indonesia, Yogykarta

7. Sumber:http://kisahasalusul.blogspot.com/2016/01/8-prinsip-prinsip-seni- rupa.html

8. Banu, Pono, 1994. Kamus Musik, Kanisius, Yogyakarta

(13)

10. Siagian,pardosi. 1975.Indonesia Yang Kucinta, Penyebar Musik Indonesia, Yogyakarta.

11. ---. 1975. Indonesia Yang Kucinta, Copyright Penyebar Musik Indonesia, Yogyakarta

12. Hadi, Y Sumandiyo. (1996), Aspek Aspek Dasar Koreografi Kelompok, Mantili, Yogyakarta.

13. ---. (2001), Pasang Surut Tari Klasik Gaya Yogyakarta, Pembentukan-Perkembangan-Mobilitas, Lembaga Penelitian Institut Seni Indonesia, Yogyakarta.

14. ---. (2006), Seni Dalam Ritual agama, Pustaka, Yogyakarta.

15. Sal Murgianto. 1983. Koreografi. Jakarta.Proyek Pengadaan Buku Pendidikan

Menengah Kejuruan, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

4. Skenario Pembelajaran

Pedagogik : Penelitian Tindakan Kelas

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Seni Budaya dan Prakarya Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta

Menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran

15 menit

KEGIATAN INTI

Brainstorming

• Mengkaji materi dan melakukan aktivitas pembelajaran yang ada di modul

• Diskusi tanya jawab

• Mengerjakan Tugas Individu /Praktik seni • Presentasi

• Latihan soal uji kompetensi

(14)

TAHAPAN

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Penelitian Tindakan Kelas 20 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

a. Profesional:

Mapel - Kelompok Kompetensi : Seni Budaya dan Prakarya - Kelompok Kompetensi J

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta

KEGIATAN INTI  Brainstorming

 Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul  Diskusi tanya jawab

 Mengerjakan Tugas Individu /Praktik seni  Presentasi

 Latihan soal uji kompetensi KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Seni Budaya dan Prakarya SD Kelompok Kompetensi J

(15)

Variasi In-1 On In-2 _Keterangan 1 20 JP, selama 2

hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA SD KELOMPOK KOMPETENSI-J 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi J

Penelitian Tindakan Kelas 3

2

Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi J

1. Seni Rupa: Simbol, Hiasan/Warna Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif

2. Prakarya Pengembangan Profesi 3. Seni Musik : _{Bentuk‐Bentuk} Lagu 4. Seni Tari : Pementasan karya tari

6

Total 9

2. Silabus IN-1 a. Pedagogik

Penelitian Tindakan Kelas

b. Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Seni Budaya dan Prakarya Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat :

Materi ini mempelajari tentang: Pengertian Penelitian Tindakan Kelas, Karakteristik dan Prinsip-prinsi PTK, Langkah-langkah PTK, Proposal PTK dan Laporan PTK.

Kompetensi

(16)

Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. b) Kompetensi Guru:

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

INDIKATOR KEBERHASILAN

SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan pengertian Peneltian Tindakan Kelas 2. Memahami tujuan

Peneltian Tindakan Kelas 3. Memahami Karakteristik Peneltian Tindakan Kelas 4. Menerapkan langkah-langkah Peneltian Tindakan Kelas 5. Menganalisis hasil Peneltian Tindakan Kelas 6. Mengoreksi hasil

Peneltian Tindakan Kelas Penelitian Tindakan Kelas 1. Pengertian Penelitian Tndakan Kelas .. 2. Tujuan Penelitian

Tindakan Kelas 2. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas  Ceramah  Diskusi  Kerja Individu dan kelompok  Presentasi LCD Plano White Boord 3 JP Referensi

Permendikbud No. 16 Tahun 2007.

Suharsimi Arikunto, 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Suyadi, 2012. Peneltian Tindakan Kelas dan Penelitian Tidakan Sekolah, Yogyakarta, Andi Publiser

c. Profesional:

Mapel/Kelompok Kompetensi : Seni Budaya dan Prakarya - Kelompok Kompetensi -J

(17)

Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang:

Sikap apresiatif terhadap simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi, mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif dan dapat menerapkan hiasan/warna pada benda tiga dimensi, motif lagu, semi frase dan frase lagu, meningkatkan kompetensi peserta dalam mengkaji dan menganalisis bentuk-bentuk lagu, menerapkan manajemen pementasan, dan Menguraikan elemen-elemen pementasan. Dan membuat pengembangan produk kerajinan dengan menerapkan salah satu teknik, dan memajang karya dalam bentuk pameran

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Seni Budaya dan Prakarya b) Kompetensi Guru:

Seni Rupa, Prakarya, Seni Musik, dan Seni Tari

INDIKATOR KEBERHASILAN

SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Seni Rupa Setelah mempelajari modul ini Saudara dapat:

 Saudara dapat memahami pengetahuan sikap apresiatif terhadap simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi  Saudara dapat

mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif

 Saudara dapat menerapkan hiasan/warna pada benda tiga dimensi

Simbol, Hiasan/Warna Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif  Simbol-simbol warna  Motif Ragam

Hias  Langkah-langkah membuat seni gambar imajinatif  Penyajian karya .  Ceramah  Diskusi  Penugasan Kertas Cuter Pensil B Pensil warna Spidol Cat air/kuas 6 JP Prakarya:

Peserta diklat dapat:

(18)

kerajinan 3. Memajang karya

dalam bentuk pameran

Board Pensil

Peraga Ruang

Seni Musik: Setelah

menyelesaikan kegiatan

pembelajaran 3 ini, Saudara diharapkan mengenal

bentuk‐bentuk lagu yang ditandai dengan kecakapan dalam:

1. Mampu menganalisa tentang bentuk-bentuk lagu dengan

memperhatikan

aspek

kemandirian,

kedisiplinan,

kerjasama dan

terbuka terhadap

kritik dan saran.

2. Mampu menjelaskan definisi motif, semi frase, frase lagu dan lain-lain dengan

memperhatikan

aspek

kemandirian,

Bentuk-bentuk Lagu

 Lagu bentuk satu bagian  Lagu bentuk

dua bagian atau biner  Lagu tiga

bagian atau ternair AABA, AABABA,ABC

Ceramah Diskusi Presentasi Demonstrasi

(19)

kedisiplinan,

kerjasama dan

terbuka terhadap

kritik dan saran.

 Mampu

mengidentifikasi bentuk lagu A-A dengan

memperhatikan aspek

kemandirian, kedisiplinan, kerjasama dan terbuka terhadap kritik dan saran.  Mampu

mengidentifikas i bentuk lagu A-B dengan memperhatikan aspek

kemandirian, kedisiplinan, kerjasama dan terbuka

terhadap kritik dan saran.  Mampu

mengidentifikas i bentuk lagu A-B-C dengan memperhatikan aspek

terhadap kritik dan saran.

 Mampu

(20)

terhadap kritik dan saran

Seni Tari

Setelah mempelajari modul ini Saudara dapat:

1. Memahami pengertian PementasanTari 2. Memahami Pengertian manajemen pementasan tari 3. Menerapkan manajemen pementasan tari

Pementasan karya Tari

1. Manajemen pementasa tari 2. Pementasan

tari

3. Kelengkapan pementasan tari

 Ceramah

 Diskusi  Tanya Jawab  Demonstrasi  Peragaan

LCD Player Iringan Tari Rias Kostum

Referensi

1. Pamadhi, Hajardan Evan Sukardi S. 2010. SeniKeterampilanAnak. Jakarta: Universitas Terbuka.

2. Wijarko, Jarot. 2010. Multiple Intelligences AnakCerdas, Ceria, Berakhlak. Banten : P T. Happ y Ho ly Kids.

3. SuryahadiA.Agung, Med.CA, IrineNusanti, MA, BungaRampaiPendidikanSeni, Litbang PPPG Kesenian Jogjakarta, 2001

4. Barron’s, All About Techniques in Watercolor, Barron’s Educational series, Inc, New York, 1997

5. Herbert Read, SeniArtidanProblematikanya, terjemahanSoedarso, SP, DtaWacanaUnivercity Press, 2000.

6. Gustami, SP, (2004), Proses Penciptaan Seni Kriya, Institut Seni Indonesia, Yogykarta

7. Sumber:http://kisahasalusul.blogspot.com/2016/01/8-prinsip-prinsip-seni- rupa.html

8. Banu, Pono, 1994. Kamus Musik, Kanisius, Yogyakarta

9. Muhammad Syafiq,2003.Ensiklopdi Musik Klasik, Adi Cita, Yogyakarta

10. Siagian,pardosi. 1975.Indonesia Yang Kucinta, Penyebar Musik Indonesia, Yogyakarta.

11. ---. 1975. Indonesia Yang Kucinta, Copyright Penyebar Musik Indonesia, Yogyakarta

(21)

13. ---. (2001), Pasang Surut Tari Klasik Gaya Yogyakarta, Pembentukan-Perkembangan-Mobilitas, Lembaga Penelitian Institut Seni Indonesia, Yogyakarta.

14. ---. (2006), Seni Dalam Ritual agama, Pustaka, Yogyakarta.

15. Sal Murgianto. 1983. Koreografi. Jakarta.Proyek Pengadaan Buku Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik

Penelitian Tindakan kelas

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J

Kompetensi : Pedagogik

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta

15 menit

KEGIATAN INTI

Brainstorming

• Mengkaji materi dan melakukan aktivitas pembelajaran yang ada di modul

• Diskusi tanya jawab

• Mengerjakan Tugas Individu /Praktik seni • Presentasi

• Latihan soal uji kompetensi

100 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Penelitian Tindakan kelas 20 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(22)

TAHAPAN

menit

b. Profesional

Mapel - Kelompok Kompetensi : Seni Badaya dan Prakarya - Kelompok Kompetensi J

Judul Modul : Seni Badaya dan Prakarya SD Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta

KEGIATAN INTI

 Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul

 Mengerjakan Tugas Individu  Presentasi

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi Profesinal Seni Rupa, Prakarya, Seni Musik, Seni Tari.

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 270

menit

4. Struktur Tatap Muka IN-2

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA SD KELOMPOK KOMPETENSI-J 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

(23)

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi : Seni Budaya dan Prakarya - Kelompok Kompetensi-J Kompetensi : Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu : 20 JP @ 45 menit = 900 menit

TAHAPAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

315 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

450 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

Jumlah alokasi waktu 900 menit

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

(24)

Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 10 JP @ 45 menit = 450 menit

TAHAPAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

260 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

80 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

(25)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia.

Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

LAMPIRAN

1. File Presentasi Pedagogik – Penelitian Tindakan Kelas 2. File Presentasi Profesional –

a. Seni Rupa: Simbol, Hiasan/Warna Dalam Seni Rupa Tiga Dimensi, dan Gambar Imajinatif b. Prakarya Pengembangan Profesi