i
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN MEDIA DOMATIK PADA MATERI DAUR AIR MELALUI
MODEL INKUIRI TERBIMBING KELAS V SDN 2 SINGOROJO JEPARA
Oleh
WULAN NUZURUR ROHMAH NIM. 201333103
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN MEDIA DOMATIK PADA MATERI DAUR AIR MELALUI
MODEL INKUIRI TERBIMBING KELAS V SDN 2 SINGOROJO JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
WULAN NUZURUR ROHMAH NIM. 201333103
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat untuk manusia (HR. Ahmad, Ath-Tabrani, ad-Daruqurni).
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kami ucapkan kepada Allah SWT, tulisan ini kami persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua saya, Bapak Abu Kholil (Alm) dan Ibu Sri Yuni Harti yang selalu memberikan kasih sayang, motivasi, dan doa.
2. Saudara kandung saya Kak Adib, Kak Farid dan Adik Meita.
3. Teman dekatku Aca Dwiyani Ulfa, Ririn Ardiyani, dan Dewi Rohmawati yang selalu menemani dan memberikan semangat.
4. Mbak-mbak AKORU dan AKOSU yang tak henti-hentinya memberi semangat.
5. Teman-teman seperjuangan PTK IPA Sakti, Charis, Sauqie, Ervin, Rika, dan Chandra.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan nikmat, rahmat serta hidayahnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Proses Sains Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air Melalui Model Inkuiri Terbimbing Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana S1 pada program Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan (FKIP) Universitas Muria Kudus (UMK).
Penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagai berikut.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan (FKIP) yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan di bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
2. Ika Oktavianti, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian.
ix
4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti.
5. Rutomo, S.Pd. Kepala SDN 2 Singorojo Jepara yang telah memberikan izin penelitian kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan Endang Pujiati, S.Pd.SD guru kelas V SDN 2 Singorojo Jepara yang telah memberikan pengarahan dalam melakukan penelitian.
6. Siswa kelas V SDN 2 Singorojo Jepara yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian.
7. Teman dekatku Aca Dwiyani Ulfa yang selalu menemani dan memberikan semangat.
8. AED yang selalu membantu dan memberikan semangat dalam proses penyusunan skripsi.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun bahan acuan peneliti selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.
Kudus, 15 Agustus 2017 Peneliti
x ABSTRACT
Rohmah, Wulan Nuzurur. 2017. The Improving of Science Skills Through Domatic Media on the Material of Water Cycle Using Guided Inquiry Model At fifth Grade Students of SDN 2 Singorojo Jepara. Teacher Education Of Elementary School Department. Teacher training and Education Faculty, Muria Kudus University Advisors: (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Keywords: Skills Process of Science, Domatic Media, Guided Inquiry.
The goals of this study are to (1) describe a guided inquiry learning model in improving science skills in the science subject through domatic media on the material of water cycle at fifth grade students of SDN 2 Singorojo Jepara, (2) To describe teacher’s skills in appliying guided inquiry model, to improving student skills in science subject through domatic media on the material of water cycle at the fifth grade students of SDN 2 Singorojo Jepara.
Scientific process skills are skills that must be prossessed and mastered by the students to gain the knowledge and to develop concepts against an inventoin of the experiment performed. Indicators of science process skills include: (1) observing, (2) interpreting data, (3) predicting, (4) using tools and materials, (5) applying concepts, (6) planning the research, (7) communicatin the research result, (8) asking questions. Domatic media is a modification of diorama media. The domatic media consists of dioramas and practicum. The domatic media is a tool and material to aid in conveying information in the form of three dimensions. This media comes with a group worksheet for practicing activities. Guided inquiry learning model is a learning that involves students actively to seek and find answers guided by the teacher.
The research is classroom action research was carried out at SDN 2 Singorojo Jepara in fifth grade students, with the research subjects of 26 students. The study lasted for 2 cycles with 2 meetings in each cycle. The independent variables in this study are guided inquiry learning model assisted domatic process. The data collection used interview techniques, observation, test and documentation. The data analysis are used qualitative and quantitative analysis techniques. The result at this study are the improvement of process skills.
The result of this research is the improvement of students cognitive science process skill in water cycle material which is significant between cycle I (72%) and cycle II (82%). In psychomotor aspect the student has increased in cycle I 67% to 77% in cycle II, while affective aspect of student in cycle I 67% to 78% in cycle II. This result also supported the improvement of teacher skill in cycle I 71% to 82% in cycle II. This proves that the application of guided inquiry model in the domatic media can improve the science process skills of the
xi
xii ABSTRAK
Rohmah, Wulan Nuzurur. 2017. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air Melalui Model Inkuiri Terbimbing Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Keterampilan Proses Sains, Media Domatik, Inkuiri Terbimbing
Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam meningkatkan keterampilan proses sains pada pelajaran IPA berbantuan media domatik pada materi daur air kelas V SDN 2 Singorojo Jepara, (2) mendeskripsikan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada pelajaran IPA melalui media domatik pada materi daur air kelas V SDN 2 Singorojo Jepara.
Keterampilan proses sains adalah keterampilan yang harus dimiliki dan dikuasai oleh siswa untuk mendapatkan atau menguji pengetahuan untuk mengembangkan konsep terhadap suatu penemuan dari percobaan yang dilakukan. Indikator keterampilan proses sains antara lain: (1) mengamati, (2) menafsirkan data, (3) meramalkan, (4) menggunakan alat dan bahan, (5) menerapkan konsep, (6) merencanakan penelitian, (7) mengomunikasikan hasil penelitian, (8) mengajukan pertanyaan. Media domatik merupakan modifikasi dari media diorama. Media domatik terdiri dari diorama dan praktikum. Media domatik adalah alat atau bahan untuk membantu dalam menyampaikan informasi dalam bentuk tiga dimensi. Media ini dilengkapi dengan lembar kerja kelompok untuk melakukan kegiatan praktikum. Model pembelajaran inkuiri terbimbing adalah pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menemukan jawaban yang dibimbing oleh guru.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di SDN 2 Singorojo Jepara pada siswa kelas V dengan subjek penelitian 26 siswa. Penelitian berlangsung selama 2 siklus dengan 2 pertemuan di setiap siklusnya. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan media domatik sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan proses sains. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.
xiii
ranah afektif siswa pada siklus I 67% menjadi 78% pada siklus II. Hasil ini juga didukung adanya peningkatan keterampilan guru pada siklus I 71% menjadi 82% pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model inkuiri terbimbing berbantuan media domatik dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas V SDN 2 Singorojo Jepara, dan keterampilan guru.
xiv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
1.6 Definisi Operasional ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 13
2.1 Kajian Pustaka ... 13
2.1.1 Model Pembelajaran Inkuiri ... 13
2.1.1.1 Jenis-jenis Model Inkuiri... 13
2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 14
2.1.1.3 Langkah-langkah Model Inkuiri Terbimbing ... 15
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Inkuiri Terbimbing ... 17
2.1.2 Media Pembelajaran Domatik ... 19
2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 19
2.1.2.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 20
2.1.2.3 Pengertian Media Domatik ... 21
xv
2.1.2.5 Cara Penggunaan Media Diotik Pada Pelajaran IPA ... 23
2.1.3 Keterampilan Proses Sains ... 24
2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ... 24
2.1.3.2 Indikator Keterampilan Proses Sains ... 25
2.1.3.3 Tujuan Melatihkan Keterampilan Proses Sains ... 30
2.1.4 Keterampilan Guru ... 30
2.1.5 Pembelajaran IPA SD ... 32
2.1.5.1 Pengertian IPA ... 32
2.1.5.2 Karakteristik IPA ... 34
2.1.5.3 Hakikat IPA ... 34
2.1.5.4 Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA ... 35
2.1.6 Materi Daur Air ... 35
2.1.6.1 Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Daur Air ... 44
2.1.6.2 Manfaat Air dan Tindakan Penghematan Air ... 47
2.1.6.3 Peristiwa Alam di Indonesia ... 49
2.1.6.4 Dampak Masalah Sumber Daya Air ... 51
2.1.6.5 Cara Menghemat Air ... 52
2.2 Penelitian yang Relevan ... 52
2.3 Kerangka Berpikir ... 54
2.4 Hipotesis Tindakan ... 57
BAB III METODEGI PENELITIAN ... 58
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 58
xvi
3.4.3 Tes ... 70
3.4.4 Dokumentasi ... 71
3.5 Instrumen Penelitian ... 71
3.5.1 Pedoman Observasi ... 72
3.5.2 Pedoman Wawancara ... 72
3.5.3 Tes Keterampilan Proses Sains ... 73
3.5.3.1 Validitas Isi (Expert Judgment) ... 73
3.5.4 Pedoman Dokumentasi ... 78
3.6 Analisis Data ... 79
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ... 79
3.6.1.1 Analisis Keterampilan Proses Sains ... 79
3.6.1.2 Analisis Keterampilan Guru ... 82
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ... 83
3.7 Indikator Keberhasilan ... 85
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 86
4.1 Prasiklus ... 86
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 91
4.2.1 Perencanaan Siklus I ... 92
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 93
4.2.2.1 Siklus I Pertemuan 1 ... 93
4.2.2.2 Siklus I Pertemuan 2 ... 100
4.2.3 Observasi Siklus I ... 108
4.2.3.1 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siklus I ... 109
4.2.3.2 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik Siklus I ... 112
4.2.3.3 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I ... 114
4.2.3.4 Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 115
4.2.4 Refleksi Siklus I ... 118
xvii
4.3.1 Perencanaan Siklus II ... 121
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 121
4.3.2.1 Siklus II Pertemuan 1 ... 122
4.3.2.2 Siklus II Pertemuan 2 ... 129
4.3.3 Observasi Siklus II ... 136
4.3.3.1 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siklus II ... 136
4.3.3.2 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik Siklus II ... 140
4.3.3.3 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus II ... 142
4.3.3.4 Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 143
4.3.4 Refleksi Siklus II ... 146
BAB V PEMBAHASAN ... 150
5.1 Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Model Inkuiri Terbimbing Pada Materi Daur Air ... 151
5.1.1 Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siswa Melalui Model Inkuiri Terbimbing Pada Materi Daur Air ... 151
5.1.2 Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik Siswa Melalui Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air ... 155
5.1.3 Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siswa Melalui Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air ... 159
5.2 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Melalui Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Domatik Pada Pembelajaran IPA Materi Daur Air ... 163
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-langkah Model Inkuiri Terbimbing ...16
2.2 Ragam Keterampilan Proses Sains ...26
3.1 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen ...75
3.2 Pemetaan Indikator Keterampilan Proses Sains Dan Nomor Soal Siklus I Sebelum Diuji ...75
3.3 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Siklus I ...75
3.4 Pemetaan Indikator Keterampilan Proses Sains Dan Nomor Soal Siklus I Sesudah Diuji ...76
3.5 Pemetaan Indikator Keterampilan Proses Sains Dan Nomor Soal Siklus II Sebelum Diuji ...77
3.6 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Siklus II ...77
3.7 Pemetaan Indikator Keterampilan Proses Sains Dan Nomor Soal Siklus II Sesudah Diuji ...78
3.8 Kriteria Nilai Tes Keterampilan Proses Sains Sains Siswa ... 80
3.9 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Siswa ... 81
3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik ... 81
3.11 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ... 82
4.1 Hasil Tes Evaluasi Keetraampilan Proses Sains Ranah Kognitif Prasiklus ...87
4.2 Kriteria Keterampilan Proses Sains Hasil Prasiklus ... 88
4.3 Persentase Keterampilan Prasiklus ... 89
4.4 Jadwal Pelaksanaan PTK Siklus I Dan Siklus I ... 91
4.5 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siklus I ...109
4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ...110
4.7 Persentase Keterampilan Siklus I ...111
4.8 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ...113
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I ...114
xix
4.11 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif
Siklus II ...137 4.12 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II ...138 4.13 Persentase Keterampilan Siklus II ...139 4.14 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik
Siklus II ...141 4.15 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus II ...142 4.16 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ...143 4.17 Peningkatan Rata-Rata Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah
Psikomotorik Dari Siklus I Dan Siklus II ...147 4.18 Peningkatan Rata-Rata Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Siklus Hidrologi dan Prosesnya ... 40
2.1 Kerangka Berpikir ... 56
3.1 Model PTK menurut Kemmis dan MC Taggart ... 60
4.1 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Prasiklus ... 88
4.2 Diagram Persentase Keterampilan Klasikal Prasiklus ... 90
4.3 Guru Melakukan Kegiatan Merumuskan Masalah ... 94
4.4 Guru Melakukan Kegiatan Membuat Hipotesis ... 95
4.5 Guru Merencanakan Kegiatan ... 96
4.6 Guru Melaksanakan Kegiatan ... 97
4.7 Mengumpulkan Data ... 98
4.8 Mengambil Kesimpulan ... 99
4.9 Guru Melakukan Kegiatan Merumuskan Masalah ... 102
4.10 Membuat Hipotesis ... 103
4.11 Merencanakan Kegiatan ... 104
4.12 Guru Melaksanakan Kegiatan ... 105
4.13 Mengumpulkan Data ... 106
4.14 Mengambil Kesimpulan ... 107
4.15 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Siklus I ... 111
4.16 Diagram Persentase Keterampilan Siklus I ... 112
4.17 Merumuskan Masalah ... 123
4.18 Membuat Hipotesis ... 124
4.19 Merencanakan Kegiatan ... 125
4.20 Melaksanakan Kegiatan ... 126
4.21 Mengumpulkan Data ... 127
4.22 Mengambil Kesimpulan ... 128
4.23 Merumuskan Masalah ... 130
4.24 Membuat Hipotesis ... 131
xxi
4.26 Melaksanakan Kegiatan ... 133
4.27 Mengumpulkan Data ... 134
4.28 Mengambil Kesimpulan ... 135
4.29 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Siklus II ... 139
4.30 Diagram Persentase Keterampilan Klasikal Siklus II ... 140
4.31 Peningkatan Keterampilan Rata-Rata Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II ...146
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman PRASIKLUS
1 Tabel Jadwal Pelaksanaan PTK ... 179
2 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara Tahun Ajaran 2016/2017 ... 180
3 Kisi-kisi Soal Prasiklus ... 181
4 Soal Prasiklus ... 182
5 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Prasiklus ... 183
6 Hasil Prasiklus Siswa Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara ... 184
7 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ... 185
8 Hasil Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ... 186
9 Hasil Kegiatan Wawancara dengan Guru Kelas V Sebelum Melakukan Penelitian Tindakan Kelas di SDN 2 Singorojo ... 188
10 Hasil Kegiatan Wawancara dengan Siswa Kelas V Sebelum Melakukan PTK di SDN 2 Singorojo ... 190
11 Hasil Kegiatan Observasi Catatan Lapangan Pada Saat Pembelajaran IPA di Kelas V Sebelum Melakukan PTK di SDN 2 Singorojo ... 192
12 Instrumen Penilaian Keterampilan Proses Sains ... 193
SIKLUS I 13 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 194
14 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 199
15 Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 202
16 LKK Siklus I Pertemuan 1 ... 204
17 Hasil LKK Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 206
18 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 208
xxiii
20 LKK Siklus I Pertemuan 2 ... 213
21 Hasil LKK Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 215
22 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 217
23 Soal Evaluasi Siklus I ... 219
24 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus I ... 220
25 Hasil Uji Validitas Soal Siklus I ... 223
26 Soal Evaluasi Siklus I ... 228
27 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus I ... 229
28 Daftar Skor Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siswa Siklus I ... 230
29 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Tertinggi ... 231
30 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Terendah ... 233
31 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Guru ... 235
32 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model Inkuiri Terbimbing ... 237
33 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model Inkuiri Terbimbing ... 240
34 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model Inkuiri Terbimbing Siklus I Pertemuan 1 ... 246
35 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model Inkuiri Terbimbing Siklus I Pertemuan 2 ... 248
36 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik ... 250
37 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik ... 253
38 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ... 255
xxiv
40 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah
Afektif ... 259
41 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ... 260
42 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ... 261
43 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 263
44 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 265
SIKLUS II 45 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 267
46 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 273
47 Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 276
48 LKK Siklus II Pertemuan 1 ... 278
49 Hasil LKK Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 281
50 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 284
51 Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 287
52 LKK Siklus II Pertemuan 2 ... 289
53 Hasil LKK Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 291
54 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 293
55 Soal Evaluasi Siklus II ... 295
56 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus II ... 296
57 Hasil Uji Validitas Soal Siklus II ... 298
58 Soal Evaluasi Siklus II ... 303
59 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus II ... 304
xxv
61 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Tertinggi ... 306 62 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Terendah ... 308 63 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menggunakan Model Inkuiri
Terbimbing Siklus II Pertemuan 1 ... 310 64 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menggunakan Model Inkuiri
Terbimbing siklus II pertemuan 2 ... 312 65 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik
siklus II pertemuan 1 ... 314 66 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik
siklus II pertemuan 2 ... 316 67 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif siklus II
pertemuan 1 ... 318 68 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif siklus II
