PENGARUH PENGKONDISIAN ZONA ALFA MELALUI FUN STORY TERHADAP PENINGKATAN KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA
PELAJARAN BINA DIRI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V SLB MUHAMMADIYAH PURWOREJO
TAHUN 2015
SKRIPSI
Oleh:
SETYO NURRACHMA HAYATI K5111053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH PENGKONDISIAN ZONA ALFA MELALUI FUN STORY TERHADAP PENINGKATAN KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA
PELAJARAN BINA DIRI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V SLB MUHAMMADIYAH PURWOREJO
TAHUN 2015
Oleh:
SETYO NURRACHMA HAYATI NIM K5111053
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
vi
ABSTRAK
Setyo Nurrachma Hayati. K5111053. “PENGARUH PENGKONDISIAN ZONA ALFA MELALUI FUN STORY TERHADAP PENINGKATAN KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA PELAJARAN BINA DIRI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V SLB MUHAMMADIYAH
PURWOREJO TAHUN 2015”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pengkondisian zona alfa melalui fun story untuk meningkatkan komunikasi verbal pada mata pelajaran bina diri anak tunagrahita ringan kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dalam bentuk Single Subyek Research (SSR) dengan desain A-B-A-B. Penelitian dilaksanakan dalam empat fase yaitu fase Baseline 1, fase Intervensi 1, fase Baseline 2, dan fase Intervensi 2, dengan tiap fase terdiri dari dua sesi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo yang berjumlah 3 anak. Teknik pengumpulan data menggunakan tes yang berbentuk lisan, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan analisis dalam kondisi.
Dari hasil analisis dapat diperoleh nilai rata-rata subyek NM 41.75, subyek DVR 41.75, dan subyek AS 37.9 pada baseline 1 tanpa adanya tindakan, kemudian setelah diberi intervensi 1 berupa pengkondisian zona alfa melalui fun story nilai rata-rata meningkat untuk subyek NM menjadi 70.85, subyek DVR 70.85, dan subyek AS 62.5. Pada baseline 2 tanpa adanya tindakan memperoleh nilai rata-rata subyek NM 54.15, subyek DVR 47.9, dan subyek AS 45.8, kemudian setelah diberi intervensi 2 nilai rata-rata meningkat untuk subyek NM 79.15, DVR 70.8, dan subyek AS 66.6.
Simpulan penelitian ini bahwa pengkondisian zona alfa melalui fun story berpengaruh untuk meningkatkan komunikasi verbal anak tunagrahita kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo Tahun 2015.
vii ABSTRACT
Setyo Nurrachma Hayati. K5111053. THE EFFECT OF ALFA ZONE CONDITIONING THROUGH FUN STORY TO IMPROVE VERBAL COMMUNICATION ON SELF-BUILDING LESSONS OF MENTAL RETARDATION STUDENTS OF CLASS V SLB MUHAMMADIYAH PURWOREJO YEAR OF 2015. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.
The research purpose was determined the effect of alfa zone conditioning through fun story to improve verbal communication on self-building lesson of mental retardation students of class V SLB Muhammadiyah Purworejo.
The research method was used experimental method in the form of Single Subject Research (SSR) with A-B-A-B design. The study was conducted in four phases: Baseline 1, Intervention 1, Baseline 2, and Intervention 2, with each phase consisting of two sessions. The research subjects were students of class V SLB Muhammadiyah Purworejo which amounted to 3 children. Data collection techniques were used oral tests, observation, and documentation. Data analysis was used descriptive statistical analysis techniques and analysis under conditions.
From the analysis results can be obtained the average value of NM subjects is 41.75, DVR subjects is 41.75, and AS subjects is 37.9 at baseline 1 without action, then after intervention 1 in the form of alpha zone conditioning through fun story the average value increased for the NM subject to 70.85, DVR subject is 70.85, and AS subject is 62.5. At baseline 2 without action obtaining the average value of NM subject is 54.15, DVR subject is 47.9, and AS subject is 45.8, then after intervention 2 improved average values for NM subject of 79.15, DVR subject is 70.8, and AS subject is 66.6.
The research conclusion is alpha zone conditioning through fun story has an effect to improve verbal communication of mental retardation students of class V SLB Muhammadiyah Purworejo year of 2015.
viii MOTTO
“Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya
kamu berharap.”
(Al-Quran, Surat Al-Insyirah ayat 7-8)
“Ketika kau melakukan usaha mendekati cita-citamu, maka di waktu yang bersamaan cita-citamu juga sedang mendekatimu. Alam semesta bekerja seperti
itu.”
(Fiersa Besari, Garis Waktu : 107)
“Belajar akan efektif jika dilakukan dalam suasana menyenangkan.”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu ya Allah, atas segala nikmat yang telah Engkau curahkan padaku, perkenankanlah karya ini ku persembahkan untuk:
“ Ibu dan Bapak ”
Motivasi terbesar dalam hidup. Terima kasih atas doa yang tak pernah
putus, kasih sayang tulus, dan sabar yang tak berbatas. Semoga Allah SWT selalu
mencurahkan kasih sayang-Nya pada kita semua.
“Zulkifli Arya Ashari ”
Adikku tersayang. Terima kasih atas doa dan dorongan semangatnya.
“ Om Purwanto, Mbak Reni, Bulik Har, Dek Inna, dan Dek Ifat ” Terima kasih atas doa, dukungan, tanya yang tak pernah bosan, canda dan tawa,
serta dorongan semangatnya.
“ KKN Giritontro-Wonogiri 2014 ”
“ Pendidikan Luar Biasa 2011 ”
x
KATA PENGANTAR
Segala puji penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul “Pengaruh Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun Story terhadap Peningkatan Komunikasi Verbal pada Mata Pelajaran Bina Diri Anak Tunagrahita Ringan Kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo Tahun 2015” dengan sebaik-baiknya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan,
dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
2. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku pembimbing 1 yang telah dengan sabar
membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi
4. Sugini, M.Pd, selaku pembimbing 2 yang telah dengan sabar membimbing
dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi, serta selaku
Pembimbing Akademik
5. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah menyalurkan
banyak ilmu kepada penulis
6. Sukirman, S.Pd, selaku kepala SLB Muhammadiyah Purworejo yang telah
memberikan ijin penelitian di sekolah yang bersangkutan
7. Drs. Slamet H., selaku wali kelas V yang telah memberikan ijin penelitian
dan membimbing peneliti dalam melakukan penelitian
xi
9. Sahabat-sahabat istimewa yang merangkap teman seperjuangan : Rossa,
Fauzi, Rahma, Isni, Mahmuddah, dan anak-anak Kos Kartini 2 atas
kebersamaan dan dorongan semangatnya
10.Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi penulis khususnya
dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR GRAFIK ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka 1. Tinjauan tentang Anak Tunagrahita Ringan ... 7
a. Pengertian Anak Tunagrahita Ringan ... 7
b. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan ... 9
c. Penyebab Anak Tunagrahita Ringan ... 10
xiii
2. Tinjauan tentang Zona Alfa melalui Fun Story ... 13
a. Pengertian Zona Alfa ... 13
b. Pengertian Fun Story ... 13
c. Manfaat Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun Story ... 14 d. Teknik Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun Story ... 16 3. Tinjauan tentang Komunikasi Verbal Anak Tunagrahita Ringan ... 17 a. Pengertian Komunikasi ... 17
b. Kajian Komunikasi Verbal dalam Mata Pelajaran Bina Diri... 19 1) Pengertian Komunikasi Verbal ... 19
2) Pengertian Bina Diri ... 20
3) Ruang Lingkup Bina Diri ... 4) Komunikasi Verbal Anak Tunagrahita Ringan dalam Mata Pelajaran Bina Diri ………. 21 22 B. Kerangka Berpikir ... 28
C. Hipotesis ... 31
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
1. Tempat penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian ... 32
B. Desain Penelitian ... 34
C. Variabel Penelitian ... 35
D. Subyek Penelitian ... 35
E. Pengumpulan Data ... 36
F. Validitas Instrumen ... 40
G. Analisis Data ... 41
H. Prosedur Penelitian ... 42
xiv
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
1. Deskripsi Fase Baseline 1 ... 47
2. Deskripsi Fase Intervensi 1 ... 48
3. Deskripsi Fase Baseline 2 ... 49
4. Deskripsi Fase Intervensi 2 ... 50
B. Hasil Analisis Data ... 52
1. Analisis Data Subyek NM ... 52
2. Analisis Data Subyek DVR ... 57
3. Analisis Data Subyek AS ... 61
C. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 66
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan ... 69
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA ... 71
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu penelitian ... 33
Tabel 3.2 Data Subyek Penelitian ... 36
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Soal ... 38
Tabel 3.4 Kriteria Penskoran Instrumen ... 39
Tabel 4.1 Hasil Nilai Tes Baseline 1 ... 47
Tabel 4.2 Hasil Nilai Tes Intervensi 1 ... 49
Tabel 4.3 Hasil Nilai Tes Baseline 2 ... 50
Tabel 4.4 Hasil Nilai Tes Intervensi 2 ... 51
Tabel 4.5 Hasil Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Subjek NM pada Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2. 53 Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subyek NM ... 56
Tabel 4.7 Hasil Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Subjek DVR pada Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2 ... 58
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subyek DVR.. 60
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kurva Daya Ingat ... 15
Gambar 2.2 Contoh humor pada akhir pembelajaran... 16
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ... 30
xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Nilai Subyek NM pada setiap fase ... 54
Grafik 4.2 Nilai Subjek DVR pada setiap fase ... 59
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Tes Bina Diri Komunikasi Verbal ... 74
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 79
Lampiran 3 Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 1 dan Intervensi 1 ... 83
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 1 dan Intervensi 1 ... 85
Lampiran 5 Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 2 dan Intervensi 2 ... 86
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 2 dan Intervensi 2 ... 89
Lampiran 7 Tabel Nilai Siswa Setiap Fase ... 90
Lampiran 8 Tabel Hasil Perhitungan Komponen Setiap Fase Per Subyek ... 95
Lampiran 9 Lembar Validasi ... 107
Lampiran 10 Dokumentasi ... 110
Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ... 118
Lampiran 12 Surat Keputusan Dekan FKIP ... 119
Lampiran 13 Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke Rektor ... 120
Lampiran 14 Surat Permohonan Penelitian Ke Sekolah ... 121